Помощь в учёбе, очень быстро...
Работаем вместе до победы

Формирование стратегии развития среднего профессионального физкультурного образования России в новых социально-экономических условиях

Диссертация: Формирование стратегии развития среднего профессионального физкультурного образования России в новых социально-экономических условиях
ДиссертацияПомощь в написанииУзнать стоимостьмоей работы

Основные положения, выносимые на защиту: К наиболее существенным научным результатам диссертационной работы относятся следующие: теоретико-методологические основания формирования стратегии развития среднего профессионального образования отрасли физической культуры и спорта в новых социально-экономических условияххарактеристика становления и исторически сложившихся тенденций развития в России… Читать ещё >

Содержание

ДНЕЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ ОТРАСЛИ ЭЙ КУЛЬТУРЫ И СПОРТА КАК ОБЪЕКТ ПЕДАГОГИЧЕСШ АНИЙ. ко-методологические проблемы разработки стратегии я профессионального образования в новых социальномеских условиях России.

1роблем модернизации российского среднего профессионаг азования в новых социально-экономических условиях. езультатов отечественных исследований проблем среднегс: ионального физкультурного образования

3.1.1. П. Ф. Лесгафт — основатель курсовой подготовки педагогических кадров по физическому воспитанию.

3.1.2. Подготовка профессиональных физкультурных кадров для армии и военно-учебных заведений.

3.1.3. Становление подготовки профессиональных физкультурных кадров для гражданских учебных заведений России.

3.1.4. Подготовка специалистов по физическому воспитанию для спортивно-гимнастического движения России.

3.2. Историографический анализ формирования в России сети государственных учреждений среднего профессионального образования

3.3. Анализ роли среднего профессионального образования в формировании трудовых ресурсов отрасли физической культуры и спорта в новых социально-экономических условиях.

Глава IV. ИССЛЕДОВАНИЕ СОЦИАЛЬНОГО СТАТУСА И КОНКУРЕНТОСПОСОБНОСТИ СПЕЦИАЛИСТОВ СО СРЕДНИМ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫМ ФИЗКУЛЬТУРНЫМ ОБРАЗОВАНИЕМ НА РЫНКЕ ТРУДА.

4.1. Правовые основы функционирования и развития среднего профессионального физкультурного образования в новых социально-экономических условиях.

4.2. Развитие научных представлений о содержании и структуре профессиональной деятельности учителя физической культуры общеобразовательной школы.

4.3. Самооценка социального статуса современного школьного учителя физической культуры.

4.4. Исследование уровня профессиональной педагогической компетентности современного учителя физической культуры.

4.4.1. Общепедагогические представления о профессиональной педагогической компетентности учителя.

4.4.2. Ретроспективный анализ исследований профессиональной педагогической компетентности учителя физической культуры

4.4.3. Анализ общих показателей и факторов формирования профессиональной компетентности современного учителя физической культуры.

4.4.4. Исследование уровня профессиональной педагогической компетентности учителей физической культуры дифференцированно по структурным компонентам.

4.5. Профессиональное самоопределение выпускников учреждений среднего профессионального физкультурного образования.

Глава V. КОМПЛЕКСНЫЙ АНАЛИЗ ПОТЕНЦИАЛА И ОБОСНОВАНИЕ СТРАТЕГИИ РАЗВИТИЯ СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ОТРАСЛИ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ И СПОРТА В НОВЫХ СОЦИАЛЬНО-ЭКОНОМИЧЕСКИХ УСЛОВИЯХ.

5.1. Государственная стратегия модернизации российского среднего профессионального образования в новых социально-экономических условиях.

5.2. Анализ и стратегия оптимизации образовательных программ учреждений СПФО на основе диверсификации и специализации.

5.3. Комплексный анализ и стратегия оптимизация кадрового потенциала и материальной базы среднего профессионального образования отрасли физической культуры и спорта.

5.3.1. Анализ и оптимизация кадрового потенциала техникумов и колледжей физической культуры.

5.3.2. Анализ потенциала и стратегия развития учебно-материальной базы техникумов и колледжей физической культуры.

5.4. Анализ уровня спортивной и физической подготовленности студентов средних специальных учебных заведений физической культуры и спорта.

5.5. Формирование стратегии оптимизации сети учреждений среднего профессионального образования отрасли физической культуры и спорта на основе конкурентных преимуществ.

5.5.1. Комплексный анализ конкурентных преимуществ училищ олимпийского резерва.

5.5.2. Формирование стратегии оптимизации сети учреждений среднего профессионального физкультурного образования на основе SWOT-анализ их конкурентных преимуществ.

Глава VI. ФОРМИРОВАНИЕ СТРАТЕГИИ РАЗВИТИЯ УЧРЕЖДЕНИЯ СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ОТРАСЛИ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ И СПОРТА НА ОСНОВЕ СТРАТЕГИЧЕСКОГО МЕНЕДЖМЕНТА, ОРИЕНТИРОВАННОГО НА БРЕНД

6.1. Техникум физической культуры как объект стратегического развития (на примере Иркутского ТФК).

6.2. Прогнозирование потребности региона в специалистах по физической культуре и спорту (на примере Иркутской области).

6.3. Опытно-экспериментальная проверка стратегии регионализации учреждения среднего профессионального образования отрасли физической культуры и спорта (на модели Иркутского ТФК).

6.4. Формирование стратегической модели нового типа учреждения СПФО -колледжа физической культуры и олимпийского резерва.

6.4.1. VISION Иркутского ТФК.

6.4.2. Формирование бренда Колледжа физической культуры и олимпийского резерва.

6.4.3. Формирование модели организационной структуры колледжа физической культуры и олимпийского резерва как нового типа учреждения СПФО.

6.4.4. Анализ и формирование стратегической политики Иркутского техникума физической культуры.

6.5. Стратегия интеграции учреждения СПФО с образовательным учреждением высшего профессионального образования отрасли физической культуры и спорта.

ВЫВОДЫ.

Формирование стратегии развития среднего профессионального физкультурного образования России в новых социально-экономических условиях (реферат, курсовая, диплом, контрольная)

Актуальность исследования. Современное российское общество вступило в фазу поступательного развития, в процессе которого социально-экономические и политические преобразования направлены на утверждение гуманистических ценностей, создание социально ориентированной рыночной экономики, повышение качества человеческих ресурсов страны. Существенное место в этом процессе занимают проблемы, связанные с жизнедеятельностью самого человека, его здоровьем и здоровым образом жизни, развитием физической культуры и спорта. В новых социально-экономических условиях России, несмотря на многие трудности и нерешенные проблемы экономического и социально-культурного характера, возрастает социальное значение физической культуры и спорта в обществе, усиливается их роль в формировании здорового образа жизни россиян.

Как отмечал в выступлении на заседании Государственного совета Президент Российской Федерации В. В. Путин, физическая культура и массовый спорт являются одной из сфер, прямо влияющих на формирование здорового образа жизни, на качество жизни населения. Президент также подчеркнул, что декларации и отсутствие новых подходов уже привели к тому, что практически целое десятилетие сфера физической культуры и спорта не подвергалась качественным изменениям.

Следует отметить, что в современное физкультурно-спортивное движение страны вовлечено более 16 млн. регулярно занимающихся физическими упражнениями и спортом, что составляет около 9% населения страны.

Ключевое значение в качественном преобразовании отрасли физической культуры и спорта, успешном решении задач по дальнейшему развитию физкультурно-спортивного движения и повышению его роли в обществе в новых социально-экономических условиях имеют дипломированные физкультурные кадры как главный человеческий ресурс отрасли.

В настоящее время в физкультурных и спортивных организациях страны заняты около 270 тыс. специалистов по физической культуре и спорту. Для подготовки дипломированных специалистов по физической культуре и спорту в стране создана отраслевая многоуровневая система профессионального образования. Его осуществляют университеты, академии и институты физической культуры и спорта, колледжи и техникумы физической культуры, а также училища олимпийского резерва (УОР).

Учреждения среднего профессионального физкультурного образования (СПФО) вносят существенный вклад в обеспечение отрасли физической культуры и спорта дипломированными специалистами, которые составляют около 25,0% от общей численности работников отрасли.

Переход России на рыночные отношения, усиление ее федерализации и глобализации социальных процессов принципиально изменили социально-экономические условия функционирования в стране общего и профессионального образования, тесно связанных с соответствующими регионами.

В настоящее время в стране идет интенсивный поиск новой образовательной парадигмы в сфере как общего, так и профессионального образования результаты которого отражены в работах Б. С. Гершунского [74, 75], И. Ф. Исаева [123], В. Г. Кинелева [135], Я. М. Нейматова [219], A.M. Новикова [221, 222, 223], В. А. Сластенина [318, 319, 320] и др. В связи с изложенным актуализируется проблема комплексного анализа механизма функционирования среднего профессионального образования отрасли физической культуры и спорта и научного обоснования стратегии его развития в новых социально-экономических условиях.

Несмотря на очевидную важность среднего профессионального физкультурного образования (СПФО) оно не пользуется вниманием со стороны исследователей. Вопросы развития СПФО в новых социально-экономических условиях до настоящего времени не получили научного анализа и обоснования стратегии развития. Имеется лишь несколько публикаций по данной проблеме, которые в основном касаются совершенствования учебного процесса в училищах олимпийского резерва (В.В. Асеев [25]), В. Г. Бауэр [224], Т. И. Воронкова [61], Г. З. Карнаухов [133, 134], А. А. Федоров [368] и др.).

Такое невнимание к исследованию проблемы развития СПФО выглядит полным диссонансом по отношению к исследованиям проблем развития в стране среднего профессионального образования (СПО) в целом, которые активно проводятся Институтом проблем развития среднего профессионального образования (ИПР СПО). Наиболее продуктивно в этой области работают такие ученые как П. Ф. Анисимов [9, 12, 19], В. М. Жураковский [108], А. Ф. Щепотин [399], А. Л. Коломенская [143], Н. Г. Ярошенко [406, 407, 408, 409] и др.

Проблемная ситуация. К настоящему времени образовалось реальное противоречие между объективной необходимостью разработки стратегии развития системы среднего профессионального физкультурного образования, обеспечения перевода учреждений СПО отрасли физической культуры и спорта из режима функционирующих новых социально-экономических условиях в режим развивающихся и практически полным отсутствием научно-методических разработок в этой области. Выявленное противоречие позволяет сформулировать проблему диссертационного исследования: каковы теоретико-методологические основания выработки стратегии развития СПО отрасли физической культуры и спорта и каковы основные элементы стратегии его развития в новых социально-экономических условиях. Это обусловило выбор темы нашего диссертационного исследования.

Цель исследования — определить основные теоретико-методологические основания отраслевого стратегического менеджмента среднего профессионального образования отрасли физической культуры и спорта в новых социально-экономических условиях и на этой основе попытаться сформировать основные положения стратегии развития отраслевой системы СПО.

Диссертационное исследование соответствует плану НИР РГУФК на 2004 г. 04.01.10. «Оптимизация функционирования среднего профессионального физкультурного образования России в новых социально-экономических условиях».

Объект исследования — реально функционирующая отраслевая отечественная система среднего профессионального физкультурного образования как управляемая образовательная педагогическая система.

Предметом исследования в диссертации являются исторически сформировавшиеся тенденции и стратегия развития в России среднего профессионального образования отрасли физической культуры и спорта в новых социально-экономических условиях.

Основная гипотеза исследования. Исследование основывается на предположении (гипотезе) о том, что стратегическое управление, ориентированное на бренд:

— способно выступить эффективным теоретико-методологическим основанием формирования стратегии развития среднего профессионального образования отрасли физической культуры и спорта в новых социально-экономических условиях;

— обладает комплексом подходов и инструментарием выявления конкурентоспособности специалистов со средним профессиональным физкультурным образованием на рынке труда;

— включает комплекс подходов и набор эффективных методов выявления сильных и слабых сторон и конкурентных преимуществ различных типов учреждений среднего профессионального образования отрасли физической культуры и спорта;

— способно быть инструментом проектирования модели регионализации учреждения среднего профессионального физкультурного образования в новых социально-экономических условиях.

На основе этой общей гипотезы формулировались более частные рабочие гипотезы.

Задачи исследования. Достижение поставленной цели предполагает решение следующих основных задач:

1. Выявить состояние проблемы и определить теоретико-методологические подходы к формированию стратегии развития среднего профессионального образования отрасли физической культуры и спорта на основе стратегического управления.

2. Выявить поэтапное становление и основные исторически сложившиеся тенденции развития в России СПФО, его роль и место в современной системе многоуровневой подготовки специалистов по физической культуре и спорту.

3. Выявить социально-профессиональный статус и конкурентоспособность специалистов со средним профессиональным физкультурным образованием на рынке труда.

4. Сформировать отраслевую стратегию развития учреждений среднего профессионального образования отрасли физической культуры и спорта в новых социально-экономических условиях и разработать модель нового типа образовательного учреждения среднего профессионального образования отрасли физической культуры и спорта.

Разработать и апробировать модель регионализации образовательного учреждения СПФО в условиях децентрализации и регионализации управления средним профессиональным образованием.

Теоретической и методологической основой исследования стали фундаментальные теоретические и прикладные научные труды по теории систем, философии образования и педагогике, экономике образования и образовательному праву, социальному и стратегическому управлению, теории и методике физической культуры и спорта. Такой подход обусловлен тем, что содержание методологии включает несколько уровней: философский, общенаучный, конкретно-научную методологию и, наконец, уровень, образуемый методикой и техникой исследования (В.В. Краевский [153, 154], В. Н. Садовский [315], Э. Г. Юдин [43, 402], В. А. Ядов [404] и др.).

Общеметодологическое основание нашего исследования составили работы по общей теории систем В. Г. Афанасьева [27, 315], И. В. Блауберга [43], Д. М. Гвишиани [315], В. Н. Садовского [315], Э. Г. Юдина [43, 402], а по стратегическому управлению идеи и концепции, изложенные в работах Д. Аакер [1], Ф. Аналоуи [5], И. Ансоффа [20], О. С. Виханского (55), А.Л. Гапо-ненко и А. П. Панкрухина [69], В. И. Маслова [185], А. И. Пригожина [279], Э. А. Смирнова [322], А. А. Томпсона и А. Дж. Стрикленда [347], В. А. Ядова [404] и.

ДР.

Важный аспект теоретико-методологической ориентации нашего исследования составили закономерности функционирования, принципы и концепции модернизации отечественной системы общего и профессионального образования, представленные в публикациях В. П. Беспалько [41], Б. С. Гершунского [74, 75], Е. Н. Жильцова [107], В. И. Загвязинского [109, 110], Н. И. Загузова [111], И. Ф. Исаева [123], В. Г. Кинелева [135], Е. А. Климова [138], В. В. Краевского [153, 154], Н. В. Кузьминой [196], Л. И. Мищенко [320], Я. М. Нейматова [219], A.M. Новикова [221, 222, 223], В. А. Сластенина [318, 319, 320], Е. Н. Шиянова [318, 319]- по управлению образовательными системами Ю. К. Бабанского [29, 30], В. М. Гаськова [71], Н. П. Капустина [130], B.C. Пикельной [267], В. П. Симонова [310, 311], П. И. Третьякова [358, 359], Р. Х. Шакурова [389], Т. И. Шамовой [388], В. П. Щетинина [400]- по среднему профессиональному образованию П. Ф. Анисимова [10, 11, 13, 14], В.М. Жу-раковского [108], А. Л. Коломенской [143], А. Ф. Щепотина [399], Н.Г. Ярошен-ко [406, 407, 408, 409] и др.

Непосредственное конкретно-научное методологическое основание нашего исследования составили работы наиболее известных специалистов по отечественной теории физической культуры и спорта: А. А. Афанасьева (26), Б. А. Ашмарина [28], В. К. Бальсевича [35], М. Я. Виленского [54], П. А. Виноградова [372], В. М. Выдрина [64, 65], Б. Р. Голощапова [80], Е. В. Долговой [97], Ю. Д. Железняка [104, 105], В. Н. Зуева [116], Е. П. Ильина [121], В. В. Кузина [157,191], М. Е. Кутепова [157], П. Ф. Лесгафта [168], Л. И. Лубышевой [176], Т. А. Маркиной [183], В. И. Маслова [184], Л. П. Матвеева [186, 187], С. Д. Неверковича [284], И. И. Никифорова [7], А. Т. Паршикова [256], И.И. Пере-верзина [261, 262, 263], О. В. Петунина [265], М. В. Прохоровой [283, 284, 285], С. Г. Сейранова [191], А. Е. Скворцова [317], В. В. Столбова [343, 344, 345], В. И. Столярова [346], И. И. Сулейманова [348], Ф. П. Суслова [354], Ж. К. Холодова [354],, Н. Н. Чеснокова [96], В. Д. Чепика [382, 383], Г. Г. Шахвердо-ва [391] и др.

Существенное теоретическое значение для нашего исследования имели также работы по подготовке спортивного и олимпийского резерва В. Г. Бауэра [224], А. А. Исаева [123], Г. З. Карнаухова [133, 134], П. В. Квашука.

224], Л. Б. Кофмана [224], М. Я. Набатниковой [250], В. Г. Никитушкина [224], В. П. Филина [376, 377] и др.

В работе учитывались также результаты исследований зарубежных авторов: Е. Beckers [410], P. Chelladurai [411], A.J. Graaf [417], К. Heinemann [419], Н. Lenk [420], Е. Meinberg [423, 424, 425], L. Pike [428], D. Susi [434] и ДР.

Решение различных исследовательских задач осуществлялось на основе следующих общенаучных и конкретно-методологических концепций и подходов: концепции стратегического управления, системного подхода, комплексного подхода, принципа единства логического и исторического, личностного подхода, деятельностного подхода, культурологического подхода.

Основные положения, выносимые на защиту: К наиболее существенным научным результатам диссертационной работы относятся следующие: теоретико-методологические основания формирования стратегии развития среднего профессионального образования отрасли физической культуры и спорта в новых социально-экономических условияххарактеристика становления и исторически сложившихся тенденций развития в России среднего профессионального физкультурного образованияпоказатели социального статуса и конкурентоспособности специалистов среднего звена отрасли физической культуры и спорта на рынке трудамодель стратегического преобразования традиционного типа учреждения среднего профессионального образования отрасли физической культуры и спорта в новый тип образовательного учреждения — в колледж физической культуры и олимпийского резерва и его интеграции с образовательным учреждением высшего профессионального образования отраслибренд образовательного учреждения среднего профессионального физкультурного образования (на примере колледжа физической культуры и олимпийского резерва) — модель регионализации учреждения среднего профессионального физкультурного образования в условиях демократизации и децентрализации управления средним профессиональным образованием. Научная новизна и теоретическая значимость работы. В работе впервые в науке о физической культуре и спорте на основе комплексного стратегического анализа выявлены генезис и основные исторически сложившиеся тенденции развития в России среднего профессионального физкультурного образования и сформированы основные положения стратеги его развития в новых социально-экономических условиях. В частности:

— показаны целесообразность и продуктивность использования стратегического управления как теоретико-методологического основания комплексного анализа и формирования стратегии развития среднего профессионального образования отрасли физической культуры и спорта;

— выявлено поэтапное становление и основные исторически сложившиеся тенденции развития в России среднего профессионального физкультурного образования, его роль в развитии отрасли физической культуры и спорта и показано место в современной системе многоуровневой подготовки специалистов по физической культуре и спорту;

— определены социально-профессиональный статус и конкурентоспособность специалистов со средним профессиональным физкультурным образованием на рынке труда;

— сформированы основные положения отраслевой стратегии развития учреждений среднего профессионального образования отрасли физической культуры и спорта в новых социально-экономических условиях;

— разработана модель стратегического преобразования традиционного типа учреждения среднего профессионального образования отрасли в новый тип образовательного учреждения — в колледж физической культуры и олимпийского резерва и его интеграции с образовательным учреждением высшего профессионального образования отрасли физической культуры и спорта;

— разработан бренд учреждения среднего профессионального физкультурного образования (на примере колледжа физической культуры и олимпийского резерва);

— разработана и апробирована модель регионализации образовательного учреждения СПФО в условиях децентрализации и регионализации управления средним профессиональным образованием.

Разработанная в диссертационной работе совокупность теоретико-методологических положений, научных результатов о стратегии развития среднего профессионального образования отрасли физической культуры и спорта в новых социально-экономических условиях и опытно-экспериментальная проверка ряда ее положений, выводов и рекомендаций содержит в себе решение крупной социально-педагогической проблемыопределение стратегии развития среднего профессионального образования отрасли физической культуры и спорта в новых социально-экономических условиях.

Практическая значимость диссертации и использование полученных результатов заключаются в следующем:

— разработана и внедрена в учебный процесс Иркутского техникума физической культуры учебная программа «Управление физической культурой и спортом в Иркутской области» в качестве регионального компонента;

— разработана и на примере Иркутского ТФК реализуется модель регионализации учреждения среднего профессионального образования отрасли физической культуры и спорта в рыночных условиях;

— разработаны и предложены Федеральному агентству по физической культуре и спорту и Минобрнауки РФ рекомендации по преобразованию традиционных образовательных учреждений среднего профессионального образования отрасли физической культуры и спорта в принципиально новый их тип — в колледжи физической культуры и олимпийского резерва;

— Федеральному агентству по физической культуре и спорту рекомендуется использовать основные положения разработанной стратегии и механизм ее формирования в практической работе агентства по управлению учреждениями среднего профессионального образования отрасли физической культуры и спорта;

— разработан и реализуется бренд учреждения среднего профессионального физкультурного образования (на примере Иркутского колледжа физической культуры и олимпийского резерва);

— разработана и поэтапно реализуется стратегическая модель комплексной системы многоуровневого образования и спортивной подготовки в форме колледжа физической культуры и олимпийского резерва.

Комплексная реализация разработанных и обоснованных автором положений и рекомендаций по стратегии развития среднего профессионального образования отрасли физической культуры и спорта позволит осуществлять научно обоснованное управление учреждениями СПО отрасли в новых социально-экономических условиях.

Достоверность и обоснованность полученных данных и сформулированных на их основе выводов диссертационного исследования определяется: научной корректностью использования основных положений стратегического управления в качестве теоретико-методологического основания диссертационного исследованиякомплексностью рассмотрения предмета исследованияреализацией комплекса взаимодополняющих методов исследования и исследовательских процедур, адекватных цели и задачам исследованиябольшим объемом эмпирических данных, комплексно и всесторонне характеризующих исследуемый объект (данные государственной статистики и педагогической документации) — статистической значимостью данных мониторинга уровня физической подготовленности студентов ТФК и школьниковстатистической значимостью и репрезентативностью анкетного опросапроведением естественного организационно-педагогического эксперимента.

Апробация результатов исследования. На основе сформулированной и обоснованной в диссертационном исследовании стратегии автор участвовал в разработке необходимых нормативных правовых документов и организовал Иркутский филиал РГУФК, Благотворительный Иркутский общественный фонд содействия спорту и туризму, диверсификацию подготовки в Иркутском ТФК специалистов со средним профессиональным образованием (их подготовку по ряду новых специальностей, по программе повышенного уровня подготовки специалистов по специальности 0307 «Физическая культура» и реализацию ряда программ дополнительного образования).

Основные положения диссертации апробированы в докладах на международных конгрессах, всероссийских и региональных научных и научно-практических конференциях и семинарах, на рабочих совещаниях в Федеральном агентстве по физической культуре и спорту. Результаты исследования опубликованы в 26 публикациях автора, в числе которых 5 монографий.

325 ВЫВОДЫ.

1. Обобщение результатов стратегического анализа потенциала среднего профессионального физкультурного образования показывает, что оно является исторически сложившимся и утвердившимся звеном педагогического образования России, внося существенный вклад в обеспечение отрасли физической культуры и спорта дипломированными специалистами, составляющими достаточно длительное время около 25% от общей численности кадров отрасли. К настоящему времени в отрасли физической культуры и спорта сформировались три типа учреждений СПФО: техникумы физической культуры, колледжи физической культуры и училища олимпийского резерва.

Современная отраслевая система среднего профессионального физкультурного образования является многоуровневой, включающей базовый и повышенный уровни. Базовое профессиональное физкультурное образование осуществляется в 6 техникумах физической культуры и 40 училищах олимпийского резерва, а повышенное — в 7 колледжах физической культуры. Среднегодовой контингент обучающихся в образовательных учреждениях среднего физкультурного образования составляет около 12,9 тыс. обучающихся, а ежегодный выпуск — около 3,5 тыс. дипломированных специалистов.

Отраслевая система СПФО работает в режиме постоянного поиска и адаптации к изменяющимся задачам отрасли и требованиям общества к среднему профессиональному физкультурному образованию. В управлении развитием этого звена отраслевого профессионального образования принимаются преимущественно оперативные решения исходя из ситуации, т. е. применяется ситуативное управление учреждениями СПФО.

Необходимость обеспечения эффективной адаптации отраслевых учреждений СПФО к радикально изменяющимся социально-экономическим условиям, усиливающейся конкуренции на рынке труда, требует кардинально новых теоретико-методологических подходов к модернизации содержания СПФО и его институциональной перестройки на основе эффективного взаимодействия с рынком труда.

2. Формирование стратегии развития СПФО в новых социально-экономических условиях может проводиться с использованием разнообразных теоретико-методологических подходов. Как показало наше исследование, наиболее продуктивным теоретико-методологическим основанием для этого является стратегический менеджмент, ориентированный на бренд. Масштаб стратегического менеджмента определяется выбранным объектом управления и его внутренним составом. Наиболее предпочтительным следует считать интегрированный подход к пониманию СПФО как объекта стратегического менеджмента, рассматривающего его как совокупность потенциала среднего специального учебного заведения и доступные для управления элементы внешней среды. Интегрированный подход включает бренд в качестве одного из ключевых элементов объекта менеджмента. СПФО как объект стратегического менеджмента имеет иерархическую структуру и его необходимо рассматривать на двух уровнях — отраслевом и образовательного учреждения.

С ростом уровня нестабильности функционирования учреждений СПФО в новых социально-экономических условиях возрастает потребность их ориентации на стратегический менеджмент, который обеспечивает согласование направления деятельности образовательного учреждения и потребностей внешней среды.

Стратегия СПФО, являясь эффективным средством достижения желаемых результатов, представляет собой комплекс запланированных действий и оперативных решений по адаптации среднего специального физкультурного учебного заведения к новым возможностям получения конкурентных преимуществ и новым угрозам ослабления его конкурентных позиций.

3. Данные исследования показывают, что специальность педагога по физической культуре и спорту со средним профессиональным физкультурным образованием имеет достаточно высокий социальный и профессиональный статус, а выпускники учреждений СПФО обладают достаточным уровнем профессиональной компетентности для эффективной работы в новых социально-экономических условиях. Он подтверждается высоким спросом на специалистов этой квалификации на рынке труда. Вместе с тем анализ данных проведенного исследования показал, что, по мнению 62,0% опрошенных, социальный статус современных учителей физической культуры не соответствует их вкладу в обучение и физическое воспитание детей и подростков. И с такой оценкой, к сожалению, нельзя не согласиться, учитывая низкий уровень заработной платы учителей физической культуры, отсутствие у них материальных стимулов к работе.

4. В развитии отраслевой системы СПФО установлена тенденция устойчивой динамики, которая выражается: а) в росте числа образовательных учреждений СПФО и расширении многообразия их типовб) в неуклонном росте численности контингента обучающихся в учреждениях СПФО, приема и выпуска дипломированных специалистов. Так, если до 1988 года в стране был только один тип учреждений СПО — техникумы физической культуры, то сейчас наряду с ними функционируют колледжи физической культуры и училища олимпийского резерва. SWOT-анализ образовательных учреждений СПО отрасли физической культуры и спорта позволил выявить сильные и слабые стороны каждого типа.

5. СПФО мобильно реагирует на потребности рынка образовательных услуг и индивидуальные образовательные потребности личности спортивной молодежи и развивает новые направления подготовки специалистов в техникумах, колледжах физической культуры и училищах олимпийского резерва. В техникумах и колледжах физической культуры последовательно осуществляется диверсификация спектра предоставляемых населению образовательных услуг, которые становятся многопрофильными образовательными учреждениями (расширение числа специальностей, на которые проводится наборрасширение перечня спортивных специализацийсоздание курсов повышения квалификации и курсовой подготовки и др.).

6. Учреждения СПФО отрасли характеризуются достаточно высоким уровнем востребованности и конкурентоспособности. Высокий уровень их конкурентоспособности характеризуется следующими показателями: высоким конкурсом в техникумы и колледжи физической культуры, составляющим 1,5 человека на место на дневной форме обучения и 1,3 человека на заочной форме обучениявысокими показателями трудоустройства выпускников техникумов и колледжей физической культуры в соответствии с полученной квалификациейсозданием благоприятных условий для спортивного совершенствования, для гармоничного развития интеллектуальных и физических способностей студентовсозданием в ряде учреждений СПФО благоприятных условий для продолжения обучения по избранной специальности в вузах физической культуры и спорта (Краснодарский гуманитарный колледж, Иркутский ТФК и др.) — созданием условий для нормального физического развития, сохранения и укрепления здоровья обучающихся. Согласно данным систематических обследований и мониторинга студентов ряда ССУЗов установлено, что показатели их здоровья и физической подготовленности выше, чем у их сверстников, обучающихся в общеобразовательных школах.

7. Выявлено, что в рамках реализации одного и того же образовательного стандарта разные типы образовательных учреждений СПФО имеют существенные различия как в приоритетности целей подготовки специалистов, так и в организации учебного процесса, которые обусловлены отраслевой принадлежностью. Основными конкурентными преимуществами учреждений среднего профессионального физкультурного образования, характеризующими их конкурентоспособность на рынке образовательных услуг можно считать следующие: практикоориентированную направленность обучения, выражающуюся в комплексном выпускном экзамене и содержании профессиональной практики большую региональную и интеллектуальную доступность СПФОкороткие сроки обучения в образовательном учреждении СПФО.

8. Качество подготовки педагогов по физической культуре и спорту со средним профессиональным физкультурным образованием, их конкурентоспособность и профессиональная мобильность в значительной степени определяются содержанием СПФО. К основным тенденциям развития содержания СПФО относятся: диверсификация направлений подготовки с учетом интересов личности студентов, рынка образовательных услуг, стратегических задач системы образованиядифференциация содержания СПФОгибкость и вариативность содержания СПФОгуманизация и гуманитаризация содержания СПФОусиление общенаучной и общепрофессиональной подготовкиинтеллектуализация содержания СПФОпреемственность содержания среднего и высшего профессионального физкультурного образования.

9. Происходящая модернизация системы среднего профессионального физкультурного образования отрасли физической культуры и спорта делает ее более подвижной и мобильной, ориентированной на запросы региональной образовательной практики, а выпускников — конкурентоспособными специалистами. Основными прогрессивными достижениями в развитии среднего профессионального физкультурного образования последних лет являются: диверсификация профессиональных образовательных программ, развитие их гибкости и вариативности при сохранении практикоориен-тированностиоткрытие новых направлений подготовки, ориентированных на потребности отечественного образования и предполагающих удовлетворение личностных интересов обучающихсястандартизация среднего педагогического образования с целью достижения заданного качества образованиясохранение квалифицированного научно-педагогического потенциала руководителей и преподавателей педагогических колледжей физической культуры и училищ олимпийского резервавведение в образовательный процесс новых инновационных технологий (междисциплинарный экзамен по специальностиаудио-, видеои интернет технологии и др.) и диверсификация образовательных программположительный опыт взаимодействия учреждений СПФО с учреждениями высшего профессионального физкультурного образования. Все это способствует поддержание конкурентоспособности специалистов среднего звена на рынке труда.

10. Результаты проведенного комплексного стратегического исследования свидетельствуют, что одним из важных стратегических направлений модернизации СПО отрасли физической культуры и спорта является перевод учреждений среднего профессионального образования отрасли из режима функционирования в режим развития. В качестве основных стратегических направлений развития техникумов и колледжей физической культуры и УОР можно рекомендовать: преобразование техникумов в колледжи физической культурыоткрытие в техникумах и колледжах физической культуры отделений спортивного совершенствования и высшего спортивного мастерства, в связи с чем необходимо провести необходимую корректировку учебного плана и предусмотреть соответствующее материальное обеспечение студентов-спортсменов данного отделенияпреобразование техникумов и колледжей физической культуры в принципиально новый тип учреждений СПО — в колледжи физической культуры и олимпийского резерваинтеграцию учреждений СПФО с вузами физической культуры и спорта, осуществляемую в различных организационных формах.

11. Одним из стратегических направлений дальнейшего развития учреждений СПФО является их регионализация. Разработанная нами модель регионализации управления техникумом физической культуры в рыночных условиях включает девять направлений деятельности: маркетинг образовательных услуг ТФКучреждение целевых некоммерческих организаций (благотворительного фонда), позволяющих скоординировать различные виды деятельности учреждения СПФО в регионе, консолидировать финансовые поступления из различных источников и создать материальные стимулы для персонала и студентов образовательного учреждения в реализации региональных программуправленческие инновациисоциальное партнерствопредпринимательство и предоставление населению региона образовательных услугучастие студентов-спортсменов учреждения СПФО в спортивных соревнованиях регионаучастие студентов и преподавателей учреждения СПФО в подготовке и проведении региональных спортивных мероприятийпрофессиональная производственная практика в физкультур-но-спортивных организациях регионавнедрение в учебный процесс учреждения СПФО учебной дисциплины по управлению физической культурой и спортом в регионе в качестве национально-регионального компонента.

Показать весь текст

Список литературы

  1. Д. Стратегическое рыночное управление: пер. с англ. / Д. Аакер- под ред. Ю. Н. Каптуревского. — СПб.: Питер, 2003. — 544 с.
  2. В.У. От курсов Лесгафта до академии физической культуры / У.В. Агеевец//Теория и практика физ. культуры. 1996. — № 5. — С. 2−12.
  3. В.А. Формирование профессиональной компетентности будущего учителя / Адольф В. А. // Педагогика. 1998. — № 1. — С. 72−75.
  4. Н.М. Сравнительные исследования в высшем образовании за рубежом. Вып.6: (науч. докл.) / Н. М. Амбросимова. М.: Логос, 1994. -40 с.
  5. Ф. Стратегический менеджмент малых и средних предприятий: учебник для студентов вузов: пер. с англ. / Ф. Аналоуи, А. Карами. М.: БНИТИ-ДАНА, 2005. — 400 с.
  6. А.Л. Компетентностная парадигма в образовании: опыт философского анализа / Андреев А. Л. // Педагогика. 2005. — № 4. — С. 19−27.
  7. Н.А. Физкультурные учебные заведения России / Н. А. Андреева, И. И. Никифоров // Теория и практика физ. культуры. 1972. — № 11. -С. 66−68.
  8. В.В. Подготовка будущих учителей по предметам педагогического цикла / Анисимов В. В., Грохольская О. Г. // Педагогика. 2000. — № 9. — С. 54−60.
  9. П.Ф. О состоянии и перспективах развития среднего технического образования / П. Ф. Анисимов, А. Л. Коменская II Среднее профессиональное образование. 2004. — № 4. — С. 2−7.
  10. П.Ф. Проблемы модернизации среднего профессионального образования / П. Ф. Анисимов // Среднее профессиональное образование. 2002. — № 7. — С. 3−8.
  11. П.Ф. Развитие профессионального образования в контексте модернизации образования / П. Ф. Анисимов // Среднее профессиональное образование. 2002. — № 4. — С. 2−8.
  12. П.Ф. Развитие среднего профессионального образования в контексте модернизации Российского образования / П. Ф. Анисимов // Среднее профессиональное образование. 2004. — № 2. — С. 10−14.
  13. П.Ф. Регионализация среднего профессионального образования: (вопр. теории и практики) / П. Ф. Анисимов. М.: Высш. шк., 2002. — 268 с.
  14. П.Ф. Современное состояние и основные направления развития среднего профессионального образования / П. Ф. Анисимов // Среднее профессиональное образование. 2001. — № 12. — С. 5−9.
  15. П.Ф. Среднее профессиональное образование: регион, аспект// Среднее профессиональное образование. 1995. — № 2−3. — С. 2−3.
  16. П.Ф. Среднее профессиональное образование в Российской Федерации в 2001 году: стат. сб. / Анисимов П. Ф., Коломенская А.Л.- Ин-т проблем развития сред. проф. образования Минобразования России. М., 2002. — 72 с.
  17. П.Ф. Тенденции развития практико ориентированного образования в контексте международного образовательного пространства / П. Ф. Анисимов, A. J1. Коломенская, Н.Г. Ярошенко// Среднее профессиональное образование. 2004. — № 8. — С. 2−13.
  18. П.Ф. Финансирование профессионального образования за рубежом / П. Ф. Анисимов, В. М. Демин, О. Н. Олейникова. М.: Мастерство, 2001.-88 с.
  19. П.Ф. Формирование региональных систем среднего профессионального образования. Казань: ИСПО РАО, 1999. — 141 с.
  20. И. Стратегическое управление: сокр. пер. с англ. / И. Ансофф. -М.: Экономика, 1989. 519 с.
  21. Антология педагогической мысли России второй половины XIX начала XX в. I сост. П. А. Лебедев. — М.: Педагогика, 1990. — 608 с.
  22. В.В. Разработка бренда высшего учебного заведения как элемент построения системы менеджмента качества / Арефьева В. В. // Университетское управление: практика и анализ. 2004. — № 2. — С. 111 114.
  23. Г. Ф. К проблеме гуманизации отметки / Г. Ф. Арстангалеева // Среднее профессиональное образование. 2004. — № 1. — С. 40−41.
  24. В.В. Организационно-методические основы совершенствования учебного процесса в училищах олимпийского резерва: автореф. дис.. канд. пед. наук. / Асеев Валерий Викторович- Рос. гос. акад. физ. культуры. -М&bdquo- 1997.-30 с.
  25. В.В. Училище готовит чемпионов / Асеев В. В. // Легкая атлетика. 1993. — № 6.-С. 6−7.
  26. А.А. Организация физической культуры и спорта в СССР: Методическое пособие для ИФК/ Афанасьев А. А. М.: Физкультура и Спорт, 1952.-71 с.
  27. В.Г. Общество: системность, познание, управление / В. Г. Афанасьев. М.: Политиздат, 1981. — 432 с.
  28. .А. Теория и методика педагогических исследований в физическом воспитании / Б. А. Ашмарин. М.: Физкультура и спорт, 1978. -223 с.
  29. Ю.К. Оптимизация учебно-воспитательного процесса / Ю. К. Бабанский. М.: Просвещение, 1982. — 192 с.
  30. Ю.К. Избранные педагогические труды / сост. М. Ю. Бабанский. М.: Педагогика, 1989. — 560 с.
  31. Н.Г. Формирование профессиональной компетенции педагогических кадров через систему повышения квалификации / Н. Г. Бабилурова, И. А. Палкина // Среднее профессиональное образование. 2004. — № 11.-С. 26−27.
  32. A.M. Экономика и финансирование социальной сферы / A.M. Бабич, Е.В. Егоров- Казан, гос. ун-т. Казань, 1996. — 244 с.
  33. В.И. Современное профессиональное образование, его стандарты и новая социально-экономическая среда / В. И. Байденко // Среднее профессиональное образование. 2002. — № 7. — С. 8−12.
  34. В.К. Физическая активность человека / В. К. Бальсевич, В. А. Запорожанов. К.: Здоровья, 1987. — 224 с.
  35. А.Г. Новые условия новые кадры физической культуры и спорта I А.Г. Барабанов II Теория и практика физ. культуры. — 1995. — № 12. -С.2−4.
  36. В.А. Развитие организации в конкурентной среде / В.А. Бари-нов, А. В. Синельников // Менеджмент в России и за рубежом. 2000. — № 6.-С. 3−13.
  37. В.И. Проектирование в управлении педагогическими системами / Безруков В. И. // Педагогика. 2005. — № 3. — С. 28−35.
  38. М.А. Оценка реализуемости инновационного проекта / М. А. Бендиков II Менеджмент в России и за рубежом. 2001. — № 2. — С. 27−43.
  39. М.Н. Менеджмент в образовании / М. Н. Берулава. М.: Совершенство, 1998. — 128 с.
  40. В.П. Слагаемые педагогической технологии / В.П. Беспаль-ко. М.: Педагогика, 1989. — 192 с.
  41. Бестужев-Лада И. В. Россия накануне XXI века. 1904−2004. От колосса к коллапсу и обратно / И.В. Бестужев-Лада. М.: Рос. пед. агентство, 1997.-230 с.
  42. И.В. Становление и сущность системного подхода / И. В. Блауберг, Э. Г. Юдин. М.: Наука, 1973. — 270 с.
  43. В.А. Проектирование профессионального педагогического образования / Болотов В. А., Исаев Е. И., Слободчиков В. И. II Педагогика. -1977.-№ 4.-С. 66−72.
  44. В.И. Государственно-общественное управление образованием: каким ему быть? / Бочкарев В. И. // Педагогика. 2001. — № 2. — С. 9−14.
  45. В.И. Теория и практика государственно-общественного управления образованием / Бочкарев В. И., Кутьев В. О. // Педагогика. 2002. — № 3. — С. 55−69.
  46. В.Н. Уровень профессионального самоопределения молодежи / В. Н. Бузмаков, М. Н. Кропачева // Среднее профессиональное образование. 2004. — № 9. — С. 35−37.
  47. . Бренд-помощь / Бред Ванэкен. СПб.: Питер, 2005. — 336 с.
  48. В.Н. Подсистема «выпускник» учебно-воспитательного комплекса АСУ Петрозаводского государственного университета / В. Н. Васильев, A.M. Рождественский, Н.С. Рузанова- Науч.-исслед. ин-т высш. шк.-М., 1983.-28 с.
  49. Н.Д. Организационно-методические основы нового подхода к высшему физкультурному образованию / Н. Д. Васильев, К. И. Рачков, В. И. Сальников //Теория и практика физ. культуры. 1989. — № 10. — С. 1718.
  50. В.И. Развитие СПО в системе непрерывного образования / В. И. Вахрушев // Среднее профессиональное образование. 2005. — № 2. — С. 24.
  51. Введение в педагогическую деятельность: практикум: учеб.-метод. пособие для студентов высш. пед. учеб. заведений / под ред. А. А. Орлова. М.: Академия, 2004. — 256 с.
  52. Введение в педагогическую деятельность: учеб. пособие для студентов высш. пед. учеб. заведений / А. С. Роботова, Т. В. Леонтьева, И. Г. Шапошникова и др. М.: Академия, 2000. — 208 с.
  53. М.Я. Лабиринты методологии / М. Я. Виленский // Теория и практика физ. культуры. -1976. № 7. — С. 40−42.
  54. О.С. Стратегическое управление / О. С. Виханский. М.: Экономисту 2004. — 296 с.
  55. С.М. Профессиональное образование: словарь: ключевые понятия, термины, актуальная лексика / С.М. Вишнякова- Науч.-метод. центр сред. проф. образования. М., 1999. — 538 с.
  56. Ю.И. О формах организации учебного процесса в средних физкультурных учебных заведениях / Ю. И. Воробьев, А. К. Орлов // Теория и практика физ. культуры. 1982. — № 9. — С. 40−42.
  57. Е.В. Предметная дидактика как основа технологических подходов в преподавании курса теории и методики физической культуры: автореф. дис.. канд. пед. наук / Воробьева Елена Владимировна- Рос. гос. акад. физ. культуры. М., 2000. — 23 с.
  58. Т.И. Содержание учебно-профессиональной деятельности учащихся училищ олимпийского резерва в процессе педагогической практики: автореф. дис.. канд. пед. наук / Воронкова Татьяна Ивановна- Рос. гос. акад. физ. культуры. М., 2000. — 23 с.
  59. Воспитательная система школы: сущность, содержание, управление / Т. И. Шаманова, Г. Н. Шибанова. М.: ЦГЛ, 2005. — 200 с.
  60. Все о спорте. Вып. 2: справочник. М.: Физкультура и спорт, 1973. — 223 с.
  61. В.М. Введение в специальность / В. М. Выдрин. М.: Физкультура и спорт, 1974. — 159 с.
  62. В.М. Исследование профессиональной пригодности будущих учителей физической культуры / В. М. Выдрин, Ф. И. Собянин // Теория и практика физ. культуры. 1993. — № 3. — С. 7−8.
  63. Выступление Министра образования Российской Федерации Владимира Михайловича Филиппова // Среднее профессиональное образование. -2001.-№ 6.-С. 5−6.
  64. О.В. Теоретические подходы к созданию системы непрерывного педагогического образования в регионе / О. В. Гайнанова // Среднее профессиональное образование. 2001. — № 9. — С. 53−54.
  65. А.С. Как пройти аттестацию: советы психолога учителю / А.С. Галанов- Ин-т психотерапии. М., 2001. -160 с.
  66. А.Л. Стратегическое управление / А. Л. Гапоненко, А.П. Пан-крухин. М.: Омега-Л, 2004. — 472 с.
  67. С.П. Проблемы управления учреждением профессионального образования / С. П. Гарбузов // Среднее профессиональное образование. -2005. -№ 1.-С. 40−41.
  68. В.М. Управление системой профессионального образования: пер. с англ. / В.М. Гаськов- Ин-т рос. пед. о-ва. М., 2001. — 288 с.
  69. Т.С. Образование как сфера культуры: пути обновления. Информационно-технологическая революция и подготовка кадров в США / Т. С. Георгиева. М.: Международный центр систем обучения, 1992.- 68 с.
  70. И.Г. Структура научного исследования / И. Г. Герасимов. -М.: Мысль, 1985.-215 с.
  71. .С. Образовательно-педагогическая прогностика: теория, методология, практика / Б. С. Гершунский. М.: Флинта: Наука, 2003. — 768 с.
  72. .С. Философия образования для XXI века: учеб. пособие для самообразования / Б. С. Гершунский. М.: Пед. о-во России, 2002.-512 с.
  73. Н.И. Локальное регулирование деятельности учреждения среднего профессионального образования / Н. И. Гирчева // Среднее профессиональное образование. 2004. — № 3. — С. 35−37.
  74. Л.А. Оценка профессиональной компетентности в профобразовании Великобритании / Л. А. Глазунова // Среднее профессиональное образование. 2003. — № 4. — С. 47.
  75. Е.Н. Этапы профессиональной адаптации специалиста по физической культуре и спорту / Е. Н. Гогунов // Среднее профессиональное образование. 2004. — № 12. — С. 30−31.
  76. И.Г. О подготовке и проведении междисциплинарного экзамена / Е. Н. Головачева // Среднее профессиональное образование. 2002. — № 6. — С. 29−30.
  77. .Р. История физической культуры и спорта: учеб. пособие для пед. вузов / Б. Р. Голощапов. М.: Академия, 2001. — 312 с.
  78. Л.В. Концептуальные основы национально-регионального компонента ГОС СПО / Л. В. Голуб // Среднее профессиональное образование. -2001, — № 9.-С. 40−42.
  79. Л.В. Оптимизация сети и структуры профессиональных учебных заведений и формирование образовательных комплексов / Л. В. Голуб // Среднее профессиональное образование. 2001. — № 3. — С. 16−17.
  80. Л.В. Формирование региональной системы непрерывного профессионального образования / Голуб Л. В. // Педагогика. 2001. — № 3. — С. 4852.
  81. Государственный образовательный стандарт среднего профессионального образования. Специальность 0307 Физическая культура. — М.: Минобр РФ, 2002. — 33 с.
  82. А.С. Реальное дипломное проектирование путь совершенствования материально-технической базы колледжа / А. С. Горнов, В. Н. Иванов // Среднее профессиональное образование. — 2004. — № 8. — С. 23−25.
  83. Гражданский кодекс Российской Федерации. Ч. 1 и 2. М.: ИНФРА-М-НОРМА, 1997.-560 с.
  84. М.Д. Инновации в технологии непрерывного физкультурного образования в условиях региона: автореф. дис.. канд. пед. наук / Гуляев Михаил Дмитриевич- Рос. гос. акад. физ. культуры. М., 2002. — 26 с.
  85. Н.Л. Академические свободы образовательного учреждения в формировании профессиональной образовательной программы / Н. Л. Гунявина // Среднее профессиональное образование. 2002. — № 7. — С. 15−17.
  86. Р.П. Методическая готовность преподавателей к созданию комплексного учебно-методического обеспечения образовательного процесса / Р. П. Гусева II Среднее профессиональное образование. 2003. — № 3. — С. 35−37.
  87. В.В. Организационно-имитационные игры как новая форма подготовки кадров / В. В. Давыдов, С. Д. Неверкович, Н. А. Тютюков // Теория и практика физ. культуры. 1985. — № 9. — С. 40−43.
  88. А.В. Региональный компонент содержания образования / Да-ринский А.В. // Педагогика. -1996. № 1. — С. 18−20.
  89. Демин В. М Среднее профессиональное образование России: состояние, проблемы, перспективы развития / В. М. Демин // Среднее профессиональное образование. 2001. — № 6. — С. 7−14.
  90. Л.Г. Проектирование довузовской подготовки учащихся школ к профессии учителя физической культуры: автореф. дис.. канд. пед. наук / Демченская Л.Г.- Тул. гос. пед. ун-т им. Л. Н. Толстого. Тула, 1999.-20 с.
  91. Т.В. Использование CASE-метода в практических занятиях на тему: «Автоматизированное рабочее место бухгалтера» / Т. В. Дмитрова // Среднее профессиональное образование. 2004. — № 7. — С. 14−15.
  92. Э.Д. Смена вех образовательной политики / Э. Д. Днепров, Е. В. Ткаченко, В. Д. Шадриков // Педагогика. 2005. — № 4. — С. 104−112.
  93. Довузовская подготовка как этап развития кадровой инфраструктуры в отрасли «физическая культура и спорт»: сб. науч. тр. / под ред. В. В. Кузина, Н. Н. Чеснокова, И. М. Быховской. М.: СпортАкадемПресс, 2001. — 227 с.
  94. Е.В. Педагогические условия формирования профессиональной компетентности студентов АФК (на примере специализации гребной спорт): автореф. дис. канд. пед. наук / Долгова Евгения Витальевна- Рос. гос. акад. физ. культуры. М., 2001. — 23 с.
  95. М.А. Мониторинг качества обучения в учреждениях профессионального образования региона в условиях рыночной экономики: автореф. дис. канд. пед. наук / Домбровская М. А. М., 2000. — 23 с.
  96. П.К. Интерес к занятиям физической культурой и спортом как фактор формирования здорового образа жизни / П. К. Дуркин, М. П. Лебедева // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 2004. — № 2. — С. 55−57.
  97. С.П. Социально-педагогическое исследование студенческих коллективов Академии физической культуры им. П. Ф. Лесгафта / С. П. Евсеев, О. П. Колодий, Н. Н. Алфимов // Теория и практика физ. культуры. 1997.-№ 2.-С. 47−49.
  98. Е.Д. Акмеологическая концепция среднего профессионального образования / Е. Д. Егин // Среднее профессиональное образование. -2001.-№ 5.-С. 40−41.
  99. В.А. Внедрение стандартов нового поколения как педагогическая инновация в среднем профессиональном образовании / В. А. Ермоленко // Среднее профессиональное образование. 2003. — № 1.- С. 9−11.
  100. Р.Е. Развитие педагогического колледжа как открытой образовательной системы / Р. Е. Ермоленко // Среднее профессиональное образование. 2003. — № 3. — С. 26−27.
  101. Ю.Д. Целостная профессиональная деятельность как системообразующий фактор построения обучения специалистов по физической культуре и спорту в вузе / Ю. Д. Железняк // Теория и практика физ. культуры. 1994. — № 12. — С. 17−20.
  102. Ю.Д. Основы научно-методической деятельности в физической культуре и спорте: учеб. пособие для студентов высш. пед. учеб. заведений / Ю. Д. Железняк, П. К. Петров. М.: Академия, 2002. — 264 с.
  103. В.П. Основы непрерывного физкультурного образования молодежи на этапах освоения рабочей и инженерной профессии / В. П. Жидких // Физическое воспитание студентов. -1998. № 6. — С. 45−49.
  104. Е.Н. Экономика общественного сектора и некоммерческих организаций / Е. Н. Жильцов. М.: Изд-во Моск. гос. ун-та, 1995. — 185 с.
  105. В.М. Перспективы развития среднего профессионального образования / В. М. Жураковский // Среднее профессиональное образование. -1995.-№ 1.-С. 4−9.
  106. В.И. Методология и методика дидактического исследования / В. И. Загвязинский. М.: Педагогика, 1982. -162 с.
  107. В.И. Методология и методы психолого-педагогического исследования / В. И. Загвязинский, Р. А. Атаханов. М.: Академия, 2001. -208 с.
  108. Н.И. Подготовка и защита диссертаций по педагогике / Н. И. Загузов. 2-е изд., перераб. и доп. — М.: Ореол-Лайн, 1998. -192 с.
  109. Зарубежный опыт реформ в образовании (Европа, США, Китай, Япония, страны СНГ) // Официальные документы в образовании. 2002. — № 2. — С. 50−73.
  110. Зуб А. Т. Стратегический менеджмент: теория и практика / А. Т. Зуб. -М.: АспектПресс, 2004. 415 с.
  111. Н. Как руководить педагогами: пособие для рук. образоват. учреждений / Н. Зубов. 2-е изд. — М.: АРКТИ, 2003. -144 с.
  112. В.Н. Нормативно-правовое регулирование в сфере отечественной физической культуры и спорта / В. Н. Зуев. СПб.: Петрополис, 2001. -484 с.
  113. Д.И. Качество подготовки специалистов как социальная проблема / Д. И, Зюзин. М.: Наука, 1978. — 166 с.
  114. Г. И. Качество подготовки специалистов среднего звена: проблемы формирования критериев оценки / Г. И. Ибрагимов // Среднее профессиональное образование. 2003. — № 6. — С. 9−12.
  115. А.И. Инновации в содержании и технологиях обучения как средств обеспечения приоритетного развития среднего профессионального образования / А. И. Иванов // Среднее профессиональное образование. -2004. № 3. — С. 2−4.
  116. В.Г. Непрерывное профессиональное образование / В. Г. Иванов // Среднее профессиональное образование. 2004. — № 5. — С. 6.
  117. Е.П. Психология физического воспитания: учеб. пособие / Е. П. Ильин. М.: Просвещение, 1987. — 287 с.
  118. А.А. Спортивная политика России / А. А. Исаев. М.: Сов. спорт, 2002.-512 с.
  119. И.Ф. Профессионально-педагогическая культура преподавателя / И. Ф. Исаев. М.: Академия, 2002. — 208 с.
  120. История среднего профессионального образования в России / Под ред. В.М. Жураковского- Науч.-метод. центр сред. проф. образования. -М&bdquo- 2000. 704 с.
  121. В.Г. Управление учреждением профессионального образования в новых экономических условиях: метод, пособие / В. Г. Казаков. М.: АПО, 1999.-38 с.
  122. И.Б. Современная система подготовки российских спортсменов к участию в Играх олимпиад / И. Б. Казиков. М.: Физкультура и спорт, 2004. — 232 с.
  123. Т.М. К истории физкультурного образования в России и в Санкт-Петербурге / Каневец Т. М., Антонова Т. М. II Вестник аспирантуры / С.-Петерб. гос. акад. физ. культуры им. П. Ф. Лесгафта. СПб., 1998. -Вып. 5.-С. 304−313.
  124. С.Л. Развитие инновационных процессов в условиях модернизации образования / С. Л. Каплан II Среднее профессиональное образование. 2004. — № 5. — С. 54−56.
  125. Г. Ю. О повышении профессиональной компетентности выпускников педагогического колледжа / Г. Ю. Капустина, Н. Н. Адрианова // Среднее профессиональное образование. 2005. — № 2. — С. 8−9.
  126. В.А. Курганский технологический колледж непрерывного профессионального образования / В. А. Карачаровский // Среднее профессиональное образование. 2004. — № 12. — С. 24−25.
  127. Е.Л. Организационно-управленческие основы непрерывного физкультурного образования: автореф. дис.. д-ра пед. наук /
  128. Каргаполов Евгений Павлович- Рос. гос. акад. физ. культуры. М., 1992. -56 с.
  129. Г. З. Структура и содержание педагогической практики в системе среднего специального физкультурного образования: автореф. дис.. канд. пед. наук / Карнаухов Гарри Захарович- Рос. гос. акад. физ. культуры.-М., 1998.-23 с.
  130. Г. З. Комплексная система учебно-спортивной и профессиональной подготовки подрастающего поколения / Г. З. Карнаухов. М.: СПОРТНА, 2002. — 288 с.
  131. В.Г. Объективная необходимостью: История, проблемы и перспективы реформирования высшего образования России / В. Г. Кинелев. М.: Республика, 1995. — 328 с.
  132. Л.Н. Проективная деятельность преподавателя в системе обучения и воспитания училищ олимпийского резерва: автореф. дис.. канд. пед. наук / Кирюхина Людмила Николаевна- Рос. гос. акад. физ. культуры.-М., 1999.-23 с.
  133. А.В. Содержание и методика преподавания теоретических и спортивно-педагогических дисциплин в училищах олимпийского резерва: автореф. дис.. канд. пед. наук / Климов Александр Владимирович- Рос. гос. акад. физ. культуры. М., 2000. — 27 с.
  134. Е.А. Психология профессионала: избр. психол. тр. / Е.А. Климов- Ин-т практ. психологии- Науч.-производств. объединение «Модэк». -М.- Воронеж, 1996.-400 с.
  135. О.И. Регионализация образования повышение качества подготовки специалистов / О. И. Кобелев // Среднее профессиональное образование. — 2001. — № 9. — С. 42−44.
  136. Г. М. Многоуровневость в педагогическом образовании / Г. М. Коджаспирова // Среднее профессиональное образование. 2002. — № 6. — С. 20−23.
  137. Г. М. Педагогический словарь / Г. М. Коджаспирова, А. Ю. Коджаспиров. М.: Академия, 2001. — 176 с.
  138. В.А. Среднее педагогическое образование на этапе качественного совершенствования / В. А. Колесников // Среднее профессиональное образование. — 2004. — № 12. — С. 33−35.
  139. А.Л. К вопросу о квалификационной идентичности и качественной определенности повышенного уровня среднего профессионального образования / А. Л. Коломенская // Среднее профессиональное образование. 2002. — № 9. — С. 4−10.
  140. .К. Качество полученного среднего профессионального образования глазами выпускников колледжа / Б. К. Коломиец, Л. И. Анищева, Ю. Б. Ащеулов // Среднее профессиональное образование. 2003. — № 7. -С. 4−6.
  141. Комментарий к закону Российской федерации «Об образовании» / отв. ред. В. И. Шкатулла. 2-е изд., перераб. и доп. — М.: Юристъ, 2001. — 778 с.
  142. A.M. Интеграция науки и образования на региональном уровне / A.M. Коптяев, Л. В. Сепп // Среднее профессиональное образование. -2002. № 8. — С. 49−53.
  143. Е.А. Концепция практико-ориентированной технологии обучения / Е. А. Корчагин, Л. Н. Самолдина, В. М. Сохабеев // Среднее профессиональное образование. 2004. — № 10. — С. 2−5.
  144. Е.А. Методологический подход к взаимоувязке федерального и национально-регионального компонентов ГОС СПО / Е. А. Корчагин // Среднее профессиональное образование. 2001. — № 11. — С. 49−50.
  145. Н.И. Очерк домашней жизни и нравов великорусского народа в XVI-XVII столетиях / Н. И. Костомаров. М.: Республика, 1992. -303 с.
  146. Н.В. Количественная оценка содержательности труда / Н. В. Кочкина. М.: Экономика, 1987. — 157 с.
  147. В.В. Методология педагогики: прошлое и настоящее / В. В. Краевский // Педагогика. 2002. — № 1. — С. 3−10.
  148. В. В. Общие основы педагогики: учебник / В. В. Краевский. М.: Академия, 2003. — 256 с.
  149. Э.Б. Критерии эффективности деятельности образовательных комплексов / Э. Б. Крайнова // Среднее профессиональное образование. -2002. № 8. — С. 30−35.
  150. В.И. Сратегическое управление физкультурно-спортивным комплексом Российской Федерации / В. И. Криворученко, Б. В. Иванюженков, Д. В. Нелюбин. М.: Сов. спорт, 2005. — 144 с.
  151. В.В. Многоуровневая подготовка спортивных кадров за рубежом: концептуальные основы, опыт организации и содержание подготовки специалистов / В. В. Кузин, М. Е. Кутепов. М.: Физкультура, образование и наука, 1999.-246 с.
  152. Ю.Ф. Развитие единой региональной образовательной информационной среды с использованием технологий дистанционного обучения / Ю. Ф. Кузнецов, О. А. Ячейко // Среднее профессиональное образование. 2003. — № 9. — С. 7−8.
  153. Н.Ф. История физической культуры и спорта / Н. Ф. Кулинко. -Оренбург: Оренбургское кн. изд-во, 1997. 374 с.
  154. А. Роль инноваций в развитии образования и науки / А. Кустов, В. Привезенцев // Официальные документы в образовании. 2004. — № 28. -С. 50−59.
  155. .Х. Методика комплексной оценки физического развития и физической подготовленности: учеб. пособие / Б. Х. Ланда. М.: Сов. спорт, 2004.- 192 с.
  156. А.Н. Стратегическое управление современной организацией / А. Н. Лапин. М.: Управление персоналом, 2004. — 288 с.
  157. Г. А. Технология обучения педагогическому проектированию / Лебедева Г. А. // Педагогика. 2002. — № 1. — С. 68−75.
  158. Г. Н. Портрет учебного заведения / Г. Н. Левашова // Среднее профессиональное образование. 2002. — № 1. — С. 20.
  159. Лекции по методике конкретных социальных исследований / под ред. Г. М. Андреевой. М.: Изд-во Моск. гос. ун-та, 1972. — 202.
  160. И.Д. «Идеал учителя» как научное понятие: истор.-пед. аспект / Лельчицкий И. Д., Лукацкий М. А. // Педагогика. 2005. — № 1. — С. 79−85.
  161. А.Н. Деятельность. Сознание. Личность / А. Н. Леонтьев. М.: Политиздат, 1977. — 304 с.
  162. П.Ф. Избранные труды / сост. И. Н. Решетень. М.: Физкультура и спорт, 1987. — 359 с.
  163. Л.А. Проектирование предпосылок становления образовательной компетенции студентов техникума / Л. А. Литвинов // Среднее профессиональное образование. 2005. — № 5. — С. 8−10.
  164. Личностно ориентированное обучение в средних профессиональных образовательных учреждениях / сост. Э. Б. Кафнова, Т.В. Гериш- Науч,-метод. центр сред. проф. образования. М., 1998. — 144 с.
  165. В.Д. Ситуационно-технологические трудности обеспечения процесса обучения / В. Д. Лобашов // Среднее профессиональное образование. 2004. — № 12. — С. 32−33.
  166. Л.Г. Аттестация и аккредитация учреждений дополнительного образования детей / Л. Г. Логинова. М.: ВЛАДОС, 1999. — 240 с.
  167. Н.А. Формирование профессионального мастерства учителя / Н. А. Ложникова // Среднее профессиональное образование. 2004. — № 7. — С. 47−50.
  168. Л.И. Инновационные технологии в профессиональной подготовке спортивного педагога / Л. И. Лубышева, В. А. Магин. М.: Теория и практика физической культуры, 2005. -191 с.
  169. М.И. Психолого-педагогическая компетентность учителя / Лукьянова М. И. // Педагогика. 2001. — № 10. — С. 56−61.
  170. С.А. Социальное партнерство профессиональных учебных заведений морского транспорта в системе непрерывного образования / С. А. Лутков // Среднее профессиональное образование. 2001. — № 12. -С. 12−13.
  171. Л.И. Компетентностная модель повышения квалификации директора школы / Луценко Л. И. // Педагогика. 2005. — № 3. — С. 61−67.
  172. М.О. Бренд: учеб. пособие для вузов / М. О. Макашев. М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2004. — 207 с.
  173. Е.В. Профессиональные требования к молодому учителю XXI века / Е. В. Мальцева // Среднее профессиональное образование. 2004. -№ 10. — С.13−15.
  174. И.В. Концептуальные основы дифференцированного физкультурного образования студентов системы среднего профессионального образования / И. В. Манжелей // Теория и практика физ. культуры. -2001.-№ 3.-С. 22−24.
  175. Т.А. Формирование профессиональной педагогической компетентности студентов институтов физической культуры в процессе изучения педагогических дисциплин (на примере базового факультета
  176. РГАФК): автореф. дис. канд. пед. наук / Маркина Татьяна Анатольевна- Рос. гос. акад. физ. культуры. М., 1994. — 23 с.
  177. В.И. Многоуровневая структура высшего физкультурного образования / В. И. Маслов, Н. Н. Зволинская //Теория и практика физ. культуры. -1994.-№ 12.-С. 2−8.
  178. В.И. Стратегическое управление персоналом в условиях эффективной организационной культуры: учебник / В. И. Маслов. М.: Фит-несс, 2004. — 288 с.
  179. Л.П. Введение в теорию физической культуры и спорта / Л. П. Матвеев. М.: Физкультура и спорт, 1983. — 128 с.
  180. Л.П. Основы общей теории спорта и системы подготовки спортсменов / Л. П. Матвеев. Киев: Олимп, лит., 1999. — 319 с.
  181. П.Г. Современные требования к уровню подготовки специалиста со средним профессионально-педагогическим образованием / П. Г. Матросов // Среднее профессиональное образование. 2001. — № 7. — С. 21−23.
  182. Материалы заседания Государственного совета Российской Федерации и официальные документы М.: Госсовет РФ, 2002. — 325 с.
  183. О.С. Гуманистический подход к содержанию спортивно- педагогического образования: зарубежный опыт / О. С. Метлушко // Теория и практика физ. культуры. 1993. — № 3. — С. 43−44.
  184. Менеджмент и экономика физической культуры и спорта: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / М. И. Золотов, В. В. Кузин, М. Е. Кутепов, С. Г. Сейранов. М.: Издательский центр «Академия», 2004. -432 с.
  185. Методика прогнозирования объемов и структуры подготовки кадров на региональном и муниципальном уровнях / А. Н. Лейбович, Е. А. Рыкова, И. В. Гривина, B.C. Гринько. М.: АПО, 2000. — 31 с.
  186. Методические рекомендации по организации итоговой государственной аттестации выпускников по специальностям среднего педагогического образования // Официальные документы в образовании. 2003. — № 21.-С. 71−103.
  187. Методические указания по определению потребности в кадрах специалистов с высшим и средним физкультурным образованием / авт.-сост. И.И. Переверзин- Госкомспорт СССР. М., 1980. — 48 с.
  188. Методологические проблемы развития педагогической науки / под. ред. П. А. Атутова, М. Н. Скаткина, Я. С. Турбовского. М.: Педагогика, 1985. — 240 с.
  189. Методы системного педагогического исследования: учеб. пособие / под ред. Н. В. Кузьминой. Л.: Изд-во Ленингр. гос. ун-та, 1980. — 172 с.
  190. В.В. О профессии тренера, поиске идей и спринтерском беге / В. В. Мехрикадзе. М.: СпортАкадемПресс, 2001. — 164 с.
  191. Н.М. Слагаемые успеха в учебном процессе (формула успеха) / Н. М. Мигалкин // Среднее профессиональное образование. 2003. — № 10.-С. 12−15.
  192. В.А. Введение в педагогическую профессию / В.А. Миже-риков, М. Н. Ермоленко. М.: Пед. о-во России, 1999. — 288 с.
  193. Л.М. Психология профессионального развития учителя / Л. М. Митина. М.: Флинта, 1998. — 246 с.
  194. О. Д. Наш заочник: социальный портрет / О. Д. Митрохина // Среднее профессиональное образование. 2002. — № 3. — С. 34−35.
  195. Е.А. Основы бенчмаркинга / Е. А. Михайлова // Менеджмент в России и за рубежом. 2001. — № 1. — С. 134−139.
  196. Е.А. Основы бенчмаркинга: основные принципы концепции и планирование бенчмаркингового проекта / Е. А. Михайлова // Менеджмент в России и за рубежом. 2001. — № 3. — С. 26−133.
  197. Е.А. Основы бенчмаркинга: эволюция концепций качества / Е. А. Михайлова // Менеджмент в России и за рубежом. 2001. — № 2. — С. 114−121.
  198. В.И. Управление сферой спорта на межрегиональном уровне / В.И. Михалев- Сиб. гос. акад. физ. культуры. Омск, 1998. — 226 с.
  199. В.И. Формирование единого физкультурно-образовательного пространства Сибири / В. И. Михалев, И. И. Сулейманов, В. Х. Шнайдер // Теория и практика физ. культуры. 1997. — № 12. -С.7−12.
  200. И.А. Психолого-педагогические принципы формирования профессиональной компетентности студентов к работе с трудными подростками: автореф. дис.. канд. пед. наук / Михеев Игорь Анатольевич- Рос. гос. акад. физ. культуры. М., 2000. — 27 с.
  201. Ю.А. Система управленческого учета на современном предприятии / Ю. А. Мишин // Менеджмент в России и за рубежом. 2001. — № 3. — С. 75−77.
  202. А.А. Колледж: прошлое, настоящее и перспективы / А. А. Молодцов // Среднее профессиональное образование. 2004. — № 8. — С. 2223.
  203. Н.А. Педагогика среднего профессионального образования / Н. А. Морева. М.: ACADEMIA, 2001. — 272 с.
  204. А.Г. Социально-педагогические факторы, определяющие успешность педагогической деятельности тренера (на примере гребного спорта): автореф. дис. канд. пед. наук / Морозов Александр Геннадьевич- Рос. гос. акад. физ. культуры. М., 2002. — 20 с.
  205. А.В. Среднее специальное учебное заведение как полифункциональная сложная система / А. В. Морозова // Среднее профессиональное образование. 2001. — № 4. — С. 47−50.
  206. А.А. Модульные программы, основанные на компетенциях / А. А. Муравьева // Среднее профессиональное образование. 2004. — № 2. — С. 28−30.
  207. А.А. Особенности подготовки педагогических кадров для системы профессионального образования в Германии / А. А. Муравьева // Среднее профессиональное образование. 2004. — № 10. — С. 47−48.
  208. А.В. Личностно ориентированный подход как условие подготовки квалифицированного специалиста / А. В. Муслимов // Среднее профессиональное образование. 2004. — № 5. — С. 17−18.
  209. Н.В. О реализации принципов преемственности и непрерывного образования в профессиональной подготовке специалистов Н.В. Надеева // Среднее профессиональное образование. 2002. — № 8. — С. 35.
  210. В.П. Качество образования определяет наше будущее / В. П. Надеждин, Н. Н. Зайцева, Е. С. Семкина // Среднее профессиональное образование. 2004. — № 7. — С. 6−13.
  211. Научно-исследовательская и учебно-методическая работа в средних профессиональных учебных заведениях / Ф. П. Щепотин, Л.С. Жданова- Науч.-метод. центр сред. проф. образования. М., 2000. — 256 с.
  212. Я.М. Образование в XXI веке: тенденции и прогнозы / Я. М. Нейматов. М.: Алгоритм, 2002. — 408 с.
  213. О.Н. Анализ стартовых возможностей будущих учителей: социально-педагогический портрет первокурсников / О. Н. Никитина // Среднее профессиональное образование. 2005. — № 4. — С. 50−52.
  214. A.M. Методология образования / A.M. Новиков. М.: Эгвес, 2002. — 320 с.
  215. A.M. Принципы демократизации профессионального образования / Новиков A.M. // Педагогика. 2000. — № 1. — С. 20−27.
  216. A.M. Российское образование в новой эпохе: парадоксы наследия, векторы развития I A.M. Новиков. М.: Эгвес, 2000. — 272 с.
  217. В.Г. Организационно-методические основы подготовки спортивного резерва: Монография /Никитушкин В.Г., Квашук П. В., Бауэр В. Г. М.: Советский спорт, 2005. — 232 с.
  218. В.Б. Концепция создания регионального учебного курса / Новичков В. Б. // Педагогика. 2000. — № 4. — С. 8−14.
  219. Новое качество высшего образования в современной России: концепту-ально-прогр. подход / под. ред. Селезневой Н. А. и Субетто А. И. М.: Исследовательский центр проблем качества образования, 1995. — 199 с.
  220. Нововведения в муниципальном управлении образованием: пособие для рук. и сотр. муницип. органов упр. образованием / под ред. Н. Д. Малахова. М.: Нов. шк., 1997. — 96 с.
  221. Нормативное правовое регулирование физической культуры и спорта: реализация стратегии реформирования отрасли на рубеже веков: док. и материалы (1999−2002 гг.) / авт.-сост. П. А. Рожков. М.: Сов. спорт, 2002.- 1040 с.
  222. И.С. Американское среднее и высшее образование для россиянина / И. С. Нургалиев. М.: МНЕМО, 1999. — 64 с.
  223. О некоммерческих организациях: федер. закон РФ. М.: Ось-89, 1996. -32 с.
  224. О приоритетных направлениях развития образовательной системы Российской Федерации: Информация Минобрнауки России // Официальные документы в образовании. 2005. — № 8. — С. 3−22.
  225. О развитии студенческого самоуправления в образовательных учреждениях высшего и среднего профессионального образования Российской Федерации // Официальные документы в образовании. 2002. — № 30. -С.72−77.
  226. О реализации положений Болонской декларации в системе высшего профессионального образования Российской Федерации: информ. Минобразования и науки РФ // Официальные документы в образовании. -2005.-№ 13. С.67−83.
  227. О реализации положений Болонской декларации в системе высшего профессионального образования Российской Федерации: приказ № 40 от 15.02.2005 г. Минобразования и науки РФ // Официальные документы в образовании. 2005. — № 13. — С.83−90.
  228. О состоянии и перспективах развития профессионально-педагогического образования // Официальные документы в образовании.- 2002. № 20. — С.71−84.
  229. О специализациях по специальностям среднего педагогического образования // Официальные документы в образовании. 2002. — № 20. -С.65−71.
  230. О физической культуре и спорте в Российской Федерации: федер. закон РФ. М.: Ось-89, 2003. — 48 с.
  231. Об университетских комплексах: постановление Правительства РФ // Официальные документы в образовании. 2001. — № 28. — С.2.
  232. Об утверждении Перечня направлений подготовки (специальностей) высшего профессионального образования: приказ № 4 от 12.01.2005 г. Минобразования и науки РФ // Официальные документы в образовании. -2005. № 8. — С. 82−99.
  233. Образование в современном мире: состояние и тенденции развития / под ред. М. И. Кондакова. М.: Педагогика, 1986. — 248 с.
  234. Образовательная политика России на современном этапе // Официальные документы в образовании. 2002. — № 2. — С.2−49.
  235. Образовательная политика: гражданская позиция // Педагогика. 2005. — № 4. — С. 45−52.
  236. О.Н. Многоуровневые учебные заведения профессионального образования за рубежом / О.Н. Олейникова- Центр изучения проблем проф. образования. М., 2001. — 46 с.
  237. О.Н. Национальная система «Стандартов умений» в США / О. Н. Олейникова // Среднее профессиональное образование. 2001. -№ 10. — С. 42−44.
  238. О.Н. Некоторые аспекты развития непрерывного профессионального образования в Российской Федерации в свете реализации международного проекта «Делфи-2» / О. Н. Олейникова // Среднее профессиональное образование. 2005. — № 3. — С. 7−10.
  239. О.Н. Проблемы финансирования профессионального образования за рубежом / О. Н. Олейникова // Среднее профессиональное образование. 2001. — № 3. — С. 41−45.
  240. О.Н. Реформирование профессионального образования за рубежом / О.Н. Олейникова- Центр изучения проблем проф. образования. М., 2003. — 152 с.
  241. Основные мероприятия по развитию среднего технического образования России на 2004−2006 гг. // Среднее профессиональное образование. -2004, — № 4. -С. 12−17.
  242. Основы управления подготовкой юных спортсменов / под общ. ред. М. Я. Набатниковой. М.: Физкультура и спорт, 1982. — 280 с.
  243. Отчет о работе Юридического института ИГУ в 2000—2001 учебном году // Сибирский юридический вестник. 2002. — Спец. вып. — С. 3−47.
  244. Оценка и аттестация кадров образования за рубежом: пособие для работников органов упр. образованием и образоват. учреждений / под ред. Ю. С. Алферова, B.C. Лазарева. М.: Институт управления образованием РАО, 1997. — 146 с.
  245. Очерки по истории физической культуры. Вып. 5: сб. тр. М.: Физкультура и спорт, 1950. — 208 с.
  246. М.П. Стратегия развития образовательного пространства региона / Пальянов М. П., Турченко В. Н., Копытов А. Д. // Педагогика. -2000.-№ 2.-С. 16−23.
  247. Г. И. К вопросу о совершенствовании учебных планов техникумов физической культуры / Г. И. Паншин // Теория и практика физ. культуры. 1986. — № 3. — С. 43−45.
  248. А.Т. Спортивная школа как социально-педагогическая система: социальное проектирование. М.: Сов. спорт, 2003. — 352 с.
  249. В.М. Социологические исследования образовательного пространства учебного заведения / В. М. Паршин, И. М. Распопова // Среднее профессиональное образование. 2001. — № 11. — С. 46−49.
  250. Педагогика профессионального образования: учеб. пособие для студентов высш. пед. учеб. заведений / Е. П. Белозерцев, А. Д. Гонеев, А. Г. Пашков и др. Под ред. В. А. Сластенина. М.: Издательский центр «Академия», 2004. — 368 с.
  251. С.Л. Проектная деятельность студентов при изучении программы PowerPoint / С. Л. Пенькова // Среднее профессиональное образование. 2005. — № 1,-С. 10−11.
  252. В.Ю. Качество среднего профессионального образования: проблемный аспект / В. Ю. Переверзев // Среднее профессиональное образование. 2003. — № 7. — С. 2−3.
  253. И.И. О концепции перестройки системы физкультурного образования / И. И. Переверзин // Теория и практика физ. культуры. -1987,-№ 8.-С. 25−29.
  254. И.И. Организация подготовки спортивных менеджеров / И. И. Переверзин. М.: Физкультура, образование и наука, 2004. — 100 с.
  255. И.И. Техникумы и колледжи физической культуры России / И. И. Переверзин, А. А. Сахиуллин. М.: Физкультура, образование наука, 1997.-46 с.
  256. В.Е. Основные тенденции развития спорта в России в конце XIX века: автореф. дис.. канд. пед. наук / Петракова Варвара Евгеньевна- Рос. гос. акад. физ. культуры. М., 1999. — 23 с.
  257. О.В. Формирование профессионального мастерства учителя физкультуры / О. В. Петунин. М.: Просвещение, 1980. — 112 с.
  258. B.C. Теоретические основы управления (школоведческий аспект) / B.C. Пикельная. М.: Высш. шкм 1990. — 175 с.
  259. Подготовка специалистов в области гуманитарных и социально-экономических наук: (материалы для сравнит, анализа) / Гос. комитет Рос. Федерации по высш. образованию. М., 1995. — 88 с.
  260. И.П. Педагогика: Новый курс. Кн. 1: Общие основы. Процесс обучения / И. П. Подласый. М.: ВЛАДОС, 1999. — 576 с.
  261. Н.Н. Исследование систем управления / Н. Н. Ползунова, В. Н. Краев. М.: Академ, проект, 2004. — 176 с.
  262. Постановление II съезда Союза директоров средних специальных учебных заведений России // Среднее профессиональное образование.2001,-№ 6.-С. 14−18.
  263. Построение модели личностно ориентированной школы: (из опыта работы городской эксперимент, площадки) // под ред. Якиманской И. С. М.: КСП+, 2001.- 128 с.
  264. М.М. Качество образования: проблемы и технология управления: (в вопросах и ответах) / М. М. Поташник. М.: Пед. о-во России, 2002. 352 с.
  265. М.М. Управление развитием образовательного учреждения / Поташник М. М. // Педагогика. 1995. — № 2. — С. 20−26.
  266. А.В. Менеджмент в сфере физической культуры и спорта: учеб. пособие / А.В. Починкин- Мое. гос. акад. физ. культуры. Малаховка, 2005.-132 с.
  267. Правила оказания платных образовательных услуг. М.: Ось-89, 2003. -32 с.
  268. В. Финансирование образования из федерального бюджета в 2005 году / В. Привезенцев // Официальные документы в образовании. 2005 — № 14. — С. 36−46.
  269. А.И. Методы развития организаций / А. И. Пригожин. М.: МЦФЭР, 2003. — 864 с.
  270. Проблемы высшего физкультурного образования: сб. науч. работ / Гос. центр, ордена Ленина ин-т физ. культуры. М., 1988. — 100 с.
  271. Проблемы единого уровня общеобразовательной подготовки учащихся в средних учебных заведениях: (на примере дисциплин естеств,-математ. цикла) / под ред. В. М. Монакова. М.: Педагогика, 1983. — 144 с.
  272. Программа организационно-методических мер по введению в действие Государственного образовательного стандарта среднего профессионального образования на 2002−2005 гг. // Официальные документы в образовании. 2002. — № 30. — С. 86−99.
  273. М.В. Интегральная модель управленческой компетентности специалистов о физической культуре и спорту / Прохорова М. В. // Региональные проблемы физической культуры и спорта: материалы науч.-практ. конф. Омск, 1993. — С. 55−59.
  274. М.В. Проблема педагогической компетентности специалистов по физической культуре и спорту / М. В. Прохорова, С. Д. Неверкович, Т. А. Маркина // Теория и практика физ. культуры. 1994. — № 7. — С. 38−39.
  275. М.В. Формирование педагогической позиции у будущих специалистов по физической культуре: (на примере обучения плаванию) / М. В. Прохорова, О. Б. Томашевская // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 2004. — № 3. — С. 13−16.
  276. Э.Э. Требования, предъявляемые к педагогической деятельности в художественном образовании / Э. Э. Пурик // Среднее профессиональное образование. 2004. — № 4. — С. 45−48.
  277. И.В. Инновационный компонент педагогической деятельности учителя физической культуры / И. В. Работин // Теория и практика физ. культуры. 2001. — № 2. — С. 22−24.
  278. Региональное прогнозирование потребности в рабочей силе и его проблемы / под ред. А. Н. Золотарева. Киев: Наукова думка, 1997. — 240 с.
  279. Рекомендации по созданию университетских комплексов: Информация Минобразования России II Официальные документы в образовании. -2001.-№ 35.-С. 57−63.
  280. З.А. Психологические основы профессионального обучения / З. А. Решетова. М.: Изд-во Моск. гос. ун-та, 1985. — 207 с.
  281. Г. И. Размышление о педагогической деятельности, культуре, мастерстве / Ризз Г. И. // Педагогика. -1995. № 4. — С. 114−116.
  282. Рой А. В. Исследования социально-экономических и политических процессов / А. В. Рой. СПб.: Питер, 2004. — 364 с.
  283. Российская педагогическая энциклопедия. В 2 т. Т. 1 / гл. ред. В. В. Давыдов. М.: Большая рос. энцикл., 1993. — 520 с.
  284. С.А. Формы экономической подготовки и самоопределения в сфере спортивного предпринимательства студентов физкультурного вуза: автореф. дис.. кан. пед. наук / Российский Сергей Анатольевич- Рос. гос. акад. физ. культуры. М., 1999. — 25 с.
  285. О.В. Единая информационная система колледжа как инструмент оптимизации деятельности по обеспечению качества образования / О. В. Рощин, А. Ю. Уланский, И. Н. Алексеева // Среднее профессиональное образование. 2005. — № 3. — С. 10−11.
  286. С.В. К вопросу о построении общей теории менеджмента / С. В. Рубцов // Менеджмент в России и за рубежом. 2000. — № 6. — С. 14−21.
  287. Т.М. Комплексное учебно-методическое обеспечение дисциплины / Т. М. Рыхтикова // Среднее профессиональное образование. -2004.-№ 5.-С. 18.
  288. Н.Н. Тульский государственно-педагогический колледж -территориальный образовательный комплекс / Н. Н. Савушкин // Среднее профессиональное образование. 2002. — № 5. — С. 2−3.
  289. А.А. Вчера, сегодня, завтра . ИТФК / А. А. Сахиуллин, Н.П. Лин-бей-юан, И.И. Балдухаева- Иркут. техникум физ. культуры. Иркутск, 2003. — 208 с.
  290. А.А. Педагогический менеджмент в техникуме физической культуры / А. А. Сахиуллин, Н.П. Лин-бей-юан. М.: Физкультура, образование и наука, 1998. — 40 с.
  291. А.А. Развитие в России начального и среднего профессионального физкультурного образования / А. А. Сахиуллин. М.: Физкультура, образование и наука, 2002. — 126 с.
  292. Сборник официальных документов и материалов Госкомспорта РФ. -2001.-№ 4.- С. 21−50.
  293. Сборник официальных документов и материалов. 2004. — № 11−12. — С.7−127.
  294. В.Н. Основы научно-методической деятельности в физической культуре / В. Н. Селуянов, М. П. Шестаков, И. П. Космина. М.: Спор-тАкадемПресс, 2001. — 184 с.
  295. Л.Г. Разработка методики контроля готовности к профессиональной деятельности студентов ССУЗов / Л. Г. Семушина // Среднее профессиональное образование. 2003. — № 10. — С. 2−6.
  296. В.И. «Менеджмент» как учебная дисциплина: опыт преподавания и взгляд в будущее / В. И. Сетков // Среднее профессиональное образование. 2002. — № 7. — С. 34.
  297. Г. И. Новые тенденции подготовки кадров: регион, аспект/ Г. И, Сидунова, В. Л. Брызгалин // Среднее профессиональное образование. -2003. № 3. — С. 45−47.
  298. В.П. Педагогический менеджмент: 50 ноу-хау в области управления образовательным процессом. М.: Рос. пед. агентство, 1997. — 264 с.
  299. В.П. Системный подход основа педагогического менеджмента/Симонов В.П. //Педагогика. — 1994. — № 1. — С. 14−19.
  300. В.Я. Профессионализм учителя / Синенко В. Я. // Педагогика. -1999.-№ 5.-С. 45−51.
  301. Система подготовки и повышения квалификации кадров по физической культуре и спорту. Ч. 1: тез. докл. Всесоюз. науч. конф., М., 24−26 окт. 1990 г. / Гос. центр, ордена Ленина ин-т физ. культуры. М., 1990. -108 с.
  302. Система подготовки и повышения квалификации кадров по физической культуре и спорту. Ч. 2: тез. докл. Всесоюз. науч. конф., М., 24−26 окт. 1990 г. / Гос. центр, ордена Ленина ин-т физ. культуры. М., 1990. -209 с.
  303. Системные исследования. Методологические проблемы: Ежегодник. -М.: Наука, 1982.-402 с.
  304. А.Е. Подготовка кадров по физическому воспитанию в России (XIX в.) для учебных заведений и спортивно-гимнастического движения / А. Е. Скворцов // Теория и практика физ. культуры. 1993. — № 3. -С.14−15.
  305. В.А. Общая педагогика. В 2 ч. Ч. 1 / В. А. Сластенин, В. Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов — под общ. ред. В. А. Сластенина. М.: ВЛАДОС, 2003. — 288 с.
  306. В.А. Педагогика / В. А. Сластенин, В. Ф. Исаев, Е.Н. Шиянов- под ред. В. А. Слестенина. 3-е изд., стереотип. — М.: Академия, 2004. -576 с.
  307. В.А. Педагогика: учеб. пособие / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, А. И. Мищенко. 3 изд. — М.: Школа-пресс, 2000. — 512 с.
  308. Словарь-справочник менеджера / под ред. М. Г. Лапусты. М.: ИНФРА-М, 1996.-608 с.
  309. Э.А. Стратегический менеджмент, ориентированный на бренд. М.: Национ. ин-т бизнеса- Ростов н/Д: Феникс, 2004. — 320 с.
  310. П. О критериях компетентности специалистов в области спортивного маркетинга I П. Смольянов, Д. Шилбури // Теория и практика физ. культуры. 1999. — № 4. — С.41−44.
  311. Социальное положение и уровень жизни населения России, 2003: Стат. сб. М.: Госкомстат России, 2003.463 с.
  312. А.Л. Интегративная технология формирования профессиональной идентичности социального педагога / А. Л. Смятских // Среднее профессиональное образование. 2005. — № 5. — С. 48−52.
  313. Совершенствование подготовки кадров в области физической культуры и спорта в условиях модернизации профессионального образования в России: тез. докл. II Всерос. науч.-практ. конф. (г. М., 25−27 марта 2004 г.). М.: Флинта, 2004. — 312 с.
  314. Совершенствование системы подготовки и повышения квалификации кадров по физической культуре и спорту: сб. науч. тр. / Гос. центр, ордена Ленина ин-т физ. культуры. М., 1977. — 103 с.
  315. В.М. Стандарты в управлении качеством образования: монография / В.М. Соколов- Нижегород. гос. ун-т им. Н. И. Лобачевского. Н. Новгород, 1993.-95 с.
  316. Л.В. Проблема адаптации студентов в техникуме / Л. В. Соловьева // Среднее профессиональное образование. 2004. — № 8. — С. 3738.
  317. Состояние законодательного обеспечения экономических отношений в сфере образования // Официальные документы в образовании. 2002. -№ 2. — С.74−90.
  318. Л.Ф. Профессиограмма общепедагогическая / Л. Ф. Спирин. -М.: Рос. пед. агентство, 1997. 34 с.
  319. Спорт против наркотиков: межрегион, науч.-практ. конф.: материалы. -М.: Сов. спорт, 2002. 152 с.
  320. Справочник физкультурного работника / под общ. ред. И.И. Пере-верзина и А. В. Царика. М.: Сов. спорт, 1991.-312 с.
  321. Спутник физкультурного работника / под ред. В. А. Ивонина. М.: Физкультура и спорт, 1972. — 368 с.
  322. Среднее профессиональное образование: (сб. нормат. прав, док.) / под ред. П.Ф. Анисимова- Науч.-метод. центр сред. проф. образования. -М., 1999.- 176 с.
  323. Среднее профессиональное образование за рубежом (Великобритания, Германия) / Науч.-метод. центр сред. проф. образования. М., 1998. -50 с.
  324. Среднее профессиональное образование на рубеже веков: состояние и перспективы развития: материалы Всерос. науч.-практ. конф. (М., 25−26 мая 2000 г.) / Науч.-метод. центр сред. проф. образования. М., 2000. -166 с.
  325. Среднее профессиональное образование: состояние, перспективы развития / под ред. П. Ф. Анисимова / Ин-т проблем развития сред. проф. образования. М., 2001. -105 с.
  326. М.И. Учитель физической культуры: личность, общение / М. И. Станкин. М.: АПО, 1993. — 160 с.
  327. Старченко Т. А Использование технологий проблемного обучения в педагогической работе / Т. А. Старченко // Среднее профессиональное образование. 2002. — № 7. — С. 34−36.
  328. А.П. Технология мониторинга качества образовательного процесса: социально-психологическая сфера модели специалиста / А. П. Стец,
  329. A.В. Целищева // Среднее профессиональное образование. 2002. — № 11. — С. 52−56.
  330. В.В. История и организация физической культуры: учебник /
  331. B.В. Столбов. М.: Просвещение, 1982. — 287 с.
  332. В.В. История физической культуры и спорта / В. В. Столбов, Л. А. Финогенова, Н. Ю. Мельникова. М.: Физкультура и спорт, 2000. — 423
  333. В.В. История физической культуры / В. В. Столбов, И.Г. Чуди-нов. М.: Физкультура и спорт, 1970. — 240 с.
  334. В.И. Методологические принципы определения понятий в процессе научного исследования физической культуры и спорта: учеб. пособие / В.И. Столяров- Гос. центр, ордена Ленина ин-т физ. культуры. -М., 1984.-98 с.
  335. Д. Стратегический менеджмент: концепции и ситуации для анализа: пер. с англ. / А. Томпсон и Д. Стрикленд. М.: Вильяме, 2005. — 928 с.
  336. И.И. Введение в предмет «Физическая культура учащихся и студентов» / И.И. Сулейманов- Омский гос. ин-т физ. культуры. Омск, 1991.-68 с.
  337. Т.С. Совершенствование совместной профориентационной работы общеобразовательных школ, школ-интернатов спортивного профиля и институтов физической культуры / Т. С. Сусиков // Теория и практика физ. культуры. -1990. № 5. — С. 37−40.
  338. Н.Ф. Система моделирования и планирования образовательной деятельности колледжа как основа реализации государственного стандарта / Н. Ф. Суслова // Среднее профессиональное образование. -2003.-№ 9.-С. 8−11.
  339. Е.И. Психолого-педагогические условия формирования будущих педагогов-организаторов / Е. И. Сухова // Среднее профессиональное образование. 2004. — № 4. — С. 51−52.
  340. И.В. Преподавание менеджмента в педагогическом колледже / И. В. Талызин // Среднее профессиональное образование. 2004. — № 2. -С. 31−33.
  341. Е.П. Мониторинг реализации профессиональных образовательных программ по специальности как условие управления качеством образования / Е. П. Тарасова, Т. И. Климова II Среднее профессиональное образование. 2004. — № 3. — С. 45−47.
  342. Теория и методика физической культуры / под общ. ред. Ж. К. Холодова, B.C. Кузнецова, Г. З. Карнаухова. М.: Воениздат, 2001. — 320 с.
  343. В.В. Социальное партнерство многопрофильного колледжа / В. В. Тимофеев, А. Г. Амосова, Л. Г. Старкова II Среднее профессиональное образование. 2002. — № 8. — С. 5−8.
  344. Типовое положение об образовательном учреждении среднего профессионального образования (среднем специальном учебном заведении) // Официальные документы в образовании. 2001. — № 9. — С. 73−88.
  345. X. Образование в 2000 году / Хюсен Торстон. М.: Прогресс, 1977.-344 с.
  346. П.И. Школа: управление по результатам: практика пед. менеджмента / П. И. Третьяков. М.: Нов. шк., 2001. — 320 с.
  347. П.И. Профессиональное образовательное учреждение: управление образованием по результатам: практика пед. менеджмента / П. И. Третьяков, Е. Г. Мартынов. М.: Нов. шк., 2001. — 368 с.
  348. Трудовой кодекс Российской Федерации. М.: ТК Велби: Проспект, 2004.- 192 с.
  349. Г. С. Профессия тренер. Ч. 1, кн. 3 / Г. С. Туманян, В. В. Гожин.- М.: Сов. спорт, 2000. 48 с.
  350. Н.В. Нормативно-правовое регулирование в сфере физической культуры и спорта / Н. В. Уловистова. М.: Сов. спорт, 2003. — 148 с.
  351. Управление организацией: энциклопед. словарь. М.: ИНФРА-М, 2001.- 822 с.
  352. Управление системой образования: проблемы и решения / под ред. Е. В. Ткаченко. М.: Республика, 1996. — 174 с.
  353. Управление физической культурой и спортом: учебник для ин-тов физ. культуры / под ред. Переверзина И. И., Бугрова Н. Н. М.: Физкультура и спорт, 1987.-288 с.
  354. Федеральная программа развития образования в России // Среднее профессиональное образование. -1995. № 1. — С. 9−11.
  355. Федеральная целевая программа «Молодежь России (на 2001−2005 годы)» // Официальные документы в образовании. 2001. — № 9. — С. 3672.
  356. М.Ю. Образовательное право / М. Ю. Федорова. М.: ВЛА-ДОС, 2003. — 320 с.
  357. Физическая культура и спорт. В 4 т. Т. 1: сб. нормат. актов / Сост.: Солнцев В. Г., Колодина А. Н., Уваров В.Н.- под общ. ред. В. Г. Солнцева. М.: Сов. спорт, 1990.-243 с.
  358. Физическая культура и спорт. В 4 т. Т. 2: сб. нормат. актов / Сост.: Солнцев В. Г., Колодина А. Н., Уваров В.Н.- под общ. ред. В. Г. Солнцева. М.: Сов. спорт, 1990.-211 с.
  359. Физическая культура и спорт: технологии и модели профилактики наркомании / под общ. ред. П. А. Виноградова, А. Т. Паршикова. М.: Терра-спорт, 2003. — 272 с.
  360. Физическое воспитание учащейся молодежи: материалы межрегион, науч.-практ. конф., 24−25 мая 2000 г. / Нижегород. гуманитар, центр. Н. Новгород, 2000. — 148 с.
  361. Физическое здоровье обучающихся и пути его совершенствования: информ.-метод, сб. № 3 / отв. ред. Л. Е. Курнешова. М.: Школ, книга, 2002. — 72 с.
  362. В.М. Опыт внедрения регионального компонента спецдисциплин ГОС СПО / В. М. Филин, Т. В. Устименко // Среднее профессиональное образование. 2004. — № 8. — С. 13−15.
  363. В.П. Основы юношеского спорта / В. П. Филин. М.: Физкультура и спорт, 1980.-255 с.
  364. В.П. Теория и методика юношеского спорта / В. П. Филин. М.: Физкультура и спорт, 1987. — 128 с.
  365. В.П. Система образования в Российской Федерации: стратегия развития и реформирования / В. П. Фомина // Официальные документы в образовании. 2005. — № 8. — С. 25−37.
  366. Н.Г. Интегрированное многоуровневое профессиональное образование / Н. Г. Худолий // Среднее профессиональное образование. -2004. № 3. — С. 5−8.
  367. Л.С. Механизмы устойчивого развития учреждений базового профессионального образования / Л. С. Царева // Среднее профессиональное образование. 2004. — № 3. — С. 37−40.
  368. К.Н. Среднее профессиональное образование за рубежом (Великобритания, Германия) / К.Н. Цейкович- Науч.-метод. центр сред, проф. обрзования. М., 1998. — 50 с.
  369. В.Д. Нормы труда специалиста по физкультурно-оздоровительной работе / В. Д. Чепик, А. Г. Кирищук // Теория и практика физ. культуры. -1993. № 9−10. — С. 32−33.
  370. В.Д. Физическая культура в социальных процессах / В. Д. Чепик. -М.'.ТЕИС, 1995.-169 с.
  371. В.Н. Национально-региональный компонент в системе подготовки будущего учителя / В. Н. Черкасова // Среднее профессиональное образование. 2003. — № 4. — С. 14−16.
  372. К.Л. Подготовка кадров для спорта и физической культуры в условиях рыночной экономики / К. Л. Чернов, В. К. Кузнецов, Ю.А. Кашир-цев //Теория и практика физ. культуры. -1994. № 12. — С. 28−32.
  373. Н.А. Методологические основы проектирования содержания среднего профессионального образования с учетом требования регионального рынка труда / Н. А. Читалин // Среднее профессиональное образование. 2002. — № 2. — С. 9−12.
  374. Д.И. Специалисты среднего звена: (планирование, подготовка, использование) / Д. И. Чупрунов. М.: Экономика, 1984. — 200 с.
  375. Т.И. Управление образовательными системами / Т.И. Шамо-ва, П. И. Третьяков, Н. П. Капустин. М.: ВЛАДОС, 2002. — 320 с.
  376. Р.Х. Социально-психологические оснвоы управления: руководитель и педагогический коллектив / Р. Х. Шакуров. М.: Просвещение, 1990.-208 с.
  377. Ю.В. Роль государственно-общественного управления в системе среднего профессионального образования / Ю. В. Шаронин // Среднее профессиональное образование. 2004. — № 2. — С. 6−9.
  378. Г. Г. П.Ф. Лесгафт создатель русской системы подготовки кадров по физическому воспитанию // Очерки по истории физической культуры: сб. тр. / под общ. ред. Н. И. Торопова. — М.-Л., 1949. — Вып. 4. — С. 55−102.
  379. М.Л. Развитие творческих профессиональных способностей студентов в период производственного обучения / М. Л. Шелоумова // Среднее профессиональное образование. 2004. — № 1. — С. 12−13.
  380. И.Г. Образовательное пространство субъекта и его проектирование / И. Г. Шендрик. М.: СПКиПРО, 2003. -156 с.
  381. Ф.Э. Социология образования: приклад, аспект / Ф. Э. Шереги, В. Г. Харчева, С. С. Сериков. М.: Юристъ, 1997. — 304 с.
  382. Н.Л. Преподаватель колледжа: кто он? / Шеховская Н. Л. // Педагогика. 2000. — № 10. — С. 65−70.
  383. B.C. Тенденция развития образовательных комплексов как инновационных образовательных учреждений / B.C. Ширшова, Э.Б. Кай-нова // Среднее профессиональное образование. 2001. — № 11. — С. 2−8.
  384. Н.Н. Колледж как системообразующий элемент в системе непрерывного образования малого города / Н. Н. Шкодкина // Среднее профессиональное образование. 2001. — № 7. — С. 46−47.
  385. А.Ф. Пути дальнейшего развития СПО в современных условиях / А. Ф. Щепотин // Среднее профессиональное образование. 2001. -№ 10.-С. 6−10.
  386. В.П. Экономика образования / В. П. Щетинин, Н. А. Хроменков, Б. С. Рябушкин. М.: Рос. пед. агентство, 1998. — 366 с.
  387. Энциклопедия современного учителя. М.: Астрель: Олимп: ACT, 2000. -336 с.
  388. Э.Г. Системный подход и принцип деятельности / Э. Г. Юдин. -М.: Наука, 1978.-391 с.
  389. А.А. Педагогические условия подготовки компетентного специалиста / А. А. Юферова // Среднее профессиональное образование. -2004.-№ 1.-С. 38−40.
  390. В.А. Стратегия социологического исследования: описание, объяснение, понимание социал. реальности / В. А. Ядов. М.: Добросвет: Университет, 1998. — 596 с.
  391. Л.И. Экономические методы управления в социально-культурной сфере / Л. И. Якобсон. М.: Экономика, 1991.- 176 с.
  392. Н.Г. О сопоставимости Российского среднего профессионального образования с Европейским контекстом / Н. Г. Ярошенко, А. Л. Коломенская // Среднее профессиональное образование. 2004. — № 5. — С. 2−6.
  393. Н.Г. Проблемы проектирования содержания среднего профессионального образования в условиях введения нового поколения ГОС СПО / Н. Г. Ярошенко // Среднее профессиональное образование. 2004. -№ 2. — С. 2−6.
  394. Н.Г. Срок обучения один программы разные: (о соотношении образоват. прогр. сред. проф. образования повыш. уровня и бакалавриата) / Н. Г. Ярошенко, А. Л, Коломенская // Среднее профессиональное образование. — 2003. — № 12. — С. 3−7.
  395. Beckers Е. Hochschule und Lehrerbildung / Е. Beckers- Deutsche sporthochshule Koln. Koln, 1983. — S. 37−50.
  396. Chelladurai P. Sport Management: Defining the field / P. Chelladurai // European Journal for Sport Management. -1994. N 1. — P. 7−21.
  397. Classifying Educational Programmes. Manual for 1SCED-97 Implementation in OECD Countries. OECD, 1999. — s.
  398. Der Zusatzstudiengang Sportokonomie // Institut fur Sportokonomie und Sportmanagement / Deutsche Sporthochschule Koln. Koln, 1997. — 20 s.
  399. DIMENSIONS / The German Sport University Gologne. Koln, 1994. — 36 s.
  400. DIMENSIONS / Deutsche sporthochshule Koln. Koln, 1996. — 36 s.
  401. Diplom Studienordnung fur den Studiengang sportwissenschaft an der Deutschen Sporthochschule Koln // Amtliche Mitteilungen. 1986. — N 3. — S. 1−8.
  402. Graaf A.J. Van der Service quality and sport centers / A.J. Graaf // European Journal for Sport Management. 1994. — N 1. — P. 42−55.
  403. Hartmann-Tews I. Der beuflice Werdegang von Diplom-Sportlehrerinnen und Diplom-Sportlehrern / Hartmann-Tews I. // SPORT und BUCH Straub. Koln, 1994.-172 s.
  404. Heinemann K. Einfuhrung in die Okonomie des Sports / K. Heinemann. -Schomdorf: Hofmann, 1995. 295 s.
  405. Lenk H. Personliche Leistung, Sport und Erziehungsprogramm / H. Lenk // Internationale Zeitschift fur Sportpadagogig. 1985. — № 2. — S. 9−17.
  406. Livret de I’etudiant: Unite de Formation et de Recherche en Activite Physique et Sportive / Universite Claude Bernard. Lion, 1993. — 209 p.
  407. Meinberg E. Ethische Dimensionen des Sportwissenschaft // Brennpunkte der Sportwissenschaft. 1988. — № 3. — S. 25−35.
  408. Meinberg E. Hauptprobleme der Sportpadagogik: Eine Einfuhrung / E. Meinberg. Darmstadt, 1991. — 285 s.
  409. Meinberg E. Pladoyer fur eine neue Ethik des Sports / E. Meinberg // Univer-sitas.- 1989.-№ 7.-S. 690−697.
  410. Meinberg E. Zum Begrundungsproblem einer Sportethik / E. Meinberg // Brennpunkte der Sportwissenschaft. -1989. N 1. — S. 14−33.
  411. Personal und Vorlesungsverzeichnis / Deutsche Sportnochschule Koln. -Koln, 1990.-210 s.
  412. Personal und Vorlesugsverzeichnis: Wintersemester 1997/98 / Deutsche sporthochshule Koln. — Koln, 1998. — 280 s.
  413. Pike L. Business education and executive development: Implications for sport management programs / L. Pike // European Journal for Sport Management. 1994. — N 1. — P. 76−89.
  414. Schubert M. Der Sportlehrer als selbstandiger Unternehmer // Berufsfeld Sport. Schorndorf, 1987. — S. 117−138.
  415. Sport and physical education in Finland. Helsinki: The Finnish Society for Research in Sport and Physical Education, 1997. — 40 p.
  416. Sport okonomie / Deutsche Sporthochschule Koln- FernUniversitat Gesam-thochschule. Koln, 1990. — 8 s.
  417. Statistische Jahrbuch fur die Bundesrepublik Deutschland 1989. Stuttgart, 1989.- 120 s.
  418. Studienplan fur den Diplom-Studiengang Sportwissenschaft an der Deutschen Sporthochschule Koln // Amtliche Mitteilungen. 1986. — N 3. — S. 9−10.
  419. Susi D. Second European Congress on Sport Management // European Association for Sport Management, 29 Sept.-1 Oct. 1994 y. Florence, 1994. -P.
  420. University of Jyvaskyla: Faculty of Sport and Health Sciences. Jyvaskyla, 1992.-24 p.
  421. University of Jyvaskyla: Research projects-1997. Jyvaskyla, 1996. — 25 p.
  422. Zur neuordnung der Diplomsportlehrer-Ausbidung // Dokumente zur Grundung und zum Aufbau einer wissenschaftlichen Hochschule auf dem Gebit des Sports. -1982. S. 265−272.
Заполнить форму текущей работой

Пора сдавать?