Заключение. 
Егэ

В исследовании Майорова А. Н., на основе анализа различных моделей оценки эффективности образовательных учреждений, выделены пять групп факторов, оказывающих влияние на результативность работы школы:

факторы, которые школа может изменять;

факторы, которые школа может изменять при определенных условиях;

факторы, на которые школа может оказать влияние;

факторы на которые школа может оказать влияние при определенных условиях;

факторы на которые школа не может оказать воздействия.

Исследования в области образования связаны с интеграцией философских, культурологических, социологических, экономических, психологических, собственно педагогических и других знаний, которые определяют общие основы построения образования. Складывающаяся теория образования представляет собой интегрированную научную дисциплину, которая исследует разнообразные проблемы построения процессов образования, их воздействие на развитие человека и общества в различных социокультурных и экономических условиях. Теория образования, в отличие о выполненных ранее дидактических исследований, имеет более выраженный социокультурный характер, большую многоплановость теоретического анализа.

То, что решение образовательных проблем требует междисциплинарного подхода, не вызывает сомнения. Необходимость учета связей педагогики с другими науками, учета существующей социокультурной ситуации субъектов образования развития сформулирована в педагогической науке давно. Однако в современных условиях эти методологические требования стали особо значимыми, поскольку особенность современного этапа развития образования заключается в том, что в школе педагоги должны готовить детей к встрече с беспрецедентным будущим, к решению проблем, которые лишь. возникнут в будущем, а значит, именно педагоги должны взять на себя ответственность за «направляемое развитие прогресса» (Н.Н. Моисеев).

Развитие образования обусловлено множеством внешних и внутренних факторов, и задача педагогической науки заключается в том, чтобы найти связи этих факторов с соответствующими компонентами педагогического процесса, образовательного учреждения как социальной системы. Эти связи исследуются в различных отраслях педагогики, и сегодня накоплен достаточный фонд научных знаний, позволяющий определить содержание этих связей в единой научной области педагогики.