Практикум. 
Профессиональная этика психолога

Вопросы и задания для самоконтроля

• 1. Как вы понимаете принцип минимизации риска для испытуемого в ходе исследования?
• 2. Какие виды ущерба можно нанести испытуемому в процессе эксперимента?
• 3. Объясните, что такое вторичная травма.
• 4. Приведите примеры обмана и мистификации, используемые в исследовании.
• 5. Каким образом, с помощью каких техник можно снять негативные чувства, возникшие у испытуемого в ходе эксперимента (раздражение, тревога, обида, сомнение, печаль и т. д.)?
• 6. Что обычно является предметом обсуждения в процессе психологического дебрифинга?
• 7. Обозначьте основные принципы предоставления испытуемому обратной связи после проведения психодиагностических процедур.
• 8. Какие способы взаимодействия с испытуемым вы бы использовали, если результаты диагностики его явно расстраивают и разочаровывают?
• 9. Какой алгоритм обычно используется при предоставлении испытуемому интерпретации результатов диагностики?
• 10. Какие этические принципы должны соблюдаться при транслировании результатов исследования в научном сообществе, публикации материалов?

Задания для самостоятельной работы

Задание 1. Как вы думаете, могут ли неквалифицированно интерпретированные результаты психологических исследований повлиять на формирование предубеждений относительно некоторых явлений, черт личности, характеристик социальных групп и т. д. Обоснуйте свой ответ. Какие коллективные и индивидуальные реакции может вызвать, например, такое опубликованное утверждение психолога-исследователя: «Таким образом, можно констатировать, что, в целом математические способности мальчиков гораздо выше, чем в группе девочек, поэтому именно среди мальчиков следует искать будущих великих математиков, таких как Лейбниц, Декарт, Лобачевский, Колмогоров». Как можно было бы представить полученные результаты исследования более этично, если в группе мальчиков уровень математических способностей действительно был выше, чем у девочек?

Задание 2. Рассмотрите предложенные ниже ситуации, возникшие в ходе некоторых экспериментов и исследований. Оцените наличие риска для испытуемых и определите для каждого исследования способы минимизации риска.

1. Участникам эксперимента (школьникам-подросткам) предполагается выдавать карточки с написанными на них прилагательными, отражающими различные состояния человека. Подростки должны будут выбрать те прилагательные, которые в большей мерс соответствуют их настроению и состоянию.

Цель: выявить среди школьников тех, у кого наблюдаются проявления депрессии, чтобы в дальнейшем пригласить их во вторую серию эксперимента, где будет изучаться вопрос влияния депрессии на академические успехи школьников.

2. Психолог-исследователь приходит в дом престарелых для проведения исследований среди людей старческого возраста (от 75 лет). Он планирует использовать батарею тестов (7 тестов), диагностирующих познавательные способности (память, мышление, интеллект, внимание). Администратор этого учреждения предлагает проводить исследования в комнате отдыха, хотя обычно пожилые люди собираются там, чтобы передохнуть, пообщаться, провести совместный досуг.

Цель: изучение познавательных способностей людей старческого возраста.

3. Психолог планирует эксперимент по изучению эффектов социальной перцепции (восприятия человека человеком) в экстремальной ситуации. Он хочет выяснить, каким студенты запомнят входившего в аудиторию человека, если ситуация будет разыграна следующим образом: «подговоренный» актер во время лекции неожиданно вбежит в аудиторию, начнет громко кричать, угрожать присутствующим, кидать и переворачивать предметы мебели и интерьера. Это действие будет происходить не более минуты, после чего актер выбежит из класса. Студенты не знают, что идет эксперимент, — здесь важен эффект неожиданности.

Цель: выяснить эффекты социальной перцепции, особенности восприятия и последующего описания «злоумышленника» в неожиданной стрессовой ситуации.

4. Психолог-исследователь (преподаватель вуза) приглашает принять участие в эксперименте студентов старших курсов. Эксперимент посвящен изучению влияния небольших доз алкоголя на выполнение тестов, направленных на измерение особенностей запоминания. Студентам в первой серии эксперимента предлагается выполнить тест на запоминание в трезвом состоянии. Во второй серии им предлагается выпить алкогольный коктейль, а затем выполнить тест.

Цель: изучить влияние алкоголя на процессы запоминания.

5. Перед исследователями стоит задача: выявить социально-психологические факторы вандализма в школьной среде. В ходе эксперимента в помещениях школы (классах, туалетах, коридорах) установлены скрытые камеры, о которых ученики не подозревают. Исследователи хотят узнать, кто, в какое время дня, в каких ситуациях и при каких условиях чаще всего совершает акты вандализма.

Цель: изучить социально-психологические факторы вандализма в школьной среде.

6. Аспирант психологического факультета проводит исследование поведения студентов во время экзаменов. Его интересует, какие способы списывания чаще всего используют юноши и девушки. В аудитории вмонтирована скрытая камера, которая регистрирует все движения экзаменующихся во время подготовки к ответу. Экзаменуемые о проведении исследования не оповещены.

Цель: исследовать гендерные различия в использовании обмана среди студентов во время экзаменов.

Задание 3. История психологической науки знает множество по меньшей мере странных экспериментов. Например, исследование влияния чувства отвращения на моральные суждения человека. Испытуемым предлагалось определять степень нравственности вызывающих отвращение (омерзение) актов, демонстрируемых перед испытуемым в процессе эксперимента (поедание людьми мертвых домашних животных, страстные поцелуи родных брата и сестры на глазах у испытуемых и т. д.)^[1].

Что вы думаете о таких экспериментах, об их этичности? Какие принципы в них нарушаются?

Задание 4. Эксперименты с участием людей, но изучению особенностей человеческой психики начались еще задолго до возникновения самой науки психологии. Например, император Священной Римской империи, германский король Фридрих II Штауфен (1197—1250) увлекался научными экспериментами, которые отличались особой жестокостью. Императора очень интересовало, как от человека отделяется душа после смерти, поэтому он замуровывал людей в бочки с крошечным отверстием, через которое, как он полагал, должна вылететь душа узника. «Любознательность» однажды сподвигла императора на изучение первого языка на Земле — языка Бога. Для исследования этого вопроса он реализовал кошмарный по своей жестокости эксперимент. Двух младенцев сразу после появления на свет лишили всяческого взаимодействия с людьми. «Экспериментатор» полагал, что, когда голоса детей сформируются, они заговорят на том языке, на котором разговаривали между собой Адам и Ева. Ему было очень интересно, какой это будет язык: греческий, латинский, арабский… Эксперимент, по понятным причинам, закончился трагедией: два несчастных младенца вскоре погибли^[2].

Как вы думаете, какие основные правила стоит соблюдать экспериментатору при исследовании природы человеческой души, чтобы не получить сомнительную славу «исследователя-садиста», уничтожающего людей во имя своего познавательного любопытства?

Задание 5. Подумайте над этичностью следующей ситуации.

Профессор, преподающий психологию в высшем учебном заведении, дал задание аспирантам, у которых он вел занятия, но актуальным проблемам психологии, выполнить следующее: подготовить, спланировать и провести эксперимент по изучению влияния определенных информационных сообщений на потребительское поведение людей, имеющих высокий уровень достатка. Аспиранты изучили весь массив отечественной и зарубежной литературы по данной теме, спланировали эксперимент, подобрали участников, провели исследование, обработали все данные и по результатам эксперимента сделали очень интересные выводы и разработали рекомендации для социальной практики, отличающиеся несомненной новизной и пользой. Профессор остался доволен качеством выполненного задания и поставил аспирантам зачет по предмету. Через несколько месяцев он опубликовал в серьезном научном издании статью с результатами проведенного исследования, не упомянув при этом, что над проблемой работала целая группа молодых ученых.

Считаете ли вы действия профессора этичными? Что могли сделать аспирантгя и профессор, чтобы изменить эту ситуацию?

Задание 6. Изучите самые нашумевшие в психологической науке (и при этом спорные с этической точки зрения) эксперименты — С. Аша, С. Милграма, Ф. Зимбардо (материал найдите в Интернете или в учебниках по социальной психологии). Ниже в таблице приведено краткое описание экспериментов.

Окончание таблицы

Напишите эссе: какие этические принципы были нарушены в этих экспериментах, какому психологическому или социальному риску подвергались испытуемые. Как можно было минимизировать эти риски?

Пример начала эссе

Исследование С. Аша (1951) поднимает этические вопросы, связанные с информированным согласием. Участникам говорили, что эксперимент направлен на изучение особенностей визуального восприятия, а не на влияние большинства. Кроме того, участники были введены в заблуждение о цели исследования. Они также не знали, что другие участники эксперимента, «подговоренные» исследователем, — специально подготовленные люди. Когда «подговоренные» участники эксперимента давали неправильные ответы, наивные испытуемые испытывали напряжение, сомнение, тревогу и, возможно, чувствовали себя глупо и неловко, узнав истинную направленность эксперимента. Многие наверняка разозлились на экспериментатора, который обманул их, или на себя — за то, что позволили ввести себя в заблуждение. Такие реакции могли стать причиной возникновения у испытуемых негативных психологических состояний, а следовательно, могут послужить причиной возникновения дискомфорта и нанесения вреда человеку…

Задание 7. Оцените по критерию «этичность» следующие ситуации:

• 1. Сохранение в тайне от испытуемых гипотезы исследования.
• 2. Обещание, данное студентам преподавателем поставить зачет автоматом, если они примут участие в эксперименте без указания его цели, описания процедуры, последствий («слепое» участие).
• 3. Обещание участникам эксперимента выложить полученные результаты на сайте в открытом доступе, чтобы они смогли ознакомиться со своими результатами и результатами других людей.
• 4. Оглашение психологом результатов социометрии, проведенной в 8-м классе, на родительском собрании (цель: чтобы родители знали статус их ребенка в школьном коллективе).
• 5. Сокрытие даже после окончания эксперимента использования обмана, чтобы не вызывать возмущения и недовольства испытуемых.
• 6. Намеренное указание неправильного номера телефона экспериментатора в информированном согласии участника из-за опасения, что испытуемый будет интересоваться результатами, в то время как исследователь очень занят, так как выборка испытуемых у него — 2000 человек.

Задания для собственного развития

Упражнение 1. Прежде всего, исследователь — это такой же человек, как и все остальные люди: со своими убеждениями, ценностями, эмоциями, мотивацией. С этой точки зрения, когда объект и субъект исследования слит (и тот и другой — человек), очень трудно быть объективным на 100%. Обычно личность экспериментатора накладывает огромный отпечаток на весь процесс исследования.

Если исходить из этой позиции, как вгя рассматриваете свои этические обязательства перед испытуемыми, которых привлекли в свой эксперимент? Как ваши личные ценности, мировоззрение позволяют соблюсти этические обязательства перед испы туемыми? Всели принципы этики исследования кажутся вам правомерными и вполне обоснованными или какие-то представляются чрезмерными?

Упражнение 2. Обман и мистификация довольно часто используется в исследованиях. В приведенной ниже таблице отмечены все плюсы и минусы использования обмана в эксперименте.

Какая «чаша весов» перевешивает в вашем мировоззрении при изучении этой таблицы? Что для вас как исследователя важнее: обозначенные плюсы или минусы?

Упражнение 3. Когда вы будете планировать исследование, подумайте над следующими вопросами.

• 1. Какова будет цель исследования и как донести ее до участников?
• 2. Какие риски для участников исследования можно спрогнозировать? Что в вашем эксперименте может задеть или разочаровать испытуемых?
• 3. Каким образом вы будете гарантировать конфиденциальность людям, согласившимся принять участие в вашем исследовании?
• 4. Составьте форму информированного согласия испытуемого для вашего исследования.
• 5. Кто будет иметь доступ к результатам исследования? С какой целью?
• 6. Какие группы людей может негативно затронуть ваше исследование? Травматично ли оно для вас?
• 7. Как вы планируете предоставлять обратную связь своим испытуемым? На что вам нужно обратить особое внимание?
• 8. Будете ли вы проводить психологический дебрифинг с участниками по завершении исследования?
• 9. Как вы будете реагировать, если после участия в эксперименте у испытуемого актуализируются какие-либо переживания и он запросит психологическую консультацию?
• 10. Будете ли вы транслировать полученные результаты в научное сообщество? О чем стоит побеспокоиться перед публикацией результатов?

• [1] HaidtJ. y KollerS., Dias M. Affect, Culture, and Morality, or Is It Wrong to Eat Your Dog ?//Journal of Personality and Social Psychology. 1993. Vol. 65. P. 613—628.
• [2] Воскобойников О. С. Душа мира: наука, искусство и политика при дворе Фридриха II (1200—1250). М.: Российская политическая энциклопедия, 2008. С. 65—67.