Воспитание эстетической культуры в труде

Одно из наиболее важных направлений воспитания школьников — это трудовое воспитание. В современном мире, где все большее значение приобретают техника и ЭВМ, все чаще и чаше возникают суждения о том, что трудовое воспитание не заслуживает столь традиционно большого внимания со стороны институтов социализации. В настоящей главе предлагается рассмотреть труд в его широком значении, где он выступает не столько в плане тяжелой физической работы, сколько в смысле навыков самообслуживания, хозяйственно-бытовых умений, трудовых (и учебных, что особо подчеркивается в педагогике школы) привычек и т. п.

Воспитание эстетической культуры в труде становится в настоящее время более важным в связи как раз с научно-техническим прогрессом. В приобщении к труду происходит формирование эстетического отношения и к самому процессу трудовой деятельности, и к предметам труда, и к орудиям его, и к создаваемым трудом продуктам, и к людям, выполняющим разного рода труд. От этого во многом зависит то, что у подрастающего поколения не возникнет пренебрежения к труду человеческому и преклонение перед трудом механизированным.

Уже первые исторические формы труда доказывают, что в преобразовании людьми природы решались не только технико-экономические, но и эстетические задачи. Действительно, историко-археологические исследования показывают, что даже при изготовлении элементарных предметов повседневного быта в большей или меньшей степени проявлялся эстетический аспект.

Логично, что если человек стремится к гармонии своего внутреннего мира, он старается возможно более гармонизировать и весь окружающий его мир. Поэтому все свои действия он пытается, по мере возможности подчинить законам красоты. Поэтому в школе важно формировать отношение к труду как к процессу, приносящему не только утилитарно-практические результаты, но и большие эстетические последствия. Если в сознании ребенка прочно закрепится способность радоваться результатам любого самого мелкого, несложного, но качественно выполненного труда (скажем, чисто подметенному полу), он научится ценить свой труд, труд других людей, независимо от характера самого труда.

Для воспитания эстетической культуры посредством труда первое, что необходимо учесть, — обязательное создание положительно эмоционально окрашенных условий труда. Мы уже говорили о том, что эстетические эмоции возникают только при восприятии эстетически значимых предметов, явлений и объектов.

Детям интересен только тот труд, в котором они могут проявить свою индивидуальность, пофантазировать, и не интересен такой, который они выполняют по принуждению, прилагая слишком большие для себя усилия. Для того, чтобы труд воспитывал эстетическую культуру, нужно, чтобы он сам был эстетичным.

В этом ключе внимание должно быть обращено на организацию рабочего места (чистота и порядок играют здесь отнюдь не последнюю роль); возможности самостоятельно рационализировать труд или просто подойти к нему творчески, а не следовать четким стереотипным алгоритмам или правилам труда (например, клумбы на пришкольном участке не обязательно должны быть круглыми); оценки продуктов труда с эстетической точки зрения (конкурсы поделок, кулинарных изысков и т. д.).

Любой процесс, в организацию которого включена эстетика, обязательно, как показывает практика, окажет эстетическое влияние на человека, поскольку чувства (а именно они в своем эстетическом выражении лежат в основе эстетической культуры) являются исторически более древним способом взаимодействия с окружающим миром и поэтому играют не последнюю роль в становлении и жизнедеятельности личности.