Структура усвоения. 
Психология обучения

Американский психолог Джером Брунер предложил рассматривать усвоение как три одновременно протекающих процесса:

• — получение новой информации;
• — преобразование (трансформация), приспособление информации к решению задач;
• — проверка и контроль.

Более дробную классификацию компонентов усвоения дал ранее советский психолог Н. Д. Левитов. В качестве компонентов усвоения он выделял:

• — положительное отношение учащихся;
• — процесс непосредственного чувственного ознакомления с материалом;
• — мышление как процесс активной переработки полученного материала;
• — процесс запоминания и сохранения полученной и обработанной информации.

С точки зрения выделенных выше специфических особенностей усвоения, к схеме Н. Д. Левитова следует добавить воспроизведение или презентацию усвоенного, а также использование на практике.

Кроме того, нельзя не заметить, что процесс усвоения может эффективно идти не только в условиях «положительного отношения учащихся» к изучаемому. Каждому известно по собственному опыту, что часто усвоение идет на фоне мощной негативной мотивации. Мы порой эффективно усваиваем и то, к чему у нас не только нет позитивного настроя, а, скорее, наоборот, явно выражено отрицательное отношение.