Диагностика физического состояния как основа эффективного педагогического руководства двигательным развитием детей 5-7 лет

Здоровый детский организм на каждом этапе своего развития представляет сложную биологическую систему"функционирование которой служит естественной предпосылкой для обучения и воспитания. Одним из наиболее чувствительных к педагогический воздействиям периодов развития, по мнению исследователей, является период «скачка» показателей физического состояния в раннем онтогенезе человека с 5 до 7 лет. На этом возрастном этапе с помощью движений происходит познание ребенком окружающего мира, приобретается опыт практической деятельности, закладываются предпосылки нормальной жизнедеятельности организма во взрослом состоянии. Практика и научные исследования показывают, что двигательная активность ребенка стимулирует его всестороннее развитие, укрепляет здоровье, повышает работоспособность, формирует познавательный интерес к деятельности [ 8, 38, 49, 59, 80, 131 J .

Основной формой воспитательно-образовательной и оздоровительной работы с детьми 5−7 лет являются занятия по физической культуре, организуемые по специальным программам под руководством педагога. Эффективность этого руководства во многом зависит от уровня знаний индивидуальных особенностей психофизиологического и морфологического развития организма ребенка. Объективное единство взаимосвязанных показателей здоровья, телосложения, двигательной подготовленности и работоспособности в конкретный момент жизни может характеризовать физическое состояние человека [ 41, 43, 51, 52, 69, 85, 98, 128, 150 ] .

Общеизвестно, что наличие надежного и информатичного способа оценки состояния ребенка при использовании средств физической культуры и спорта позволяет педагогу контролировать процэсс двигательного развития детей. Получаемая при этом информация дает возможность корректировать программы обучения и воспитания, принимать решения по применению физиологических и психологических нагрузок на организм. Разработка системы комплексного подхода к оценке здоровья и работоспособности, телосложения и двигательной подгтовленности детей в прецессе их трудового, нравственного, эстетического воспитания, формирования и совершенствования разнообразных навыков и умений с учетом физического состояния каждого ребенка является актуальной проблемой педагогической нау.

Однако, анализ практики и доступной нам научной литературы позволили сделать вывод о недостаточной разработке вопросов дифференцированного подхода к детям с различным уровнем физического состояния. Не разработаны четкие методические рекомендации по комплексной оценке показателей соматического и двигательного развития, при организации оптимального управления изменениями физического состояния в дошкольном возрасте. В связи с этим большой теоретический и практический интерес представляет обоснование критериев педагогической диагностики физического состояния и путей их использования для всестороннего двигательного развития дошкольников.

Научная новизна работы состоит в том, что в ней выявлены: — критерии комплексной оценки физического состояния детей ки [ 16, 24, 55, 68, 91, 144 дошкольного возраста;

— динамика, взаимная связь и обусловленность признаков соматического и двигательного развития дошкольников;

— способы моделирования уровней физического состояния детей;

— пути целенаправленного использования средств физической культуры и спорта при дифференцированном педагогическом руководстве двигательным развитием детей 5−7 лет.

Практическая значимость. В работе сделаны конкретные рекомендации по использованию в практической деятельности форм, средств и методов педагогического контроля за физическим состоянием детей дошкольного возраста, обоснована необходимость целенаправленного использования средст физической культуры с учетом уровня физического состояния ребенка.

Предложенные в работе рекомендации по осуществлению педагогического руководства двигательным развитием детей дают возможность создавать наиболее благоприятные условия для организации активного двигательного режима на занятиях по физической культуре в детском дошкольном учреждении и в самостоятельной игровой деятельности ребенка.

Педагогический эксперимент явился положительным фактором дальнейшего улучшения руководства физическим воспитанием детей дошкольного возраста в г. Днепродзержинске. За" 'время его проведения снизилось количество простудных заболеваний у всех детей, участвующих в эксперименте, улучшилось материальное обеспечение физкультурных занятий, повысился познавательный интерес детей к занятиям физическими упражнениями. Количество детей с оптимальным физическим состоянием в опытных группах увеличилось в среднем на.

30/о при одновременном более значительном уменьшении количества «детей с низким уровнем физического состояния.

— 7.

Апробация работы. По результатам исследований был разработан и представлен на республиканский смотр-конкурс цикл лекций по проблемам повышения эффективности физического воспитания детей дошкольного возраста, который удостоен призового места. Результаты исследований апробированы в практике работы методического объединения педагогов дошкольных учрездений г. Днепродзержинска и тренеров преподавателей по спорту ДСО «Авангард» .

Полученные в процессе исследования модельные характеристики признаков телосложения и двигательной подготовленности использованы в шкалах вычислительного прибора, который признан изобретением.

Результаты исследований отражены в методических рекомендациях, доложены на семинарах педагогов по дошкольному, воспитанию, включены в доклады на научно-практических конференциях, опубликованы в печати, использованы в курсе лекций для студентов Днепропетровского ГИФК,.

Структура диссертации. Работа состоит из введения, пяти глав, выводов, приложений и содержит 15 таблиц, II рисунков, библиографического указателя, содержащего 155 названий. Дссер-тация изложена на 166 стр. машинописного текста." **.

ВЫВОДЫ:

1. Руководство двигательным развитием детей 5−7 лет является решающим (фактором целенаправленного использования средств физической культуры и спорта в системе физического воспитания дошкольников. Эффективность этого руководства определяется степенью педагогических воздействий на организм с учетом возраста и пола, состояния здоровья, уровня соматического развития и общей работоспособности, а также двигательного опыта и способностей конкретного ребенка.

2. На исследуемом возрастном этапе /5−7 лет-/ наблюдается гетерохронное изменение показателей соматического и двигательного развития. Величины годовых приростов антропометрических показателей /длина, масса тела и окружность груди/ и показателей двигательной подготовленности / бег, прыжки, метание/ обусловлены индивидуальными темпами развития детей. С увеличением темпов соматического развития можно наблюдать увеличение темпов двигательного развития у девочек на шестом году жизни, а у мальчиков на седьмом.

3. Наиболее информативным показателем соматического развития является длина тела, двигательного развития — достижения детей в прыжках с места в длину. Возрастные изменения длины тела вызывают изменения массы, окружности груди, а изменение прыгучести — скорости бега и дальности метаний, что позволяет, учитывая высокие корреляционные связи между этими взаимосвязанными ¦ признаками, считать длину тела и показатель прыжка в длину с места интегративными факторами двигательного развитая дошкольников. Соотношение этих показателей в коэффициенте двигательного развития /КДР/ может представлять простейшую информационную модель комплексной оценки морфэфункциояалыюго развития ребенка.

4. Комплексная оценка физического состояния детей 5−7 лет может выражаться модельными характеристиками признаков с учетом изменения длин тела на I см. Мерой количественно-качественных соотношений признаков в процессе возрастного развития детей является модуль «0,56». Распределение значения признаков в пределах х? 0,5 6 может характеризовать нормальное состояние, как совокупность средних для обследуемого контингента детей показателей. Опережающее /более х — 0,5сэ / или отстающее /менее х ± - 0,5 / развитие двигательных признаков может выражать оптимальность или недостаточность развития двигательной функции. Гармония признаков телосложения и двигательной подготовленности обеспечивается устойчивыми /нормальными/ колебаниями их показателей: а/ в возрастном аспекте ± 6 мес.- б/ в значениях длины тела ^ 3 см, массы тела * 1,5 кгв/ окружное яи груди ?2,0 смг/ в достижениях детей в беге на 30 м ?0,5 сек, в прыжках в длину с места — 10 см, в метаниях теннисного мяча на дальность * 2,0 м.

5. В педагогическом эксперименте выявлено, что объем, интенсивность, направленность управляющих врздействий может дифференцироваться с учетом уровня физического состояния детей по соответствующим группам:

— группа, А / высокий уровень/ включает детей с большим двигательным опытом, высокой общей работоспособностью, активным интересом к физическим упражнениям, а поэтому для них в каждой) серии из четырех занятий /ознакомление, разучивание, закрепление, совершенствование/ планируются задачи и средства направленные преимущественно на совершенствование быстроты движений, взрывной силы /прыгучести/, координационных способностей с использованием элементов соревнований и методических приемов повышения длительности и общей сложности упражнений;

— группа Б / средний уровень/ характеризуется детьми со значительным запасом двигательных умений и навыков, большим желанием выполнять физические упражнения, но дети допускают отдельные ошибки в технике выполнения движений и имеют недостаточные двигательные способности, что требует закрепления основных двигательных умений и навыков в упражнениях на ловкость и быстроту, с использованием различных перемещений, лазания, преодоления препятствий, спортивных упражнений, игр средней и большой подвижности;

— группа В /низкий уровень/ включает детей с незначительными отклонениями соматического развития, с малым двигательным опытом, с низкой общей работоспособностью, что предопределяет использование педагогических задач, направленных на ознакомление и разучивание отдельных упражнений, выполнение кошлексов гимнастических упражнений с предметами и без предметов, развитие основных движений, укрепление мышц, увеличение двигательной активности в играх.

6. Эффективность управления физическим состоянием детей при целенаправленном использовании средств и методов общего двигательного развития определяется с помощью разнообразных диагностических приемов в различных по содержанию видах педагогического контроля:

— повседневные наблюдения за общим состоянием детей, их самочувствием, отношением к занятиям по физической культуре, двигательной активностью;

— ежемесячный анализ количественных и качественных проявлений двигательного развития детей;

— ежеквартальный контроль для определения общей работоспо.

— 142 собности, планирошния и распределения физических нагрузок в зависимости от состояния детей;

— контрольная оценка эффективности педагогического руководства процессом физического воспитания .