Формирование речевой компетенции

Ключевые понятия: речевая компетенция, речевая деятельность, психологические механизмы, продуктивные виды речевой деятельности, рецептивные виды речевой деятельности, устная речь, письменная речь.

Речевая компетенция является неотъемлемой составляющей иноязычной коммуникативной компетентности и предполагает развитие умений в четырех видах речевой деятельности: продуктивных (говорение и письменная речь) и рецептивных (чтение и аудирование).

Речевая деятельность — сложное явление, которое связано с понятиями речевого общения и речевого взаимодействия. Все виды речевой деятельности характеризуются общностью психологической структуры и психологических механизмов, а именно: памяти, осмысления, вероятностного прогнозирования в процессе восприятия речи и упреждающего синтеза в реченорождении. Это означает, что при обучении иностранному языку овладение одним из видов речевой деятельности через формирование его механизмов облегчает овладение другим видом речевой деятельности. Отсутствие взаимосвязанной основы обучения продуктивным и рецептивным видам речевой деятельности тормозит формирование каждого из них.

Мнение специалиста

А. Н. Шамов включает в структуру речевой компетенции следующие компоненты: 1) знания о регистрах речи, о коммуникативно-приемлемом речевом поведении в ситуациях официального и неофициального общения, знание речевых стратегий при использовании чтения, аудирования, говорения и письма как средств общения;

2) навыки техники чтения, аудирования, говорения и письма; 3) умения, связанные с порождением, восприятием, коммуникативной интерпретацией письменных и устных текстов; 4) умения корректировать речевые погрешности^[1].

Начнем рассмотрение проблемы формирования речевой компетенции с рецептивных видов речевой деятельности: чтения и аудирования.

• [1] См.: Шамов А. Н. Методика обучения иностранным языкам: теоретический курс. С. бб.