Начало педагогической деятельности

В 1905 г. Шацкий оставляет занятия в институте: его «охватила чрезвычайно сильная жажда реального дела». Таким делом стала педагогическая деятельность. Но прежде чем приступить к знакомству с ней, задумаемся над тем, почему именно она оказалась смыслом и содержанием жизни этого одаренного человека? Что послужило мотивом для многолетнего педагогического труда?

Чтение произведений Шацкого позволяет сделать предположение о целях его жизни и деятельности.

Как и большинство выдающихся отечественных педагогов — К. Д. Ушинский, Л. Н. Толстой, Н. Ф. Бунаков, С. А. Рачинский, — Шацкий не относился к педагогической деятельности как к ремеслу. Она была больше и выше, чем просто учительство, преподавание. Самые талантливые, самые незаурядные личности выбирали себе высокую и благородную цель в жизни: «Сделать как можно больше пользы для своего Отечества» (К. Д. Ушинский), «Я хочу образования для народа только для того, чтобы спасти тонущих там Пушкиных, Остроградских… Ломоносовых» (Л. Н. Толстой), «С помощью воспитания и образования вывести народ из нищеты и бесправия» (С. А. Рачинский).

Цель педагогической работы Шацкого — через развитие самостоятельности, активности, раскрытия способностей и интересов помочь детям из бедных рабочих семей, до которых никому нет дела, быть в детстве детьми, развить их творческие силы, сделать их жизнь насыщенной и радостной.

Таким первым педагогическим делом стала открытая в мае 1905 г. детская летняя трудовая колония под Москвой (Щелково) и — как продолжение — работа в детских клубах в городе зимой.

По инициативе А. У. Зеленко и Шацкого в Сущевско-Марьинском районе Москвы было учреждено культурно-просветительское общество «Сетлмент». Здесь в основном жила беднота — рабочие и ремесленники, дети которых росли безнадзорными, многие были неграмотны, потому что родители, измотанные работой, не имели ни времени, ни условий, чтобы заниматься ими. Отсюда — дурные привычки, постоянные драки, сквернословие, курение, злоба — все, вплоть до пьянства и разврата. Вернуть детям детство, приобщить их к полезной деятельности, к творчеству, к труду и учению — это и предстояло сделать энтузиастам.

Летом 1905 г. Шацкий и Зеленко вывезли на временно предоставленную им дачу в Щелково 14 мальчиков-подростков из приюта. Средства для колонии были собраны среди знакомых. Там в жизнь колонистов вошли труд, хоровое пение, чтение сказок, прогулки, экскурсии, занятия физикой (опыты), игры. Жизнь детей к концу лета стала дружной и слаженной (опыт этой работы описан Шацким в книге «Дети — работники будущего»).

Так выезжали в течение нескольких лет. Успех летней колонии побудил Шацкого уже после первого опыта продолжить его в условиях города.

Осенью 1905 г. Шацкий и его товарищи организовали первый в России клуб для детей и подростков в том же Марьинском районе Москвы. Он не имел государственной поддержки, и только благодаря энтузиазму его организаторов собирались необходимые средства для его существования: небольшие пожертвования и деньги, заработанные самими педагогами. А круг педагогов-эитузиастов расширялся. С Шацким стали сотрудничать Валентина Николаевна Демьянова (впоследствии его жена), братья Фортунатовы, Е. А. Казимирова — учительница начальной школы (впоследствии Фортунатова) и др. Почти все члены кружка Шацкого — Зеленко увлекались музыкой, выступали с концертами (сам Шацкий пел, Зеленко играл на виолончели, А. А. Фортунатов — на скрипке). Занимались литературной работой. Часть денег, заработанных литературным трудом и концертами, они передавали на нужды клуба.

Их деятельность по воспитанию детей была безвозмездной, никто не оплачивал ее, но энтузиазм этих людей был велик. И хотя работа клуба велась в тяжелых условиях, он привлекал все больше и больше детей. Вскоре сложилась сеть клубных кружков: физики, химии, литературы, рисования, пения, рукоделия. Но при этом руководители клуба стремились к тому, чтобы дети были не просто посетителями, а инициативными и активными участниками общего дела.

Кроме занятий по интересам члены клуба посещали театр, картинные галереи, музеи, совершали прогулки за город — это тоже было потрясением: ведь многие дети из рабочих семей никогда не бывали на природе, не отлучались дальше своей улицы.

В эти годы Шацкий приходит к выводу, что все лучшее, что есть в практике семейного воспитания, может быть использовано и в работе с детьми в клубе. Он понимает, что народная основа есть суть всей системы воспитания. Трудолюбие, сердечное отношение к людям, взаимопомощь — эти лучшие черты семейной жизни необходимо внедрить в детские учреждения.

Кружок педагогов открывает детский сад на 20 мест, где женщины-работницы могли оставить своих ребятишек. Одна из сотрудниц организует в своей квартире амбулаторию и зубоврачебный кабинет для детей. Эта сеть культурно-воспитательных учреждений и называлась обществом «Сетлмент».

Противодействие рутине, господствовавшей в официальной школе, трудовое воспитание как важное дополнение к интеллектуальному обучению; самодеятельность детей и свобода выбора ими занятий и способов деятельности; учет, удовлетворение и развитие детских интересов были главными принципами воспитательно-образовательной работы. Все это полностью игнорировалось абсолютным большинством российских школ и воспитательных учреждений того времени.

Несмотря на заимствованное чужестранное название, общество «Сетлмент» строило свою деятельность на реалиях российской действительности и было совершенно самобытным и оригинальным.

В 1906 г. в обществе было 120 детей, а 70 из них вместе с супругами Шацкими летом выехали в Щелково; весной 1907 г. детские учреждения приняли уже 250 человек. В том же году «Сетлмент» получил небольшие денежные средства от Министерства народного просвещения.

Произошло и еще одно радостное событие — в Москве в Вадковском переулке специально для клуба был построен дом. Его безвозмездно возвели местные жители под руководством архитектора А. У. Зеленко. Рабочие соседнего завода и артель штукатуров отдавали стройке все свои выходные, работая бесплатно. Так велика была поддержка населением того дела, за которое взялись Шацкий и его коллеги.

В доме оборудовали комнаты для клубных занятий, студии для занятий живописью, библиотеку-читалыно, большой зал для торжеств. При доме создали музей и мастерскую по изготовлению наглядных пособий; здесь же открыли детский сад, начальную школу, курсы рисования, дополнительную школу для подростков, столярную, слесарную, сапожную, переплетную и швейные мастерские.

Три года работы много значили и для недагогов-энтузиасгов. В процессе постоянного живого общения постепенно вырисовывались основы педагогики, вырабатывались новые теоретические и практические подходы к воспитанию и обучению. Шацкий и его коллеги определили в эти годы свою оригинальную систему воспитания детей, получившую блестящее практическое воплощение.

Но вскоре наступили тяжелые времена. После революционных событий 1905—1907 гг. правительство и полиция начинают с подозрением относиться к любому общественно-демократическому начинанию. В «Московских ведомостях» — черносотенной газете — появилась статья, в которой культурно-просветительская работа общества объявлялась революционной, а группа Шацкого — Зеленко — могучей организацией, где детей «приучают к непренадлежащей и непривычной им роскоши», где им прививают «парламентские привычки» и т. п. Возле клуба собралась толпа активистов «Союза русского народа», не позволяющая никому войти в помещение. Они швыряли камни в окна, избивали детей и педагогов. Полиция произвела обыски у сотрудников, а Шацкий и Зеленко даже были задержаны. После этих событий Зеленко уехал на некоторое время за границу. Клуб был закрыт. И никакие прошения Шацкого о возобновлении его работы не дали результатов.