Особенности семейного воспитания детей с нарушениями психического развития

Актуальность темы

исследования.

В последние годы в отечественной и зарубежной психологии возрастает интерес к проблеме семейного воспитания детей с нарушениями в развитии.

Для проведения успешной работы по адаптации, лечению и реабилитации детей с проблемами в развитии психологи, педагоги и клиницисты зачастую рекомендуют проводить работу с окружением ребенка и, прежде всего, с родителями, так как именно они оказывают определяющее влияние на развитие личности ребенка.

Особое место среди различных нарушений в психическом развитии ребенка занимают интеллектуальные нарушения или психическое недоразвитие по классификации В. В. Лебединского. (1985). В отличие от соматических нарушений, двигательных нарушений и др. восприятие детей с психическим недоразвитием в социуме подвержено влиянию негативных, зачастую необоснованных установок по отношению к ним как неполноценным людям .

В первую очередь, страдают и семьи с такими детьми, а на родителей ложится огромная морально-психологическая нагрузка и ответственность за дальнейшее развитие и социально-психологическую адаптацию ребенка, так как такой ребенок в силу своего заболевания не может быть полноценным субъектом своих действий и поступков В связи с этим в психологической помощи специалистов нуждается не только сам ребенок, но и другие члены семьи, прежде всего, родители.

Гуманистический подход к личности в целом предполагает отношение к ней как к субъекту культуры и истории. Процесс социализации личности требует обязательного учета этнопсихологических факторов. Определяющую роль в социализации ребенка играет семейное воспитание. Созревание и становление семейных отношений, стилей семейного воспитания невозможно без формирования этнических установок и стереотипов.

Родительские установки и стиль семейного воспитания тесно связаны с наличием у данной культуры тех или иных стереотипов, системы отношений, мотивационных факторов. Учет этнических факторов формирования личности, выработанных в процессе исторического развития общности, является необходимым при изучении социализации личности как здорового, так и ребенка с проблемами в развитии.

В клинически ориентированной литературе представлены исследования родительских отношений (позиций), стилей воспитания, а также их следствий в формировании индивидуальных характерологических особенностей ребенка, в рамках нормального или отклоняющегося поведения у ребенка. (Roe A., Siegelman М., 1956; Schaefer К.Е., 1965; Рубинштейн С. Я., 1986; Личко А. Е., 1983; Эйдемиллер Э. Г. и Юстицкий В. В., 1999; Шевченко Ю. Н., 1995; Мамайчук И. И., 2000 и др.) Крайним вариантом нарушенного родительского поведения по данным литературы является материнская депривация (Bowlby J., 1953; Ainsworth M.D., 1969; Rutter M., 1975; Соколова Е. Т., 1981; Ландгмеер И.- Матейчик 3., 1984; Мамайчук И. И., Трошихина Е. Г., 1997 и др.). В этнопсихологическом плане этих исследований далеко недостаточно, за исключением отдельных фрагментарных описаний.

Анализ литературных источников позволяет предположить недостаточную изученность особенностей родительского отношения при психическом недоразвитии ребенка. В основном, теоретико-эмпирические исследования были посвящены анализу семейной ситуации и микроклимата семьи[ French А., 1974. Rodgers С., 1939 ] изучению динамики реагирования на появление ребенка с аномалией [Багдасарьян 2001, Мамайчук, 2007, Ткачева, 2005] изучению индивидуально-психологических характеристик родителей и их влияния на воспитание ребенка [Исаев 1982, Хохлова, 2007] организации работы специальных учреждений по диагностике и коррекционной работе с ребенком, социализации ребенка-инвалида [ Сулейменова, 1999, Булатова, 2007; Момот, 2006, Мамайчук, 2001], диагностике и динамике характера нарушения у ребенка [Варга, 1985;

Эйдемиллер и Юстицкий, 1999; Ткачева, 2005).Сравнительных исследований исследований особенностей семейного воспитания детей с нарушениями в развитии в различных культурах в доступной нам литературе мы не нашли, за исключением отдельных работ (Бадиа 2006, Маан 1995, Альмаграши 2000, Саад т др), в которых анализируются особенности родительского отношения и воспитания детей с нарушениями в поведении, с ортопедическими заболевниями в Израйле и Йемене.

И.С.Кон (1988) на основе обобщения этнопсихологических исследований в мировой литературе показал, что степень сложности социально-экономической системы и структуры домохозяйства в значительной степени определяет социальное поведение детей. Например, дети, воспитанные в сложных культурах, имеют более высокие показатели по зависимости, ответственности, нежели дети, воспитанные в простых культурах. В то же время дети, воспитанные в обществе с идеально-нуклеарной структурой домохозяйства, отмечаются большими эмоционально-доверительными отношениями и менее авторитарно-агрессивными отношениями к окружающим, чем дети больших семей. Во всех этнических группах родители из более низких социально-экономических слоев склонны к большей строгости, требовательности, чем представители средних слоев. Whiting В. В, Whiting I.W.M в своих исследованиях показали, что национальная принадлежность и социально-классовое положение, как вместе, так и порознь, влияют на педагогические взгляды и эмоциональные реакции родителей. (Whiting В. В, Whiting I.W.M, 1975.

Актуальность данной работы обусловлена следующими факторами: во-первых, назрела необходимость в разработке действенных клинико-психологических программ, направленных на работу не только с самим ребенком, но и с членами его семьиво вторых необходимостью при их составлении учета особенностей детско-родительских отношений и стилей семейного воспитания. В третьих, в практическом отсутствии исследований в которых изучались этнопсихологические особенности семейного воспитания детей с нарушениями в развитии в различных культурах.

Целью настоящего исследования является сравнительный анализ особенностей семейного воспитания и родительского отношения к ребенку с психическим недоразвитием в российских и йеменских семьях и разработка программ психологической помощи родителям с учетом этнокультурных факторов.

В соответствии с целью исследования решались следующие задачи:

Анализ теоретико-методологических подходов в исследовании особенностей семейного воспитания и родительского отношения в клинико-психолого-педагогической литературе.

Исследование особенностей родительских отношений к ребенку с психическим недоразвитием.

Эмпирическое изучение и сравнительный анализ стилей семейного воспитания здоровых детей и детей с психическим недоразвитием в российских и йеменских семьях.

Сравнительное исследование системы отношений российских и йеменских родителей к болезни и будущему ребенка.

Разработка программ психологической помощи родителям с учетом этнокультурных факторов.

Объект исследования — межличностные отношения в диаде «родитель-ребенок».

Предмет исследования — родительское отношение, стили семейного воспитания, особенности отношений родителей к болезни и будущему ребенка.

Гипотезы:

Существуют значимые различия в стилях семейного воспитания в родительском отношении к ребенку с психическим недоразвитием и здоровому ребенку в обеих этнических группах.

Родители, имеющих детей с психическим недоразвитием в обеих этнических группах отличаются своеобразием представлениями об особенностях болезни ребенка, его будущем ребенка и перспективах развития.

Родительское отношение и стиль семейного воспитания определяется не только тяжестью психического дефекта у ребенка, но и этнокультурными факторами.

Психологическая помощь родителям по коррекции стиля воспитания и родительского отношения к ребенку с психическим недоразвитием должна быть ориентирована на этнокультурные факторы, с обязательным учетом специфики и взаимоотношений гностического, эмоционального и когнитивного компонентов родительской деятельности.

Теоретико-методологическую основу исследования составили концепция культурно-исторического развития психики и основные подходы к исследованию личности ребенка с нарушениями в развитии J1.C. Выготского, концепция отношений личности В. Н. Мясищевапринцип единства сознания и деятельности, изложенный в трудах C.B. Рубинштейна [системный подход, рассматривающий психику в целом как совокупность субъект-субъектных отношений, Б. Ф. Ломовинтегративный и личностный подходы к лечению, абилитации и реабилитации детей с психическим недоразвитием и их семей (Варга, Д. Н. Исаев, А. И. Захаров, И. И. Мамайчук, Е. М. Мастюкова, Столин Ткачева, Эйдемиллер и Юстицкий и др.).

Научная новизна исследования заключается в том, что:

Впервые проведено психологическое исследование особенностей родительского отношения и стилей семейного воспитания детей с психическим недоразвитии в различных этнических группах (Россия и Йемен), включая отношение родителей к болезни и будущему ребенка. Получены новые данные:

Об особенностях стилей семейного воспитания и родительских отношений к ребенку с психическим недоразвитием в российских и йеменских семьях отражены специфика субъективного переживания и отношения к болезни ребенка, особенности отношений и оценки родителями перспектив и возможностей развития ребенка.

Показано, что родители детей с психическим недоразвитием имеют наиболее своеобразные установки по отношению к больному ребенку и реализуют неадекватную воспитательную практику, в отличии от родителей здоровых детей.;

Положения, выносимые на защиту:

В Российских семьях родительское отношения детям с психическим недоразвитием отличаются от таковых к здоровому ребенку. Эти различия проявляются в эмоциональном, гностическом и поведенческом компонентах родительского отношения и способствуют формированию особой социальной ситуации развития ребенка с психическим недоразвитием. В йеменских семьях различия в родительском отношении к детям с психическим недоразвитие в отличии от здоровых детей проявляются на эмоциональном и гностическом уровнях. На поведенческом уровне эти различия не прослеживаются.

В российских и йеменских семьях, имеющих детей с психическим недоразвитием основным стилем семейного воспитания является гиперпротекция.

В группе йеменских родителей в отличии от российских, наблюдается минимальность санкций по отношению к больному ребенку, т. е. родители не предъявляют повышенных требований к нему.

У родителей обеих этнических групп наблюдается выраженная склонность к инфантилизации больного ребенка. В отличии от российских родителей детей с психическим недоразвитием йеменские родители имеют более оптимистичные прогнозы о будущем ребенка.

Учет этнокультурных факторов является обязательным при разработке программ психологической помощи родителям.

Теоретическая значимость работы: заключается в обогащении, расширении и дополнении содержания, методов диагностики и коррекции родительских отношений и стилей семейного воспитания детей с психическим недоразвитием с учетом не только клинико-психологических характеристик ребенка, а также этнокультурных факторов.

Практическая значимость работы. Расширены и дополнены экспериментальные данные исследования родительского отношения и стилей семейного воспитания в семьях, имеющих детей с психическим недоразвитием на российской и йеменской выборке, что необходимо при проведении всех видов психологической, педагогической и социальной помощи семье. Результаты исследования могут быть использованы в работе социальных педагогов, психологов, врачей, диагностических и коррекционных кабинетов и других организаций, занимающихся проблемами детей с ограниченными возможностями. Материалы исследования используются в курсе «Психология дизонтогенеза», «Нарушения психического развития», «Психологическая коррекция детей и подростков с нарушениями в психическом развитии».

Апробация и внедрение работы:. Материалы и результаты исследования апробированы на пяти международных конференциях (Египет, 2008; Йемен, 2008, 2009; Санкт-Петербург, 2007, 2009; на Ананьевских чтениях 2007; 2009) на конференции студентов, аспирантов и молодых ученых СПбГУ, 2008, 2010) .

По данной теме имеется четыре публикации на русском языке.

Структура диссертации.

Работа состоит из введения, четырех глав заключения, списка использованной литературы (189 источников, из них 40 — на английском и арабском языках) и приложений. Имеется 28 таблиц и 22 рисунка.

выводы.

1. В российских семьях как со здоровыми детьми, так и с детьми с психическим недоразвитием наблюдается излишняя концентрация на проблемах ребенка, что проявляется в повышенной гиперопеке, в удовлетворении потребностей больного ребенка. В йеменских семьях преобладает авторитарность, что проявляется в требованиях беспрекословного послушания, родителей и родственников.

2. В обеих этнических группах целом наблюдаются одинаковые установки и отношения родителей к больному ребенка, что проявляются в увеличении гиперпротекции, в наличии неустойчивых стилей воспитания, в фобиях утраты ребенка, в снижении требований к нему. Однако, в группе йеменских родителей в отличии от российских, наблюдается минимальность санкций по отношению к больному ребенку, т. е. родители не предъявляют повышенных требований к ребенку. Как правило, родители настраивают здоровых детей на особое отношение к больному ребенку, подчеркивают его необычность.

3. В группе йеменских родителей детей с психическим недоразвитием наблюдается достоверное снижение показателя эмоционального отвержения в отличии от родителей здоровых детей, а в группе российских родителей повышается показатель доминирующей гиперпротекции, т. е больной ребенок является объектом повышенного внимания, контроля со стороны родителей.

4. Анализ родительских отношений показал, что у родителей обеих этнических групп наблюдается выраженная склонность к инфантилизации больного ребенка, которая проявляется в том, что родители воспринимают ребенка маленьким, беззащитным, неприспособленным. Такое искаженное восприятие родителями ребенка приводит к недооценке его потребностей и способствует формированию неадекватных стилей воспитания.

5. Анализ результатов исследования показывает, что российские родители в отличии от йеменских достоверно ниже оценивают своих детей по таким параметрам как «здоровье», «ум», «общение», «отношение окружающих к ребенку». Т. е. родители детей с психическим недоразвитием в российской группе имеют более негативный образ ребенка, в сравнении с йеменскими родителями.

6. В российской группе родителей представления о перспективах и возможностях ребенка в будущем, также как и представления о здоровье ребенка вызывают у родителей негативные переживания. Причем, с увеличением гиперпротекции как основного стиля семейного воспитания ухудшаются представления о будущем ребенка. В йеменской группе родителей наблюдаются позитивные представления о будущем больного ребенка, но негативные переживания в связи с их болезнью.

7. Психокоррекционный процесс при личностно-ориентированном подходе к семье в целом должен быть направлен на изменение родительских позиций и установок в трех направлениях: когнитивном, эмоциональном и поведенческом и ставить определенные задачи в зависимости от этнических факторов.

Для йменских родителей главный вектор направленности психологической коррекции: это осознание родителями возникших проблем (когнитивная сфера).

Для российских — эмоциональное реагирование на сложившуюся ситуацию.

Для обеих этнических групп реализация поведенческого блока личностно-ориентированной психокоррекции (формирование адекватных способов общения с больным ребенком и умение распознавать и коррегировать неконструктивные поведенческие реакции) является наиболее сложной задачей и требует разработки специальных психотехнических приемов с учетом этнопсихологических факторов.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

.

В последние десятилетие увеличилось число теоретических и эмпирических исследований по проблемам семейного воспитания детей с нарушениями в развитии. Из данных литературы родительское отношение к ребенку, выступает как наиболее важный, значимый фактор психического развития и является предметом многочисленных психологических, педагогических, социологических исследованийю Исследование родительского отношения к детям помогает изучить широкий спектр отношений в семье, глубже представить, каким образом мотивационные, эмоциональные структуры личности родителей преломляются, выражаются и актуализируются в конкретных формах поведения с детьми. Кроме родительских отношений в литературе уделяется большое внимание стилям семейного воспитания. Несмотря на широкий спектр работ по данной проблеме с использованием валидной методики, созданной Эйдемиллером и Юстицким, в многочисленных исследованиях отражены противоречивые данные по стилям семейного воспитания детей с нарушениями в развитии. Подавляющее большинство исследований по изучению стилей семейного воспитания и родительских отношений у ребенку с психическим недоразвитием проводилось в в рамках коррекционной и медицинской психологии. Однако, анализ этнопсихологических исследований показал, что национальная принадлежность и социально-классовое положение, как вместе, так и порознь существенно влияют на педагогические взгляды и эмоциональные реакции родителей. Этнопсихологический подход к решению медицинских проблем представлен в рамках клинической психотерапии, где разрабатываются проблемы этнопсихотерапии. Этноп-психотерапевтическое направление родилось в русле сравнительной этнокультурной терапии и медицинской психологии. Выделяются два основных направлениятранскультуральная психотерапия использует методы психотерапии, сложившиеся в определенных этнокультурных условиях для конкретного их использования в других регионах мира. Культуральная психотерапия.

148 направлена на учет в процессе терапии этнокультурной специфики пациента. В настоящее время эти проблемы широко разрабатываются психотерапевтами ' и медицинскими психологами Этнопсихологическую направленность исследований при изучении стилей семейного воспитания и родительских отношений к детям с психическим недоразвитием в доступной нам литературе мы не нашли.

Острая необходимость создания эффективных моделей психологической помощи родителям детей с психическим недоразвитием требует учета не только клинико-психологических и психолого-педагогических факторов, а также этнических. С одной стороны такой подход расширяет аспект гуманистического понимания личности, позволяет выявить поле этнокультурных образований в развитии поведенческих механизмов, личностных структур, системы межличностных контактов. С другой стороны он дает возможность дифференцированно подойти к проблеме психологической помощи родителям детей с психическим недоразвитием, разработать наиболее эффективные психокоррекционные технологии и техники.

Все это подчеркивает актуальность и значимость нашего исследования.

Объектом нашего исследования стали родители (матери и отцы), имеющие 1 детей с психическим недоразвитием, предметом — родительское отношение и стили семейного воспитания здоровых детей и детей с психическим недоразвитием. Родительское отношение — сложившийся в педагогической психологии термин, по которым мы понимаем систему или совокупность установок или позиций по отношению к ребенку, восприятие ребенка родителем и способы поведения с ним. Под стилем семейного воспитания следует понимать наиболее характерные способы отношения родителей к ребенку.

Теоретический анализ клинико-психологической психолого-педагогической литературы показал, что детско-родительские отношения являются одним из недостаточно исследованных аспектов семейных взаимоотношений.

Большинство авторов выделяют такие аспекты родительского отношения, как стили или типы воспитания, влияние личности родителей на ребенка, особенности становления личности ребенка в связи с составом семьи, анализ семейной ситуации и микроклимата, динамика реагирования на появление ребенка с аномалией, изучению индивидуально-психологических характеристик родителей и их влияние на воспитание ребенка, влиянию воспитания на социально-трудовую реабилитацию детей с патологией психики, организации работы специальных учреждений по диагностике и коррекционной работе с ребенком, комплексную диагностику характера нарушения к ребенка. Несмотря на это, на наш взгляд, есть острая потребность в исследованиях родительского отношения в семьях, имеющих детей с психическим недоразвитием с целью разработки конкретных психокоррекционных мероприятий.

Мы использовали экстенсивные и интенсивные методы исследования, включая методы наблюдения, интервию, а также экспериментально-психологические методы:

— опросник для изучения родительских отношений Варга-Столина;

— Опросник для исследования стилей семейного воспитания;

— методика незаконченные предложения, направленная на исследование системы значимых отношений;

— методику Дембо-Рубинштейн с целью анализа особенностей родительских оценок ребенка;

— Методика ДОБР, направленная на исследование особенностей отношений родителей к болезни ребенка.

В процессе сравнительного анализа особенностей родительских отношений и стилей семейного воспитания здоровых детей и детей с психическим недоразвитием в российской и йеменской группах родителей выявил специфические особенности. Анализ родительских отношений показал, что у родителей обеих этнических групп наблюдается выраженная склонность к инфантилизации больного ребенка, которая проявляется в том, что родители воспринимают ребенка маленьким, беззащитным, неприспособленным. Такое искаженное восприятие родителями ребенка приводит к недооценке его потребностей и способствует формированию неадекватных стилей воспитания В российских семьях как со здоровыми детьми, так и с детьми с психическим недоразвитием наблюдается излишняя концентрация на проблемах ребенка, что проявляется в повышенной гиперопеке, в удовлетворении потребностей больного ребенка. В йеменских семьях преобладает авторитарность, что проявляется в требованиях беспрекословного послушания, родителей и родственников. В обеих этнических группах целом наблюдаются одинаковые установки и отношения родителей к больному ребенка, что проявляются в увеличении гиперпротекции, в наличии неустойчивых стилей воспитания, в фобиях утраты ребенка, в снижении требований к нему. Однако, в группе йеменских родителей в отличии от российских, наблюдается минимальность санкций по отношению к больному ребенку, т. е. родители не предъявляют повышенных требований к ребенку. Как правило, родители настраивают здоровых детей на особое отношение к больному ребенку, подчеркивают его необычность. Кроме того в группе йеменских родителей детей с психическим недоразвитием наблюдается достоверное снижение показателя эмоционального отвержения в отличии от родителей здоровых детей, а в группе российских родителей повышается показатель доминирующей гиперпротекции, т. е больной ребенок является объектом повышенного внимания, контроля со стороны родителей.

Полученными нами эмпирические данные требовали дальнейшего дифференцированного анализа родительских отношений к детям. Мы исследовали гностический, эмоциональный и поведенческие компоненты родительских отношений к с психическим недоразвитием в российских и йеменских группах.

Сравнительный анализ родительских оценок детей с психическим недоразвитием показал, что российские родители в отличии от йеменских достоверно ниже оценивают своих детей по таким параметрам как «здоровье», «ум», «общение», «отношение окружающих к ребенку». Т. е родители детей с психическим недоразвитием в российской группе имеют более негативный образ ребенка, в сравнении с йеменскими родителями. Как отмечалось при анализе литературных источников, отношение родителей к больному ребенку определяется типом семейного воспитания. Однако, это отношение обусловлено не только психосоциальными факторами, но и этнопсихологическими. Реальное поведение личности представляет собой синтез стандартизированных программ поведения, которые подчиняются определенными, выработанными в данной этнической среде нормами. Кроме того, для каждой этнической культуры характерны свои представления о значимости тех или иных сфер поведения и свое соотношение между обязательным и индивидуальным поведением. (Стефаненко, 1999). В связи с этим мы попытались исследовать этнические особенности отношения к болезни ребенка не только с позиции стиля семейного воспитания, а с позиции родительских установок в формировании внутренней картины болезни ребенка. С этой целью мы использовали специальную шкалу диагностики отношения к болезни ребенка, которая содержит в себе следующие показатели: контроль активности ребенка: интернальностьродительскую тревогу, нозогнолзии (гипо и анозогнозию). Было отобрано по 30 родителей детей с психическим недоразвитием, преимущественно с тяжелой и средней степенью психического недоразвития. В пруппе российских родителей в отличии от йеменских выявлены достоверно высокие показатели, отражающие тенденцию родителей к снижению активности больного ребенка и достоверно высокие показатели общей напряженности, в связи с болезнью ребенка. Анализ распределений показывает, что на первом месте у российских родителей представлена тревожность, затем активность, нозогнозия и интернальность. В группе йменских родителей тревожность также находится на первом месте, затем нозогнозии, и активность.

Полученные экспериментальные данные позволили нам увидеть значимые различия в представлениях родителей о будущем ребенка с психическим недоразвитием в различных этнокультурах. В российской группе родителей представления о перспективах и возможностях ребенка в будущем, также как и представления о здоровье ребенка вызывают у родителей негативные переживания. Причем, с увеличением гиперпротекции ухудшаются представления о будущем ребенка. В йеменской группе родителей наблюдаются позитивные представления о будущем больного ребенка, но наблюдаются негативные переживания в связи с их болезнью.

Обобщая полученные экспериментальные данные мы выделили три блока родительских отношений к больному ребенку с целью дальнейшего качественного анализа:

1 — гностический, в который включили показатели родительских оценок здоровья и интеллекта у ребенка, показатели нозогнозии по методике ДОБР и показатель инфантилизации ребенка по методике ОРО (Варга Столина).

2. — эмоциональный, в котором представлены показатели тревожностии напряженности у родителей, показатель ФУ — фобия утраты ребенка.

3. — поведенческий — показатели активности. (А) по методике ДОБР, показатели стилей семейного воспитания по методике АБС (Эйдемиллер и Юстицкий).

Специальный анализ вывил содержательные расхождения в системе родительских отношений к ребенку с психическим недоразвитием и стилях семейного воспитания в обеих этнических группах.

На гностическом уровне у родителей российской группы наблюдается искаженный образ больного ребенка, что проявляется в тенденции родителей к выраженной инфантилизации ребенка. Модель «маленький неудачник», когда родители склонны приписывать ребенку социальную несостоятельность. Такое одностороннее восприятие ребенка не свойственно родителям здоровых детей. Однако, родители российской группы детей с психическим недоразвитием достаточно хорошо ориентированы в болезни ребенка, знакомы со специальной литературой, посещают лекции специалистов, посещают врачей, психологов. Это обусловлено тем, что дети родителей российской группы посещают образовательные учреждения или обучались на дому.

У родителей йеменской группы также наблюдается искаженный образ больного ребенка как неприспособленного, неудачника. Йеменские родители в целом не проявляют интереса к причинам болезни и ее особенностей, а воспринимают больного ребенка как «дар Аллаха». Учитывая то, что подавляющее большинство детей йеменской группы не посещают образовательные учреждения в силу социальных условий, родители не проявляют особого интереса к болезни ребенка, не посещают специалистов. Обращает на себя внимание выраженный искаженный образ больного ребенка в йеменской группе с тенденцией к гипогнозиям. (преуменьшение проблем ребенка, искаженные представления об их здоровье, интеллектуальном развитии).

На эмоциональном уровне в обеих этнических группах у родителей наблюдается состояние тревожности, эмоциональной напряженности. В целом в обеих группах наблюдаются симбиотические связи с больным ребенком, однако в российской группе они более выражены. Возможно, это связано с тем, что в процессе обследования в российской группе участвовали в подавляющем большинстве матери, которые чаще чем отцы, склонны раствориться в проблемах больного ребенка. В йеменских группах симбиотические связи родителей со здоровым и больным ребенком находятся приблизительно на одном уровне, а в российской выявлены достоверные различия, (р 0,01).

Существенные различия выявлены на поведенческом уровне родительского отношения к больному ребенку. Несмотря на то, что ведущим стилем воспитания больного ребенка является гиперпротекция, но она проявляется в различных этнических группах по-разному. В группе российских родителей гиперпротекция проявляется в неразвитости родительских чувств, в проекции на ребенке детских качеств, в недостаточности требований к нему и в снижении его активности. В группе йеменских родителей в наличии минимальных санкций в отношении к больному ребенку, в настраивании окружающих (здоровых детей) на особое отношение к больному ребенку. В группе российских родителей преобладают потворствующая и доминирующая гиперпротекция. В группе российских родителей достоверно выше показатель эмоционального отвержения ребенка. Однако, это не является отражением нелюбви к ребенку, а может быть обусловлено идентификацией родителей себя с дефектом у ребенка. Наблюдается высокая активность родителей, направленная на социализацию и адаптацию больных детей. В йеменской группе это наблюдается достоверно реже. Ребенок с нарушением в развитии находится преимущественно дома, как правило, общается в условиях многодетной семьи. /.

Выделенные особенности семейного воспитания и родительского отношения к больному ребенку в изучаемых этнических группах требуют разработки специальных программ психологической помощи родителям с обязательным учетом этнопсихологических факторов.

На основе полученных эмпирических данных выделено три основных направления при оказании психологической помощи родителям детей с психическим недоразвитием.

Первое — создание психологических условий для адекватного восприятия родителями информации, связанной с нарушениями в развитии их ребенка,.

Второе — формирование психологической готовности родителей к длительной работе специалистов с ребенком.

К третьему направлению мы относим непосредственную работу психолога в диаде ребенок-родительродители-родители. Особое место в системе психологической помощи родителям детей с нарушениями в психическом развитии занимает коррекция эмоциональных отношений к проблемам ребенка, включающая в себя конкретные задачи:

— Освобождением родителей от чувства вины;

— Преодоления стрессового состояния семьи, в том числе депрессии и тревоги, наблюдаемые у родителей в связи с болезнью ребенка, особенно у матерей;

— Создание и поддержание по возможности нормального психологического климата в семье.

В процессе первичного консультирования необходимо соблюдать определенную последовательность с учетом гностических, эмоциональных и поведенческих характеристик деятельности родителей. Конкретные задачи:

1. Анализ уровня понимания родителями проблем ребенка- (гностический блок).

— осведомленность родителей в медицинских педагогических аспектах проблемы.;

— общение родителей с семьями, в которых воспитыва. тся дети или взрослые с такими же проблемами.

— прогностические оценки родителями ребенка.

2. Анализ эмоциональных отношений родителей к ребенку и его проблемам, (эмоциональный блок).

— оценка степени тревожности, фрустрированности, степени «чувства вины и стыда;

— оценка степени эмоциональных контактов между самими родители и прародителями.(эмоциональная сплоченность семьи в целом).

3. Анализ поведенческих особенностей родителей, (поведенческий блок).

— активность родителей с целью конкретной помощи ребенку;

— степень доверия родителей к специалистам;

— стиль семейного воспитания.

В обеих этнических группах у родителей детей с психическим недоразвитием наблюдается высокая степень психологической напряженности.

Для решения этой проблемы необходимо поставить и решить следующие два блока задач:

— создание благоприятного психоэмоционального климата в семьях детей с нарушениями в психическом развитии,.

— формирование адекватного родительского отношения к ребенку, включающее в себя следующие компоненты:(эмоциональное принятие ребенка, адекватные установки, стратегии сотрудничества с ним (Мамайчук, 2001).

Отбор средств и методов психологической коррекции (конструктивный блок) обязательно должен проходить при непосредственном участии самих участников психокоррекционного процесса. У российских родителей (в основном у матерей) преобладает эмоциональная оценка проблем ребенка)., у йеменских — рациональная. Организационный блок — центральное звено психологической коррекции включает в себя следующие задачи:

— формирование у родителей с ребенком с нарушениям в психическом развитии новых жизненных ориентиров и позиций.

— коррекция взаимоотношений в диаде «ребенок и с нарушением в развитии и родитель» коррекция нарушенного психологического состояния родителей (тревоги, чувства вины, депрессивных реакций в связи с ожиданиями неуспехов ребенка в учебе, в общении со сверстниками,) коррекция неадекватных поведенческих реакций родителей как в отношении детей, так и в отношениях с социумом гармонизация внутри семейных отношений.

В процессе психологической помощи родителям детей с психическим недоразвитием необходимо учитывать этнопсихологические и этносоциальные факторы. Для йменских родителей главный вектор направленности психологической коррекции это осознание родителями возникших проблем (когнитивная сфера). Для российских — эмоциональное реагирование на сложившуюся ситуацию. Для обеих этнических групп реализация поведенческого блока личностно-ориентированной психокоррекции (формирование адекватных способов общения с больным ребенком и умение распознавать и коррегировать неконструктивные поведенческие реакции) является наиболее сложной задачей и требует разработки специальных психотехнических приемов с учетом этнопсихологических факторов.