Причины поведенческих нарушений

Поведенческие нарушения нередко ставят в тупик не только родителей, но и опытных педагогов, так как воспитательные меры оказываются недостаточными для исправления подростков.

Процесс формирования личности в дошкольном возрасте только начинается, и поведенческие нарушения еще не являются стойкими. Они вариативны и в значительной степени обратимы.

Поведенческие нарушения — состояния, при которых поведение ребенка неприемлемо с точки зрения социума. Сюда относят: гиперактивность, агрессивность, застенчивость.

Гиперактивность — это психопатологическое состояние, особенностями которого являются раннее начало, связь с нарушением внимания и способности сосредотачиваться, распространенность на все сферы деятельности ребенка. Первые признаки имеют место уже на 3−4 году жизни.

Агрессивность — это стремление одного существа причинить вред другому. Причины: боязнь быть травмированным; пережитая обида.

Застенчивость — особенность, характерная для очень многих детей. Такие дети воспринимают окружающих как несущих определенную угрозу. Формируется в результате негативных переживаний, которые возникают в процессе общения. Возникновение может быть связано с заниженной самооценкой. гиперактивность агрессивность социальная дезориентация Основными движущими причинами развития ребенка являются его деятельность и общение со взрослыми (а несколько позднее — и со сверстниками). Соответственно, те или иные отклонения в деятельности и общении приводят к нарушениям в формировании личности и поведения. Кроме того, свой вклад в эти нарушения вносят и неблагоприятные условия развития в виде различных органических нарушений. К ним относятся сенсорные дефекты, умственная отсталость, органические поражения центральной нервной системы и т. п.

Наиболее общая классификация причин поведенческих нарушений основана на выделении двух больших групп: социально обусловленные причины и органические причины. Во многих случаях мы сталкиваемся с совместным действием обоих этих факторов. Это относится к тем случаям, когда сами социальные факторы оказываются порождены органическими. Нарушения, имеющие подобное происхождение, Л. С. Выготский называл вторичными и третичными дефектами. Он показал, что аномальный ребенок из-за своего первичного дефекта оказывается в специфических социальных условиях. Все его воспитание и обучение протекает искаженно. Те воздействия окружающих, которые были бы вполне адекватны по отношению к нормальному ребенку, становятся неадекватны, если он не может их правильно воспринять в силу своей слепоты, глухоты или умственной отсталости. Во взаимодействии с окружением у ребенка складываются те или иные психологические синдромы, которые и определяют формирование его личности, а также являются причиной поведеченских нарушений. Психологический синдром представляет собой комплекс взаимосвязанных проявлений (симптомов). Он характеризуется определенными условиями своего происхождения, высокой устойчивостью и специфическим направлением развития, в ходе которого одни симптомы закономерно сменяются другими.