Содержание и формы работы с родителями

Формы педагогического просвещения:

Традиционные:

• > родительские собрания
• > лекции
• > вечера вопросов и ответов
• > диспуты
• > дни открытых дверей

Нетрадиционные:

• > деловые игры
• > регламентированные дискуссии
• > обмен родительским опытом

Выбор и применение различных форм работы с родителями опирается на ряд общих условий:

• — знание родителями своих детей, их положительных и отрицательных качеств (что читают, чем интересуются, какие поручения выполняют, какие трудности испытывают, каковы отношения с одноклассниками и педагогами, что более всего ценят в людях и т. п.); - личный опыт родителей, их авторитет, характер отношений в семье, стремление воспитывать личным примером;
• — педагогическая культура родителей (педагогический потенциал семьи) оказывает решающее влияние на выбор методов, средств и форм воспитания.

Формы работы с родителями

Повышение роли воспитательной функции школы обуславливает необходимость совершенствования форм, способов взаимодействия учителя начальных классов и родителей. Школа накопила огромное количество форм работы с семьей, приобщения родителей к соучастию в творческом построении взаимоотношения «учитель — родители — дети», например такие коллективные формы, как родительское собрание, конференция, диспут, день открытых дверей и др.; индивидуальные — беседа, консультация, письменное поручение, посещение семьи, телефонный разговор.

Некоторые учителя могут возразить: «Так это все известно! Что нового посоветуете?» И это правильно. Однако, важно не забывать, что любое реформирование, в том числе и отношений «учитель — родители», проходит ряд этапов, на каждом из которых по крупицам собирается, актуализируется что-то новое, которое, как правило, «возникает» на основе известного («старого») — таков закон диалектики. Поэтому не следует категорически отказываться от тех форм работы с родителями, которые стали традиционными. Безусловно, их надо совершенствовать, сделать более действенными, привлекательными, целесообразными, продуктивными.

Педагогам также важно, независимо от того, какую из форм взаимодействия с родителями они выбрали, соблюдать определенные правила его построения: основываться на позитивном стиле общения; не создавать «союз сильных» против детей; вырабатывать единые подходы к организации, оценке жизнедеятельности ребенка, которая должна быть на радость детям и взрослым; выявлять и анализировать причины деформирования воспитательных семейных отношений, отклонений в поведении ребенка.

Какая бы из форм работы с родителями ни выбиралась учителем, содержание ее должно стимулировать их приход в школу, заинтересовывать (например, «Как я могу пропустить лекцию, в которой речь будет о „похитителях“ здоровья ребенка?» и т. п.). Это особенно важно в отношении тех родителей, чьи дети плохо учатся, нарушают правила поведения. К таким отцам и матерям следует относиться очень тактично, уделять подчас им больше внимания, чем остальным. Известно, что многие родители обходят школу стороной, так как боятся оказаться в неловком положении. Они, как правило, пытаются справиться со своими проблемами самостоятельно, и их решение затягивается на длительное время — не хватает знаний, опыта, сил. Дети же из таких семей постоянно испытывают тревогу за свои социальные и индивидуальные достижения, их не радует посещение родителями школы. Так постепенно рождается дефицит общения, дискомфорт в отношениях «учитель — родители — дети»; социально ответственные взрослые и дети уединяются, устраняются, избегают друг друга. От этого больше всех страдает ребенок, потому что он беспомощен.

В настоящее время используются всевозможные формы педагогического просвещения родителей, как и уже утвердившиеся в этой области, так и новаторские, нетрадиционные. Например: информационные стенды, посещение семей, родительские собрания, беседы и консультации, конференции родителей, устные журналы, анкетирование, дни открытых дверей, круглые столы, организация клубов, организация деловых игр и др.

Стоит коснуться некоторых форм более подробно.