Модель развивающей деятельностной педагогической парадигмы

Философия школьного класса в одном поколении будет философией правительства в следующем.

Авраам Линкольн.

Цель — общее и интеллектуальное развитие учащихся.

Возможности используемой парадигмы — развитие учащихся в процессе учебной деятельности и общения, достижение продуктивного уровня освоения знаний и универсальных учебных действий.

Методологический подход — деятельностный.

Метод обучения — деятельностный.

Базовый психологический механизм — включенность учащихся в учебную деятельность, общение и сотрудничество с целью их развития.

Организуемые педагогические процессы: развитие в процессе учения и обучения, самовоспитания и воспитания.

Диагностируемые показатели: уровень освоения учащимися базовых знаний и способов организации учебной деятельности как показатель их общего и интеллектуального развития.

Педагогическая технология — развивающего обучения.

Экспертные средства: самоконтроль и контроль, самооценка и оценка.

Критерий определения качества достижения цели: уровень развития учащихся по сформированное™ системы универсальных учебных действий и качеству освоения основной образовательной программы.

Наличие средств саморегуляции — парадигма не исключает, но и не стимулирует рефлексивную саморегуляцию учащихся.

Условия в развивающей среде: свобода самостоятельных поисковых учебных действий учащихся, поддержка их начинаний, сотрудничество.

Позиция учащихся в учебном процессе — субъект учебной деятельности.

Состояние учащихся в развивающей среде: психологический комфорт, располагающий к деловому взаимодействию и сотрудничеству со всеми участниками учебного процесса.

Стабилизируемые у учащихся отношения: ценностное отношение к образовательной среде, учению, учителю, себе как приоритетному субъекту учебной деятельности, одноклассникам.

Результат развивающего обучения — развитие познавательной активности учащихся, коммуникативной культуры и отношений сотрудничества, достижение продуктивного уровня знаний, умение организовать любой жизненно необходимый вид деятельности, ускорение их общего и интеллектуального развития.

Педагогический продукт — ученик с развитыми познавательными потребностями, прочными базовыми знаниями, владеющий их творческим применением в жизненной практике, отличающий знание от незнания, умеющий самостоятельно пополнять недостающие знания, испытывающий удовольствие от учения, общения и развития.