Неимитационные методы активного обучения

В данной главе дается общая и сравнительная характеристика неимитационных методов активного обучения. К их числу относятся лекции с элементами интерактивного взаимодействия со слушателями, групповая дискуссия {group discussion), мозговой штурм (brainstorming), метод проектов {project method), образовательная конференция и темоцентрированное взаимодействие {Themenzentrierte Interaktion, TZI). Знакомство с каждым методом предваряется небольшой исторической справкой о его происхождении и развитии.

В результате освоения данной темы студенты должны:

• • знать формы и способы активизации слушателей во время лекции, а также социально-психологические закономерности группового решения проблем;
• • уметь организовывать и проводить групповую дискуссию и мозговой штурм;
• • владеть способами активизации слушателей в ходе лекции; навыками руководства групповой дискуссией и мозговым штурмом, организации и проведения образовательной конференции.

Способы и формы активизации слушателей во время лекции

Напомним, что основными способами активизации познавательной деятельности слушателей являются мотивирование обучаемых, приближение содержания учебного материала к задачам практической профессиональной деятельности, обмен знаниями и опытом. Как мы уже говорили, наиболее традиционной разновидностью учебных занятий в вузовском и послевузовском образовании является лекция, которая характеризуется монологической формой движения информации (от преподавателя к аудитории) и трансляционным типом взаимодействия между педагогом и учащимися. Вместе с гем даже в ходе лекции можно использовать те или иные принципы активизации познавательной деятельности. Рассмотрим несколько форм проведения лекционных занятий, в которых удается реализовать эти принципы^[1].

Лекция-беседа, или «диалог с аудиторией», — наиболее распространенная и сравнительно простая форма активного вовлечения слушателей в учебный процесс. Она предполагает непосредственный контакт преподавателя с аудиторией. С целью привлечения слушателей лекции к участию в беседе можно использовать вопросы к аудитории (озадачивание). Вопросы, которые лектор задает в начале или по ходу лекции, предназначены для выяснения мнений и уровня осведомленности слушателей по рассматриваемой теме, степени их готовности к восприятию материала. Вопросы можно адресовать как всей аудитории, так и кому-то конкретно. Вопросы могут быть простыми (фактологическими) или проблемными, требующими аргументированного ответа.

Добиться от аудитории ответа на свой вопрос — педагогическое искусство и профессиональная обязанность преподавателя!

• [1] См.: Смолкин Л. М. Методы активного обучения.