Высокие требования жизни к организации воспитания и обучения заставляют искать новые, более эффективные психолого — педагогические подходы, нацеленные на приведение методов обучения в соответствие требованиям жизни. В этом смысле проблема готовности школьников к обучению приобретает особое значение. С ее решением связано определение целей и принципов организации обучения и воспитания в школьных учреждениях. В тоже время от ее решения зависит успешность последующего обучения детей.
В современных требованиях к школе четко прослеживается важность формирования у учащихся рациональной организации учебного труда, общих учебных умений и навыков, развитие умственных способностей, которые в совокупности обеспечивают надежную базу для последующей учебно-познавательной деятельности, а затем и непрерывного образования.
Попытки повысить успешность детей в учебе, сформировать у них учебные умения и навыки без учета уровня развития их общих и специальных способностей, как показывает практика, обречены на провал.
Многие учителя имеют смутное представление о природе способностей человека, их содержании, оптимальных методах диагностики.
Поэтому, цель данной работы: определить роль учителя в диагностике способностей учащихся, влияющих на учебный процесс.
Задачи стоящие перед нами: -Узнать некоторые исходные теоретические основы использования психодиагностических тестов в школе. -Внимательно познакомиться с важнейшими процедурными аспектами применения психологических методов.
— Отобрать оптимальные методики диагностики учащихся в различных сферах (интеллектуальной, эмоциональной, и т. д.) влияющих на учебный процесс .
