Требования к организации совместной деятельности учителя и учащегося

Проекты могут быть индивидуальными и групповыми. Лучше всего, если учащиеся будут следовать определенному алгоритму последовательных действий:

• 1. Оценить свои возможности в творческой деятельности, предложенной учителем.
• 2. Продумать план деятельности, т. е. как довести возникшую идею до реальных результатов, выполнить изделие, и применить это на практике.
• 3. Оценить проделанную работу.

Модель совместной деятельности учителя и учащихся над творческим проектом заключается в следующем:

I. Организационно-подготовительный этап Самым трудным для учителя является поиск проблемы и организация деятельности на данном этапе. Задача учителя помочь правильно осуществить выбор и обоснование проекта. Учащиеся слушают, анализируют услышанное, а учитель излагает сущность проекта, ставит перед учащимися проблему; предлагает банк проектов; раскрывает требования к проектам, технологию их выполнения и критерии оценивания. Учащиеся осуществляют маркетинговые исследования, выявляют потребности, свои интеллектуальные и материальные возможности. Учитель выступает в роли наблюдателя, консультанта. Он контролирует, участвует в принятии решения. Не менее трудным является анализ предстоящей деятельности. Когда учащиеся анализируют предстоящую деятельность; разрабатывают «звездочку обдумывания». Учитель наблюдает, консультирует, оказывает помощь, обобщает. Завершает организационно-подготовительный этап разработка различных вариантов выполнения проекта. Но необходимо изучить историю проекта, рисунки, схемы и эскизы различных вариантов, определить их достоинства и недостатки. И задача учителя помочь в выборе оптимального варианта проекта, чтобы учащиеся выбрали из многих вариантов наиболее подходящий.

Конечный результат деятельности предусматривает подбор материалов и оборудования, а также разработку конструкторско-технологической документации и технологического процесса. А этому необходимо научить. Задача учителя оказать учащимся необходимую консультационную помощь в разработке рациональной технологии; составлении технологических карт, эскизов, чертежей; осуществлении конструирования и моделирования.

II. Технологический этап Для него характерны выполнение технологических операций, корректирование технологического процесса. Роль учитель — наблюдать, консультировать, оказывать помощь, обобщать знания, умения и навыки. Учащиеся подбирают режимы обработки, последовательность выполнения операций, осуществляют обработку заготовок, контроль качества обработки деталей.

III. Заключительный этап На этом этапе, где осуществляются контроль и испытание изделия, корректировка документации и мини-маркетинговые исследования, учитель наблюдать, консультировать и оказывать необходимую помощь учащимся. Консультации чаще носят и обучающий, и обобщающий характер. Самое трудное для учащихся — подготовка документации к защите (проект, чертежи, рисунки, эскизы, технологические карты), рассчитать себестоимость изделия, разработать, если необходимо бизнес-план, разработать рекламу, товарный знак изделия (услуги); осуществить поиск предложений возможностей реализации изделия (услуги).