Идеи свободного воспитания в реформаторском движении «За новое воспитание». Программа развития сил ребенка в системе М. Монтессори

На рубеже конца XIX — начала XX в. в зарубежной педагогике возникает движение, основой которого стали идеи реформирования образования под лозунгом «За новое воспитание». Реформаторское движение было представлено большим числом разнообразных концепций, существенно отличающихся друг от друга подходами к воспитанию и обучению детей дошкольного возраста. Однако при этом, несмотря на различия, реформаторы были едины в двух позициях: критика «старой педагогики» и идея педоцентризма как базового принципа «новой педагогики». Критикуя существующую образовательную практику, реформаторы указывали на ее недостатки: недооценку детства как важного для развития личности периода жизни, игнорирование своеобразия и самобытности детской психики, шаблонных методов обучения и воспитания, авторитарной позиции педагога. Реформаторы видели сущность движения в отказе от стандартизированно-догматической концепции образования и переходе к другой модели, основанной на идее педоцентризма. Американский психолог и педагог Дж. Дьюи — один из представителей реформаторского движения — так выразил идею педоцентризма: «Ребенок — эго солнце, вокруг которого вращаются средства образования». Наиболее крайнее, «максимальное» выражение педоцентризма нашло отражение в программе развития, воспитания и обучения ребенка-дошкольника по концепции итальянского педагога М. Монтессори.

Мария Монтессори (1870—1952) — доктор медицинских наук, профессор антропологии и гигиены, теоретик дошкольного воспитания, сторонница теории свободного воспитания. В 1907 г. она открыла для детей рабочих дошкольное учреждение под названием «Дом ребенка». Опыт работы этого учреждения Монтессори опубликовала в 1912 г. в книге «Дом ребенка. Метод научной педагогики», где изложила свою систему воспитания и обучения детей^[1].

Система Монтессори провозглашает идеи уважения личности воспитанников, недопустимости насилия над ребенком, предоставления ему возможности самовоспитания и самообучения. Эти идеи легли в основу программы развития детской индивидуальности, где исходным моментом являются психология и физиология детей. Свой метод Монтессори называет методом «научной педагогики», основанном на медицине. Задача педагога сводится к изучению ребенка и содействию «развитию жизни» в нем.

Цель воспитания — свободное развитие всех сил и способностей ребенка. При этом у ребенка дошкольного возраста (от 3 до 6 лет), по мнению Монтессори, преимущественно должны развиваться сенсорные и психосенсорные способности. Развитие творческих способностей на этапе дошкольного детства исключается.

Дом ребенка призван стать «домом» для детей, где они сами хозяева и работники, поэтому он должен быть ближе к жизни. Дом объединяет детей от двух до шести лет. Основной формой воспитания и обучения детей являются их самостоятельные занятия. В доме дети развиваются под присмотром взрослого — учительницы, с ними проводятся «индивидуальные уроки». Монтессори настаивает на индивидуальном воспитании, понимая под ним изолированные занятия учительницы с каждым ребенком в отдельности. Основными задачами программы воспитания и обучения ребенка по методу «научной педагогики» являются: подготовка к жизни, развитие индивидуальности, самостоятельности, развитие органов чувств, подготовка к школе.

• [1] Монтессори М. Дом ребенка. Метод научной педагогики. М.: Задруга, 1913. URL: http://www.montessori-press.ru/knigi (дата обращения: 19.01.2017).