Экспериментальное исследование оптико-пространственных представлений у детей со стертой дизартрией

дошкольник стертый дизартрия речевой.

Цель, задачи и методы исследования

Цель: определение уровня сформированности оптико-пространственных представлений у дошкольников с нормальным развитием речи.

В ходе эксперимента решались следующие задачи:

• 1) Анализ литературы по проблеме исследования.
• 2) Выбор методики исследования.
• 3) Поведение исследования.
• 4) Количественный и качественный анализ полученных результатов исследования.
• 5) Разработка методических рекомендаций по развитию пространственных представлений у дошкольников со стертой дизартрией.

В качестве гипотезы исследования выступало предположение о том, что при стертой дизартрии у детей задерживается формирование пространственного восприятия по сравнению с детьми, не имеющими речевой патологии.

Содержание и методики исследования

В эксперименте принимало участие 20 детей в возрасте 6−7 лет со стертой дизартрией. Сравнение проводилось с результатами предыдущего исследования 20 детей с нормальным развитием речи.

Это относится к организации исследования и выделяется в отдельный раздел 2.3. В нем же нужно указать базы исследования (номер учреждения и его адрес) и фамилии заведующих, логопедов (для экспериментальной группы), воспитателей (для контрольной группы).

1. Уровень сформированности зрительного анализа и синтеза Цель: определить уровень сформированности зрительного восприятия, зрительной памяти, зрительного представления, анализа, синтеза.

Методики описаны в работах: Г. А. Волковой, Н. С. Жуковой, А. И. Корнева, А. Р. Лурия, И. Ф. Марковской, Н. В. Серебряковой, Л. Г. Парамоновой.

Методика № 1.

«Срисовывание по образцу». Стимульный материал взят из книги Т. В. Беловой, В. А. Солнцевой «Готовимся к школе». Эту фразу писать не надо, просто после названия методики поставьте ссылку на номер по списку литературы в квадратных скобках. Так же во всех методиках Оборудование: карточка с фигурой, лист в клеточку, карандаш.

Содержание: Ребенку предлагают нарисовать фигуру на листочке из тетради в клеточку. Фигуру вычерчивают предварительно на карточке, которую показывают ребенку. Инструкция: «Посмотри, здесь нарисована фигура. На своем листочке нарисуй такую же по клеточкам. Нарисовать нужно такую же фигуру». Никаких других пояснений давать не надо.

Методика № 2.

Нахождение различий между похожими картинками («Два клоуна», «Зайчик и попугай») «В чем отличие?». Стимульный материал взят из сборника тестов С. Е. Гаврина, Н. Л. Кутявина, И. Г. Топоркова, С. В. Щербинина «Готов ли ваш ребенок к школе?».

Оборудование: Две одинаковые (на первый взгляд) картинки.

Содержание: ребенку показываем две картинки с различием в деталях изображения.

Инструкция: «Посмотри внимательно на эти картинки и скажи, чем они отличаются?».

Методика № 3.

Нахождение сходных элементов в изображении.

«Найди сходство?». Стимульный материал взят из сборника тестов С. Е. Гаврина, Н. Л. Кутявина, И. Г. Топоркова, С. В. Щербинина «Готов ли ваш ребенок к школе?».

Оборудование: карточка с изображением 6 зонтиков.

Содержание: Ребенку предлагаем рассмотреть картинку.

Инструкция: «посмотри внимательно на эту картинку и покажи два одинаковых зонтика «.

Методика № 4.

Узнавание предметов, наложенных друг на друга, по контурному изображению и деталям рисунка (чайник, вилка, бутылка, тарелка, стакан).

" Ну-ка сосчитай". Стимульный материал взят из книги Т. В. Беловой, В. А. Солнцевой «Готовимся к школе».

Оборудование: картинки, на которых контурные рисунки наложены один на другой.

Содержание: Ребенку показываем картинки, на которой контурные рисунки наложены один на один.

Инструкция: «Посмотри внимательно на эту картинку и скажи, какие предметы на ней изображены?»; «Сосчитай их».

2. Исследование зрительно-пространственных функций Определить состояние пространственного праксиса:

• · Ориентировка в окружающем пространстве.
• · Ориентировка в собственном теле.

Цель: выявить понимание пространственных ориентировок.

Методики и стимульный материал взяты из книги Т. В. Беловой, В. А. Солнцевой «Готовимся к школе».

Методика № 5.

Ориентировка в окружающем пространстве.

• · Стоя вдруг за другом назвать стоящего впереди, стоящего сзади
• · Стоя в шеренге, назвать стоящего справа, стоящего слева

Методика № 6.

Ориентировка в собственном теле.

Выполняются пробы Хэда. Инструкция:

• 1) «Покажи правой рукой правое ухо»,
• 2) «Покажи правой рукой левый глаз»,
• 3) «Покажи левой рукой левое ухо»,
• 4) «Покажи левой рукой правый глаз»
• 3. Конструирование целого из частей.

Методика № 7.

Симультанный гнозис.

«Составь целое из частей». Стимульный материал взят из книги Т. В. Беловой, В. А. Солнцевой «Готовимся к школе».

Составление геометрической фигуры, разрезанной на 7частей.

Оборудование: рисунок-образец, с пунктирно-составляющими на нем составляющими частями, набор заготовок.

Процедура: перед ребенком выкладывают рисунок-образец и набор геометрических фигур.

Инструкция: «Составь фигуру из частей».

Качество выполнения каждого задания в методике № 1 оценивается отдельно, затем баллы, начисленные за каждую фигуру, складываются. Максимальное количество баллов — 8, минимальное — 0.

Качество выполнения задания в методике № 2 оценивалось следующим образом:

Назвал все отличия — 3 баллов.

• 9−8 отличий — 2 балл
• 7−6 отличий — 1 балла

назвал меньше 6 — 0 балла Качество выполнения задания в методике № 3 оценивалось по скорости выполнения:

Менее 1 минуты — 2 баллов.

1−3 минуты — 1 балл более 3 минут — 0 балла Качество выполнения задания в методике № 4 оценивалось по скорости выполнения:

Менее 30 секунд — 2 баллов.

30−60 секунд — 1балл более 1 минуты — 0балла Качество выполнения задания в методике № 5 оценивалось отдельно. Затем баллы за каждый ответ складывались. Максимальное количество баллов — 4, минимальное — 0.

Ответил правильно — 1 балл ответил неправильно — 0 баллов Аналогично оценивалось выполнение заданий в методике № 6. Каждое задание оценивалось отдельно, затем баллы складывались. Максимальный балл — 4, минимальный — 0.

Ответил правильно — 1 балл ответил неправильно — 0 баллов Качество выполнения задания в методике № 7 оценивалось следующим образом:

Справился с заданием — 2 балла справился на половину — 1 балл не справился с заданием — 0 баллов.

Еще раз напоминаю о необходимости переработки балльной оценки так, чтобы количество баллов совпадало во всех методиках.