Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону. 
Самоанализ и самоконтроль

Цель: каждый для себя должен сделать вывод о том, что он уже умеет.

• * 4−5 минут;
• * Небольшой объем самостоятельной работы (не более 2−3 типовых заданий);
• * Выполняется письменно;
• * Методы: самоконтроль, самооценка.

При проведении самостоятельной работы в классе каждый ребёнок проговаривает новые правила про себя.

При проверке работы каждый должен себя проверить — всё ли он понял, запомнил ли новые правила. Здесь необходимо создать для каждого ребёнка ситуацию успеха.

Включение нового знания в систему знаний и повторение.

• * 7−8 минут;
• * Сначала предложить обучающимся из набора заданий выбрать только те, которые содержат новый алгоритм или новое понятие;
• * Затем выполняются упражнения, в которых новое знание используется вместе с изученными ранее.

При повторении ранее изученного материала используются игровые элементы — сказочные персонажи, соревнования. Это создаёт положительный эмоциональный фон, способствует развитию у детей интереса к урокам.

Рефлексия деятельности (итог урока).

Цель: осознание обучающимися своей УД (учебной деятельности), самооценка результатов деятельности своей и всего класса.

• * 2−3 минуты;
• * Вопросы:
• * Какую задачу ставили?
• * Удалось решить поставленную задачу?
• * Каким способом?
• * Какие получили результаты?
• * Что нужно сделать ещё?
• * Где можно применить новые знания? В процессе первичного закрепления примеры решаются с комментированием: дети проговаривают новые правила в громкой речи.

Системно-деятельностный подход способствует формированию ключевых компетентностей обучающихся:

• — готовность к разрешению проблем,
• — технологическая компетентность,
• — готовность к самообразованию,
• — готовность к использованию информационных ресурсов,
• — готовность к социальному взаимодействию,
• — коммуникативная компетентность.