Этап — Педагогическая поддержка самоанализа индивидуального стиля учения школьников

Цель: предоставление ученику права выбора способа самоанализа.

Действия:

• 1. Предоставление разнообразных тестовых методик самоконтроля по изучаемой дисциплине.
• 2. Сравнение полученных результатов только с предыдущими результатами самого ученика.

Традиционный урок содержит в качестве обязательного компонента анализ работы учащихся на уроке. Но в подобном случае ребенок не участвует в анализе своих действий. В этом кроется одна из причин его незаинтересованности в процессе обучения, пассивной учебной позиции. Поэтому для ее активизации в ПП был введен самоанализ и использовался «рефлексивный этап» Т. Анохиной как совместное с ребенком обсуждение успехов и неудач его деятельности. Результат: осмысление ребенком и педагогом нового опыта использования индивидуального стиля учения.

этап — ПП самокоррекции школьником индивидуального стиля учения.

Цель: научить школьников эффективным способам самокоррекции.

Действия:

• 1. Организация и проведение с этой целью встреч, бесед, семинаров учеников с психологом.
• 2. Школьники теоретически и практически постигали способы самокоррекции.

Результат: приобретение и успешное использование учениками на практике знаний и навыков самокоррекции. Мы увидели, как рождается конкретный прием соавторства, сотворчества, сопричастия деятельностей субъектов образовательного процесса.

Общий вывод, к которому пришли исследователи в результате экспериментальной работы:

введение

в образовательный процесс системы педподдержки индивидуального стиля учения школьника необходимо и целесообразно осуществлять комплексно, в ходе обучения всем дисциплинам, поскольку методика носит универсальный характер;

при системной поддерживающей педагогической деятельности перед школьником раскрывается смысл процесса учения, ученик постигает его ценность, назначение, специфику собственной учебной деятельности;

основным условием высокого качества учения становится построение общности учителя и ученика и их сотрудничества как пространства реализации профессионально-преподавательских и учебных возможностей каждого.