Введение. 
Формирование социокультурной компетенции учащихся средних школ с углубленным изучением иностранных языков

Современные, политические, социально-экономические преобразования в казахстанском обществе, новые стратегические ориентиры в развитии государства кардинально изменяют требования, как ко всей системе образования, так и к уровню образованности, социальной и профессиональной компетентности граждан нашей страны.

Обновление современного образования в Казахстане носит глобальный характер, охватив все его уровни и ступени, что диктуется новыми условиями и потребностями развития общества, нуждающегося в наличии эффективной и гибкой образовательной системы, и связано с установлением приоритетов в области образования и их соответственным задачам, вызовам и возможностям XXI века.

Возрастающий статус иностранного языка в развитии диалога культур закреплен в «Государственной программе функционирования и развития языков на 2011;2020 годы», где отмечено, что изучение английского и других иностранных языков является одной из приоритетных задач языковой политики государства. Необходимо обратить внимание на то, что специфика функционирования языка в качестве иностранного состоит в том, что его коммуникативная функция обеспечивает межкультурное общение, важным условием которого является обеспечение взаимопонимания посредством создания общего коммуникативно-прагматического пространства. Это возможно при формировании у обучаемых социокультурной компетенции, учитывающей культурно-психологические особенности коммуникативного поведения носителя языка.

Новое видение отношений между языком и культурой повлекло за собой внедрение в учебный процесс социокультурного подхода. Его сторонники говорят о потребности внесения в содержание обучения таких знаний и умений, которые обеспечивали бы не только языковую грамотность, но и культурологическую осведомленность. В связи с этим одной из основных задач обучения иностранному языку становится расширение общей социокультурной компетенции учащихся, сформированной как в отношении своей родной, так и мировой культуры, реализуемой в культурных и лингвострановедеческих знаниях обучающихся.

Овладение инокультурой и иностранными языками, ставшее в наше время жизненно необходимым для реализации межкультурной коммуникации, связано с формированием у обучаемых социокультурной компетенции, дающей им возможность по окончании курса обучения иностранному языку, в частностив средних школах с углубленным изучением иностранных языков, успешно общаться с носителями изученного иностранного языка, что может иметь важное значение для их личной и профессиональной жизни. Полученное языковое образование предполагает наличие таких знаний, навыков и умений межкультурной коммуникации, которые необходимы, чтобы обеспечить в современном мировом мультикультурном и мультилингвистическом пространстве возможность эффективно реализовать сложные правила сосуществования, позволить успешно решать жизненные проблемы, создавать приоритетные отношения между языками, культурами и странами для их слаженного взаимодействия.

Общеизвестно, что причиной многих неудач коммуникации является разница культур, а стремление выяснить эту разницу и учитывать при общении с предстателями другой культурыпуть к взаимовыгодному сотрудничеству. Тем самым, подчеркивается важность внесения лингвострановедческого аспекта в методику обучения иностранным языкам.

Проблема формирования социокультурной компетенции явилась предметом исследования таких ученых как П. В. Сысоев, В. В. Сафонова, С. Б. Гусева, В. В. Шишканова, А. А. Миролюбов. Однако формирование и развитие данной компетенции у учащихся средних школ с углубленным изучением иностранных языков не являлась до настоящего времени объектом пристального изучения, несмотря на значимость данного компонента коммуникативной компетенции для реализации межкультурного общения, необходимость развития состояния рассматриваемой методической проблемы. Анкетирование, письменные опросы и беседы, а также изучение опыта преподавания иностранного языка (английского) среди учащихся средних школ с углубленным изучением иностранных языков в КГУ «Гимназия № 93» г. Караганды, свидетельствуют о недостаточных социокультурных знаниях у данного континента обучаемых. Все это обусловило необходимость разработки методики обучения межкультурному общению. Решение этой проблемы потребовало, в свою очередь, во-первых, описания взаимодействия языка и культуры в рамках конкретного социумаанглийской национальной культуры и ее отражения в английском языке. Во-вторых, установления причин дискоммуникации, в частности, ее связи с недостаточно качественно сформированной у коммуникантов социокультурной компетенции. В-третьих, получения детальной характеристики социокультурного компонента содержания обучения в целом и его составляющих в целях развития умений иноязычного общения у учащихся средних школ с углубленным изучением иностранных языков.

Таким образом, проблема формирования социокультурной компетенции у учащихся школ с углубленным изучением иностранных языков на сегодняшний день изучена недостаточно, решение данной проблемы требует специального исследования, что и определило актуальность и тематику исследования в следующей формулировке «Формирование социокультурной компетенции учащихся средних школ с углубленным изучением иностранных языков».

Цель исследования: Теоретическое обоснование и практическая разработка методики формирования социокультурной компетенции учащихся средних школ с углубленным изучением иностранных языков.

Объект исследования: Педагогический процесс в средних школ с углубленным изучением иностранных языков.

Предмет исследования: Формирование социокультурной компетенции учащихся средних школ с углубленным изучением иностранного языка.

Гипотеза исследования: Целенаправленное включение культуроведческой информации в процесс обучения иностранным языкам в школах с углубленным изучением иностранных языков как средство общения на межкультурном уровне будет способствовать успешному формированию социокультурной компетенции учащихся, повышению мотивации к изучению иностранного языка, т.к. овладение учащимися национально-культурной спецификой страны изучаемого языка и умение осуществлять иноязычное общение в соответствии с этой спецификой создает оптимальные условия для успешного овладения языком и культурой.

Для достижения поставленной цели и обоснования доказательства выдвинутой гипотезы были определены следующие задачи исследования:

• 1. Уточнить сущность понятия «социокультурная компетенция» в контексте языкового образования.
• 2. Обосновать роль социокультурных знаний как залог успешной межкультурной коммуникации.
• 3. Определить особенности обучения межкультурной коммуникации в школах с углубленным изучением иностранных языков.
• 4. Рассмотреть методы, приемы и системы упражнений по формированию и развитию социокультурной компетенции учащихся.

Ведущая идея исследования: Развитие социокультурных знаний учащихся на уроках иностранного языка создают оптимальные возможности для формирования их межкультурной коммуникативной компетенции. Методологической основой исследования явились:

Положения когнитивно-лингвокультурологической методологии иноязычного образования (С.С.Кунанбаева); теория и практика межкультурной коммуникации в контексте языкового образования (О.А.Артемьева, С.Г.Тер-Минасова); социокультурный подход в иноязычном образовании (В.В.Сафонова, П. В. Сысоев, Е. М. Верещагин, Г. В. Елизарова и др.); вопросы использования страноведческой информации на разных этапах обучения в средних общеобразовательных школах и специализированных школах с углубленным изучением иностранных языков (В.В.Сафонова, П. В. Сысоев, О. М. Осиянова, А. Л. Бердичевский, Е.И.Пассов); формирование межкультурной коммуникативной компетенции (Н.Д.Гальскова, В. В. Виноградов, С.Г.Тер-Минасова, К. Кnapp, E. Phillips); культурологический аспект языкового образования (M.Byram, M. Fleming, C. Kramsh, G. Neuner, K. Risager, S. Savingon).

Практическая значимость заключается в возможности использования предложенной методики и комплекса упражнений по формированию социокультурной компетенции в средних школ с углубленным изучением иностранных языков, языковых колледжах и на курсах повышения квалификации учителей иностранных языков.

База исследования: опытно-экспериментальная работа проводилась на базе КГУ «Гимназия № 93» г. Караганды.

В соответствии с поставленными целями и задачами использовались следующие методы научного исследования: Изучение и анализ психолого-педагогической и методической литературы, изучение нормативных актов, педагогическое наблюдение, анкетирование, тестирование, беседа, анализ педагогического эксперимента, статистическая обработка данных.

Научная новизна и теоретическая значимость исследования:

• -Уточнена сущность понятия «социокультурная компетенция» в контексте языкового образования;
• -Определена специфика обучения иностранным языкам учащихся средних школ с углубленным изучением иностранных языков;
• -Научно обоснована методика формирования социокультурной компетенции.

Основные положения исследования, выносимые на защиту:

• -Понятие «социокультурная компетенция» рассматривается как формирование умений представить родную страну и культуру в условиях иноязычного межкультурного общения.
• -Усвоение содержания национально-культурного компонента в обучении иностранному языкуосновное условие приобщения учащихся к культуре страны изучаемого языка.

Настоящая работа состоит из введения, двух разделов, раскрывающих теоретическую и практическую составляющие данного исследования, заключение, библиографию, приложения.

В введении обосновывается актуальность темы исследования, определяется объект, предмет, цель, гипотеза, ведущая идея, задачи, методологическая основа, научная новизна, практическая значимость, результаты исследования, основные положения выносимые на защиту.

В первом разделе диссертации «Теоретические основы формирования социокультурной компетенции учащихся средних школ с углубленным изучением иностранных языков» раскрывается сущность понятия «социокультурная компетенция», а также рассматривается роль социокультурной компетенции учащихся.

Во втором разделе «Методика формирования социокультурной компетенции учащихся средних школ с углубленным изучением иностранных языков» изложена методика по формированию социокультурной компетенции учащихся средних школ с углубленным изучением иностранных языков, раскрыты этапы ее реализации в рамках учебно-воспитательной работы по совершенствованию социокультурной компетенции, представлены результаты констатирующего, формирующего и контрольного этапов опытно-педагогической работы.

В заключении обобщены и сформулированы основные выводы по результатам проведенного исследования, определены перспективы дальнейшего изучения проблемы.

В приложении представлены дополнительные материалы исследования, используемые в опытно-педагогической работе.