Направления и подходы в детской и подростковой психотерапии

ДЕТСКИЙ ПСИХОАНАЛИЗ: ОТ КЛАССИЧЕСКОГО К СОВРЕМЕННОМУ

Изучив материал, представленный в данной главе, студенты будут: знать

• • базовые положения основных современных психоаналитических школ и направлений детского психоанализа;
• • основы метода психоаналитического консультирования детей и подростков; уметь
• • понимать основы метода психоаналитической интерпретации детской игры и невербальных коммуникаций ребенка;

владеть

• • специальной современной психоаналитической терминологией;
• • сведениями о теории и практике современного детского психоанализа.

Метод детского психоанализа имеет долгую и сложную историю развития на протяжении более 100 лет. Изначально внимание к детям, к их внутреннему психическому миру было обусловлено необходимостью развития клинической практики работы со взрослыми пациентами и уточнения психоаналитической теории. Однако постепенно, шаг за шагом были открыты и основные принципы психологической помощи детям, что дало возможность работать с различными психическими патологиями детского возраста, иногда очень сложными.

Одними из первых детских аналитиков быди Г. Хуг-Хельмут и Е. Сокольницкая, которые, по сути, попытались применить технику взрослого анализа для лечения детей с тяжелыми невротическими расстройствами^[1]. Однако развитием, уточнением и фактически созданием оригинальных подходов к психоаналитической работе с детьми с учетом всех особенностей детского возраста и развития занимались М. Кляйн и А. Фрейд. Благодаря их вкладу и последующим работам их учеников, удалось показать, что детский психоанализ имеет право на существование, что это метод, имеющий как сходства с психоанализом взрослых, так и отличия от него, и что психическое развитие — гораздо более сложный и трудный процесс, чем можно было предположить в начале становления психоаналитической теории.

Общая линия развития детского психоанализа заключается:

• в открытии роли ранних детско-материнских отношений по сравнению с доминирующей вначале идеей о ведущей роли отцовской фигуры для психического развития;

• • в понимании роли не только внешних фрустрирующих факторов, но и внутрипсихических бессознательных фантазий, которые могут быть врожденными у ребенка;
• • в развитии представлений о роли и значении так называемого раннего Эдипова комплекса и Супер-Эго, существующих у ребенка уже на первом году жизни;
• • в открытии и уточнении особенностей функционирования Эго, его адаптивных возможностей.

• [1] См.: Geissmann Р., Geissman С. A History of Child Psychoanalysis. London: Routledge, 1997.