Вопрос. 
Психолого-педагогический анализ урока фк в образовательном процессе

Примерная схема анализа урока в классе коррекционно-развивающего обучения Организация урока:

• 1. Логичность и содержательность урока; соответствие учебного материала возрастным и иным особенностям (в том числе ведущим сенсорным каналам, колебаниям работоспособности, темпу психической деятельности), уровню общей и предметной подготовки учащихся (объем, содержание, насыщенность специальной терминологией, определениями, понятиями).*
• *Элементы данной схемы можно использовать в обычном классе.
• 2. Темп урока: адекватный (неадекватный)
• 3. Этапы урока (введение нового знания, его осмысление, закрепление и повторение, проверка и оценка)
• 4. Методические приемы на основных этапах урока:
• 4.1. Рассказ
• 4.2. Объяснение
• 4.3. Беседа
• 4.4. Лекция
• 4.5. Иллюстрация
• 4.6. Демонстрация
• 4.7. Создание проблемной ситуации
• 4.8. Создание игровой ситуации
• 4.9. Учебная дискуссия
• 4.10. Учебно-лабораторный эксперимент
• 4.11. Упражнения
• 4.12. Взаимообучение
• 4.13. Использование опорного конспекта
• 4.14. Опрос
• 4.15. Контрольная работа
• 4.16. Зачет
• 4.17. Учебно-творческие занятия
• 4.18. Критический анализ учебной деятельности
• 4.19. Обучающее рецензирование
• 5. Формирование общеучебных и общеинтеллектуальных умений:
• 5.1. Умение выделять и осознавать учебную задачу.
• 5.2. Умение строить план деятельности на основе сознательной ориентации в окружающих условиях, способность выделить значимые признаки.
• 5.3. Умение выбирать адекватные средства деятельности.
• 5.4. Умение удерживать ученую задачу.
• 5.5. Осуществление самоконтроля и самооценки.
• 5.6. Умение анализировать, синтезировать, сравнивать, обобщать, классифицировать воспринимаемую информацию.
• 6. Целесообразность упражнений, заданий. Связанность каждого упражнения, задания с темой урока. Объем, сложность, продуктивность, коррекционно-развивающая эффективность.
• 7. Использование дидактического, наглядного и дополнительного (информативно-иллюстративного) материала:
• 7.1. Несет ли стабильную учебную нагрузку.
• 7.2. Соответствует ли учебной обстановке, теме урока.
• 7.3. Отвечает ли психогигиеническим требованиям.
• 8. Предупреждение появления трудностей в учебе и преодоление неуспешности учащихся

При анализе урока можно также рассмотреть его субъектно-личностную ориентацию:

• 1. Позиция учителя по отношению к учащимся:
• 1.1. Взрослый — ребенок
• 1.2. Родитель — ребенок
• 1.3. Взрослый — взрослый
• 2. Поведение учителя на уроке:
• 2.1. Авторитарно-требовательное
• 2.2. Отстранение-официальное
• 2.3. Развлекательно-сюсюкающее
• 2.4. Заинтересованно-равноправное
• 3. Речевая среда:
• 3.1. Преобладание речи учителя (многословие, постоянное многократное повторение вопросов, инструкций);
• 3.2. Преобладание речи учащихся (умение слышать ответы друг друга, оценивание ответов обучающихся ими самими, рассуждения по поводу учебного материала).
• 4. Поведение учащихся:
• 4.1. Подчинение воле учителя
• 4.2. Свободное общение в рамках темы урока, обмен мнениями
• 4.3. Пассивное участие в уроке
• 4.4. Отсутствие интереса к уроку
• 5. Способы взаимодействия учителя и учащихся между собой:
• 5.1. Подчинение слабого сильному
• 5.2. Взаимоуважение и умение учитывать мнение каждого
• 5.3. Разобщенность и неуважение друг к другу
• 5.4. Способностью коллегиальным действиям
• 5.5. Соревновательность