Роль лабораторных работ в учебном процессе

Рассмотрение теоретических аспектов в педагогической теории и практике

Переход школ Российской Федерации на обязательное девятилетнее образование повлек за собой изменение учебно-методического комплекта по биологии. Принципиальным отличием нового содержания биологического образования являются вариативность, определяемая альтернативными учебными программами и учебниками, разноуровневость, позволяющая развивать индивидуальные способности учащегося, формировать творчески активную личность. На завершающей ступени образования наибольшее развитие получает дифференциация, а также, наряду с изучением базовых предметов, свободный выбор учащимися дисциплин, способствующий развитию их интересов и способностей. В области биологического образования происходят смена целевой ориентации и более четкое обозначение приоритетности его развивающей функции. Обеспечивается преемственность обучения на трех этапах образования. На начальном, в 1−4 классах, осуществляется подготовка учащихся к восприятию биологических знаний. На базовом этапе, в 5−9 классах, изучается фактически основа биологических знаний. На заключительном этапе, в 10−11 классах, изучается инвариантное общеобразовательное содержание и вариативная часть, соответствующая профилю дифференцированного обучения. Кроме того, в последнее время ведется разговор о внедрении элективных курсов, в том числе и по биологии.

При сохранении общих требований к уровню образования используются альтернативные учебные программы, обеспечивается экологизация содержания всех биологических разделов и дифференцированное обучение на основе новых учебно-методических пособий. Учебная деятельность реализуется на основе «Российского стандарта общего образования». Все современные разделы биологии должны подкрепляться материалами лабораторно-практических занятий.

Сравнительный анализ новых учебных программ по биологии показывает, что программы содержат значительное количество лабораторно-практических работ, при этом время, отводимое на их выполнение, крайне ограничено.

Раздел «Общая биология» — главной идеей этого курса является выделение закономерностей развития и разнообразия жизни на Земле, взаимозависимостей этих процессов, их роль в культуре человечества. Сопоставление нескольких учебных программ помогло определить общие вопросы, изучаемые в данном курсе:

• — введение /общие биологические закономерности, уровни организации живой природы/;
• — клетка — единица строения и жизнедеятельности организма /клеточное строение организмов, строение и функции клетки. Химический состав клетки, обмен веществ и превращений энергий в клетке, особенности их строения и функционирования и др.
• -клетка — единица размножения и развития организмов клетки соматические и половые, хромосомы, их набор в соматических и половых клетках, митоз и мейоз. Оплодотворение, индивидуальное развитие организмов;
• -наследственность и изменчивость методы закона наследственности, генотип как целостная система. Наследственные заболевания человека, их предупреждение, модификационная изменчивость, мутации и др.
• -эволюция органического мира учение Ч. Дарвина о причинах многообразия видов в природе, их приспособленность к среде обитания. Движущая сила эволюции, результаты эволюции, доказательства эволюции органического мира и происхождения человека от животных, основные направления эволюции, биологические и социальные факторы эволюции человека и др.
• -экосистемы биогеоценоз, биологические факторы, искусственные экосистемы, их особенности, охрана экосистем, биосфера глобальные изменения в биосфере.

За основу для анализа были взяты три варианта программ.

Учебными программами по биологии предлагается проведение лабораторных работ и экскурсий, но наибольшее внимание уделяется им в варианте 2. Логическое построение тем в программе определяется логикой развития общебиологических понятий. Преемственные связи между разделами обеспечивают целостность курса биологии, а его содержание способствует формированию развивающей личности.

Тем не менее, обязательными для всех трех вариантов нами были выявлены следующие лабораторные работы:

• 1. Изучение строения растительной и животной клетки под микроскопом.
• 2. Наблюдение плазмолиза и деплазмолиза в живых и растительных клетках.
• 3. Решение генетических задач и составление родословных.
• 4. Изучение изменчивости, критериев вида, результатов искусственного отбора на сортах культурных растений.
• 5. Изучение изменчивости. Построение вариационной кривой /листья растений, антропометрические данные учащихся/.
• 6. Изучение приспособленности организмов к среде обитания Выявление ароморфозов и адаптации у растений и животных.
• 7. Выявление ароморфозов и адаптации у растений и животных.