Психолого-педагогический анализ развивающих возможностей начального общего образования

В результате изучения данной главы студенты должны:

знать

• психолого-педагогические основы теорий развивающего обучения;

уметь

• различать взгляды В. В. Давыдова, П. Я. Гальперина и Л. В. Занкова на соотношение обучения и развития детей;

владеть

• анализом развивающих возможностей современных УМ К для начальной школы социальной ситуации развития детей дошкольного возраста.

Основы теории развивающего обучения системы Д. Б. Эльконина — В. В. Давыдова.

Появление идей развивающего обучения (РО) изначально было связано с переосмыслением основ традиционного начального образования как системы привития детям навыков чтения, письма и счета. Конечно, дети должны в школе научиться читать, писать и считать. Но в современных условиях этого недостаточно. Поэтому возник новый взгляд на содержание и методы обучения младших школьников. В данной главе мы рассмотрим основные положения теории развивающего обучения в основном на материале курса математики. Это вызвано тем, что мы хотим раскрыть логико-предметную и логико-психологическую основы системы Д. Б. Эльконина — В. В. Давыдова на конкретных примерах мышления и действия детей. Для этого больше всего подходит именно математика.