Помощь в учёбе, очень быстро...
Работаем вместе до победы

Стили профессиональной деятельности в условиях взаимодействия субъектов

Диссертация: Стили профессиональной деятельности в условиях взаимодействия субъектов
ДиссертацияПомощь в написанииУзнать стоимостьмоей работы

Настоящая работа служит развитию отечественной концепции ИСД. Последняя дополняется изучением роли двух детерминирующих факторов (помимо индивидуальности субъекта и объективных требований деятельности) — степени организованности, «структурированности» деятельности и ее взаимодействующих субъектов. Во взаимодействии трех детерминант: «профессионально-технологической», «социально… Читать ещё >

Содержание

  • ГЛАВА. ^.ПСИХОЛОГИЯ ИНДИВИДУАЛЬНЫХ РАЗЛИЧИЙ И СТИЛИ
    • 1. 1. ОБЩИЕ ПРЕДПОСЫЛКИ
    • 1. 2. «СТИЛЬ» КАК ОБЪЯСНИТЕЛЬНОЕ ПОНЯТИЕ В ПСИХОЛОГИИ
    • 1. 3. КОГНИТИВНЫЕ СТИЛИ: ИСТОРИЯ ВОПРОСА 27 1.3.1. СОДЕРЖАНИЕ ФЕНОМЕНА «КОГНИТИВНЫЙ СТИЛЬ» (КС) 28 «1.3.2. ДИСКУССИОННЫЕ ВОПРОСЫ И ТИПОЛОГИИ КОГНИТИВНЫХ СТИЛЕЙ
    • 1. 4. СТИЛИ ЖИЗНИ (поведения, общения, активности)
      • 1. 4. 1. КОНЦЕПТУАЛЬНЫЙ ПОДХОД
      • 1. 4. 2. ИНТЕГРАЛЬНЫЙ ПОДХОД
      • 1. 4. 3. ЭМПИРИЧЕСКИЙ ПОДХОД
  • ГЛАВА 2. СТИЛИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 4 8 2.1. ПРЕДПОСЫЛКИ И СУЩНОСТЬ КОНЦЕПЦИИ «ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ СТИЛЬ 4 8 ДЕЯТЕЛЬНОСТИ» (ИСД)
    • 2. 1. 1. ЭТАПЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ИСД

Стили профессиональной деятельности в условиях взаимодействия субъектов (реферат, курсовая, диплом, контрольная)

АКТУАЛЬНОСТЬ ТЕМЫ

ИССЛЕДОВАНИЯ.

Если изучение индивидуальности людей в психологии ведется давно и отражено в ее отдельных дисциплинах (дифференциальной психофизиологии), то взаимодействия в совместной профессиональной деятельности лиц с разными индивидуальными особенностями остаются малоизученными. Вместе с тем, взаимодействия субъектов, как и успешность их деятельности всегда будут оставаться актуальными научными и практическими проблемами. Каждое новое продвижение на этом пути, открывая новые горизонты, ставит и новые задачи, решение которых требует системного подхода. Одним из таких подходов может быть концепция «стилей профессиональной деятельности» (СПД) как дальнейшее развитие концепции «индивидуальных стилей деятельности» (ИСД) Е. А. Климова и B.C. Мерлина.

В специальной литературе давно описаны разные стили деятельности, руководства и лидерства, а также определяющие их факторы, в том числе особенности коллектива (см., например, Базаров Т. Ю., 1981; Журавлев А. Л., 1983; Люкин В. В., 1982; Кричевский Р. Л., 1985; Blake R.R., Mouton J.S. 1964; Hersey R., Blanshard K. 1982; Fiedler F.E., 1967; Hous R., Mitchell К. 1975 и др.), но взаимодействия индивидуальностей в системах «руководитель-подчиненный», «лидер-ведомый» при этом не раскрываются. Стили руководителей изучаются без сопряженных с ними стилей подчиненных, хотя влияние указанных переменных нередко отмечается исследователями. Мало разработанной остается тема взаимодействий индивидуальностей в системе «учитель — ученик» (Ляудис В.Я., 1980; Панюшкин В. П., 1984; Петровская Л. А., 1989) — «тренер — спортсмен» (Деркач A.A., Исаев A.A., 1981) — «врач — больной» (Решетова Т.В., 1990). В концепции ИСД (Климов Е.А., 19 68- Мерлин B.C., 1986) интерперсональные взаимодействия субъектов изучаются с акцентом на «индивидуальном» стиле субъекта, независимого от стилей других. В понятии «метаиндивиуальность» отражается активная роль социального окружения, но конкретные детерминации другими людьми поведения и стиля человека мало изучены (Вяткин Б.А., 1994; Дорфман Л. Я., 1994; Мерлин B.C., 1986; Петровский A.B., 1981). Теория совместной деятельности гораздо менее разработана, чем теория деятельности (Журавлев A.JI., 1988; Ломов Б. Ф., 1984 — Сухо-дольский Г. В., 1988). Вопросы сработанности и совместимости людей изучаются преимущественно «по горизонтали» или как взаимодействия отдельных лиц вне конкретной деятельности и ее организационных форм (Анисимова Т.В., 1985; Обозов H.H., 1979), а их групповая деятельность — в лабораторных условиях (Донцов А.И., 1984; Шихирев Н. П., 1979).

В оценках профессиональной деятельности внимание исследователей более сосредоточено на ее продуктивной (результативной) сторонеаспект отношений и переживаний субъектов, психологической и физиологической «цены» результата менее изучен. Но если эффективность деятельности понимается как слагаемое ее результативности и удовлетворенности субъектов (Гуревич K.M., 1970;Ильин Е. П., 1984; Родина О. Н., 1996; Обозов H.H., 1979), едва ли оправдано игнорировать и пренебрегать ее «человеческими» и экологическими аспектами. Возможно, эта проблема и есть одна из реальных перспектив психологической науки, когда более важным для нас станет не количество произведенного, а качество человеческих отношений в процессе производства.

Основную идею концепции «стилей профессиональной деятельности» определяет стремление к раскрытию возможностей каждого человека, используя потенциал его индивидуальности, взаимодействия субъектов и закономерностей профессиональной деятельности.

Цель исследования состояла в изучении организации стилей профессиональной деятельности (СПД), закономерностей их развития и функционирования, обусловленности стилей «профессионально-технологической» «индивидуально-психологической» и «социально-психологической» составляющей, в выявлении роли стилевых особенностей взаимодействия субъектов совместной деятельности (тренеров, спортсменов, руководителей разного уровня), а также — в разработке обобщающей концепции стилей.

ЗАДАЧИ:

1. Изучить феномен «стиля» в психологии, определить его онтологический статус в системе психологических понятий, разработать обобщающую концепцию «стилей профессиональной деятельности» (СПД).

2. Раскрыть основные закономерности и факторы формирования и функционирования СПД в совместной деятельности.

3. Изучить стилевые особенности взаимодействия субъектов совместной деятельности (распределение функций между ними, удовлетворенность, сработанность, профессиональные достижения).

4. Выделить стилевые факторы успешности деятельности лиц с разными стилями и индивидуальными особенностями.

ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИМ ОСНОВАНИЕМ РАБОТЫ являются основополагающие методологические принципы отечественной психологии, и прежде всего, принципы деятельности, единства сознания и деятельности, субъекта деятельности, развития, системности. Их выбор в качестве исходных положений нашего исследования обусловлен как серьезной их тео t ретической проработкой, так и широкими возможностями реализации в изучении проблемы стиля (Абульханова-Славская К.А., 1973;94- Андреева Г. М., 1980;88- Анциферова Л. И., 1981; Асмолов А. Г., 1990; Афанасьев В. Г., 1980; Блауберг И. В., Юдин Э. Г., 1983; Бодалев A.A., 1982; Брушлинский A.B., 1989;92- Выготский Л. С., 1966;82- Ганзен В. А., 1984; Гальперин П. Я., 1987; Донцов А. И., 1984; Коломин-ский Я.Л., 1976; Кричевский Р. Л., 1985; Леонтьев А. Н., 1975; Ломов Б. Ф., 1984; Обозов Н. Н, 1979; Петровский A.B., 1982; Рубинштейн С. Л., 1946;90- Свидерский В. И., 1962; Шадриков В. Д., 1982; Шорохова Е. В., 1969; Уманский Л. И., 1980; Юдин Э. Г., 1978; Ядов В. А., 1979 и др.).

Специфика принципа деятельности характеризуется следующими аспектами:1) деятельность рассматривается как профессионально-трудовая, совместная, групповая- 2) изучаются проявления стиля субъектов как в индивидуальной, так и в совместной профессиональной деятельности- 3) выв деляются социально-групповые стилевые эффекты («психологическая ниша», «триада», индивидуальные предпочтения партнеров в зависимости от типа деятельности в континууме «соперничество — сотрудничество») — 4) изучается собственно средовая, объектная, деятельностная детерминация стилевых феноменов (реализуется «объектно-детерминистический подход»).

Принцип единства сознания и деятельности воплощался в изучении: 1) процесса взаимодействия «внешних» и «внутренних» условий деятельности субъекта- 2) своеобразия отражения действительности в зависимости от индивидуальных особенностей субъектов- 3) социальной обусловленности этого отражения- 4) диалектической взаимосвязи различных стилевых проявлений.

Принцип активности субъекта в исследовании раскрывался как: 1) избирательность в предпочтении определенных условий и режимов деятельности, индивидуальных особенностей партнеров- 2) преобразование собственных индивидуальных качеств и предпочтений в совместной деятельности;

3) активное преобразование среды (условий профессиональной трудовой деятельности и партнеров) — 4) диалектическое изменение сущности взаимодействующих субъектов.

Принцип системности, или системный подход реализовался в: 1) выявлении индивидуальных и групповых стилевых эффектов- 2) всестороннем изучении структурно-функциональной организации стиля и его компонентов (прак-сических, когнитивных, эмоциональных) — 3) соотнесении индивидуальных характеристик субъектов с деятельностным и групповым контекстом- 4) выделении и учете новых групповых интегральных факторов («триада», «психологическая ниша», перераспределение функций) — 5) рассмотрении группы как открытой функциональной системы- 6) выделении взаимосвязей различных групповых явлений- 7) широком применении различных математико-статистических методов обработки данных.

Принцип развития учитывался в следующих исследовательских подходах: 1) изучались выборки субъектов разного возраста и квалификации- 2) анализировались фрагменты их успешной и неуспешной деятельности- 3) сопоставлялись характеристики взаимно неи удовлетворенных пар субъектов;

4) рассматривались неравномерности развития разных компонентов и характеристик стиля субъектов в связи с эффективностью и удовлетворенностью их деятельностью.

Основой настоящей работы стали отечественная концепция индивидуального стиля деятельности — ИСД (Е.А.Климова, 1958;1969; В. С. Мерлина, 1964;1986) и ее развитие отечественными исследователями (Вяткин Б.А., 1978;1995; Дорфман Л. Я., 1984;1994; Ильин Е. П., 1979;1988; Щукин М. Р., 19 641 994 и др.), концепция «интегральной индивидуальности» .

Мерлин B.C., 1986), заложенные в них идеи, подходы, положения. В работе реализовался «экологический подход» (Гибсон Дж., 1988; Найсер У. 1981): изучаемые стилевые явления рассматривались в конкретной профессиональной деятельности, в совокупности всех ее аспектов (продуктивных и личностных, субъективных). Вышеизложенные методические принципы сопряжены друг с другом и в разных фрагментах нашей работы проявлялись в разной своей полноте.

ПРЕДМЕТ изучения: совокупность «профессионально-технологических», «социально-психологических», «индивидуально-психологических» условий и факторов, определяющих функциональную организацию стилей и особенности взаимодействия субъектов совместной профессиональной деятельности. В работе изучались индивидуально-психологические особенности, праксические компоненты деятельности, профессиональные представления, субъективные предпочтения в тренеров, спортсменов, руководителей.

ОБЪЕКТ И МЕТОДЫ. Объектом исследования были стили и взаимодействия субъектов совместной деятельности (руководителей, тренеров, спортсменов). Было обследовано более 200 спортсменов и тренеров, более 450 руководителей разного уровня и характера деятельности (предприятия, НИИ, служба инкассации).

В работе использовались разные методы: опрос, анкетирование, наблюдение и стенографирование деятельностиразработанная нами методика «Стили руководства и взаимодействия руководителей», методика «Психологический портрет» — переработанная методика Журавлева-Захаровастандартные методы психодиагностики (тесты Кеттела, УСК, Томаса и др.) — статистическая обработка данных (непараметрические и параметрические методы — пакет SPSS). Достоверность результатов обеспечивалась: тест-ретестовыми исt питаниямисопоставлением результатов наблюдений и опроса, тестирования и самооценок субъектов/ валидностью и надежностью методики «репертуарной решетки», взятой за основу наших экспериментальных методиктождественностью результатов, полученных с помощью традиционных и наших исследовательских методик.

ГИПОТЕЗА: формирование и функционирование СПД определяется не только индивидуальностью субъекта, а, прежде всего, организацией среды (профессиональнотехнологических, социально-групповых и других структур). В совместной деятельности стили субъектов выступают как системы, включающие в себя и включенные в структуры среды, стили и индивидуальности других со-субъектов.

НАУЧНАЯ НОВИЗНА. Проблема СПД находится на стыке трех фундаментальных областей — психологии индивидуальных различий, социальной психологии, психологии труда и инженерной психологии, с которыми она органически связана. Интегрируя ряд проблем и теорий, мы стремились рассмотреть взаимодействия субъектов совместной профессиональной деятельности как часть проблемы управления, как ее развитие. Понимание стилей совместной деятельности (например, руководства) шло не от фиксированных схем, выделяющих 2−3 и более стилей, а путем выявления их количества и содержания, изучая функциональные структуры деятельности спортсмена, тренера, руководителя. Так же мы стремились дополнить и развить концепцию ИСД изучением вопросов взаимодействия индивидуальностей в совместной деятельности, взаимодействием их стилей. В процессе исследования определены и «разведены» различные аспекты понятий «стиль» в психологии.

Содержательный анализ проблемы склонил нас к выбору в качестве модели взаимодействий субъектов совместной деятельности «триаду»: например, вышестоящий руководитель руководитель — нижестоящий руководитель (ВР — Р — НР). В этом случае изучаемый нами субъект берется в совокупности функциональных и иных связей конкретной управленческой оргструктуры, с учетом значимых особенностей поведения и деятельности его вышеи нижестоящих партнеров. Иначе говоря, в качестве единицы анализа выступает не изолированный индивид, а целостная управленческая ячейка.

Экологический аспект нашего подхода состоит в попытке рассмотреть поведение и деятельность человека как систему, включенную в другую систему. Например, деятельность управленца мы стремимся объяснять не только служебно-функциональными или поставленными им самим целями (чего требует теория функциональных систем П.К.Анохина), но и целями, задаваемыми другими контекстами: сложившейся управленческой группой и перераспределением функций в ней.

ПОЛОЖЕНИЯ, ВЫНОСИМЫЕ НА ЗАЩИТУ.

1) Стиль выступает в качестве специфического психологического механизма активной и пассивной адаптации индивидуальности человека (анатомо-морфологических, психофизиологических, личностных особенностей) к условиям и требованиям среды.

2) Стиль имеет трехфакторную детерминацию: актуализированные индивидуальные особенности человекаорганизация компонентов совместной профессиональной деятельностиорганизация взаимодействий субъектов.

3) Стиль всегда ориентирован на часть условий и компонентов деятельности. Он имеет три иерархических уровня: «субъективно-удобные условия деятельности» (СУУД) «структура» — «тип организации деятельности» (ТОД) и два полюса: «субъективно удобные, предпочитаемые» — «субъективно неудобные, отвергаемые» компоненты и условия. Механизмом функционирования стиля является поиск оптимума сопряжения (уравновешивания) индивидуальности человека со средой при постоянных его перестройках в пространстве двух полюсов. Наиболее устойчивой, консервативной характеристикой стиля является «СУУД», наиболее изменчивой, гибкой — «ТОД» .

4) Стили профессиональной деятельности (СПД) не всегда являются оптимальной функциональной системой: под влиянием отрицательного промежуточного результата они могут разрушаться. Изменения СПД (прежде всего, «структуры» — второго иерархического уровня) имеют определенные границы, нарушение которых сопряжено с неэффективностью деятельности субъекта. Поэтому динамику стиля вернее характеризовать как «вариации», а не как «изменения» .

5) В разных ситуациях разные СПД имеют неодинаковую эффективность. Результаты деятельности, в том числе и промежуточные, не всегда приводят к оптимизации стиля и успешности деятельности субъекта в целом. Разные СПД характеризуются разными механизмами саморегуляции поведения и деятельности субъекта.

6) Субъекты, согласно своей индивидуальности склонные к разным стилям, имеют большую или меньшую вероятность успеха в данной деятельности. Таким образом, характеристики стиля могут служить прогностическими критериями успешности, «сработанности», «совместимости» людей. Взаимодействия участников совместной деятельности (педагога воспитанникаруководителя — подчиненного и пр.) и соотношение их стилей и индивидуальностей являются значимыми факторами результативности субъектов.

7) В совместной деятельности успешно взаимодействуют типы субъектов, характеризующиеся противоположностью (единоборства), сходством (педагогика) или дополнительность их индивидуальных особенностей и стилей (управленческая деятельность).

8) В процессе исследования выявлены феномены «горизонтальной» организации взаимодействующих со-субъектов («психологическая ниша») и вертикальной («триада») как структурно-функциональных и социально-психологических явлений. Нами предложена модель анализа иерархически неравных ролевых взаимодействий субъектов совместной деятельности (например: вышестоящий руководитель — руководитель — нижестоящий руководитель, подчиненный: тренер — спортсмен — противникдиректор — учитель — ученик).

9) Стиль есть психологическая система активной и пассивной адаптации («сопряжения») человека к среде и ее преобразования, пронизывающая все проявления человеческой жизни и своеобразно преломляющаяся в их специфике. Своеобразие форм стиля зависит от организованности («структурированности») среды (условий трудовой деятельности и взаимодействий субъектов) и предопределяет возможность разных «проявлений» стиля, его взаимопереходов,.

10) Предложенный нами «объектно-детерминистический» подход, развиваемый в логике психологической теории деятельности, может выступать как дополняющий существующим «субъектно-детерминистическим» подходам в изучении стилей, он также может выступать как база, как условие синтеза разных подходов и методологического осмысления проблемы .

ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ ЗНАЧИМОСТЬ РАБОТЫ.

1) Настоящая работа служит развитию отечественной концепции ИСД. Последняя дополняется изучением роли двух детерминирующих факторов (помимо индивидуальности субъекта и объективных требований деятельности) — степени организованности, «структурированности» деятельности и ее взаимодействующих субъектов. Во взаимодействии трех детерминант: «профессионально-технологической», «социально» и «индивидуально-психологической» стиль раскрывается в своей естественной диалектике. Первоначально он в значительной мере обусловлен «внутренними» условиями субъекта, которые, взаимодействуя с «внешними» (условиями трудовой деятельности, партнерами, социальными группами и др.), преобразуются до отрицания первоначальных связей и отношений. По существу, «стиль» выступает, как «эшелонированная» система форм пассивной и активной адаптации человека к среде. Предложенная система рабочих понятий позволяет более эффективно решать научные и практические задачи.

2) В теории «интегральной индивидуальности» (Вяткин Б.А., 1992; Мерлин B.C., 1986), «метаиндивидуального мира» (Дорфман Л.Я., 1993) не были проработаны вопросы интерперсонального пространстване выявлено влияние на развитие личности ее ближайшего социального окружения. Теория интегральной индивидуальности может быть дополнена, в частности: «зона неопределенности» — «структурированностью» деятельности и мерой ее энтропии- «метаиндиви-дуальность» — структурированностью взаимоотношений субъектов («психологические ниши», «триада», распределение ролей и функций).

3) В развитии теории деятельности и концепции совместной деятельности представляется важным выявленные факты успешного взаимодействия типов со-субъектов и собственно психологических детерминант этой успешности (адекватного распределения служебных функций, соответствия, близости профессиональных образов и понятий и как их следствия -" совместимости", «сработанности» людей). Наряду с известными атрибутами совместной деятельности (общности операциональной и мотивационно-смысловой структур), мы выделяем и общность интерперсонального («социально-психологического») пространства ее взаимодействующих субъектов. Интерперсональное пространство, как особое качество, социальное «измерение», имеет более широкую, прямую и опосредованную значимость, чем принятые в психологии классификации совместной деятельности по ее видам: совместно-одновременная, -разновременная и др «(Обозов H.H., 1978), более отражающие ее физические параметры и характеристики.

4) В изучении проблемы малых групп интересным может быть установленный феномен «психологической ниши» (эффекта «горизонтального», неформального взаимодействия субъектов, их психофизиологических и психологических особенностей субъектов, деятельностных характеристик, социально-психологических особенностей группы, выборки, коллектива) и «триады» — феномена официальной организации группы (особенностей восприятия со-субъектов, перераспределения функций — аналог «ценностного обмена» по Кричевскому P.JI.). «Триада» может выступать эффективной моделью (конструктом) изучения групповых социально-психологических и деятельностных процессов, «вертикальных» (асимметричных, неравновесных) и «горизонтальных» взаимодействий участников совместной деятельности. «Триада» как методический прием может использоваться в широком спектре научно-практических задач (в управлении, педагогике, при комплектовании профессиональных контактных групп — экипажей, бригад и т. п.).

5) Для задач эргономики могут быть значимы выявленные нередко полярные различия «субъективно удобных условий деятельности» — СУУД (совокупности предпочитаемых человеком условий и режимов работы, особенностей партнеров и др.). Обеспеченность работнику СУУД, или возможности преобразования им условий и требований деятельности «под себя» определяет его успешность и удовлетворенность работой, «сработанность» и «психологическую совместимость» с партнерами.

6) В изучении перцептивных процессов и «семантических пространств» может быть интересным выявленная стилевая избирательность восприятия значимых условий деятельности и качеств со-субъектов (профессионально-важных качеств коллег, признаков соперников), а также своеобразная организованность этих признаков как непересекающихся подструктур. Заслуживают внимания связи профессиональных образов с «субъективно удобными условиями деятельности». Б. Г. Ломов подчеркивал, что вектор «мотив — цель», являясь высшим регулятором деятельности, «организует включенные в нее психические процессы, детерминируя избирательность внимания. «(1984, с. 209). По мнению A.A. Бода-лева (1997) лишь часть элементов и характеристик партнера по общению становится регулятором поведения субъекта (что зависит от его целей, состояния, мотивационно-потребностной сферы) — «восприятие является. деятельностью субъекта, а не функцией некоторой подсистемы» (Смирнов С.Д., 1985, с.14). Наши исследования показывают, что детерминирующим фактором избирательности внимания его ориентированности на часть значимых признаков (имеющих больший «удельный вес» по Д. А. Ошанину, 1997) — выступает также и сформировавшийся СПД. Развитие системы профессиональных образов субъектов характеризуется не только усилением процессов их интеграции, но и параллель, но — дифференциации функциональных отношений отдельных их компонентов.

7) Методологические принципы единства деятельности и сознания подтверждаются фактами актуальности «внутренних» условий взаимодействующих субъектов (педагог — ученик, руководитель — подчиненный и т. п.) с соответствующим «выходом» на теоретические и практические вопросы управления, обучения и воспитания, вопросы сензитивности, ее границ и условий.

8) Концепция системогенеза деятельности (Шадриков В.Д., 1982) и выявленные закономерности (гетерохронность и др.) может быть дополнена «блочным» принципом формирования профессионального мастерства субъекта.

9) Для традиционного подхода «когнитивный стиль» могут быть интересны результаты комплексного изучения СПД. Типовые симптомокомплексы особенностей планирования, подготовки и осуществления деятельности, восприятия партнеров руководителями, спортсменами, тренерами дает основание предполагать наличие у них стойких стилевых когнитивных признаков, диагностируемых классическими когнитивно-стилевыми методиками.

10) Изучение СПД может быть актуальным и для «непсихологических» дисциплин. Установленная роль субъективных предпочтений и психологических факторов успешности профессиональных взаимодействий руководителей может быть полезна для теории управления и организаций.

Изучение особенностей структурно-функциональной организации стиля (СПД), закономерностей его постоянных реорганизаций в определенных границах, постоянный поиск «оптимума сопряжения» с внешней средой, а также условий эффективности деятельности субъекта могут послужить моделью исследования закономерностей функционирования сложных систем для интегральной научной дисциплины — синергетики.

Рассмотрение феномена «стиль» в контексте «среды» приводит к выявлению ее неоднородности и эффектов самопорождения ее структур («психологическая ниша», «триада»). Общие психологические закономерности, видимо, тождественны глобальным законам физического мира. Например, отмечается сходство особенностей организации психических качеств спортсменов и компонентов их деятельности (операций, технических действий и тактико-технических действий).

Выявленный феномен иерархической организации среды и взаимодействующих субъектов («триада») указывает на некоторую ограниченность одноуровневых представлений о самоорганизации и саморегуляции субъекта в достижении запланированного результата, в основу которых положена идея «круга», или «кольца» (например, теория функциональных систем П. К. Анохина, 1968).

ПРАКТИЧЕСКАЯ ЗНАЧИМОСТЬ. Изучение проблемы стиля сочеталось с использованием его результатов на практике. Построение учебно-тренировочного процесса подготовки юношей-дзюдоистов с учетом их индивидуальности способствовало статистически значимому приросту их спортивных результатов. Участники экспериментальных групп становились призерами и чемпионами первенств страны среди юношей и юниоров. Построение учебно-тренировочного процесса подготовки высококвалифицированных спортсменов способствовало их успешному выступлению в крупных международных турнирах (Чемпионаты Европы, Чемпионаты мира, Олимпийские Игры).

Изучение стилевых особенностей управленческого взаимодействия руководителей позволило разработать методику диагностики их управленческого потенциала и совместимости, а также — программ их подготовки.

Теоретические результаты исследований используются в учебном процессе обучения студентов институтов физической культуры, педагогических и психологических факультетов университетов.

Вышеуказанный опыт непосредственного использования изучения СПД отражен в соответствующих актах внедрения научных результатов в практику.

АПРОБАЦИЯ ДИССЕРТАЦИИ. Результаты исследований докладывались: на Всесоюзном семинаре-совещании молодых ученых «Психологические проблемы индивидуальности» (15 17.05.84) — 1-й и 2-й Международных конференциях по психологии спорта (2−4 июня 1992 и 12 — 15 июня 1995 Москва) — XIII Конференции по психологии спорта и физического воспитания (21−24 сентября 1992, Краснодар) — 24 конференции Европейской математико-психологической группы (30 августа — 3 сентября 1993, Москва) — Всероссийской научной конференции «Природа психического» (22−24 июня 1994, Пермь) — Международной научно-практической конференции «Индивидуальность в современном мире» (21−23 сент, 1994, Смоленск) — Расширенной научной конференции кафедры психологии ПГПУ «X Мерлинские чтения» (11−12 января 1995, Пермь) — III и IY Международных Ломовских чтениях (29 — 30 янв. 1996 г. Москва) — I Всероссийской конференции по психологии «Психология сегодня» (31 янв. — 02 февр. 1996, 1997 г. Москва) — а также: на совместном заседании отдела теории и методики спортивных единоборств и отдела психологии и психогигиены спорта ВНИИФК (31.05.84) — на Всесоюзном семинаре старших стренеров ДЮШОР ОПОП, экспериментальных группы и советов ДСО по спортивной борьбе (22.12.84) — на заседании лаборатории психологии профтехобразования НИИ ОПП АПН СССР (09.04.84) — на расширенном заседании отдела изучения проблем подбора расстановки кадров ВНИИ Информэлектро (14.05.92) — неоднократно на заседаниях кафедры психологии труда и инженерной психологии МГУлаборатории психологии и психофизиологии индивидуальности им. В. Д. Небылицынамалых групп и коллективов ИП РАН .

СТРУКТУРА И ОБЪЕМ РАБОТЫ. Работа содержит введение, 7 глав, заключение, выводы, библиографию. Основной текст составляет 35*1 страниц машинописного текстабиблиография — работ отечественных и зарубежных авторов. В тексте имеется 20 таблиц, 11 рисунковв приложении — 16 таблиц и 2 схемы.

ВЫВОДЫ.

1. Организация компонентов деятельности и ее интерперсонального пространства являются основными детерминирующими условием формирования типовых стилей деятельности и индивидуальных стилей субъектов. Индивидуальнопсихологические и другие особенности субъектов выступают, скорее, вторичным фактором формирования стиля — лишь когда обеспечено первое условие: возможность выполнять деятельность, достигая приемлемого результата и субъективной удовлетворенности, используя часть взаимосвязанных компонентов и условий деятельности.

2. В проблеме стиля можно различать две стороны явления: типовые, объективированные стили как совокупности взаимосвязанных компонентов деятельности и индивидуальные стили как индивидуально-своеобразные психологические системы согласования («уравновешивания», «сопряжения») индивидуальности субъекта с совокупностью внешних и внутренних условий.

3. Каждый субъект, входящий в совместную деятельность, или организующий ее, строит свой стиль с учетом уже сложившейся, или складывающейся системы формальных и неформальных отношений. Действия отдельного субъекта всегда включены в более общую функционально-структурную и социальную единицу (в частности, в управленческую «триаду»). Успешность взаимодействий субъектов «по вертикали» («триада») и по горизонтали («психологическая ниша») определяется согласованностью их индивидуальных и стилевых особенностей, субъективных предпочтенийи взаимных ожиданий. Собственно «индивидуальный стиль» в совместной деятельности может быть неэффективным, во всяком случае, приводить к управленческой несработанности.

4. «Сработанность» и «психологическая совместимость» руководителей среднего звена управления с вышестоящими руководителями определяется не столько их непосредственными психологическими или стилевыми особенностей, а более — качественной, внутренней организованностью индивидуальности («интегральной индивидуальностью»), ее соотнесенностью и «уравновешенностью» с более крупной социально-психологической единицей (группой — диадой, триадой и т. п.).

5. Феномен стиля представляет собой постоянное, довольно устойчивое, универсальное, «сквозное» целостное психическое образование, включающую сознательные и бессознательные механизмы ее активной адаптации человека к среде. Стиль своеобразно проявляется в зависимости от организации условий внутренней («интегральная индивидуальность») и внешней среды (организации компонентов деятельности и взаимодействий субъектов), допускает возможность развития стилей и их взаимопереходов («стилевой цикл»). Стиль обеспечивает интеграции психической сферы человека, его взаимодействий с внешней средой и выступает механизмом («опосредующим» звеном) одним из его поведенческих механизмов. Стиль человека — одновременно и причина и следствие его психического развития.

6. Стили профессиональной деятельности (СПД) представляют собой интегральное, иерархическое биполярные образования с постоянной вариативной изменчивостью в границах двух полюсов («субъективно удобных неудобных» условий и параметров деятельности), детерминированные не только индивидуальностью субъектов, но, прежде всего, организацией среды (компонентов профессиональной деятельности и интерперсонального пространства взаимодействующих субъектов), «снимающей» детерминации индивидуальных особенностей субъектов.

7. Стили профессиональной деятельности (в управлении, в спортивных единоборствах) отражают основные стратегии адаптации субъектов к среде: а) преобразование (авторитарный стильатакующий, темповой стиль) — б) взаимодействие (демократичныйконтратакующий, игровой стиль) — в) сосуществование (либеральныйзащитный стиль).

Показать весь текст

Список литературы

  1. Абульханова-Славская К.А. О субъекте психической деятельности. Методологические проблемы психологии. — М.: Наука, 1973. — 288 с.
  2. Абульханова-Славская К. А. Деятельность и психология личности. — М.: Наука, 1980. — 335 с.
  3. Абульханова-Славская К. А. Категория деятельности в советской психологии//Психол. журн. — 1980. — Т.1, № 4.- 11−28.
  4. Абульханова-Славская К. А. Проблемы активности личности/ /Социально-психологические и нравственные аспекты изучения личности. — М., — 1988.
  5. Абульханова-Славская К. А. Принцип субъекта в философско- психологической концепции Л. Рубинштейна//Сергей Леонидович Рубинштейн: Очерки, воспоминания, материа-лы/Отв. ред. Б. Ф. Ломов. — М., 1989. — 10−61.
  6. Абульханова-Славская К. А. Стратегия жизни. — М.: Мысль, 1991. — 300 с.
  7. Г. Ц. Квантовая модель системной организации целенаправленной деятельности человека. — Ереван, 1991. — 287 с.
  8. В.М. Когнитивные стили в структурах процесса познания//Когнитивные стили/Под. ред. В. В. Колга. — Таллинн, 1986. — 17 — 20.
  9. А.Г. Стиль руководства как детерминанта деятельности малой научной группы: Автореф. дисс. … канд. психол. наук. — М., 1993. — 53 с.
  10. Ю.А. Макроструктура деятельности и иерархия функциональных систем//Психол. журн. — 19 95. -Т. 16, № 1. — 2 6 — 3 0 .
  11. А. Психологическое тестирование кн.I, 2. — М.: Педагогика, 1982. — 320/336 с.
  12. .Г. Человек как предмет познания. — Л.: Изд-во Ленингр. ун-та, 1968. — 338 с.
  13. .Г. О проблемах современного человекознания.- М.: Наука, 1977. — 380 с.
  14. Э.П. Пространство микромира. — М.: Наука, 1969. — 87 с.
  15. Г. М. Социальная психология. — М.: Изд-во Моск. ун-та, — 1980. — 416 с.
  16. Г. М., Яноушек Я. Основные направления воздействия общения на совместную деятельность//Общение и оптимизация совместной деятельности/Под ред. Г. М. Андреевой, Я. Яноушека — М.: Изд-во Моск. ун-та, 1987.- 6−20.
  17. Т.В. Психологические особенности профессиональных взаимодействий: Автореф. дисс. … канд. психол. наук. — Л., 1985. — 16 с.
  18. П.К. Биология и нейрофизиология условного рефлекса. — М., 1968.
  19. Л.И. К психологии личности как к развивающейся системы//Психология формирования и развития личности. -М., 1981. — 3−18.
  20. А.В. Тактика в фехтовании. — М.: Физкультура и спорт, 1989. — 182 с.
  21. А.Г. Личность как предмет психологического исследования. — М.: Изд-во Моск. ун-та, 1984. — 105 с.
  22. А.Г. Психология индивидуальности: Методологические основы развития личности в историко-зволюционном процессе. — М.: Изд-во Моск. ун-та, 1986. — 96 с.
  23. В.Г. Системность и общество. — М.: Политиздат, 1980. — 383 с.
  24. В.Г. Человек в управлении обществом. — М.: Политиздат, 1977. — 58 с.
  25. М.Д. Пространство и время в физическом познании. М.: Наука, 1982. — 258 с.
  26. Г. К. Критика современных буржуазных концепций лидерства. — М.: Мысль, 1978. — 136 с.
  27. Т.Ю. Социально-психологическая ориентировка непосредственного руководителя трудового коллектива: Авто-реф. дисс. … канд. психол. наук. — М., 1981. — 18 с.
  28. Т.Ф. Антиципация в структуре действий разного смысла// Психол. журн. — 198 8. — Т.9, № 3. — 121−131.
  29. Т.Ф. Интегративные биоэлектрические характеристики мозга в системной детерминации стратегии поведе-НИЯ//ПСИХОЛ. журн. — 1990.- Т. II, № 1.- 73−83.
  30. А.К. Некоторые особенности индивидуального стиля в учебной деятельности старшеклассников: Автореф. дисс. канд. психол. наук. — М., 1968. — 17 с.
  31. Безносов С П. Особенности оценочного стиля личности: Автореф. дисс. … канд. психол. наук. — Л., 1982. — 15 с.
  32. В.В. Темперамент и деятельность. — Пятигорск, 1990. — 119 с.
  33. Н. Индивидуальная манера ведения боя и пути ее формирования у боксеров: Автореф. дисс. … канд. пед. наук. — Л., 1976. — 17 с.
  34. Н.А. Очерки по физиологии движений и физиологии активности. — М.: Медицина, 1966. — 349 с.
  35. Н.П. Нейрофизиологические аспекты психологической деятельности человека. — Л.: Медицина^ 1974. — 151 с.
  36. Ф. Наука управлять. — М.: Московский рабочий, 1967. — 151 с.
  37. М.Р. Личностные особенности классного руководителя и эффективность руководства коллективом старшеклассников: Автореф. дисс. … канд. психол. наук. -М., 1991. — 28 с.
  38. И.В., Юдин Э. Г. Становление и сущность системного подхода. — М.: Наука, 1973. — 268 с.
  39. В., Малиновский А. 0рганизация//Философская энциклопедия. Т.4. — М.: Наука, 1967. — 160−161.
  40. М.И. Распределение функций в совместной деятельности/ /Совместная деятельность: Методология, теория, практика. — М.: Наука, 1988. — 51−65.
  41. А. А. Восприятие и понимание человека человеком. — М.: Изд-во Моск. ун-та, 1982. — 200 с.
  42. А.А. О роли образа в регулировании поведения/Образ в регулировании деятельности/Тезисы доклада к международной научной конференции 22−23 апр., 1997. — М., 1997. — 45−47.
  43. М.А. Психология оценочных отношений в системе «учитель — ученик»: Автореф. дисс. … канд. психол. наук. — Л., 1986. — 24 с.
  44. Д. Системный подход к проектированию социотехниче- ских систем/Психология труда и организационная психология: современное состояние и перспективы развития (хрестоматия)/ Под ред. А. Б. Леоновой, О. Н. Черньшовой — М.: «Радикс», 1995. — 39−60.
  45. Э.В., Мучник И. Б. Структурные методы обработки эмпирических данных. — М., 1983. — 464 с.
  46. А.В. Проблема субъекта в психологической нау- ке//Психол. журн. — 1991. — Т. 12, № 6. — 3−11.
  47. А.В. Проблема субъекта в психологической науке// Психол. журн. — 1992. — Т. 13, № 6. — 3−12.
  48. Л.П. Человек: деятельность и обш: ение. — М.: Мысль, 1978. — 216 с50. Варга А. Я. Структура и типы родительского отноше- ния//Автореф. дисс. … канд. психол. наук. — М., 1987. — 25 с.
  49. Ф.Е. Психология переживания: Анализ преодоления критических ситуаций. — М.: Изд-во Моск. ун-та, 1984. -200 с.
  50. Ф.Е. К проблеме единства общепсихологической теории.//Вопр. философии 1986, № 10.- 76−86.
  51. М.В., Кремянский В. И. Специфика биологических структур//Структура и форма материи/Отв. ред. М. Э. Омельяновский. — М.: Наука, 1967, — 616−643.
  52. В.Ф. Инженерная психология и труд операторов. Организация труда операторов. — М.: Экономика, 1978. — 223 с.
  53. В.И. Биосфера//Избранные соч. Т.5 — М.: АН СССР, 1960. — 422 с.
  54. Е.С. Колебания рождаемости детей в 11-летнем солнечном цикле//Психол. Журн. — 1990.- № 2, Т.Н.
  55. Н.К. Динамика предстартового эмоционального состояния у борцов и методика его регуляции: Автореф. дисс. канд. пед. наук. — М., 1976. — 25 с.
  56. Е.В. Формирование индивидуального стиля игры в настольном теннисе: Автореф. дисс. … канд. пед. наук. -Л., 1984. — 16 с.
  57. А.Э. Формирование понятия «структура» в системно-структурных исследованиях: Автореф. дисс. … канд. фил. наук. — М., 1967. — 20 с.
  58. Л.С. Избранные психологические произведения. Мышление и речь. Проблемы развития психики/Под. ред. Б. М. Теплова и А. Р. Лурия. — М.: Изд-во АПН РСФСР, 1966. — 519 с.
  59. л.с. Психика, сознание, бессознатель- ное//Собрание соч., 1/Под ред. А. Р. Лурия, М. Г. Ярошевского. — Т.1. — М.: Педагогика, 1982. — 132−148.
  60. Л.С. Развитие высших психических функций. — М.: Изд-во АПН РСФСР, I960.- 500 с.
  61. Л.С. Младенческий возраст//Собр.соч.: В 6 т. Т.4 — М.: Педагогика, 1984.- 269−317.
  62. .А. Роль темперамента в спортивной деятельности. — М.: Физкультура и спорт, 1978. — 135 с.
  63. .А. Управление психическим стрессом в спорте. — М.: Физкультура и спорт, 1981. — 111 с.
  64. .А. Стиль активности как предмет интегрального исследования индивидуальности/Системное исследование ин-дивидуальности//Тез- докл. Всесоюзн. конфер. 19−22 июня 1991 г. — 7−8.
  65. .А. Стиль активности как фактор развития интегральной индивидуальности //Интегральное исследование индивидуальности. Межвузовский сборник научных трудов. — Пермь, 1992. — 36−55.
  66. З.И. ИСД учителя физического воспитания на уроке и его формирование у студентов: Автореф. дисс. … канд. пед. наук — Л., 1976. — 18 с.
  67. П.Я. О возможности построения объективной психо- логии//Вопр. психологии, — 1987. — № 6. — 174−175.
  68. В.А. Системные исследования в психологии. — Л.: Изд-во Ленингр. ун-та, 1984. — 176 с.
  69. А. Комплексная оценка психофизиологической пригодности водителей автомобилей: Автореф. дисс. … канд. психол. наук. — М., 1983. — 26 с.
  70. Д.М. Организация и управление. — М.: Наука, 1972, — 535 с.
  71. Дж. Экологический подход к зрительному восприятию. — М.: Прогресс, 1988. — 464 с.
  72. Г., Форверг М. Введение в марксистскую социальную психологию. — М.: Прогресс, 1972. — 296 с.
  73. Г. А. и др. Факторы ассиетрии творческого процесса: отбор существенных признаков музыкального творчества// Психол журн. — 1990.- № 3. — Т. Н .
  74. Г. А., Петров В. А. Гармония и алгебра живого. — М.: Знание, 1990.
  75. Е.И. Структура групповой деятельности. Социально- психологический анализ. — Киев: Наукова думка, 1979. -138 с.
  76. Э.А. Индивидуальные особенности памяти человека. — М.: Педагогика, 1980. — 151 с.
  77. Э.А. О соотношении способностей и темперамента в структуре индивидуальности. //Системное исследование индивидуальности//Тез. докл. Всесоюзн. конфер. 19−22 июня 1991 г. — 10 -12.
  78. Горбунов Ю-Я. Индивидуальный стиль волевой активности и его формирование у старших школьников: Автореф. дисс. … канд. психол. наук. — Пермь^ 1992. — 11с.
  79. Т.М. Межличностные отношения и профессиональные намерения старшеклассников//Вопр. психологх4и.- 1988. — № 2, — 138−142.
  80. B.C. Свойства нервной системы, вызванные потенциалы и гормоны плазмы крови//Психол. Журн. — 1987. -№ б. — Т. 8 .
  81. Г. А. Психодиагностическое исследование индивидуальных особенностей управленческой деятельности: Автореф. дисс. … канд. психол. наук. — М., 1994. — 16 с.
  82. Л.Н. Энтогенез и биосфера Земли. — Л., 1990. — 526 с.
  83. . Введение в науку управления. — М.: Прогресс, 1969- - 430 с.
  84. К.М. Профессиональная пригодность и основные свойства нервной системы человека. — М.: Наука, 1970. -270 с.
  85. К.М. Интегральная индивидуальность: перспективы изучениях/Системное исследование индивидуальности//Тез. докл. Всесоюзн. конфер. 19−22 июня 1991 г. — с. 12 -13.
  86. В.А., Козлова В. А. Шахматная деятельность и индивидуально-психологическое своеобразие шахмати-стов//Проблемы деятельности в современной психоло-гии//Тез. докл. к Y Всесоюзн. съезду Общ.психол. -М., 1977. — 176−181.
  87. Н.Н. Функциональные состояния: механизмы и диагностика. — М.: Изд-во Моск. ун-та, 1985. — 287 с.
  88. Ч. Происхождение видов. -М.-Л.: Наркомздрав, 1937. — 762 с91. Деркач А. А., Исаев А. А. Педагогическое мастерство тренера. — М.: Физкультура и спорт, 1981. — 37 5 с.
  89. Г. О. Тактическая подготовка боксера. — М.: Физкультура и спорт, 1970. — 109 с.
  90. А.И. Категория активности и ее место в системе психологического знания // Категории материалистической диалектики в психологии. — М.: Наука, 1988. — 56−88.
  91. Л.Г., Семина В. В., Щедров В. И. Исследование индивидуального стиля саморегуляции эмоционального состояния . //Психол. журн. — 1994. — Т. 15, № 6. — 28−37.
  92. В.Н., Палей И. М. Когнитивный стиль и дивергентное мышление//Когнитивные стили. — Таллинн, 1986. — 86−91.
  93. А.В. Факторы, определяющие индивидуальную манеру боя в боксе: Автореф. дисс. … канд. пед. наук. -М., 1980.- 22 с.
  94. .И. Эмоция как ценность. — М.: Политиздат, 1978. — 272 с.
  95. .И. Гармоническое развитие и типологическое своеобразие личности//Психология формирования и развития личности. — М-: Наука, 1981, — 284−305.
  96. А.И. Психология коллектива. Методологические проблемы исследования. — М.: Изд-во Моск. ун-та, 1984. -208 с.
  97. А.А. Алгоритмы автоматической классификации/ /Сборник трудов ИПУ/- Вып.1. — М., 1971. — 1−41.
  98. Л.Я. Индивидуальный эмоциональный стиль//Вопр. психологии, — 1989. — № 5, — 88−95.
  99. Л.Я. Метаиндивидуальный мир. — М.: Смысл, 1993. — 456 с.
  100. Л.Я. Эмоциональные стили: Автореф. дисс. … д- ра. психол. наук. — М., 1994. — 38 с.
  101. А.П. Геомагнитное поле и жизнь. — Л.: Наука, 1974. 10 6. Дубров А. П. Симметрия функциональных процессов.-М., 1980.
  102. А. В. Эффективность средств повышения технического мастерства боксеров: Автореф. дисс. … канд. пед. наук. — М., 1985. — 24 с.
  103. М.С. Природа индивидуальной вариативности показателей когнитивного стиля: Автореф. дисс. … канд. психол. наук. — М., 1983. — 22 с. 10 9. Ермаков П. Н. Психомоторная активность и функциональ-ная асимметрия мозга. — Ростов-на-Дону, 1988.
  104. Н.Н. О гранмцак и структуре географического пространства//Изв. ВГО Т.101. Вып. 5. — 1969.
  105. ЖилкинВ.П.Эффективность действий баскетболистов/ /Психофизиологические особенности спортивнойдея-тельности/Под ред. Е. П. Ильина. — Л., 1975. — 29−35.
  106. В.В. Индивидуально-типовые реакции фехтовальщиц на тренировочные нагрузки//Психология спортивной деятельности/Под ред. П. А. Жорова и др. — Казань, 1985.
  107. А.Л. Стиль и эффективность руководства производственным коллективом: Автореф. дисс. … канд. психол. наук. — М., 1976. — 22 с.
  108. А.Л. Стиль руководства для управления социально- психологическим климатом коллектива //Социально-психологический климат коллектива: теория и методы изучения М.: Наука, 1979. — 134−145.
  109. А.Л. Факторы формирования стиля руководства производственным коллективом//Социально психологические проблемы производственного коллектива. — М.: Наука, 1983. -С. 101−115.
  110. А.Л. Совместная деятельность как объект социально-психологического исследования//Совместная деятельность: методология, теория, практика. — М.: Наука, 1988. — 19−36.
  111. В.П. Формирование готовности к соревнованиям с учетом индивидуальных особенностей спортсменов: Авто-реф. дисс. … канд. пед. наук. — Л., 197 9. — 25 с.
  112. Г. М., Медведев В. И., Мунилов P.M. Принципы эргономического описания деятельности операторов/ /Эргономические принципы и рекомендации. — М., 1971.- Т. 2, — 5−34.
  113. Е.Г. Общение как фактор развития человеческой личности. — Киев: Наукова думка, 1982. — 115 с.
  114. В.П. Модификация опросника для определения стиля руководства коллективом//Методики социально-психологической диагностики личности и группы. — М.: 1990. — 69−78.
  115. Г. Г. Индивидуальные особенности предпочитаемого стиля спортивной деятельности: Автореф. дисс. … канд. пед.наук. — Л-, 1978. — 16 с.
  116. В.П. Дифференциальная психофизиология физического воспитания и спорта. — Л., 1979. — 83 с.
  117. Е.П. Психофизиология физического воспитания: Деятельность и состояния. — М.: Просвещение, 1980. — 199 с.
  118. Е.П. Психофизиология физического воспитания: Факторы, влияющие на эффективность спортивной деятельности. — М.: Просвещение, 1983. — 223 с.
  119. Е.П. Стиль деятельности: Новые подходы и аспекты// Вопр. психологии. — 1988. — № 6. — 85 — 93. 12 6. Ильясов Ф. Н. Информационная специализация и функциональная асимметрия мозга// Психол. журн. — 1987 — Т.8, № 6.
  120. А.Г. Характеристика индивидуальных стилей педагогического общения воспитателей детских са-дов//Интегральное исследование индивидуальности: стиль деятельности и общения. — Пермь, 1992. — 68−78.
  121. Калашников С В. Пластичность поведения как общий фактор биорегуляции и ее биоэлектрические корреляты // Вопр. психологии. 1979. — № 1. — 89−94.
  122. М.С. Человеческая личность. — М.: Политиздат, 1974. — 328 с.
  123. М.С. Мир общения.- М.: Политиздат, 1988, — 319 с.
  124. В.Е. Проблема личности: методология исследования и жизненный смысл.- М.: Политиздат, 197 7. — 256 с.
  125. B.C. Деятельность спортсменов в вариативных конфликтных ситуациях.- Киев: Здоровье, 1977. — 183 с.
  126. Д. Модели экспериментов в социальной психологии и прикладных исследованиях. — М.: Прогресс, 1980. — 391 с.
  127. А.И. Психология управления. — М., 1979. — 521 с.
  128. В.Н. Свойства темперамента как условие эффективной деятельности спортсменов высшей квалификации: Автореф. дисс. … канд. психол. наук. — М., 1984. — 18 с.
  129. В.Н., Родионов А. В. Показатели сенсомоторного реагирования в связи с индивидуальной манерой боя и уровнем достижений боксеров//Научно-спортивный вестник, -1988. — № 2. — 12−15.
  130. Е.А. Психологическое содержание труда и вопросы воспитания. — М.: Знание, 1986.
  131. Е.А. Индивидуальные особенности трудовой деятель- I ности ткачих-многостаночниц в связи с подвижностью I j нервных процессов/ Вопр. психологии. 1959, — № 2. — бб-7б.
  132. Е.А. Введение в психологию труда. — М.: Изд-во Моск. ун-та, 1992. — 199 с. 14 4. Климова Г. г Рыбаков В. А. Межличностное оценивание в деловых взаимодействиях//Социолог. исслед. 1988, — № 5, -С. 84−90.
  133. В.А. Возможные миры КС//Когнитивные стили/ Под. ред. В. В. Колга. — Таллинн, 1986. — 32−37.
  134. Я.Л. Психология взаимоотношений в малых группах. — Минск: Изд-во ВГУ, 1976. — 350 с.
  135. Кон И. С. Постоянство и изменчивость личности/ /Психол .журн. 1987. — Т.8, № 4. — 126−137.
  136. О.А. Психология саморегуляции произвольной активности человека (Структурно-функциональный ас-пект)//Вопр. психологии. — 1995, — № 1, — 5 — 12.
  137. Л.А. Индивидуальные особенности трудовой деятельности наладчиков в спокойных ситуациях и при простое станков: Автореф. дисс. … канд. пед. наук. -М., 1964. — 21 с.
  138. А.А., Тамбовцева Т. С. Стиль педагогического общения как фактор формирования творческой индивидуальности педагога//Системное исследование индивидуальности/Тез. докл. Всесоюзной конференции 19−22 июня 1991 г. — Пермь, 1991. — 158−160
  139. В.Б. Профессиональная психодиагностика и методы исследования личности руководителя//Психол. журнал. -1981. -Т. 2, № 2. — 43 -50.
  140. .Б. Принципы изучения психологических состояний и проблемы психорегуляции деятельности спортсме-на//Психология и современный спорт — М., 1982.
  141. .Б. Типологические особенности стиля руководителей разной эффективности//Вопр. психологии. — 1983. — № 5. — 126−130.
  142. .Б. Психологические проблемы трудового воспитания и профориентации.// Вопр. психологии. — 1984, — № 6. -С- 16−25.
  143. .И. Пластичность нервной системы. 7лма-Ата, 1986.
  144. А.С. Преодоление эмоционально-трудных ситуаций общения в зависимости от сложности социальной перцепции: Автореф. дисс. … канд. психол. наук. — Л., 1986.
  145. В.В., Скотникова И. Г. Индивидуально- психологические проблемы принятия решения. — М.: Наука, 1993. — 143 с.
  146. Л.С. Жизненный выбор личности. — М., 1987.
  147. Р.Л. Если Вы — руководитель…: Элементы психологии менеджмента в повседневной работе. — М.: Дело, 1993. — 352 с.
  148. Р.Л. Психологические основы руководства и лидерства в первичном коллективе: Автореф. дисс. … д-ра психол. наук. — М., 1985. — 43 с.
  149. Кричевский р./)., Рыжак М. М. Психология руководства и лидерства в спортивном коллективе. — М.: Изд-во Моск. ун-та, 1985. — 224 с.
  150. Р.Л., Дубовская Е. М. Психология малой группы. — М.: Изд-во Моск. ун-та, 1991. — 207 с.
  151. В. Форма//Философская энциклопедия — М.: Советская энциклопедия, 1970. — 382 с.
  152. Л.Д. Системно-психологическая оценка кадроруко- водителей и систем. — Кишинев: Штиинца, 1983. — 159 с. г 17 0. Кузьмин E.G., Волков И. П., Емельянов Ю. Н. Руководитель и коллектив. — Л.: Лениздат, 1974. — 167 с.
  153. .В. Основы профессиональной психодиагностики. — М., 1984. — 216 с.
  154. Г., 0"Доннел Управление: Системный ситуационный анализ управленческих функций. — Т.1. — М.: Прогресс, 1981. — 494 с158. Кулиев О. А. Поэтапная программа обучения ударов ближнего боя в боксе//Теория и практ.фиэ. культ. — 1986.- № 9-г с. 17 4. Кхол Иозеф. Эффективность управленческих решений. — М.: Прогресс, 1975. — 195 с.
  155. Н.Д. О психических состояниях человека. — М.- Просвещение, 1964. — 343 с. 17 6. Леевик Г. Е. Личность и деятельность спортсмена-парашютиста. М.: Изд-во ДОСААФ, 1986. — 149 с.
  156. Н.С. Возрастные и типологические особенности развития одаренности: Автореф. дисс. … д-ра психол. наук. — М., 1970. — 32 с.
  157. Н.С. Умственные способности и возраст. — М.: Педагогика, 1971. — 280 с. 17 9. Леонова А. Б. Психодиагностика функциональных состояний человека- - М.: Изд-во Моск. ун-та, 1984. — 200 с.
  158. А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. — М.: Политиздат, 1975. — 304 с.
  159. А.Н. Проблемы развития психики. Изд-е 4-е. — М.: Политиздат, 1981. — 584 с.
  160. Д.А. Совместная деятельность, общение, взаимодействие . //Вестн. Высш. шк. 1989, — № 11. — 39−45.
  161. А.В. Стилевые и темпераментальные свойства в структуре индивидуальности: Автореф. дисс. … канд. психол. наук. — М., 1993. 25 с.
  162. Лисина М-И. Проблемы онтогенеза общения.- М.: Педагогика, 1986. — 144 с.
  163. .Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии. — М.: Наука, 1984. — 444 с. 18 6. Ломов Б. Ф. Психические процессы и общ-ние/Методологические проблемы социальной психологии/Отв.ред. Е. В. Шорохова. — М.: Наука, 1975. — 151−164.
  164. В.В. Психологическое содержание, происхождение и эффективность индивидуального стиля руководства: Авто-реф. дисс. … канд. психол. наук. — М., 1981. — 16 с.
  165. Мак-Фарленд Д. Поведение животных. Психобиология, экология и эволюция/пер. с англ. — М.: Мир, 1988. — 520 с.
  166. Л.Х. Особенности стилей управления хозяйственных руководителей на Кубе: Автореф. дисс… канд.психол.наук. -М., 1993. 24 с.
  167. Т.Ю. Социально-психологические проблемы коллегиального управления (Опыт разработки концепции и ее экспериментальной проверки)// Автореф. дисс. … канд. психол. наук. — Л., 1982. — 23 с.
  168. И.А. Эксперимент. Исследование взаимосвязи между выбором спортсменами-боксерами манеры ведения боя и особенностями времени сложно-двигательных реакций: Автореф. дисс. … канд. пед. наук. — М., 197 3. — 16 с.
  169. Н.Ф. Стиль педагогического руководства и оптимальность сочетания воспитывающих воздействий учите-ля//Психолого-педагогические проблемы взаимодействия учителя и учащегося/Под ред. А. А. Водалева и В. Я. Лаудис — М., 1980 — 131−137.
  170. Э.И. Индивидуально-типологические различия в решении практических задач детьми старшего школьного возраста (к вопросу о онтогенезе индивидуального стиля): Автореф. дисс. … канд. пед. наук. — Л., 1968. -20 с.
  171. Э.И. О месте когнитивного стиля в структуре индивидуальности// Когнитивные стили/Под ред. В. В. Колга. — Таллинн, 1986. — 47−50.
  172. В.Ф. Психологические проявления основных свойств нервной системы у операторов энергосистем в обстановке условных аварий//Типологические особенности ВНД./ Под. ред. Б. М. Теплова. — Т.4.- М., 1965. — 34−59.
  173. В.М., Ямпольский Л. Т. Введение в экспериментальную психологию личности. — М.: Просвеш-ение, 1985.
  174. B.C. Типологически обусловленные особенности в труде и производственном обучении ткачих//Проблемы психологии личности и психологии труда/ Под ред. В. С. Мерлина. — Пермь., 19 60. — 5−57.
  175. В.П. Некоторые типологически обусловленные особенности формирования начального навыка у спортсменов-акробатов: Автореф. дисс. … канд. пед. наук. — Л., 1968. — 18 с.
  176. М.Х., Альберт М., Хедоури Ф. Основы менеджмента. — М.: Дело, 1992. — 702 с.
  177. Д.А. Профессионально-педагогическое общение учителя и ученика на уроке физической культуры: Автореф. дисс. … канд. пед. наук. -Пб., 1992. — 17 с.
  178. В.Ф., Ткачева Н. Ю. Проблема периодизации развития личности в психологии.- М.: Изд-во Моск. ун-та, 1981. -81 с183. Моросанова В. И. Индивидуальный стиль саморегуляции произвольной активности человека: Автореф. дисс. … д-ра психол. наук. — М., 19 95. — 46 с.
  179. В.Н. Личность и неврозы. — Л.: Изд-во Ленингр. ун-та, 1960. — 426 с.
  180. У. Познание и реальность: Смысл и принцип конгни- тивной психологии.- М.: Прогресс, 1981. — 230 с.
  181. Ю.П., Розенталь И. Л. О физической геометрии микромира. — М., 1977.
  182. Л. Структуры человеческой деятельности. — М.: Прогресс, 1984, — 176 с.
  183. В.В. Основные свойства нервной системы. — М.: Наука, 1966. — 383 с.
  184. Н.Н. Межличностные отношения. -Л.: Изд-во Ленингр. ун-та, 1979. — 151 с.
  185. А.Е. Диагностические возможности вопросника по эмоциональной экспрессии//Проблемы дифференциальной психофизиологии/Под ред.Э. А. Голубевой и И.В.Равич-Щербо. — М., 1981 — Т.Х.- 124−137.
  186. О’Шонесси Дж. Принципы организации управления фирмой. — М.: Прогресс, 1979. — 420 с.
  187. Д.А. К вопросу вариативности вспомогательного времени при работе на металлорежуш-их станках//Доклады АПН РСФСР. Т.4. — М.: Педагогика, 1957. — 105−108.
  188. Д.А. Концепция оперативности отражения в инженерной и общей психологии//Образ в регулировании деятельности/Тезисы доклада к международной научной конференции 22−23 апреля 1997 г.
  189. А.И. Модельная структура эмоциональности и когнитивные стили// Вопросы психологии. — 1982- - № 1. — 118−126.
  190. И.М., Магун B.C. Психологическая характеристика личности и предпосылки ее социальных потенциа-лов//Социальная психология. — Л.: Изд-во Ленингр. унта, 1979, — 90−106.
  191. В.П. Развитие тактического мьш1ления и планирование схватки//Спортивная борьба. — М., 1984. — 8−12.
  192. В.П. Функции и формы сотрудничества учителя с учащимся: Автореф. дисс. … канд. психол. наук. — М., 1984. — 22 с.
  193. В.Ф. Психосемантика сознания. — М.: Изд-во Моск. ун-та, 1988. — 208 с.
  194. Н.И. Некоторые особенности индивидуального стиля трудовой деятельности учителя на уроке: Автореф. дисс. … канд. психол. наук. — Л., 197 0. — 20 с.
  195. Л.А. Компетентность в общении. Социально- психологический тренинг. — М.: Изд-во Моск. ун-та, 1989. — 216 с.
  196. А.В. Личность, деятельность, коллектив. — М.: Политиздат, 1982. — 255 с.
  197. А. В. К пониманию личности в психологии//Вопр. психологии — 1981, — № 2. — 40−46 22 9. Петровский А. В. Вопросы истории и теории психологии. -М.: Педагогика, 1984.- 271 с.
  198. К. Открытое общество и его враги. — Т.1., 2. М.: Феникс, 1992.
  199. Н.Е. Особенности кратковременного запоминания в связи с эффективно-когнитивной структурой индивидуальности (на модели деятельности водителя): Автореф. дисс. … канд. пед. наук. — М., 1986. — 22 с.
  200. И.Е. Стиль моторной активности в структуре интегральной индивидуальности человека: Автореф. дисс. … канд. психол- наук. — Пермь, 19 93. — 17 с.
  201. А.И. Социология организаций. — М.: Наука, 1980. — 257 с.
  202. М.Д. Исполнительский стиль как разновидность индивидуального стиля деятельности (на материалах художественной гимнастики): Автореф. дисс. … канд. пед. наук. — Л., 1984. — 17 с.
  203. Пространство//Математическая энциклопедия, — Т.4, — М., 1984.
  204. М.Б. Характеристика и формирование типологически обусловленного индивидуального стиля у детей 10−12 лет при решении арифметических задач: Автореф. дисс. … канд. пед. наук. — Л., 1974. — 20 с.
  205. Н.В. Социально-психологический анализ стиля руководства: Автореф. дисс. … канд. психол. наук. -М., 1980. — 19 с.
  206. О.Н. О понятии «успешности трудовой деятельно- сти»//Вестн. Моск. ун-та. Сер. 14, Психология, 1996, — № 3, — 51−60.
  207. А.В. Психология спорта высших достижений. — М.: Физкультура и спорт, 1976.
  208. И.Л. Структура Вселенной и фундаментальные постоянные. — М., 1981.
  209. И.Л. Геометрия, динамика. Вселенная. — М., 1987.
  210. Л. Основы общей психологии. 2-е изд. — М.: Учпедгиз, 1946. — 704 с.
  211. И.М. Рефлексы головного мозга// Избранные произведения. T.I. — М.-Л.: Медицина, 1952. — 7−127.
  212. А.Н. Морфологические закономерности эволюции. — М., 1939.
  213. И.Д. Анализ тренировочной нагрузки с учетом типологических особенностей спортсменов//Теория и практика физической культуры. — 1967. — № 2. — 25−28.
  214. Сиротенко Б. М О подобии микро- и макромира. — Я., 1990.
  215. О.А. Экспериментальное исследование психофизиологической природы эмоциональной устойчивости: Автореф. дисс. … канд. пед. наук. — М., 1972. — 18 с.
  216. Я., Краевски А. Индивидуальный стиль и сила нервной системы// Психофизиологические вопросы становления профессионала/ Под ред. К. М. Гуревича. — М.: Сов. Россия, 1974.- 176 — 185.
  217. Стиль жизни личности. — Киев: Наукова думка, 1982. — 372 с.
  218. В.В. и др. Асимметрия зрительного восприятия: Психофизиологические исследования. — М., 1988.
  219. А.И. Об использовании индивидуальных особенностей в процессе формирования индивидуального стиля работы учащихся-токарей//Типологические особенности ВИД человека/ Под ред. Б. М. Теплова., Т.5. — М., 1967, -С. 176−213.
  220. Г. В. Структурно-алгоритмический анализ и синтез деятельности. — Л.: Изд-во Ленингр. ун-та, 1976. — 120 с.
  221. Г. В. Основы психологической теории деятельности. — Л.: Изд-во Ленингр. ун-та, 1988. — 168 с.
  222. Ф.У. Принципы научного менеджмента. — М.: Контро- линг, 1991. — 104 с.
  223. Тейяр де Шарден П. Феномен человека. — М.:Наука, 1987. — 240 с.
  224. .М. О понятиях слабости и инертности нервной сис- темы//Вопр. психологии. — 1955. — № 6. — 3 — 1 5 .
  225. В.А., Дахновский B.C. Влияние тактической ситуации -схватки на стиль борьбы дзюдоистов//Спортивная 'борьба: Ежегодник 1983/Сост. А. А. Новиков. — М.: Физкультура и спорт, 1983. — 74−76.
  226. В.А. Структура и форма ИСД в спор- те//Вопр.психологии. — 1984. — № 5. — 145−149.
  227. В.А., Александрова Н. И. Типические особенности стиля борьбы у дзюдоистов//Психологические проблемы индивидуальности. Вып.2/Научн. сооб. к семинару-совещ. Молодых ученых Ленинграда 14−17 мая 1984 г. — М., 1984. — 249−252.
  228. В.А., Дахновский B.C. Типологические особенности ВНД и структура тактических действий дзюдои-стов//Спортивная борьба: Ежегодник 1984/Сост. А. А. Новиков. — М.: Физкультура и спорт, 1984. — 11−13.
  229. В.А. Устойчивые и изменчивые характеристики и компоненты индивидуального стиля деятельности (на примере спорт. борьбы дзюдо): Автореф. дисс. …канд. пси-хол. наук — М., 1985. — 25 с.
  230. В.А., Александрова Н. И. Иерархические характеристики индивидуального стиля деятельности//Теория и практика физической культуры. — 1985. — № 2. — 20−21
  231. В.А. Индивидуальный стиль и эффективность деятельности спортсменов единоборцев//Теория и практика физической культуры. — 1986. — № 10. — 48−49.
  232. В.А. Индивидуальный стиль деятельности в спортивной борьбе//Проблемы подготовки высококвалифицированных спортсменов/Под. ред. Ф. П. Суслова. — М., 1986. — 29−37 .
  233. В.А. ИСД — устойчивость и изменчивость//Вопр. психологии. -1987. — № 4. — 100−108.
  234. В.А., Руссо.А. А. Структурный подход в изучении психических состояний спортсменов//Проблемы психических состояний в спорте//Тез. симпоз. — Ереван, 1987, — 74−75.
  235. В.А. Дифференциальная психофизиология и резервы повышения эффективности учебно-тренировочного процес-са//Науч.-спорт — вестник. — 1987.- № 2. — 7−9.
  236. В.А. Субъективное шкалирование в исследовании соревновательной деятельности спортсменов-единоборцев/ /Науч. -спорт. вестник- - 1988.- № 2. — 8−12.
  237. В.А. Исследования ИСД//Вопр. психологии. — 1991. — № 3, — 53−60.
  238. В.А. Триада управления и стиль руково- дства//Социол. Исследование. — 1992.- № 1, — 121−124-
  239. В.А. Стили деятельности: Модель стилей с изменчивыми условиями деятельности. — М.: Измайлово^ 1992. -77 с.
  240. В.А. Индивидуальность и взаимодействия руководителей в управленческой структуре//Тез. науч. практ- конф. «Индивидуальность как объект и субъект современной жизни» (19 -21 октября 1994 г., Смоленск). — Смоленск, 1994. — 112−116.
  241. В.А. Стилевые характеристики и взаимодействия руководителей в управленческой структуре//Вестн. Моск. унта, Сер. 14. — Психология, 1995, — № 3. — 11−19.
  242. В.А. «Стиль» в психологии и системный подход //Тез. III Междунар. Ломовских чтений, 29 — 30 янв. 1996 г. — М., 1996.
  243. В.А. Проблема «стиля» в психологии //Тез. I Все- рос. конф. по психологии «Психология сегодня» 31 янв. '- 02 февр. 1996 г. — М., 1996.
  244. В.А. Стили профессиональной деятельности: организация компонентов и взаимодействий субъектов// Вест. Моск. ун-та. Сер. 14. Психология, 1996, — № 3. -С. 51−60.
  245. В.А. Проблема стиля в психологии и «стилевой цикл»//Индивидуальность как субъект и объект современной жизни/ Материалы науч.-практ. конф. Т.1 — Смоленск: Изд-во Смоленск, гос. ун-та, 1996. — 139−143.
  246. В.И. Образ жизни. Понятие. Реальность. Проблемы. — М.: Политиздат, 1975. — 183 с.
  247. .В. Поединок фехтовальщиков. — Киев: Здоровье, 1985. — 114 с.
  248. B.C. Отражение, системы, кибернетика.- М.: Наука, 1972 — 256 с.
  249. Л.И. Психология организаторской деятельности школьников. -М.: Просвещение, 1980. — 160 с.
  250. А.В. Работа с кадрами. — М.: Экономика, 1990. — 168 с.
  251. Функциональные системы организма/ Под ред. В. К. Судакова. — М.: Медицина, 1987. — 432 с.
  252. Р. Поведение животных: Синтез экологии и сравнительной психологии. — М.: Мир, 1975.
  253. А.А. Борьба самбо.- М.: Физкультура и спорт, I960. 311.
  254. А.У. Принцип деятельности в исследованиях межличностного восприятия//Вопр. психологии. — 1986.- № 3.- 20−31.
  255. X. Мотивация и деятельность. Т. 1,2. — М.: Педагогика, 1986.
  256. Г. М. Основы биофизики биосферы.- Л., 1966.
  257. Холден Дж.Б. С. Факторы эволюции.- М.-Л., 1935.
  258. М.А. Когнитивные стили как проявление своеобразия индивидуального интеллекта. — Киев: УМК ВО, 1990. — 75 с.
  259. А.Л. Земное эхо солнечных бурь.- М., 1973.
  260. Черньш1ев А. П. Подготовка и аттестация кадров высшей квалификации по специальности: психология труда и инженерная психология"/ Психол. журн. — 198 6. — Т.7, № 3. — 77−88.
  261. Е.М. Тактика борца-самбиста. — М.: Физкультура и спорт, 1976. — 224 с.
  262. В.К. Психика как функциональная система: Природа — Жизнь — Личность, Принципы самоорганизации. -Алма-ата: Ментеп, 1986. — 271 с.
  263. В.Д. Проблемы системогенеза профессиональной деятельности. — М.: Наука, 1982. — 185 с.
  264. В.М. Психологические особенности формирования двигательного навыка. — Казань: Изд-во Казан, ун-та, 1978. -176 с.
  265. Р.Х. Социально-психологические проблемы руководства педагогическим коллективом. — М.: Педагогика, 1982. — 208 с.
  266. В.В. Системно-эволюционный подход к изучению мозга, психики и сознания//Психол.журн.- 1988.-Т.9.-№ 1 32 6. Шепель В. Руководитель и подчиненный: Конфликтные ситуации и варианты их решения. — М., 197 2. — 103 с.
  267. Н.П. Современная социальная психология в США. — М.: Наука, 1979. — 229 с.
  268. И.И. Организм как целое в индивидуальном развитии. Избр. труды. — Ростов н/Д.: Наука, 1982. — 383 с.
  269. В.И. Индивидуальный стиль коммуникативной активности в структуре интегральной индивидуальности осужденных: Автореф. дисс… канд.психол.наук.- Пермь, 19 94. 16 с.
  270. Е.В. Принцип детерминизма в психологии/ /Методологические и теоретические вопросы психологии -М.: Наука, 1969. — 9−56.
  271. Е.В. Тенденции исследования личности в современной психологии//Психол. журн., — 1980, Т.1, № 1. — 45−47.
  272. В.В. Использование методики «ГОЛ» в заводской социологии// Социолог, исслед. 1988, — № 5. — 91−98.
  273. Щукин М. Р- Особенности усвоения начальных трудовых навыков в зависимости от типологических свойств нервной системы: Автореф. дисс. … канд. психол. наук. — М., 1966. — 15 с279. Щукин М. Р. О структуре индивидуального стиля трудовой деятельности //Вопр. психологии. — 1984. — № б.
  274. М.Р. Структура индивидуального стиля деятельности и условия его формирования: Автореф. дисс. … д-ра психол. наук. — Новосибирск, 1994. — 41 с.
  275. Э.Г. Системный подход и принцип деятельности. — М.: Наука, 1978. — 391 с.
  276. Р.Н. Стиль общения тренера и эффективность соревновательной деятельности спортсменок в художественной гимна-стике//Иитегральное исследование индивидуальности. — Пермь, 1992. — 88−93.
  277. В.В. Диспозиционная концепция личности/ХСоциальная психология. — Л.: Изд-во Ленингр. ун-та, 1979. — 106−120.
  278. Г. Зависимость взаимных требований от структуры совместной деятельности детейХХВзаимоотношения детей в совместной деятельности и проблемы воспитания. — М., 1976. -С. 60−73-
  279. .И. Некоторые типологические различия в деятельности спортсменов-акробатов//Вопр. психологии, 1964, — № 5 — 20−30.
  280. М.Г. Наука о поведении: русский путь. — М.: Изд-во ИПП, 1996. — 380 с.
  281. Adler А. Unterstanding human Nature. — New York: Garden City Publ. Co., 1927. — 287 p. 345. 7Ii'port G. W. Personality: a psycholocial interpretation. -New York: Holt, 1937. — 588 p.
  282. Argyris C. Personality and Organization- the conflict between system and individual. — New York: Harpers, 1957. — 291 p.
  283. Barker R.G. Ecological psychology.- Stanford Univ. Press, 1968. — 242 p.
  284. Barrow I., Tipler J. The anthropic cosmologicale principle. — Oxford: Clarendon Press, 1986. — 706 p. 34 9. Barnard C.I. The functions of the executive. Cambridge: Harvard Univ. Press, 1938. — 388 p.
  285. Bernard C. Organization and Manadement. Selected papers.- Cambridge: Harvard Univ. Press, 1948. — 244 p.
  286. Blacker E. The generality of cognitive complexity in the perception of people and inkbots // J. Abnorm. and Social Psychol. — 1956.- Vol. 53, N 1. P. 112 — 117.
  287. Birzele K. Sonnenaktivitat und hythmus des Menschen.- Wien: Deutsche, 1966. — 245 s.
  288. Blake R.R., Mouton J.S. The managerial grid- key orientations forachievingrfproduction th rough peooie. -Houston: Gulf Publ. Co., 1964. — 34 0 p.
  289. Blake R.R., Mouton J.S. Building a dynamic corporation throughgrid organization development.- Reading: Addison-Wesley Publ. Co., 1969. — 120 p.
  290. Broverman N.M. Dimensions of cognitive style // J. of Personality. — I960. — Vol. 28(2). — P. 167−185.
  291. Brown J.A.C. The social psychology of industry.- Baltimor: Penguin Books Inc., 1954. — 310 p.
  292. Buss A.H., Plomin R.A. Temperament Theory of Personality Development. — New York: Wiley, 1975.
  293. Child D. Cognitive styles: some recent ideas of relevance to teachers// Personality. Cognition and Values. — London, 1986. p. 171 — 195.
  294. Drucker P.F. The practice of management: a study of the most impo/'^ant function in American society. — New York: Harper Co., 1954 — 404 p.
  295. Etzioni A. Modern Organizations. — Englewood Cliffs: Prentice-Hall, 1964. — 120 p.
  296. Eliasz A., Brcsofening the concept of temperament: From disposition to hypothetical construct//E.J.of Pers. — V.4., N 4.- P.287 — 302.
  297. Fiedler F. Engineer the job to Fit the Manager //Harvard Business, Rev. — 1965. — V. 43, N 5. — P. 115 — 122.
  298. Fiedler F. A theory of leadership of effectiveness. — New- York: McGrav^-Hill, 1967. 310 p.
  299. Finch F.F., Jonrs H.R., bitterer J.A. Managing for organizational effectiveness: An experimential approach.- New York: Mc-Graw-Hill, 1976. — 282 p.
  300. Follett M.P. Dynamic administration- the collected papers. — New York: Harper a. bros., — 1942. — 320 p.
  301. Gardner R.W., Holzman P. S., Klein G.S. et al. Cognitive control: A study of individual consistencies in cognitive behavior // Psychol. Iss. — 1959. Vol. 1, N
  302. Gardner R.W. et al. Cognitive control of differentiation in perception of persons and objects // Perxept. and Motor. Skills. — 1968. — V. 26, N 1. P. 311 -330.
  303. Goldsmith H.H., Campos J.J. Toward a theory infant tem perament// The Development of Attachment and Affiliative Systems.- New York, 1982.- P.161 — 193.
  304. Griffen R.W. Relations among individual, task desi73 and leader behavior variables // Acad, of Management J. — 1980. — V. 23. — P. 665 — 683.
  305. Haire M. Or^^anization theory in industrial practice. — New York: Wiiey, 1962. — 173 p.
  306. Harvey O.J., Hunt D.E., Schroder H.M. Conceptual system and personality organization. — New York- London, 1961. — 375 p.
  307. Hersey R., Blanshard K. Management and organizational behavior. Utilizing human resourcer. — Englewood Cliffs: Prentice — Hall, 1982.- 345 p.
  308. Holzman P. S., Gardner R.W. Leveling-sharpe-^^ing and memory organization// J. of 7bnorm. and Sociol. Psychol. -1960.- V. 61 (2). P. 176 — 180.
  309. Hous R., Mitchell T. Path-goal theory of leadership // J. of (Contemporary Business. — 1974 — V. 3 (4). — P. 81 — 97.
  310. Kagan J., Moss H.A., Sigel I.E. Psychological significance of styles of conseptualization //Child Development. — 1963. — V. 28, N 1. P. 73 — 112.
  311. Kagan J. Reflection-impulsivity: The generality and dynamics of conceptual tempo //J. Abhorm. Psychol.-1966.- V. 71, N 1.- P. 17 — 24.
  312. Kelly C.A. The psychology of personal constructs. N.Y.: Horton, 1955
  313. Klein G.S., Gardner R.W., Schlesinger H.J. Tolerance for unrealistic experience //Brit. J. Psychol.- 1962. -V. 53, N 1. P. 41 — 55.
  314. Klein G.S. Perception, motives and personality. — New York: Knopf, 1970. — 464 p.
  315. Kogan N. Cognitive styles in infancy and early childhood. Hiisdale: Lawrence .6'rlbaum ^ s s o c, 1976. -146 p.
  316. Lawrence P.R., Lorsch J.W. Organization and environment. — Homenwood: Irwin, 1969. — 27 9 p.
  317. Learned E.P., Ulrich D.N., Booz D.R. Executive Action. — Boston: Division of Res. graduate School of Business Administration- Harvard Univ., 1951. — 218 p.
  318. Lewin K. Principles of topological psychology. — New York- London: McGraw-Hill Books Co., 1936. — 231 p.
  319. Levin С, Lippett R., White R.K. Patterns of agressive behavior in experementally created social climates // •j. of Social Psychol. — 1939. V. 10. — P. 271 — 301.
  320. Likert R. New patterns of management.- New York: McGraw-Hill, 1961. — 279 p.
  321. Likert R. The human organization: its management and value. — New York: McGraw-Hill, 1967. — 258 p.
  322. Lippitt G.L. Organizatinal renewal. — New York: Appleton-Cent.-Crofts, 1969. — 321 p.
  323. McGregor D.M. The human side of enterprise. — New York: McGraw-Hill, I960. — 246 p.
  324. McKenna F.P. Field dependence and personality: a reexamination //Social Behavior and Personality. -1983. Vol. 11 (2). — P. 51 — 55.
  325. Mayo E. The human problems of an indf/strial civilization. — Boston: Division of Res. Graduate School of Business Administration: Harvard Univ., 1946. — 187 p.
  326. Mira у Lopez E. Le psychodiagnostic myokinetigue. — Paris: Centre de psychologic appliguee, 1963. — 160 p.
  327. Mocker R.J. Situational theory of manadement //Harvard Bisiness Rev. — 1971. — V. 49, N 3. — P. 146 — 148.
  328. Narer W. Zur Beziengun zwieschen Bedeutungs-strategie und Zielbedarf bei Denkaufgaben//Z.Exp. und Anfew/Phychol. 1982, 29, N 1. S. 20 — 29.
  329. Newman W.H. Administrative action. — Englewood Cliffs: Prentice — Hill, 1956, — 483 p.
  330. Nie N.N. et al. Statictical Pachage for Social Sciences. — New York: McGraw — Hill, 1975. 675 p.
  331. Nosal Cz. Psychologiczne modele umuslu. Panstwowe Wadawnictwo Naukowe. — Warszawa: Panst. Wydaw. Nauk.^ 'l990. — 446 s.
  332. Rice A. Productivity and social organization. — London: Tavistock, 1958. — 298 p.
  333. Royce J. R-, Powell A. Theory of personality and individual differences: factors, systems, and processes. — Englewood Cliffs- London: Prentice — Hall, 1983. — 290 P-
  334. Sonnenschein I., Christen J.H. Die Trainer-Athlet- Beziehung als Leistungsbestimmender Faktor //Leistungssport, 1983, N 2. — S. 36 — 38.
  335. Stagner R. Individual Style. New York, 1962.
  336. Stern W. Die defferentiell Psychologie in ihren methodischen Grubdlagen. — Leipzig: Joh. Ambr. Earth., 1911. — 503 s.
  337. Stogdill R.M. Personal factors associated with leadership: a servey of literature //J. of Psychol. — 1948, V. 25. — P. 35 — 71.
  338. Stogdill R.Ib. Handbook of leadership. A survey of theory and research. — New Yorrk: Free Press, 1974. — 613 p. 4 05. Tanntnbaum R., Schmidt W.H. EQW to choose a leadership patter/7?//Harward Bisines Rev. — 1958. — V. 36, N 2. P. 92 -101.
  339. Tannenbaum R., Schmidt W.H. Retrospective Commentery //Harward Bisiness Rev. — 1973. V.51., N 3.- P. 162 — 180.
  340. Tart C. T States of consciousness. — New York: E-P-Dutton, 1975. — 305 p. 4 08. Thomas A., Chess S. Temperament and Development. — Nev York, 1982.- P.161 — 193.
  341. Tompkins P., Bird С The sicret li'-fe of plants.- New- York: Avonbooks, 1974. — 416 p.
  342. Trist E., Higgen G., Murray H., Pollock A. Organizational Choice. Capabilities of groups at the coal face under changing technologies. — London: Tavistock Pull., 1963. — 332 p.
  343. Urwick L. The elements of administration. — London: J. Pilmann, 1943. — 132 p.
  344. Vroom v., Yetton P. Leadership and decision-making. — Pittsburgh: Univ. of Pittsburgh Press, 1973. — 233 p.
  345. Warden D.M., Royce J.R. Toward a multi-factor theory of styles and their relationshipsto cognition and affect// J.Person.- 1978. V. 46(3), P. 474−505.
  346. Weber M. The theory of social economic organization.- New York, Oxford: Univ. Press., 1947. — 436 p.
  347. White J.K., Ruh R.H. Effects of personal values on the relationship between participation and job attitudes // Administrative Science Quarterly. — 1973. — V. 18. N 4. — P. 506 — 545.
  348. Whyte W.F. Money and motivation. — New York: Harper, 1955. 268 p.
  349. Witkin H.A. et al. Personality through perception. — New York: Harper, 1954. — 571 p.
  350. Witkin H.A., Dyk R.B. et al. Psychological differentiation: Studies of development. — New York: Wiley, 1974. 418 p.
  351. Witkin H.A., Godenough D.R. Field dependence and interpersonal behavior //Psychol. Bull. — 1977. V. 84, N 4. P.661 — 689.
Заполнить форму текущей работой

Пора сдавать?