Протестное (конфликтное) поведение

В пособии «Коррекционная педагогика в начальном образовании» уже были рассмотрены основные проявления протестного поведения — негативизм, упрямство, строптивость и причины (в основном внешние) их происхождения. К этому необходимо добавить, что протестное поведение нередко возникает из-за внутренней рассогласованности в структуре самосознания ребенка. Например, рассогласованность в самооценке является результатом несовпадения того, как школьник сам относится к себе, с тем, какого отношения к себе он ожидает от сверстников и взрослых. В когнитивном компоненте самосознания показателем рассогласованности будет неадекватность представлений о своей социальной и познавательной компетентности. Как правило, дети с протестным поведением склонны преувеличивать свои возможности.

Когда рассогласованность между компонентами самосознания обостряется, возникает внутриличностный конфликт, что сопровождается неустойчивым настроением, повышенной ранимостью ребенка. Если этот конфликт имеет затяжной характер, то приводит к появлению таких негативных черт личности, как упрямство, трусость, лживость, жадность, эгоизм. Затянувшийся внутриличностный конфликт, как правило, перерастает в межличностный конфликт, что, в свою очередь, неизбежно провоцирует протестное, или, другими словами, конфликтное поведение школьника.

Дети с конфликтным поведением чаще других сверстников инициируют конфликтные ситуации или попадают в них. Они протестуют, занимают позицию «непримиримого борца», отстаивают ее «до победы»; они склонны разрешать конфликтные ситуации криками, обзыванием, дракой.

Чтобы вернуть такому ребенку эмоциональное благополучие, необходимо помочь ему осознать, какие из его внутренних тенденций вступили в противоречие; привести уровень притязаний в соответствие с индивидуальными возможностями; восстановить пошатнувшуюся самооценку или утвердить ее на новой основе. Успешно и в полной мере реализовать эти рекомендации учитель может, если вовлечет школьников в коллективную игру. В таких играх у детей с конфликтным поведением легче сформировать способность идти на компромисс (взаимные уступки), договариваться, раскрыть им возможности применения других «мирных» и эффективных способов разрешения конфликтных ситуаций: например, привлекать к разрешению конфликта объективных «судей» (взрослых или кого-то из сверстников), переключать свое внимание или внимание оппонента с конфликтного момента на нечто иное, разводить деловую и эмоциональную стороны конфликта и, наконец, отсрочивать конфликт.