Особенности развития интеллектуальных и креативных способностей обучающихся на уроках биологии

Линия развития интеллектуальных способностей ребенка включает в себя развитие устной и письменной речи, наблюдательности, формирование умений сравнивать, противопоставлять, анализировать, выделять главное, проводить обобщение, проводить классификацию, проводить анализ, проводить синтез.

При изучении биологии происходит формирование следующих интеллектуальных умений и познавательной активности учащихся:

• 1. наличие представлений о разнообразии объектов и явлений природы.
• 2. усвоение элементарных сведений о живой и неживой природе, сезонных изменениях в ней, её охране.
• 3. формирование основ экологической культуры.
• 4. воспитание правильного отношения к своему здоровью.

Этапы формирования интеллектуальных умений.

• 1.

  Введение

  приема (способа действия)

• 2. Закрепление способа действия (упражнения в выполнении приема)
• 3. Обучение переносу усвоенных действий (тренировка в выполнении приема в новых ситуациях)

Основные направления деятельности формирования интеллектуальных умений.

• 1. Работа с учебником
• 2. Проблемно-поисковая деятельность обучающихся
• 3. Новые технологии обучения
• 4. ИКТ на уроках биологии

Виды учебной деятельности, способствующие формированию творческих навыков обучающихся.

• 1. Составление конспектов лекций
• 2. Написание рефератов
• 3. Составление слайд-презентаций
• 4. Решение задач
• 5. Составление стихов с биологическим содержанием
• 6. Составление рассказов-загадок

Формы уроков.

• 1. Уроки-путешествия
• 2. Уроки-турниры
• 3. Уроки-смотры знаний
• 4. Уроки-семинары
• 5. Уроки-конференции
• 6. КВН

Перспективы развития интеллекта и творческих способностей обучающихся в:

• — реализации продуманной системы развивающих целей в рамках учебного материала уроков биологии;
• — систематической диагностике уровня сформированности интеллектуальных умений и организации коррекционно-развивающей работы;
• — стимуляции вовлечения ученика в процесс самостоятельного поиска и открытия новых знаний, решения задач проблемного характера;
• — уровневой дифференциации и индивидуализации обучения;
• — саморазвитии и самосовершенствовании личности учителя.

Творчество — явление сложное, комплексное, обусловленное многими социально — педагогическими и психологическими предпосылками.

Э. Фра определяет творчество (креативность) как способность удивлять и познавать, умение находить решение в нестандартных ситуациях на нацеленность на открытие нового и способность к глубокому осознанию своего опыта.

А.В. Хуторской под креативностью предлагает понимать интегративную способность, вбирающую в себя целую систему взаимосвязанных способностей — элементов, например, воображение, ассоциативность, фантазия, мечтательность.

Используя элементы творческой деятельности на уроках, дети не только получают необходимый набор знаний и умений, но и более успешно продвигаются в своем развитие, потому что в результате творчества у ученика происходит процесс познаний, вместе с креативной деятельностью осуществляется и познавательная деятельность. Это дает импульс для более успешного проявления творческих способностей. Развитию творчества содействует и стиль проведения самих уроков: доброжелательный микроклимат, обстановка уединения и сотрудничества учителя и ученика, внимания к каждому участнику образовательного процесса, постоянное поощрение нестандартного, оригинального решения.

Для развития у школьников креативности необходимо научить их использовать усвоенные знания в новых условиях. Это может быть применение знаний в нестандартной ситуации, разнообразные творческие задания, которые вначале предлагает учитель, а затем сами ребята. Учитель, освобождаясь от доминирующей информирующей роли, вдохновляет своих учеников на самостоятельный поиск знаний, вооружая их некоторыми приемами, «техниками», алгоритмами, предлагая разнообразные задания для самостоятельной работы.

В практике обучения каждый тип самостоятельной работы представлен большим разнообразием видов работ.

• 1. Работа с книгой (текстом учебника)
• 2. Решением разнообразных задач-упражнений
• 3. Самостоятельные работы, контрольные работы, биологические диктанты.
• 4. Доклады, рефераты
• 5. Выполнение индивидуальных и групповых заданий.
• 6. Домашние наблюдения.

Творческие задачи на уроках биологии позволяют развивать креативные способности учащихся, познавательный интерес, абстрактное и логическое мышление; формируют навыки совместной работы; устанавливают межпредметные связи. Использование творческих задач на уроках биологии значительно повышает эффективность обучения.

Развитие познавательного интереса в процессе обучения происходит с большей степенью на тех занятиях, где используются биологические карты, биологические лабиринты, дидактические карточки-задания, альбом-задачник.