Заключение. 
Организация работы по патриотическому воспитанию детей подготовительной к школе группы

Проблема переосмысления патриотического воспитания по сей день является актуальной.

Патриотическое воспитание — это взаимодействие педагога и детей, направленное на раскрытие и формирование общечеловеческих нравственных качеств личности, приобщение к истокам национальной культуры региона, к родной природе, чувства сопричастности.

Существует ряд проблем, препятствующих эффективной работе по патриотическому воспитанию дошкольников.

Старший дошкольный возраст — время активного социального развития детей. В этот период начинает складываться личность с ее основными компонентами.

Дети 6—7 лет перестают быть наивными и непосредственными, становятся более закрытыми для окружающих.

У детей развивается способность к соподчинению мотивов поступков, к определенной произвольной регуляции своих действий.

Развивающаяся способность к соподчинению мотивов свидетельствует о формирующейся социальной направленности поведения детей подготовительной к школе группы. Ближе к концу дошкольного возраста общение детей со взрослыми приобретает внеситуативно — личностную форму, максимально приспособленную к процессу познания ребенком себя и других людей. На седьмом году жизни происходит дальнейшее развитие взаимоотношений детей со сверстниками. Дети предпочитают совместную деятельность индивидуальной.

Постепенно игра становится интегративной деятельностью, которая тесно связана с разными видами детской деятельности — речевой, познавательной, коммуникативной, художественно-продуктивной, конструктивной.

Таким образом, изменения происходящие в познавательной, эмоционально-личностной сфере детей подготовительной группы, создают благоприятные условия для патриотического воспитания.

Апробирование системы патриотического воспитания детей подготовительной к школе группы проводилось на базе МБДОУ г. Астрахани № 1. В эксперименте приняло участие 28 детей подготовительной к школе группы (16 мальчиков и 12 девочек).

Методы исследования: эксперимент. Проведенный нами эксперимент проходил в три этапа.

На первом этапе в ходе наблюдения был установлен фактический уровень сформированности компонентов патриотизма как нравственного качества личности. Для этого была разработана диагностика уровня сформированности компонентов патриотизма как нравственного качества личности: содержательного; эмоционально-побудительного; деятельностного.

Диагностика уровня сформированности компонентов патриотизма как нравственного качества личности показывает, что:

• — преобладает высокий уровень сформированности содержательного (15%) и деятельностного (15%) компонентов;
• — особую трудность вызывает формирование эмоциональнопобудительного (27%-низкий уровень) и деятельностного (21%-низкий уровень) компонентов.

На втором этапе была апробирована система работы по патриотическому воспитанию детей подготовительной к школе группы. представленная в пункте 2.1. Были реализованы в полном объеме все компоненты системы. примеры занятий для детей подготовительной к школе группы представлены в Приложении.

На заключительном этапе была выявлена динамика уровня сформированности компонентов патриотизма как нравственного качества личности:

• — существенный рост показателя высокого уровня каждого из компонентов: содержательного на 27%; деятельностного на 24%; эмоционально-побудительного на 21%;
• — существенное снижение показателя низкого уровня эмоционально-побудительного на 12%.

Апробирование системы работы по патриотическому воспитанию детей подготовительной к школе группы показало, что системная организация работы по патриотическому воспитанию детей подготовительной к школе группы повышает результативность формирования патриотизма, проявляющегося в уровне развития каждого компонента: содержательного; деятельностного; эмоционально-побудительного.

Гипотеза, сформулированная нами во введении доказана.