Выводы по второй главе

Полученные в ходе исследования данные позволяют сформулировать следующие выводы.

1. Результаты изучения уровня адаптированности у детей с помощью анкеты изучения адаптации ребенка к условиям ДОУ, позволили нам выделить три группы дошкольников — адаптированные, частично адаптированные и дезадаптированные дошкольники. Для адаптированных детей характерна включенность в окружающую действительность, принятие норм и ценностей социума, они испытывают эмоциональный комфорт и обладают возможностью изменять окружающую действительность в соответствии с целями деятельности, также для них характерно наличие резерва сил для преодоления стрессовых ситуаций и активное творческое отношение к действительности. Для детей с частичной адаптацией свойственно более или менее адекватное взаимодействие с окружающими, но в случае стрессовой ситуации испытуемые прибегают к неконструктивным формам поведения. Такой уровень адаптации характеризуется наличием повышенной ситуативной тревожности у детей.

Группа дезадаптированных дошкольников характеризуется образованием неадекватных механизмов приспособления к условиям детского дошкольного учреждения, для таких учащихся свойственны нарушения в поведении, конфликтные отношения, психогенные заболевания и реакции, повышенный уровень тревожности, искажения в личностном развитии.

2. Результаты анкеты экспертного оценивания коммуникативных качеств и межличностных взаимоотношений с окружающими у детей дошкольного возраст у детей с различным уровнем адаптации показали, что для дошкольников с высоким уровнем адаптации характерна высокая степень развитости коммуникативных качеств личности и межличностных отношений, что указывает на высокую общительность таких детей как с детьми, так и со взрослыми, при этом часто общаются с детьми старше себя.

Дошкольники со средним уровнем адаптации характеризуются средне развитыми коммуникативными качествами личности и межличностных отношений, что указывает на невысокую общительность, склонность действовать в одиночестве. Такие дошкольники в совместной деятельности одинаково хорошо выполняют как ведущие, лидерские, так и подчиненные, второстепенные роли, в зависимости от ситуации конфликтуют с детьми и обижают их, иногда сочувствуют и делятся с другими детьми. Дошкольники с низким уровнем адаптации характеризуется слабо развитыми коммуникативными качествами личности и межличностных отношений, что указывает на замкнутость таких детей. В совместной деятельности они обычно не делятся игрушками, почти никогда не сочувствуют, никогда не обижают других детей.

• 3. Изучение тревожности с помощью методики определения уровня тревожности у дошкольников показало, что для дошкольников с высоким уровнем адаптации свойственно проявление более низкого уровня тревожности, и для них характерно ситуативное переживание дискомфорта и отрицательных чувств в ограниченном, единичном типе ситуаций, представляющих реальную угрозу ребенку. Для дошкольников со средним и низким уровнем адаптации свойственно проявление более высокого уровня тревожности, постоянное переживание дискомфорта и боязни почти во всех ситуациях социального взаимодействия.
• 4. Проведенный корреляционный анализ Браве-Пирсона подтвердил выдвинутую нами гипотезу, состоящую из следующих предположений:
  • — высокий уровень адаптации дошкольников способствует проявлению высокого уровня развития коммуникативных качеств и межличностных отношений, а также низкого уровня тревожности;
  • — низкий уровень адаптации дошкольников способствует проявлению низкого уровня развития коммуникативных качеств и межличностных отношений, а также высокого уровня тревожности.