Помощь в учёбе, очень быстро...
Работаем вместе до победы

Методика развития координационных способностей дошкольников с применением элементов спортивных бальных танцев

Диссертация: Методика развития координационных способностей дошкольников с применением элементов спортивных бальных танцев
ДиссертацияПомощь в написанииУзнать стоимостьмоей работы

Разработана экспериментальная методика физкультурных занятий с ' детьми 4−6 лет для эффективного развития координационных способностей, основанная на последовательном применении элементов спортивных бальных танцев «ча-ча-ча», «вальс», «самба», «быстрый фокстрот», «джайв», «танго» в сочетании с общеразвивающими упражнениями, подвижными играми и упражнениями из различных видов спорта, включенными… Читать ещё >

Содержание

  • ГЛАВА 1. СПОРТИВНЫЕ БАЛЬНЫЕ ТАНЦЫ КАК СРЕДСТВО РАЗВИТИЯ КООРДИНАЦИОННЫХ СПОСОБНОСТЕЙ ДОШКОЛЬНИКА
    • 1. 1. Морфофункциональные особенности детей дошкольного возраста
    • 1. 2. Психомоторные функции человеческого организма
    • 1. 3. Сенситивные периоды в проекции развития двигательных способностей детей
    • 1. 4. Двигательная деятельность как основа развития координационных способностей
    • 1. 5. Координационные способности: определение, классификация и структура
    • 1. 6. Место спортивных бальных танцев как средства развития координационных способностей в содержании программ по физической культуре для дошкольных учреждений

Методика развития координационных способностей дошкольников с применением элементов спортивных бальных танцев (реферат, курсовая, диплом, контрольная)

Актуальность исследования. За последние годы выявлены тенденции, свидетельствующие об ухудшении состояния здоровья, физического развития, физической подготовленности детей, подростков и молодежи, что влечет за собой негативные последствия. В частности, снижение уровня физической подготовленности подрастающего поколения отрицательно сказывается на эффективности учебной, профессиональной, военной и других видах деятельности. Особую тревогу вызывает физическая подготовленность детей дошкольного возраста, в котором закладываются основы полноценного развития и всесторонней подготовки растущего человека к будущей жизнедеятельности.

В дошкольном возрасте у детей происходит быстрый рост, активное изменение форм и функций организма, психомоторики, наступают сенситивные периоды для развития физических способностей, среди которых ведущее место занимают координационные способности. Благоприятным периодом для развития координационных способностей является возраст от 4 до 6 лет. Вместе с тем, проблема совершенствования методики развития координационных способностей у дошкольников остается мало разработанной. На практике в содержании физкультурных занятий в дошкольных учреждениях часто включают незначительный объем средств, недостаточно внимания уделяют формированию культуры движений, эмоциональной насыщенности действий, развитию способности согласовывать движения по различным параметрам. В результате на занятиях наблюдается однообразие, отсутствие интереса у детей к занятиям физическими упражнениями, усредненный подход к физкультурному процессу, отсутствие стимулов к развитию физических способностей (В.Г. Алямовская, 2001). Существенным недостатком физкультурных занятий в дошкольных учреждениях является то, что они мало ориентированы на развитие координационных способностей детей, как базовых. Отсутствуют, в частности, методики, основанные на применении элементов спортивных бальных танцев. В то же время занятия спортивными бальными танцами имеют значительный потенциал для развития координационных способностей, они являются весьма привлекательными средствами физической культуры, полезными для обогащения двигательного опыта дошкольников, овладения техникой танцев, формирования культуры движений, образования эстетического вкуса, комплексного развития физических качеств.

В специальной литературе изучение общих закономерностей возрастного развития двигательных качеств и возможностей управления движениями уже давно находится в центре внимания представителей различных областей науки (H.A. Бернштейн [26,27,28], Л. И. Быкова [36], Э.С. Вильчков-ский[45], В. М. Волков [49],, Д. С. Гурфинкель [67], В. А. Иванов [80], В. Д. Мазниченко [112], Л. П. Матвеев [117, 118], H.A. Ноткина [132], Е. Ф. Орехов [134], А. Патрикеев [139], Л. И. Пензулаева [140], Т. И. Сумищев [172] и др.). Существенный вклад в развитие представлений о механизмах управления движениями внесен исследованиями H.A. Бернштейна.

Значительное количество работ посвящено данным вопросам в теории и методике физической культуры (В.Д. Донской [70], В. М. Зациорский [77,78], В. Н. Платонов [143,144], A.B. Самсонова [163, 164], B.C. Фарфель [182,183], D.-D. Blume [203] и др.). Особое внимание уделяется изучению сущности координационных способностей, их структуры, классификации, методики развития о диагностики (М.О. Гурвич, Н. И. Озерецкий [66], В. И. Лях [111], К. С. Платонов [145], Е. А. Флейшман [205] и др.). Например, A.A. Гужаловский [64], В. И. Лях [107,108,109,110,111], Л. П. Матвеев [118] и другие авторы определяют координационные способности как свойство организма к согласованию отдельных элементов движения в единое смысловое целое для решения конкретной задачи. Ряд авторов считает, что природной основой координационных способностей являются свойства анализаторов, особенности нервно-мышечного аппарата, состояние нервной системы (П.К. Анохин [13], С. Д. Антонюк [14], Е. И. Бойко [31], Ю. В. Верхошанский [42],.

Л.С. Выготский [50,51], В. П. Губа [61], A.A. Золотухин [79], Е. П. Ильин [82,83], В. А. Кисляков [85], И. А. Крячко [95], В. А. Левандо [97], О. П. Панфилов [136,137,138], В. Г. Стрелец [169], B.C. Степанов [170] и др.).

В результате проведенных исследований (В.К. Бальсевич [22,23], В. М. Волков [48], С. И. Завьялов [74], В. П. Филин [185,186] и др.) при анализе онтогенеза выявлен ряд особенностей морфофункциональных изменений организма в пределах различных возрастных периодов, что нашло своё отражение в понятии «гетерохронности». По данным И. А. Аршавского [17,18], К. Г. Гомберадзе [57], Н. Кретчмера [94], В. И. Ляха [111], М. Мортерсона [122], A.B. Радионова [158] отмечается также, что наиболее существенные изменения в развитии двигательных функций происходят в дошкольном возрасте.

Значительное количество работ посвящено исследованию развития координационных способностей в различных видах спорта (A.A. Ажищенко [1], Ю. А. Андрианов [10], В. Г. Арефьев [16], С. А. Байбуртская [21], В. Н. Болобан [32], В. В. Валынко [39], C.B. Варданян [41], М. А. Годик [55], C.B. Дмитриев [69], А. Г. Карпеев [84], Н. Т. Локалова [103], С. И. Лясотович [105], С. Н. Никитин, [129], A.B. Самсонова [163] и другие).

Гораздо меньше изучены различные аспекты развития координационных способностей в школьном и дошкольном возрасте (С.Н. Михайлова [121], O.A. Семкина [165]. В частности, разрабатывались методики развития координации движений у дошкольников с помощью легкоатлетических упражнений, упражнений с мячом, упражнений на различных приспособлениях и тренажерах (Г.Б. Дьяченко [71], А. И. Навойчик [126], М. А. Правдов [149]. Однако, не встречается работ, посвященных развитию координационных способностей дошкольников с помощью спортивных бальных танцев.

В области общей теории танца следует отметить работы В. Г. Алабина [6], Т. В. Барышниковой [24], С. И. Бекиной [25], Л. В. Богомоловой [30], А. Я. Вагановой [38], Т. С. Лисицкой [101], В. Н. Нилова [131], A.C. Фомина [189], С. Н. Худенкова [195], и др., но эти исследования своей целью не ставили анализ влияния занятий спортивными бальными танцами на развитие двигательных качеств, в том числе, координационных способностей детей.

В настоящее время существует небольшое количество работ, авторы которых исследуют спортивные бальные танцы как феномен культуры и искусства (М.А. Танеева [54], И. А. Иванова [81], A.A. Коваленко [86], Е. А. Погребная [146], Е. В. Путинцева [156], Н. Б. Румянова [160], В. М. Стриганова [171], Т. А. Чикалова [196]). Вместе с тем, практически отсутствуют исследования, где спортивные бальные танцы рассматривались бы в связи с физическим совершенствованием дошкольников.

Таким образом, с одной стороны, существует необходимость в научном обосновании методики развития координационных способностей дошкольников с применением спортивных бальных танцев, которые для этой цели имеют широкие двигательные возможности, с другой стороны, проблема разработки такой методики остается мало изученной, что и определяет актуальность настоящего исследования.

Цель исследования — разработка и экспериментальное обоснование методики развития координационных способностей у детей дошкольного возраста средствами спортивных бальных танцев.

Объект исследования — физкультурные занятия в дошкольных учреждениях с детьми 4−6 лет.

Предмет исследования — методика развития координационных способностей у детей 4−6 лет с применением элементов спортивных бальных танцев на физкультурных занятиях в дошкольных учреждениях.

Рабочая гипотеза: предполагалось, что методика физкультурных занятий с детьми дошкольного возраста, основанная на последовательном применении элементов спортивных бальных танцев в комплексе с общеразвиваю-щими упражнениями, подвижными играми, упражнениями из различных видов спорта, включенными в программы по физической культуре для дошкольных учреждений, позволит повысить уровень координационных способностей у детей 4−6 лет.

Научная новизна исследования заключается в том, что:

— выявлены координационные способности, развиваемые в результате занятий спортивными бальными танцами;

— осуществлен анализ техники спортивных бальных танцев, выявлены основные движущие звенья, детали техники танцев, их пространственные, пространственно-временные и временные характеристики;

— установлены особенности возрастной динамики развития координационных способностей у детей дошкольного возраста, определены половозрастные различия в развитии данных способностей, взаимосвязи между показателями координационных способностей у детей;

— разработана методика физкультурных занятий для дошкольников, основанная на применении элементов спортивных бальных танцев в сочетании с традиционными средствами, направленная на развитие координационных способностей детей и доказана ее эффективность.

Теоретико-методологическую основу исследования составляют: закономерности возрастного развития человека и гетерохронности физического развития (Бальсевич В.К., Волков В. М., Завьялов С. И., Филин В.П.) — принципы обучения, воспитания и развития в сфере физической культуры (Ашмарин Б.А., Курамшин Ю. Ф., Сидоров A.A., Синюхин Б. Д., Прохорова М.В.) — дея-тельностный подход (Выготский JI.C., Леонтьев А. Н., Рубинштейн C. J1., Каган М.С.), психолого-педагогическая теория способностей (Теплов Б.М., Платонов К. К., Ковалев А.Г.), теоретические положения о сущности и подходах к развитию физических способностей человека (Бернштейн H.A., Евстафьев Б. В., Гужаловский A.A., Лях В. И., Стрелец В.Г.).

Теоретическая значимость исследования состоит в том, что в ней:

— представлена структура техники спортивных бальных танцев, характеристики техники выполнения танцевальных движений;

— конкретизированы особенности возрастной динамики развития координационных способностей, ее гетерохронности у детей дошкольного возраста, различия в проявлении данных способностей между мальчиками и девочками, между детьми 4, 5, 6 лет;

— обоснованы положения направленного применения элементов спортивных бальных танцев для развития координационных способностей у дошкольников в сенситивный период, что является определенным вкладом в теорию и методику развития физических качеств детей дошкольного возраста.

Практическая значимость исследования заключается в создании методики проведения физкультурных занятий с применением элементов спортивных бальных танцев в сочетании с общеразвивающими упражнениями, подвижными играми, упражнениями из различных видов спорта, входящими в программу по физической культуре для дошкольных учреждений и направленных на развитие координационных способностей у детей 4−6 лет. Результаты исследования можно использовать в процессе занятий физической культурой с детьми в дошкольных учреждениях, в танцевальных клубах для общефизического развития детей, подготовки их к обучению в школе, начальному освоению танцевальных элементов и к занятиям сложнокоординацион-ными видами спорта.

Полученные результаты внедрены в процесс физкультурных занятий в старших группах ДОУ № 76 г. Белгорода, а также в учебно-тренировочный процесс танцевально-спортивных клубов г. Белгорода и г. Владимира.

На защиту выносятся следующие положения:

1. Спортивные бальные танцы имеют большую ценность для физической подготовки детей 4−6 лет в дошкольных учреждениях, так как они включают двигательные действия, требующие проявления координационных способностей, для которых данный возраст является сенситивным периодом для их развития.

2. Эффективное развитие координационных способностей у детей 4−6 лет может осуществляться с помощью методики физкультурных занятий, основанной на применении элементов спортивных бальных танцев в сочетании с общеразвивающими упражнениями, подвижными играми, упражнениями из различных видов спорта, включенными в программу по физической культуре для дошкольных учреждений.

3. Применение экспериментальной методики на физкультурных занятиях в дошкольных учреждениях обеспечивает достоверный прирост в проявлении у дошкольников зрительно-моторной и слухо-моторной реакции, статического и динамического равновесия, дифференцирования силовых, временных и пространственных параметров, способности быстро ориентироваться в пространстве, способности ориентироваться в пространстве со стандартным заданием, с изменением задания, способности к общедвигательной координации.

Достоверность и обоснованность результатов исследования обеспечивались широкой методологической базой работы, использованием значительного количества научных методов, адекватных цели и задачам исследования, достаточной по объему выборкой испытуемых и соответствующей статистической обработкой результатов исследования.

Апробация и внедрение результатов исследования. Основные положения и результаты исследования были доложены и одобрены на заседании кафедры теоретических основ физического воспитания Белгородского государственного университета, а также на региональных, всероссийских и международных конференциях в гг. Белгороде, Санкт-Петербурге и в 7 публикациях.

Положения диссертации апробированы и внедрены автором в учебно-тренировочный процесс в группах для начинающих спортсменов в клубах спортивного бального танца «Фортуна-Динамо"((г. Белгород) и «Баланс» (г. Владимир).

ВЫВОДЫ.

1. Анализ данных специальной литературы показал, что изучение средств и методов развития координационных способностей, главным образом, проводится в теории и методике спорта. Вместе с тем, проблема развития координационных способностей в дошкольном возрасте с применением элементов спортивных бальных танцев остается мало изученной.

2. По итогам педагогических наблюдений на физкультурных занятиях в дошкольных учреждениях, выявлены недостатки в методике развития координационных способностей у детей 4−6 лет: отсутствие в содержании занятий акцента на развитие координационных способностей, как базовых для этого возрастанедостаточное количество времени, отведенное на развитие координации движений (10−15% от общей продолжительности занятия) — однообразие средств, методов развития и оценивания координационных способностей у детей.

3. Исследование основ техники, пространственных, пространственно-временных и временных характеристик спортивных бальных танцев позволило установить координационные способности, развиваемые в процессе систематических занятий танцами: способности ориентироваться в пространстве, сохранять статическое и динамическое равновесие, выполнять действия в заданном ритме, перестраивать двигательные действия, произвольно расслаблять мышцы.

4. По данным исходного тестирования детей определены различия в проявлении координационных способностей между детьми четырех, пяти, шести лет, а также между мальчиками и девочками данного возраста, свидетельствующие о гетерохронности в двигательном развитии дошкольников. Для детей 4−5 лет характерно активное развитие простой зрительно-моторной и слухо-моторной реакции, динамического и статического равновесия, способности ориентироваться в пространстве со стандартным заданием, с изменением двигательного задания, с быстрым выполнением задания, способности к общедвигательной координации. В возрасте 6−7 лет быстрее развиваются способности дифференцировать силовые, пространственные и временные параметры.

Между мальчиками и девочками обнаружены достоверные различия (при Р < 0,05) с более высокими результатами у мальчиков по показателям зрительно-моторной реакции, динамического равновесия, способности быстро ориентироваться в пространстве — у детей 4-х летпо показателю статического равновесия — у детей 5 летпо показателям динамического равновесия, дифференцирования силовых напряжений, способности быстро ориентироваться в пространстве — у детей 6 лет.

С помощью корреляционного анализа установлено, что между показателями координационных способностей больше взаимосвязей встречается у мальчиков, чем у девочек. Наибольшая корреляционная зависимость как у мальчиков (г= 0,64), так и у девочек (г= 0,62) обнаружена между показателями простой зрительно-моторной и слухо-моторной реакциями.

5. Разработана экспериментальная методика физкультурных занятий с ' детьми 4−6 лет для эффективного развития координационных способностей, основанная на последовательном применении элементов спортивных бальных танцев «ча-ча-ча», «вальс», «самба», «быстрый фокстрот», «джайв», «танго» в сочетании с общеразвивающими упражнениями, подвижными играми и упражнениями из различных видов спорта, включенными в программы по физической культуре для дошкольных учреждений. Для детей 6 лет в методике больше внимания уделяется развитию простой зрительно-моторной и слухо-моторной реакции, динамического и статического равновесия, способности ориентироваться в пространстве со стандартным заданием, изменением задания, быстрым выполнением задания и способности к общедвигательной координации. У детей 4−5 лет методика преимущественно направлена на развитие способностей дифференцировать силовые, пространственные и временные параметры двигательных действий.

6. В результате проведенного педагогического эксперимента доказана эффективность разработанной методики развития координационных способностей у дошкольников. У детей 4 лет в экспериментальной группе произошло улучшение большинства показателей по сравнению с контрольной. Между группами выявлены достоверные различия (при Р < 0,05) по уровню проявления слухо-моторной реакции, способности ориентироваться в пространстве с изменением задания, способности дифференцировать силовые напряжения.

7. По окончании эксперимента у детей 5 лет между группами обнаружены достоверные различия (при Р < 0,05) по показателям зрительно-моторной реакции, статического равновесия, способности дифференцировать временные параметры движений, способности ориентироваться в пространстве при изменении задания, общедвигательной координации. В экспериментальной группе достоверно увеличились все измеряемые показатели координационных способностей, а в контрольной — только способности дифференцировать силовые напряжения и временные параметры движений.

8. В группе детей 6 лет достоверный прирост всех измеряемых показателей выявлен в экспериментальной группе. Между группами обнаружены достоверные различия с более высокими показателями в экспериментальной группе по уровню проявления зрительно-моторной и слухо-моторной реакции, динамического равновесия, дифференцирования силовых напряжений и пространственных параметров, способностей ориентироваться в пространстве с изменением задания, со стандартным заданием, способности быстро ориентироваться в пространстве и общедвигательной координации.

ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ.

1. Для активного развития координационных способностей с детьми 4−6 лет в процессе физкультурных занятий в дошкольных учреждениях рекомендуется применять методику, основанную на использовании элементов спортивных бальных танцев в комплексе с традиционными средствами физической культуры, включенными в программы по физической культуре для дошкольных учреждений. При выполнении упражнений и танцевальных движений необходимо применять игровой, соревновательный, повторный методы, а также метод сопряженного воздействия.

2. Для развития координационных способностей дошкольников необходимо подбирать спортивные бальные танцы, которые соответствуют возрастным возможностям детей, доступны для них по уровню сложности двигательных действий и являются базовыми для освоения других танцевальных движений. К таким танцам относятся «медленный вальс», «танго», «квикстеп» (европейская программа), «самба», «ча-ча-ча», «джайв» (латиноамериканская программа).

3. Эффективность физкультурных занятий с применением элементов спортивных бальных танцев, направленных на развитие координационных способностей у детей дошкольного возраста, должна обеспечиваться соблюдением принципа фасцинации, предусматривающего вербальное воздействие педагога с целью создания благоприятной атмосферы для взаимодействия с детьмипринципа творческой направленности занятий, инициирующего самостоятельность занимающихся по созданию новых движенийпринципа систематичности и последовательности, обеспечивающего образование кум-мулятивного эффекта в развитии способностейпринципа прогрессирования и адаптационно-адекватной предельности наращивания нагрузки, учитывающего этапность и гетерохронность развития физических способностейпринципа рационального сочетания и распределения во времени педагогических воздействийпринципа возрастной адекватности воздействийпринципа сопряженности воздействий, основанного на одновременном развитии физических способностей и формировании двигательных умений.

4. Методика проведения занятий с дошкольниками, основанная на применении танцев, должна строиться в определенной последовательности: сначала включаются элементы танца «ча-ча-ча», затем элементы танцев «медленный вальс», «самба», «быстрый фокстрот», «джайв», «танго». Указанная последовательность обусловлена постепенным увеличением сложности движений и ритма, увеличением эмоциональности танцев и чередованием танцевальных программ.

5. Во время проведения физкультурных занятий с детьми 4 и 5 лет внимание акцентируется на развитии способностей дифференцировать силовые, пространственные и временные параметры движений, а в группе с 6-летними детьми — на развитии простой зрительно-моторной и слухо-моторной реакции, динамического и статического равновесия, способности ориентироваться в пространстве в стандартных заданиях, с изменением задания, с быстрым выполнением задания и способности к общедвигательной координации.

6. Для проведения контроля за развитием координационных способностей детей 4−6 лет можно применять рефлексометр (оценка времени простой зрительно-моторной и слухо-моторной реакции) — фиксирование времени прохождения по узкой рейке гимнастической скамейки (оценка динамического равновесия) — пробу Ромберга (оценка статического равновесия) — мил-лисекундомер (оценка способности дифференцировать временные параметры) — ручной динамометр (оценка способности дифференцировать силовые параметры) — прыжок в длину на заданное расстояние, равное 50% усилий от максимально возможных (оценка способности дифференцировать пространственные параметры) — бег змейкой 10 м на время между 8 стульчиками с обе-ганием тех, на которых положена цветная бумага (оценка способности ориентироваться в пространстве с изменением задания) — бег змейкой 10 м между 8 стульчиками на время (оценка способности ориентироваться в пространстве со стандартным заданием) — челночный бег на время 3×10 м (оценка способности быстро ориентироваться в пространстве) — прыжок вверх с поворотом на 360° (оценка общедвигательной координации).

7. На физкультурных занятиях с дошкольниками следует строго дозировать и постепенно увеличивать нагрузку. На первых занятиях танцевальные элементы должны составлять до 20% от всех используемых средств. В дальнейшем количество таких элементов можно довести до 50−60%. При этом максимальная величина пульса у 6-летних детей не должна превышать 160 уд/мин, у 5-летних детей 150 уд/мин, у 4-летних детей 140−145 уд/мин.

Показать весь текст

Список литературы

  1. , A.A. Развитие координации движений у юных гимнастов на этапе отбора начальной подготовки: Автореф. дис.канд. пед. наук. / A.A. Ажищенко. Л.: 1987.-22 с.
  2. , В.П., Родин, Ю.И. Управление физическим воспитанием дошкольников на основе моделирования их морфофункционального статуса /
  3. B.П. Аксёнов, Ю. И. Родин // Физическое воспитание в системе гармонического развития личности: Мастер. НИК. Воронеж, 1998. — С.45−48.
  4. , В.П., Родин, Ю.И. Программа по физическому воспитанию детей старшего дошкольного возраста / В. П. Аксёнов, Ю. И. Родин. Тула, 1998. -42 с.
  5. , В.П., Родин, Ю.И. Взаимосвязь формирования навыков и развития физических качеств в онтогенезе / В. П. Аксёнов, Ю. И. Родин // Материалы Междунар.науч.-практ. Конф. «Актуальные проблемы физического воспитания и спорта. — Пермь, 1999. С. 122−123.
  6. , В.П., Родин, Ю.И. Развитие двигательных способностей старших дошкольников: Учебное пособие / В. П. Аксёнов, Ю. И. Родин. Тула, 1999.- 120 с.
  7. , В.Г., Муллагильдина А. Д. Балет и спорт / В. Г. Алабин, А.Д. Мул-лагильдина // Теория и практика физической культуры. 1991. — № 10.1. C. 33−37.
  8. , В.И. Как оценить развитие ловкости / В. И. Алов // Физическая культура в школе. 1971. — N 12. — С.3−4.
  9. , А.П., Карпеев А. Г. Организационно-методические основы физ-культурно-спортивной ориентации детей на занятиях гимнастикой / А. П. Алябышев, А. Г. Карпеев / Вопросы подготовки спортивных резервов. -Омск, 1986.-С.4−7.
  10. , Б.Г. Пространственное различие / Б. Г. Ананьев. Л.: ЛГУ. -1955.- 188 с.
  11. , Ю.А. Влияние режимов чередования нагрузки и отдыха в уроке на уровень проявления двигательной координации в фигурном катании на коньках: Автореф. дис.канд. пед. наук / Ю. А. Андрианов.- Киев, 1984.-24 с.
  12. И. Анохин, П. К. Биология и нейрофизиология условного рефлекса / П. К. Анохин. М.: Медицина, 1968. — 547 с.
  13. , П.К. Проблема центра и периферии в современной физиологии нервной деятельности / П. К. Анохин // Проблема центра и периферии в современной физиологии нервной деятельности: Сб. науч. трудов / под ред. П. К. Анохина. Горький, 1935. — С.9−70.
  14. , П.К. Системогенез как общая проблема эволюционного процесса / П. К. Анохин // 2Философские аспекты теории функциональной системы. -М.: Наука, 1978.-С. 125−151.
  15. , С.Д. Медико-педагогический контроль и коррекция двигательных функций детей 4−6 лет / С. Д. Антонюк // Современные проблемы физической культуры и олимпийского движения. Ч. II. Ростов-на-Д. — 1994. -С.17−19.
  16. , В.Г. Оценка координационных способностей детей при отборе в ДЮСШ: Тезисы докладов III Всесоюзной конференции по проблемам юношеского спорта / В. Г. Арефьев / Под ред. В. П. Филина. М.: 1993. -С. 120−121.
  17. , H.A. Проблемы периодизации в онтогенезе человека / H.A. Аршавский // Советская педагогика. 1965. — № 11. — С. 45−47.
  18. , И.А. Основы возрастной периодизации / И. А. Аршавский // Возрастная физиология. JL, 1975. — С. 5−67.
  19. , Т.С. Музыкально-ритмическое воспитание в дошкольных учреждениях / Т. С. Бабаджан. М., 1981. — 51 с.
  20. , А.И., Серегина С. И. Измерение ловкости у младших школьников / А. И. Бабкин, С. И. Серёгина // Физическая культура в школе. -1973. N6. — С.6−8.
  21. , С.А. Изучение лабиринтных двигательных и вегетативных рефлексов у фигуристов / С. А. Байбуртская // Проблемы юношеского и детского спорта. М., Физкультура и спорт. -1973. — С.9.
  22. , В.К. Об эволюционном подходе к разработке биомеханических основ высшего спортивного мастерства / В. К. Бальсевич // Теория и практика физической культуры. 1975. — № 11. — С. 71−74.
  23. , В.К., Запорожанов, В.А. Физическая активность человека В. К. Бальсевич, В. А. Запорожнов. К., 1887. — С. 87−93, 97 — 98, 182 — 190.
  24. , Т. Азбука хореографии / Т. Барышникова. СПб., — 2002. -256 с.
  25. , С.И., Ломова, Т.И., Соковникова, E.H. Музыка и движение / С. И. Бекина, Т. И. Ломова, E.H. Соковникова. М., 1984. — С. 22−35.
  26. , H.A. О ловкости и ее развитии / H.A. Бернштейн. М.: Физкультура и спорт. -1991.-228 с.
  27. , H.A. О построении движений / H.A. Бернштейн. М.: Мед-гиз, 1947.-2255 с.
  28. , H.A. Очерки по физиологии движений и физиологии активности / H.A. Бернштейн. М.: Медицина, 1966. — 349 с.
  29. , Б.И. Новый прибор для измерения координации движений / Теория и практика физической культуры / Б. И. Бирючков. М.: 1964. — № 12.-С. 39−40.
  30. Богомолова, Л.2 В. Духовно-оздоравливающий аспект хореографии. Спортивные танцы / Л. В. Богомолова. РГАФК. — 2000. — № 2. — С.34−36.
  31. Е.И. Время реакции человека / Е. И. Бойко. М.: Медицина, 1964. -440 с.
  32. В.Н. Эффективность процесса обучения акробатическим элементам по данным уровня развития вестибулярного анализатора / В. Н. Болобан // Теория и практика физической культуры. 1971. -N 1. — С.51−53.
  33. , X., Фэк, Г., Штюблер, X. Тесты в спортивной практике (Пер. с не-мецк.) / X. Бубе, Г. Фэк, X. Штюбнер. М., Физкультура и спорт, 1968. -240 с.
  34. , А.И. Ритмическая мозаика / А. И. Буренина. СПб.: ЛОИРО, 2000. — 220 с.
  35. Буц, Л. Подвижные игры под музыку / Л. Буц. Киев. — Муз. Украина, 1987.-90 с.
  36. , Л.И. Обучение детей дошкольного возраста основным движениям / Л. И. Быкова. М.: Просвещение, 1991. — 60 с.
  37. , E.H. Развивайте у дошкольников ловкость, силу, выносливость: Пособие для воспитателей детского сада / Е. И. Вавилова. М.: Просвещение. — 1981. — 96с.
  38. , А.Я. Основы классического танца / А. Я. Ваганова. М.- Л., 1963. -350 с.
  39. , В.В., Лебедев, В.М. Некоторые аспекты в изучении координационных способностей спортсменов / В. В. Валынко, В. М. Лебедев // Вестник спорта. Белоруссия. — 1994. -53 с.
  40. , М. Банков, И. Длительность исследования координационных способностей в художественной гимнастике / перев. отдел зарубежного спорта / М. Ванкова, И. Банков. М.: — ВНИИФК. — 1985. — 8 с.
  41. , C.B. Развитие чувства времени у гимнасток 6−7 лет: Метод. Письма / C.B. Варданян. Ереван, 1982. — 39 с.
  42. , H.A. Методика музыкального воспитания в детском саду / H.A. Ветлугина. М.: Просвещение, 1983. — С.6−13.
  43. , Э.С. Развитие двигательной функции у детей / Э. С. Вильчковский. Киев: Здоровье, 1983. — 205 с.
  44. , В.И. Развитие средствами физической культуры пространственных представлений у детей младшего школьного возраста / В. И. Вишневский // Физическая культура в школе. М., 1960. — N 4. — С. 26−30.
  45. Возрастная физиология / под ред. К. Е. Бугаева. Ростов-н/Д. — 1975. -С.57, 60,61,83.
  46. Возрастная морфология скелетной мускулатуры человека // Под ред. В. И. Пузик. М.: Акад. педнаук РСФСР, 1961. — 254 с.
  47. , В.М. Измерение двигательных способностей у детей школьного возраста / В. М. Волков. К.: КГИФК. — 1971. — 18 с.
  48. , С.М. Ритмическая гимнастика. Листки курсов ритмической гимнастики / С. М. Волконский. М., 1913.-№ 1.
  49. , JI.C. Собрание соч.: В 6-ти тт. T. IV / JI.C. Выготский / Детская психология / Под ред. Д. Б. Эльконина. — М.: Педагогика, 1984. — 432 с.
  50. JI.C. Умственное развитие детей в процессе обучения / JI.C. Выготский. M.-JI. — 1935. — С. 208.
  51. , Г. М. Принципы построения методических тренировок вестибулярного аппарата на основе изучения процессов реакции / Г. М. Гагаева // Ученые записки ГЦНИИФК. М&bdquo- 1949.- С. 167.
  52. , П.Я., Запорожец, A.B., Карпова, С. Н. Актуальные проблемы возрастной психологии / П. Я. Гальперин, A.B. Запорожец, С. Н. Карпова / Материалы к курсу лекций. М.: МГУ. — 1978. — 118 с.
  53. , М.А. Музыкально-ритмическая игра одна из частей занятий бальными танцами с детьми 6−9 лет / М. А. Танеева / Спортивные танцы. РГАФК — бюллетень № 3 (8), 1998. — С. 36−40.
  54. , М.А., Макаренко, П.Д. Взаимосвязь между двигательными качествами и координацией движений / М. А. Годик, П. Д. Макаренко // Физиологические основы управления движениями: Материалы Всесоюз. конф. -М.: ВНИИФК. 1975. С. 26−27.
  55. , C.B., Зациорский, В.М. Точность двигательных действий / C.B. Голомазов, В. М. Зациорский / Учебное пособие для студентов институтов физкультуры. М.: 1979. — ГЦОЛИФК. — 44 с.
  56. , К.Г. К вопросу о сенситивных периодах развития отдельных функций подростков / К. Г. Гомберадзе // Материалы международного научного симпозиума по проблеме отбора и спортивной ориентации юных спортсменов. М.: 1975. С.80−83.
  57. , P.M. Физиологические основы координационных способностей спортсменов / P.M. Городничий / Учебное пособие для институтов физической культуры. Вел. Луки., В.Ф. МОГИФК. -1991. — 28 с.
  58. , И.Ю. Теоретические и методологические основы совершенствования базовых координационных способностей школьников с различным состоянием здоровья: Дис.. д-ра пед. наук / Ю. И. Горская. Омск, 2001. -455 с.
  59. , Ю.Т., Фарбер, Ю.В., Волохов, H.A. Вестибулярные реакции /Ю.Т. Григорьев, Ю. В. Фарбер, H.A. Волохов. М., 1970.- С. 15−20.
  60. , В.П. Индивидуальные и групповые особенности моторики детей / В. П. Губа: Учебное пособие. Смоленск, 1991. — 40 с.
  61. , A.A. Проблемы «критических периодов онтогенеза» и их значение для теории и практики физического воспитания. Очерки теории физической культуры / A.A. Гужаловский. М.: Физкультура и спорт. -1984.-С. 222−224.
  62. , A.A. Развитие двигательных способностей у детей / A.A. Гужаловский. М.: 1976. — С.47.
  63. A.A. Физическое воспитание школьников в критические периоды развития / A.A. Гужаловский // Теория и практика физической культуры. 1977. — № 7. — С.37−38.
  64. , A.A. Этапность развития физических (двигательных) качеств и проблема оптимизации физической подготовки детей школьного возраста: Автореф.дис.д-ра пед. наук / A.A. Гужаловский. М.: 1979. -26 с.
  65. , М.О. Озерецкий, Н.И. Психомоторика / М. О. Гуревич, Н.И. Озе-рецкий M.-JL, 1930. Ч. 1−2.-320 с.
  66. , Д.С. Физиология двигательной системы / Д. С. Гурфинкель // Успехи физиологических наук. М.: РАН, отдел физиологии. -1994. -№ 2. -Т. 25. — С.83−88.
  67. Детская спортивная медицина / Под ред. С. Б. Тихвинского, C.B. Хрущова. Руководство для врачей. — М.: Медицина. — 1991. — 560 с.
  68. C.B. Некоторые особенности рациональной двигательной координации гимнастов: Сб. научно-методических работ по гимнастике / C.B. Дмитриев. JL: 1979. — С.34 — 38.
  69. , Д.Д. Законы движения в спорте Д.Д. Донской. М.: Физкультура и спорт. 1968. — С.27−60.
  70. , Г. Б. Развитие координации движений у детей 3−6 лет с использованием легкоатлетических упражнений: Дис.. канд. пед наук / Г. Б. Дьяченко / ГДОИФК им. П. Ф. Лесгафта. СПб., 1991. — 161 с.
  71. , Ю.Д., Петров, П.К. Основы научно-методической деятельности в физической культуре и спорте / Ю. Д. Железняк, П. К. Петров. М.: Академия, 2001,264 с.
  72. , A.C. Критерии определения координационных способностей у детей / A.C. Жуков // Теория и практика физической культуры и спорта. -М.: 1968. № 7. — С.51 — 52.
  73. , С.И., Панфилов, О.П., Чаенкова, О.В., Завьялов, О. С. Антропологические размеры и физическое состояние дошкольников на рубеже
  74. XXI века. Методы определения и оценки. Научно-методическое пособие для методистов и преподавателей физической культуры ДОУ / С. И. Завьялов, О. П. Панфилов, О. В. Чаенкова, О. С. Завьялов. Тула. — 2001. — 67 с.
  75. , Н.В., Наседкин, В.В. Критерии оценки К.С. / Н. В. Зайцева, В. В. Наседкин // Проблемы физического воспитания. Челябинск. 1970.- Вып. 4. — С.211−213.
  76. , A.B. Избранные психологические труды: В 2 тт. T. II / A.B. Запорожец / Развитие произвольных движений. — М.: Педагогика. — 1988. -296 с.
  77. , В.М. Спортивная метрология // Педагогический контроль в тренировочном процессе (Основы теории тестов и оценок) / В. М. Зациорский / Учебное пособие для институтов физической культуры. М., 1978.49 с.
  78. , В.М. Физические качества спортсменов / В. М. Зациорский / Основы теории и методики воспитания. М.: Физкультура и спорт. -1970.- 198 с.
  79. , A.A. Влияние специальных тренировок вестибулярного анализатора на двигательные функции юных гимнастов / A.A. Золотухин // Научные основы физического воспитания. М.: Физкультура и спорт, 1968.-С.255.
  80. , В.А. Развитие двигательных качеств у детей-дошкольников возраста 3−7 лет в режиме детского сада / В. А. Иванов // Дети и здоровье. -Омск, 1993.-С. 41−43.
  81. , И. Современные танцы и здоровье / Спортивные танцы. / И. Иванова / РГАФК. Материалы VI Российской научно-методической конференции по проблемам развития спортивных танцев. Москва, 18−22 февраля 2002 г. — М., 2002. — С.28−30.
  82. , Е.П. Методические указания к практикуму по психофизиологии: (изучение психомоторики) / Е. П. Ильин. JL: ЛГПИ. -1981. — 87 с.
  83. , Е.П. Психофизиология физического воспитания: Деятельность и состояние / Е. П. Ильин / Учебное пособие для факультетов физического воспитания пед. институтов. М.: Просвещение. — 1980. — 199 с.
  84. , А.Г. Направления и принципы изучения двигательных координации основных видов движений А.Г. Карпеев // Теория и практика физической культуры. -1995.-9.- С.5−7.
  85. , В.А., Шейкина, P.JI. Методика изучения влияния вестибулярного аппарата / В. А. Кисляков, P.JI. Шейкина // Физиол. журнал СССР.1995.-С.39.
  86. , A.A. Поурочное планирование занятий по ритмике и танцам для начинающих танцоров / A.A. Коваленко / Спортивные танцы. РГАФК, бюллетень № 10, 2001. С. 31−33.
  87. , О.Н. Большая книга игр для детей от 3 до 7 лет / О.Н. Козак-СПб., 1999.-336 с.
  88. , A.M. Координация движений и пути её развития у детей младшего школьного возраста / A.M. Козлов // Физическое воспитание в школе: Сб. статей. М.: 1964. — Вып. 2. — С.67−95.
  89. , Г. А. Музыкальные игры, ритмические упражнения и танцы для детей / Г. А. Колодницкий. М.: Гном-Пресс, 2000. — С. 3−15.
  90. , М.М. Двигательная активность и развитие функций мозга ребёнка / М. М. Кольцова. М., 1973.- 143 с.
  91. , Н.И. Словарь-справочник по психологии / Н. И. Конюхов. М., 1996.- 160 с.
  92. К.Н. Естественнонаучные предпосылки психологии / К. Н. Корнилов. М.-Воронеж, 1999. — 496 с.
  93. , Н., Гринберг Р. Критические периоды развития / Н. Кретчмер, Р. Гринберг // Сб. трудов 7-й научной конференции по возрастной морфологии и биохимии. М.: 1967. — С. 37−39.
  94. , И.А. Спорт и вестибулярный аппарат / И. А. Крячко // Теория и практика физической культуры. М. Д937. — N 6. — 52 с.
  95. , JI.A. Структура двигательного анализатора (Эволюция связи и роль в патологии мозга) / JI.A. Кугазев. JL: Медицина, 1968. — 276 с.
  96. , В.А., Готовцев, П.И. Исследование вестибулярных функций у спортсменов / В. А. Левандо, П. И. Готовцев // Проблема спортивной медицины. М.: Медицина. 1972. — С. 250−256.
  97. , H.H., Маринова, К.В. Анатомия и физиология детского организма (Внутренние органы) / H.H. Леонтьева, К. В. Маринова / Уч. пособие для студентов факультета дошкольного воспитания пед. Институтов. — М., 1976.-240 с.
  98. , Г. П., Буницкая, П.П., Васюкова, В. И. Общеразвивающие упражнения в детском саду Г. П. Лескова, П. П. Буницкая, В. И. Васюкова. М.: Просвещение, 1981. — 160 с.
  99. , А. Маленькие игры для многих / А. Лешор: (пер. с немецк.) -Минск: Полымя. 1983. 63 с.
  100. , Т.С. Гимнастика и танец / Т. С. Лисицкая. М.: Советский спорт, 1988.—48 с.
  101. , И.В. Ритмика / И. В. Лившиц. М.: Академия, 1999, 224 с.
  102. , Н.Т. О возможности тестирования технического мастерства фигуристов при помощи двигательно-координационной методики / Н. Т. Локалова / Науч. труды за 1970 г. / Под ред. A.B. Коробкова. М.: 1972. -С.183.
  103. , A.A., Каспаров, Э.К. О продолжительности восстановительного процесса после вестибулярных нагрузок / A.A. Ломов, Э. К. Каспаров // Система восстановительных средств. М.: Физкультура и спорт. 1973. -С.55.
  104. С.И. Учёт и оценки морфофункциональных особенностей юных гимнасток при начальном отборе в ДЮСШ / С. И. Лясотович // Проблемы отбора юных спортсменов. М.: 1976. — С. 56 — 59.
  105. Лях, В.И. Координационно-двигательное совершенствование в физическом воспитании и спорте: история теория экспериментальные исследования / В. И. Лях // Теория и практика физической культуры. -1995. -11. С. 16−23.
  106. Лях, В. И. Критерии определения «координационных способностей» / В. И. Лях // Теория и практика физической культуры. -1991. -11, — С. 17−20.
  107. Лях, В.И. О классификации координационных способностей / В. И. Лях // Теория и практика физической культуры. 1987. — 2. — С. 56−60.
  108. Лях, В. И. Развитие координационных способностей в школьном возрасте / В. И. Лях // Физическая культура в школе. 1987. -№ 5. С.25−29.
  109. Лях, В. И. Сенситивные периоды развития координационных способностей детей в школьном возрасте / В. И. Лях // Теория и практика физической культуры. № 3. — 1990. — С. 15−18.
  110. , A.A. Вопросы возрастной физиологии / A.A. Маркосян. М.: 1974.-135с.
  111. , H.A. Математико-статистические методы в спорте / H.A. Масалыгин. — М.: Физкультура и спорт, 1974. 154 с.
  112. , Б.Б. Специфика хореографического искусства и развитие нравственных и эстетических ценностей личности ребёнка / Б. Б. Мануйлов / Спортивные танцы /. РГАФК. Бюллетень № 2. — 2002. — С. 54−55.
  113. , Л.П. Основы спортивной тренировки / Л. П. Матвеев / Учебное пособие для институтов физической культуры М.: Физкультура и спорт.- 1977.-С.108−129,139−155.
  114. , Л.П. Теория и методика физической культуры / Л. П. Матвеев.- М.: Физкультура и спорт, 1991. 182 с.
  115. , И.А. Музыкально-двигательные упражнения в детском саду. Книга для воспитателя и музыкального руководителя / И. А. Метлов / Под ред. Раевской Е. П. и др. М.: Просвещение, 1991. — 45 с.
  116. , Н., Короткова, Н. Модель организации образовательного процесса в старшей группе детского сада / Н. Михайленко, Н. Короткова // Дошкольное воспитание, 1992. № 9. — С. 59.
  117. Михайлова, С.Н.22 Развитие координации движения у детей 6−7 лет как основа повышения их физической подготовленности: Дис.. канд. пед. наук / С. Н. Михайлова / ЛГПИ им. А. И. Герцена. Л., 1988. — 177 с.
  118. М. Разум ребёнка / М. Монтерсон / Пер. с итал. И. Плавин-ской, под ред. Е. Хилтунен. М.: ГРААЛЬ, 1997. — 173 с.
  119. O.A. Игровой метод в музыкально-ритмической подготовке начинающих танцоров. Спортивны танцы / O.A. Москалёва / Материалы I Всемирного конгресса по современному танцу. М., 2001. — С. 35−37.
  120. Музыка и движение: (Уроки, игры и пляски для детей 5−6 лет). Из опыта музыкальных руководителей детских садов / Авт.сост. С. И. Бекина и др. — М.: Просвещение, 1983. 208 с.
  121. , B.C. Возрастная психология / B.C. Мухина. М.: Академия, 1998. — С.35−38.
  122. , А.И. Применение специальных упражнений с мячом для развития двигательных способностей у детей 5−6 лет: Автореф. дис. .канд. пед. наук / А. И. Навойчик / РГАФК. М., 1996. — 22 с.
  123. , Л.Д. Стимулируемое развитие базовых двигательных координации у школьников разного возраста: Автореф. дис. д-ра пед. наук / Л. Д. Назаренко. М., 2003. — 42 с.
  124. , В.П. Координация движений у детей школьного возраста / В. П. Назаров. М.: Физкультура и спорт. 1969. — 32 с.
  125. , С.Н. Технико-тактическая подготовка начинающих борцов на основе целенаправленного развития ловкости: Дис. .канд. пед. наук / С. Н. Никитин / ГДОИФК им. П. Ф. Лесгафта. Л., 1990. — 194 с.
  126. , Б.А. Принципы и приоритеты физического воспитания детей дошкольного возраста / Б. А. Никитюк // Теория и практика физической культуры. 1994. — № 7. — С.5−7.
  127. , В.Н. Хореография в системе художественного воспитания младших школьников: Автореф. дис.канд. пед. наук / В. Н. Нилов. М., 1998. -19 с.
  128. , H.A. Развитие двигательных качеств у детей дошкольного возраста / H.A. Ноткина. СПб.: ЛОИУУ, 1995. — 64 с.
  129. Окк, A.A. Возрастная динамика ловкости у девочек 7−18 лет / A.A. Окк // Развитие двигательных способностей у детей. М.: 1976. — С.56 — 60.
  130. , Е.Ф., Котляров А. Д. Обучение детей дошкольного возраста основным двигательным навыкам / Е. Ф. Орехов, А. Д. Котляров. М.: Просвещение, 1993. — 60 с.
  131. , В.И., Фролова, Н.Д., Лызарь, О.Г., Чирвина, Н. В. Физическая активность в онтогенезе / В. И. Осик, Н. Д. Фролова, О. Г. Лызарь, Н. В. Чирвина / Учебное пособие. Краснодар, 2003. — 59 с.
  132. , A.C., Панфилов, О.П. Определение координации движений в хореографии / A.C. Ощепков, О. П. Панфилов / Методическое пособие. — Пермь, 2000. 123 с.
  133. , О.П., Агаджанян, H.A. Механизмы адаптации человека к экстремальным условиям / О. П. Панфилов, H.A. Агаджян. Тула, 1995. — 214 с.
  134. , О.П., Шумский, В.Г. Биоритмы, география, спортивная работоспособность (физиологический и педагогический аспекты) / О. П. Панфилов, В. Г. Шумский. Тула, 1991. — 136 с.
  135. , А. Формирование основных двигательных навыков у детей 4−6 лет в условиях детского сада: Автореф. дис.канд. пед. наук / А. Патрикеев. Малаховка, 2003. — 18 с.
  136. , JI.H. Физкультурные занятия с детьми 4−5 лет / J1.H. Пензу-лаева. -М.: Просвещение, 1986. 112 с.
  137. , A.M. Центральное программирование механизмов реализации координационных способностей спортсменов и их педагогическое обоснование: Дис.. .д-ра пед. наук / A.M. Петров. М., 1997. — 557 с.
  138. , А.Н., Юрасов, В.А. Резервы специальных координационных способностей квалифицированных дзюдоистов / А. Н. Пидоря, В.А. Юра-сов // Теория и практика физической культуры. 1988. N8. — С.40−41.
  139. , В.Н. Общая теория подготовки спортсменов в олимпийском спорте / В. Н. Платонов. Киев, 1997, 583 с.
  140. , В.Н., Сахновский К. П. Методика развития и оценка К.С. / В. Н. Платонов, К. П. Сахновский // Подготовка юного спортсмена Киев: Радянська школа, 1988. -С. 185−190.
  141. , К.К. Проблема способностей / К. К. Платонов. М., 1972. -312 с.
  142. , Е.А. Танцевально-двигательная подготовка как фактор модернизации содержания физического воспитания детей 5−6 лет: Автореф. дис.канд. пед. наук / Е. А. Погребная. Краснодар, 2003. — 17 с.
  143. , T.B. Содержание и методика занятий ритмической гимнастикой с детьми 5−6 лет в детском саду: Автореф. дис.канд. пед. наук / Т. В. Попова.-СПб., 1998.-20 с.
  144. Попугаев, А. И, Возможности направленного развития вестибулярных функций / А. И. Попугаев // Теория и практика физической культуры. -1985. -NI.- С.22−23.
  145. , М.А. Методика занятий физическими упражнениями с детьми 5−6 лет в детских садах: Дис.. канд. пед. наук / М. А. Правдов / ГДОИФК им. П. Ф. Лесгафта. СПб., 1992. — 197 с.
  146. , М.А. Интеграция двигательной и познавательной деятельности детей на физкультурных занятиях в дошкольных образовательных учреждениях: Дис.. д-ра пед. наук / М. А. Правдов / РГПУ им. А. И. Герцена. -СПб., 2003.-419 с.
  147. , М.А. Координациометр: равновесие в мире / М. А. Правдов, C.B. Бесшапошникова2 // Обруч. 2005. — № 5. — С. 42−43.
  148. , A.B. Основы биологии. Дуалистическая концепция жизни на Земле / A.B. Присный. Белгород, 1995. — 370 с.
  149. Программа воспитания и обучения в детском саду. М., 1987, 192 с.
  150. Психология / Под общ. Ред. А. Ц. Пуни. М.: Физкультура и спорт. -1984.-255 с.
  151. Психология физического воспитания и спорта / Под общ. ред. Т. Г. Джамгарова, А. Ц. Пуни. М.: Физкультура и спорт. — 1979. — 143 с.
  152. , Е.В. Музыкально-ритмическая подготовка в спортивных танцах на начальном этапе / Е. В. Путинцева // Спортивные танцы. РГАФК. № 1. — 1999. — С.18.
  153. Развитие познавательных способностей в процессе дошкольного воспитания. Под ред. Л. А. Венгера. М., 1986. — 215 с.
  154. , A.B. Психодиагностика спортивных способностей / A.B. Родионов. М.: Физкультура и спорт. — 1973. — 216 с.
  155. , Т.П. Музыкально-ритмическое воспитание и художественная гимнастика / Т. П. Ротерс. -М.: Просвещение, 1989. 175 с.
  156. Н.Б. Музыкальное движение и его психотерапевтические возможности / Н. Б. Румянцева // Спортивные танцы. РГАФЮ Материалы II Научно-методической конференции по проблемам развития спортивных танцев. Вып. I. Москва, 25−26 марта 1998. — С. 11−15.
  157. , Е. Теоретико-методические основы тренировки и контроля координационных способностей в восточных единоборствах (на примере таэквондо и кикбоксинга): Дис.. д-ра пед. наук / Е. Садовски. Варшава, 2000. — 472 с.
  158. , Е.Г. Совершенствование физического воспитания детей 7−11 лет в многопрофильных учреждениях дополнительного образования средствами спортивных бальных танцев: Дис.. .канд. пед. наук / Е. Г. Салимгареева. Улан-Удэ, 2004. — 173 с.
  159. , A.B. Методика начального обучения барьерному бегу девочек на основе анализа координации мышечной деятельности: Дис. .канд. пед. наук / A.B. Самсонова / ГДОИФК им. П. Ф. Лесгафта. Л., 1983. — 162 с.
  160. , A.B. Моторные и сенсорные биомеханические структуры физических упражнений: Дис. .д-ра пед. наук / A.B. Самсонова / СПбГАФК им. П. Ф. Лесгафта. СПб., 1997. — 359 с.
  161. , O.A. Сопряжённое развитие координационных способностей и обучение двигательным действиям младших школьников в процессе игровой деятельности: Автореф. дис.канд. пед. наук / O.A. Сёмкина. СПб., 1997.- 18 с.
  162. , И.М. Избранные философские и психологические произведения / И. М. Сеченов. М.: 1947. — С.236−237.
  163. , Р. «Жизненная практика» и сенсорное воспитание дошкольников по методу Монтессори / Р. Соколова / Учеб. Пособие. М., 1998. -316 с.
  164. , В. Новый способ измерения и оценки двигательной координации / В. Староста //Теория и практика физической культуры. -1996.- № 5.-С.8−12.
  165. , В.Г. Горелов, A.A. Теория и практика управления вестибуло-моторикой человека в спорте и профессиональной деятельности / В. Г. Стрелец, A.A. Горелов // Теория и практика физической культуры. 1997.-№ 6.- С. 13−16.
  166. , B.C. Ассиметрия двигательных действий спортсменов в трёхмерном пространстве: Автореф. дис. д-ра пед. наук / B.C. Степанов.1. СПб., 40 с.
  167. , В.М. Современный бальный танец / В. М. Стриганова. М.: Просвещение, 1998.- 185 с.
  168. , Т.И., Данилушкина, В.И., Бланин, А. Д. Двигательные возможности детей 4−6 летнего возраста разных соматипов / Т. И. Сумищев,
  169. B.И. Данилушкина, А. Д. Бланин // Актуальные проблемы физического воспитания школьников: Материалы всероссийской научной конференции. Малаховка, 1999. — С. 24−126.
  170. Тер-Ованесян, A.A. Педагогические основы физического воспитания / A.A. Тер-Ованесян. М.: Физкультура и спорт. 1978.-С.37−46.
  171. , Ю.Н. Особенности применения сложнокоординированных упражнений в спортивной тренировке: Автореф. дис.канд. пед. наук / Ю. Н. Тишков. Красноярск, 1999. — 116 с.
  172. , JI.A. Психофизиологические испытания радиотелефонистов / JI.A. Толчинский // Жизнь связи. 1923. — № 7. С.110−111.
  173. Тренажеры для вестибулярной тренировки и методы объективного педагогического контроля // Под ред. Стрельца В. Г. ГДОИФК. 1988−1989.1. C.91.
  174. , И.М. Зигзаги ловкости / И. М. Туревский. Тула, 2004. — 350 с.
  175. Т.В. Конституционные особенности развития двигательных навыков и речи у детей дошкольного возраста / Т. В. Тюрина // Теория и практика физической культуры. 1994. — № 7. — С. 21.
  176. , A.A. Очерк физиологии нервной системы / A.A. Ухтомский //Собр.соч.Т.4 Л.: ЛГУ, 1945. — С.48−129.
  177. Учимся танцевать (Самые популярные танцы). М.: Искусство, 2002. -256 с.
  178. , B.C. Двигательные способности / B.C. Фарфель // Теория и практика физической культуры. -1977. № 12. С.27−30.
  179. , B.C. Управление движениями в спорте / B.C. Фарфель. М.: Физкультура и спорт, 1959. — 208 с.
  180. , Л.К. Развитие координационных и интеллектуальных способностей школьников младших классов на основе возрастных закономерностей организации движения: Автореф. дис.канд. пед. наук / Л. К. Федякина.-Сочи, 1998.- 18 с.
  181. , В.П. Актуальные проблемы теории и методики юношеского спорта / В. П. Филин // Теория и практика физической культуры. М.: 1990. — № 2. — С.25 — 31.
  182. , В.П., Фомин, H.A. Основы юношеского спорта / В. П. Филин, H.A. Фомин. М.: Физкультура и спорт, 1998. — 255 с.
  183. , В.И. Развитие двигательной функции детей (дошкольного и школьного возраста) в процессе физического воспитания / В. И. Филлипович // Сов. Педагогика. 1967. — № 3. — С.23 — 30.
  184. , Ж.Е., Сайкина Е. Г. «Са-Фи-Дансе» Танцевально-игровая гимнастика для детей / Ж. Е. Фирилёва, Е. Г. Сайкина. СПб.: Детство-пресс, 2001.-352 с.
  185. , А.И. Физические занятия и спортивные игры в детском саду / А. И. Фомина. М.: Просвещение. — 1984. — 61 с.
  186. , В.Т. Воспитание общей выносливости у детей 5−7 лет / В. Т. Фролов // Научные основы гигиенического нормирования физических нагрузок для детей и подростков: Сб. науч. трудов. М., 1980. — 104−114.
  187. , Г. А. Координационные способности в физическом воспитании / Г. А. Хирц. Брянск: Народ и знание, 1985. — 64 с.
  188. , А.Г. Возрастная физиология и школьная гигиена: Пособие для студентов пед. ин-тов / А. Г. Хрипкова, Д.А. Фарбер- М., 1990.-319 с.
  189. , Ж.К., Кузнецов, B.C. Теория и методика физического воспитания и спорта / Ж. К. Холодов, B.C. Кузнецов. М.: Физкультура и спорт. -2001,480 с.
  190. , С.Н. История танцев / С. Н. Худенков. 4.2. — М., 1989. -345 с.
  191. , Т.А., Почитаева, Е.А. Методика обучения детей 5−6 лет базовым элементам техники спортивных танцев на этапе начальной подготовки. Спортивные танцы / Т. А. Чикалова, Е. А. Почитаева / РГАФК. Бюллетень № 2.-2001.-С. 35−39.
  192. .Г. Учёт особенностей сенситивных периодов в обучении технических приёмов юных футболистов: Автореф. дис.канд. пед. наук / Б. Г. Чирва.-М., 1998.-148 с.
  193. , JI.B. Биохимические механизмы управления движениями / JI.B. Чхаидзе // Теория и практика физического воспитания. 1970, № 4. — С.15−17.
  194. , В.Д. Психология деятельности и способности человека: Уч. пособие / В. Д. Шадриков. 1996. — 320 с.
  195. , C.B. Эстетическое развитие личности в системе непрерывного образования средствами спортивных бальных танцев: Дис. .канд. пед. наук / C.B. Шанкина. Тамбов, 2003. — 191 с.
  196. , Ф., Кинхард, Е. Тестирование физической координации / Пе-рев. Н. Г. Франк. М.: 1977. — 38 с.
  197. Blume, D.-D. Emige aktuelle Probleme des Diagnostirierens koordintiver Fa-hig-keiten mit sportmotorishen Tests / D.D. Blume // Theorie und Praxis der Korperkultur. 1984.
  198. Cattell, R.B. Abilities: their structure, growth and action / R.B. Cattell. -Bostsn: Houghton Mifflin company, 1971.
  199. Fleishman, E.A. The Structure and Measurement of Physical Fitness / E.A. Fleishman. Prentice-Hall, Inc. Englewood Cliffs, 1964.
  200. Fleishman, E.A. On the relation between abilities, learning and human performance. /Е.А. Fleishman. Am.Psychol., 1972, v.27, p. 1017−1032.
  201. Guilford, J.R. a system of the psychomotor abilities / J.R. Guilford. Am. J. Phychol., 1958. v. 71, p. 164−174.
  202. Illingworth, R.S., Lister S. The critical of sensitive period, with spatial reference to certain feeling problems in infans and children / R.S. Illingworth, S. Lister. 1964. — Vol. 65/ - № 6. — P. — 839−847.
  203. Mira, E., Lopez, G. Le psychodiagnostic myokinetiane / E. Mira, G. Lopez. -Paris. 1984.
Заполнить форму текущей работой

Пора сдавать?