Помощь в учёбе, очень быстро...
Работаем вместе до победы

Педагогическое обеспечение процесса формирования управленческой культуры менеджеров

Диссертация: Педагогическое обеспечение процесса формирования управленческой культуры менеджеров
ДиссертацияПомощь в написанииУзнать стоимостьмоей работы

Сущность управленческой культуры менеджера заключается в совокупности профессиональных знаний, умений и навыков в сфере управления, личностных качеств, позволяющих эффективно осуществлять управленческую деятельность на основе постоянного самосовершенствования. В содержание управленческой культуры менеджера входят культура труда, информационно-правовая и социально-психологическая культура… Читать ещё >

Содержание

  • ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ПРЕДПОСЫЛКИ ИССЛЕДОВАНИЯ УПРАВЛЕНЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ МЕНЕДЖЕРОВ
    • 1. 1. Феноменология управленческой культуры менеджера
    • 1. 2. Статус управленческой культуры в профессиональном развитии 69 менеджера
    • 1. 3. Сущность и структура управленческой культуры менеджера
  • ВЫВОДЫ ПО 1 ГЛАВЕ
  • ГЛАВА 2. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВАНИЯ ОБЕСПЕЧЕНИЯ ПРОЦЕССА ФОРМИРОВАНИЯ УПРАВЛЕНЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ МЕНЕДЖЕРОВ В СИСТЕМЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
    • 2. 1. Психолого-педагогические подходы к исследованию 119 педагогического обеспечения формирования управленческой культуры менеджеров в условиях дополнительного образования
    • 2. 2. Формирование управленческой культуры менеджеров в теории и 143 практике отечественного дополнительного образования
    • 2. 3. Закономерности и принципы педагогического обеспечения 173 формирования управленческой культуры менеджеров
  • ВЫВОДЫ ПО 2 ГЛАВЕ
  • ГЛАВА 3. ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ФОРМИРОВАНИЯ УПРАВЛЕНЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ МЕНЕДЖЕРОВ В СИСТЕМЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
    • 3. 1. Модель педагогического обеспечения процесса формирования 197 управленческой культуры менеджеров в условиях дополнительного образования
    • 3. 2. Характеристика опытно-экспериментальной работы по 248 организации педагогического обеспечения формирования управленческой культуры менеджеров в системе дополнительного образования
    • 3. 3. Мониторинг развития управленческой культуры менеджеров
  • ВЫВОДЫ ПО 3 ГЛАВЕ

Педагогическое обеспечение процесса формирования управленческой культуры менеджеров (реферат, курсовая, диплом, контрольная)

Актуальность исследования. Быстрые темпы развития экономики в России требуют высокого уровня культуры управления, которая является основой нового экономического менталитета. Обществу требуются люди творческие, инициативные, самостоятельные, успешно реализующие свои способности в условиях рыночной экономики и несущие ответственность за ее результаты.

Профессиональный уровень специалиста в сфере управления должен соответствовать научным, практическим, информационным, технологическим, нравственным и культурным запросам современного общества, иначе говоря, это должен быть компетентный специалист с высокой управленческой культурой.

Проблеме сущности и содержания управленческой культуры посвящены исследования В. К. Белолипецкого, В. Л. Галенко, Н. М. Горяиновой, Ю. А. Клокова, Л. Г. Павловой, А. П. Позднякова, А. И. Рахманова, А. О. Страховой и др. Однако подходы к формированию управленческой культуры как важнейшего качества менеджера в процессе дополнительного образования разработаны недостаточно.

Специфика дополнительного образования заключается в том, что оно направлено и на повышение квалификации, и переподготовку взрослых людей, состоявшихся специалистов. Важность образования взрослых все более осознается широкими слоями общественности, видными политиками, учеными. В исследованиях ученых отмечается, что роль и функции образования взрослых в России неоднократно изменялись. В 1960;70 гг. на первый план выступала компенсаторно-адаптивная функция образования, т. е. функция оказания помощи взрослым в ликвидации недостатков, связанных со старением ранее приобретенных знаний. В 1980;х гг. образование взрослых приобрело интегральный характер, так как наблюдалось приобщение широких масс к культуре, происходили 4 технические и социальные преобразования. С 1990;х гг. и по настоящее время в нашей стране наблюдается новый подход к образованию взрослых: появилось отношение к образованию как возможности расширения сферы применения своих способностей в трудоустройстве, в самоорганизации, в смене профессий с учетом запросов рынка труда и т. д.

На Западе в 1970;х гг. появляется термин «общество, основанное на знаниях», означающий расширение непрерывного образования и включение в его контекст многих видов неформального образования. На современном этапе в связи с процессами глобализации и информатизации в мире появляется проблема управления знаниями. Наблюдается активизация появления новых, нетрадиционных форм образования взрослых, таких как дистанционное обучение, бизнес-школы, корпоративные университеты для внутрифирменного обучения и т. п., что позволяет переосмыслить сущность и значение образования взрослых в России.

Для реализации задач, стоящих перед образованием взрослых, необходимо решить ряд серьезных проблем, таких как: неэффективность традиционных академических подходов в современном образовании специалистов как взрослых людейотсутствие в системе дополнительного образования развитой научно-методической базы и специалистов, подготовленных к работе с взрослыми обучающимисянедостаточная разработанность теории и технологии обучения взрослых и др.

В результате анализа психолого-педагогической литературы, практики андрогогического и постдипломного образования менеджеров выявлены противоречия меяеду:

— необходимостью построения эффективной системы дополнительного образования менеджеров и недостаточной разработанностью подходов к проектированию и организации данной системы;

— социальным заказом общества на специалистов с высоким уровнем управленческой культуры как важнейшей составляющей профессиональной 5 компетентности менеджера и недостаточной эффективностью используемых технологий, форм, методов, средств ее формирования в системе дополнительного образования;

— потребностью учреждений дополнительного образования в организации педагогического обеспечения процесса формирования управленческой культуры менеджеров и недостаточной проработанностью этого вопроса в андрагогической теории и практике.

Существующие противоречия и научно-практическая значимость проблемы позволили определить тему исследования: «Педагогическое обеспечение процесса формирования управленческой культуры менеджеров (в системе дополнительного образования)».

Исходя из вышесказанного, сформулирована проблема исследования — каковы теоретико-методологические основы педагогического обеспечения процесса формирования управленческой культуры менеджеров в системе дополнительного образования?

Цель исследования — научно-теоретическое обоснование, разработка и апробация теоретико-методологических основ педагогического обеспечения процесса формирования управленческой культуры менеджеров в системе дополнительного образования.

Объект исследования — формирование управленческой культуры менеджера.

Предмет исследования — процесс педагогического обеспечения формирования управленческой культуры менеджеров в системе дополнительного образования, направленное на развитие личности, способствующее повышению культурного и интеллектуального уровня человека, его профессиональной ориентации в соответствии с дополнительными общеобразовательными программами.

Гипотеза исследования. Мы предполагаем, что эффективность педагогического обеспечения процесса формирования управленческой 6 культуры менеджеров в системе дополнительного образования может быть реализована, если: выявлена совокупность методологических подходов (индивидуальный, деятельностный, культурологический, системный, андрогогический), обеспечивающих успешность формирования управленческой культуры менеджеров в системе дополнительного образования;

— определены возможности учреждений системы дополнительного образования в педагогическом обеспечении процесса формирования управленческой культуры менеджеров;

— спроектирована и реализована концептуальная модель педагогического обеспечения процесса формирования управленческой культуры менеджеров в системе дополнительного образования для современных социокультурных условий, определены ее структурные компоненты, параметры, функции и уровни;

— определены и обоснованы организационно-педагогические условия формирования управленческой культуры менеджеров;

— определена методика оценки качественного уровня (компоненты, и критерии) сформированности управленческой культуры менеджера;

— создана система дидактических средств и методов, поддерживающих самообразовательную деятельность менеджера.

На основании цели, объекта и предмета, и гипотезы определены задачи исследования.

1. Раскрыть сущность и содержание управленческой культуры менеджера, выявить факторы, на нее влияющие.

2. Определить возможности учреждений системы дополнительного образования в педагогическом обеспечении процесса формирования управленческой культуры менеджеров.

3. Спроектировать и экспериментально проверить модель организации педагогического обеспечения процесса формирования управленческой культуры менеджера в системе дополнительного образования.

4. Выявить организационно-педагогические условия формирования управленческой культуры менеджера в системе дополнительного образования.

5. Разработать и апробировать методику оценки качественного уровня сформированности управленческой культуры менеджеров.

Теоретико-методологическую основу исследования составили следующие научные подходы:

• индивидуальный (К. А. Абульханова-Славская, Н. А. Алексеев, Е. В. Бондаревская, М. А, Викулина, Б. С. Гершунский, Н. Д. Никандров, Е. С. Полат, И. С. Якиманская и др.);

• деятельностный (Б. Г. Ананьев, М. Я. Басов, Л. С. Выготский, П. Я. Гальперин, А. Н. Леонтьев, С. Л. Рубинштейн, Н. Ф. Талызина и др.);

• культурологический (М. М. Бахтин, В. С. Библер, Л. П. Буева, Г. И. Ильин, В. В. Краевский, А. Ф. Лосев, М. Н. Скаткин, В. А. Сластенин и др-);

• системный (П. К. Анохин, Ю. К. Бабанский, В. П. Беспалько, Н. В. Бордовская, М. С. Каган, Ф. Ф. Королев, Н. В. Кузьмина, Ю. А. Кустов, В. С. Леднёв, Э. С. Маркарян, А. А. Реан, Г. П. Щедровицкий и др.);

• андрагогический (М. Т. Громкова, С. И. Змеев, М. Ш. Ноулз, Ф. Пеглер, Б. Самоловчев, Д. Савичев, Р. Смит, К. Фопель и др.).

Настоящее исследование опирается на теоретические работы в области:

• непрерывного профессионального образования (А. П. Беляева, Н. Ш. Валеева, А. А. Вербицкий, С. Г. Верншовский, В. П. Галенко, Б. С. Гершунский, Т. П. Дегтярева, В. Ю. Кричевский, Ю. Н. Кулюткин,.

Н. Н. Нечаев, Е. И. Огарев, В. Н. Скворцов, И. И. Соколова, Г. С. Сухобская, Е. П. Тонконогая, В. П. Топоровский, Г. П. Чепуренко и др.);

• гуманизации образования (А. А. Добряков, И. А. Зимняя, В. И. Лещинский, Н. Н. Нечаев, В. В. Сериков, В. А. Сластенин,.

A. В. Хуторской, И. С. Якиманская и др.);

• современных педагогических технологий (М. Е. Бершадский,.

B. В. Гузеев, В. В. Давыдов, Е. И. Машбиц, В. М. Монахов, П. И. Пидкасистый, Е. С. Полат, М. М. Поташник, И. В. Роберт, Г. К. Селевко и др.);

• теории и практики моделирования (В. П. Беспалько, Л. Б. Ительсон, Э. И. Моносзон, Е. С. Полат, Г. К. Селевко, В. А. Штофф и др.).

Методы исследования:

— теоретические методы (анализ философской, психолого-педагогической, социологической, научно-методической литературыучебно-методической документации, метод моделирования);

— эмпирические методы (анализ и обобщение эффективного педагогического опыта, анализ практики организации постдипломного образования менеджеров, педагогический эксперимент (констатирующий, формирующий, контрольный) — наблюдениеопрос, тестирование, методы математической статистики).

Научная новизна исследования.

• Дано психолого-педагогическое обоснование необходимости формирования управленческой культуры менеджеров в условиях дополнительного образования, поскольку оно позволяет обеспечить рост профессионального и общего потенциала специалиста, а также способствует экономическому развитию как отдельно взятой компании, так и производственной сферы в целом.

• Создана модель педагогического обеспечения процесса формирования управленческой культуры менеджеров в учреждениях дополнительного образования. Модель включает в себя: цель и задачи формирования управленческой культурыпринципы построения этого процессакомпоненты управленческой культуры менеджераорганизации и учреждения, осуществляющие дополнительное образованиеэтапы и технологии формирования управленческой культуры менеджеров в условиях дополнительного образования и уровень ее сформированности как итог реализации модели.

• Разработана совокупность организационно-педагогических условий формирования управленческой культуры менеджеров в учреждениях дополнительного образования: методологические (теоретическое обоснование педагогического обеспечения процесса формирования управленческой культуры менеджеров в системе дополнительного образования, разработка модели и методики, компонентов и критериев изучаемого процесса) — управленческие (интеграция деятельности организаций и учреждений, осуществляющих дополнительное образование) — средовые образовательная среда как средство диагностики, проектирования и функционирования) — социально-психологические (личностная готовность преподавателей к преодолению стереотипов в подготовке менеджеров, способность к рефлексивной самоорганизации и коммуникативному взаимодействию, мотивация к самообразованию, поддержание профессионального здоровья) — социально-педагогические (комплексное воздействие на компоненты управленческой культуры, соблюдение алгоритма формирования управленческой культуры менеджеровмоделирование и проектирование форм, методов формирования управленческой культуры менеджеровинициатива субъектов системы дополнительного образования и работодателей, реализация комплекса мероприятий по воздействию на управленческую культуру менеджера) и дидактические (разработка и внедрение форм прямого, опосредованного и.

10 дистанционного взаимодействия, специальных заданий на продуктивное взаимодействие и рефлексивную самоорганизацию, программ и методических рекомендаций).

• Разработана методика оценки сформированности управленческой культуры менеджеров, которая способна: дифференцированно оценить уровень развития ее отдельных компонентов и изучаемого качества в целомпостоянно выявлять динамику сформированности и вносить необходимые коррективы в содержание и организацию процесса дополнительного образованияусиливать мотивацию обучаемых к образованию и самообразованию. Определены критерии (мотивационный, волевой, когнитивный и операционный) и уровни (высокий, средний, низкий) сформированности управленческой культуры менеджеров.

Теоретическая значимость исследования.

• Предложено авторское понимание управленческой культуры как совокупности профессиональных знаний, умений и навыков в сфере управления, личностных качеств, позволяющих эффективно осуществлять управленческую деятельность на основе постоянного самосовершенствованиявыделены компоненты управленческой культуры: содержательные (культура труда, информационно-правовая и социально-психологическая культура) и структурные (мотивационный, волевой, когнитивный и операционный).

• Определены факторы, влияющие на процесс формирования управленческой культуры менеджеров: макро-уровень (особенности развития рыночной экономики в стране, социальный заказ на подготовку специалистов с соответствующей квалификацией, требования федеральных государственных образовательных стандартов) — мезо-уровень (региональные особенности социально-экономического развития, их учет в подготовке менеджеров в образовательных учреждениях, качество образования менеджеров) — микро-уровень (стадия жизненного цикла организации,.

11 кадровая политика организацииоткрытость организации, взаимодействие с другими, система материального и морального стимулирования работников, психологический климат в трудовом коллективе, индивидуальные способности и особенности менеджеров).

• Систематизированы формы дополнительного образования менеджеров: организованная (внутрифирменное обучение и образование за пределами организации в специализированных образовательных учреждениях) и самостоятельная (реализуемая посредством ознакомления менеджеров со специальной литературой, периодическими изданиями, просмотра видеокурсов, обучающих фильмов и презентаций, посещения специализированных выставок, конференций и т. д. Деятельность учреждений и организаций, осуществляющих дополнительное образование, взаимодополняет друг друга, позволяет обеспечить уровневую дифференциацию обучения и разную его направленность.

• Определены этапы процесса формирования управленческой культуры менеджеров в условиях дополнительного образования: аналитический (анализ уровня сформированности того или иного компонента управленческой культуры менеджеров, их учебных возможностей, личностных особенностейопределение возможностей дополнительного образования в формировании управленческой культуры менеджеров) — проектировочный (планирование действий по организации процесса формирования управленческой культуры менеджеровпроектирование содержания и технологий формирования управленческой культурыподбор ресурсов) — деятельностный (осуществление действий по формированию управленческой культуры менеджеров в условиях дополнительного образования) — рефлексивный (оценка динамики развития управленческой культуры менеджеровкорректировка действий по организации данного процесса).

• Обоснованы педагогические технологии, использование которых повышает эффективность формирования управленческой культуры.

12 менеджеров в условиях дополнительного образования: игровая, дискуссионная, проектная, тренинговая, проектирования ситуаций, рефлексивная.

Практическая значимость исследования. Разработанная модель и организационно-педагогические условия педагогического обеспечения процесса формирования управленческой культуры менеджеров внедрены в практику учреждений системы дополнительного образования и могут быть реализованы во всех регионах Российской Федерации.

Апробирована методика оценки сформированности управленческой культуры менеджера, которая в настоящее время применяется в организациях и учреждениях дополнительного образования и кадровыми службами предприятий.

Разработано научно-методическое обеспечение процесса формирования управленческой культуры менеджеров в системе дополнительного образования (программы, учебное пособие, факультативы).

Обосновано использование комплекса дидактических методов, средств, приемов в процессе профессионального повышения квалификации менеджеров.

Результаты исследования применялись при активном участии автора диссертации в разработке процесса формирования управленческой культуры менеджеров в системе дополнительного образования, комплекса ее инструментально-методического обеспечения, которые доступны для широкого применения в системе управления качеством профессионального образования и осуществления фундаментальной подготовки кадров в соответствии с современными требованиями.

Прошедшие экспериментальную проверку авторские учебные пособия, реализуемы в массовом опыте, могут использоваться при модернизации учебно-воспитательной работы системы дополнительного образования, базирующегося на системно-развивающем подходе.

Достоверность и обоснованность результатов исследования обеспечивается широким использованием не противоречащих друг другу методологических и теоретических оснований, целостным подходом к решению поставленной проблемы, длительностью изучения педагогической практики и явлений, опорой на признанные теоретические положения, непротиворечивостью выводов теоретического и эмпирического исследований, разнообразием источников информации, длительностью опытно-экспериментальной работы, репрезентативностью выборки и статистическим анализом полученных результатов.

Положения, выносимые на защиту.

1. Сущность управленческой культуры менеджера заключается в совокупности профессиональных знаний, умений и навыков в сфере управления, личностных качеств, позволяющих эффективно осуществлять управленческую деятельность на основе постоянного самосовершенствования. В содержание управленческой культуры менеджера входят культура труда, информационно-правовая и социально-психологическая культура. В структуру управленческой культуры менеджера и отдельных ее содержательных составляющих входят мотивационный, волевой, когнитивный и операционный компоненты, которые одновременно выступают в качестве критериев ее сформированности. Факторами, влияющими на управленческую культуру менеджеров являются: на макроуровне (уровень развития рыночной экономики в стране, социальный заказ на подготовку специалистов с соответствующей квалификацией, требования федеральных государственных образовательных стандартов) — на мезо-уровне (региональные особенности социально-экономического развития, их учет в подготовке менеджеров в образовательных учреждениях, качество образования менеджеров) — на микро-уровне (стадия жизненного цикла организации, кадровая политика организацииоткрытость организации, взаимодействие с другими, система материального и морального.

14 стимулирования работников, психологический климат в трудовом коллективе, индивидуальные способности и особенности менеджеров).

2. Дополнительное образование менеджеров представляет собой элемент системы непрерывного образования, предполагающий рост профессионального и общего потенциала личности с целью обеспечения развития организации и гармонизации индивидуальных и общественных интересов. Дополнительное образование, с одной стороны, обеспечивает личную профессиональную карьеру специалистас другой стороны, постоянный рост квалификации кадров способствует экономическому развитию как отдельно взятой компании, так и производственной сферы в целом. Дополнительное образование менеджеров реализуется в двух основных формах: организованной и самостоятельной. Организованная форма включает внутрифирменное обучение (для чего в организациях создаются отделы обучения персонала, кафедры на производстве, корпоративные университеты и др.) и образование менеджеров за пределами организации в специализированных образовательных учреждениях (академиях, институтах, профессиональных школах, учебных центрах и т. д.). Самостоятельная форма дополнительного образования менеджеров предполагает расширение имеющихся управленческих знаний, умений и навыков, развитие управленческой культуры и личностных качеств посредством чтения специальной литературы, периодических изданий, видеокурсов, просмотра обучающих фильмов и презентаций, посещения специализированных выставок, конференций и т. д. Возможности дополнительного образования в педагогическом обеспечении процесса формирования управленческой культуры менеджеров заключаются в том, что деятельность учреждений и организаций, осуществляющих дополнительное образование, взаимодополняет друг друга, позволяет обеспечить уровневую дифференциацию обучения и разную его направленность.

3. Модель педагогического обеспечения процесса формирования управленческой культуры менеджеров в условиях дополнительного образования включает: цель и задачи формирования управленческой культурыпринципы построения данного процессакомпоненты управленческой культуры менеджераорганизации и учреждения, осуществляющие дополнительное образованиеэтапы и технологии формирования управленческой культуры менеджеров в условиях дополнительного образования и уровень ее сформированности как итог реализации модели.

4. Совокупность организационно-педагогических условий формирования управленческой культуры менеджеров в процессе дополнительного образования: методологические (теоретическое обоснование педагогического обеспечения процесса формирования управленческой культуры менеджеров в системе дополнительного образования, разработка модели и методики, компонентов и критериев изучаемого процесса) — управленческие (готовность преподавателей системы дополнительного образования к осуществлению педагогического обеспечения процесса формирования управленческой культуры менеджеровинтеграция деятельности организаций и учреждений, осуществляющих дополнительное образование) — средовые (средовая диагностика, средовое проектирование) — социально-психологические (личностная готовность преподавателей к преодолению стереотипов в подготовке менеджеров, способность к рефлексивной самоорганизации и коммуникативному взаимодействию, поддержание профессионального здоровья) — социальнопедагогические (комплексное воздействие на компоненты управленческой культуры, соблюдение алгоритма формирования управленческой культуры менеджеровмоделирование и проектирование форм, методов формирования управленческой культуры менеджеровинициатива субъектов системы дополнительного образования и работодателей, реализация комплекса мероприятий по воздействию на управленческую культуру менеджера) и.

16 дидактические (разработка и внедрение форм прямого, опосредованного и дистанционного взаимодействия, специальных заданий на продуктивное взаимодействие и рефлексивную самоорганизацию, программ и методических рекомендаций).

5. Разработанная диссертантом методика оценки сформированности управленческой культуры менеджеров позволяет: дифференцированно оценить уровень развития ее отдельных компонентов (мотивационный, волевой, когнитивный, операционный) и изучаемого качества в целомпостоянно выявлять динамику сформированности управленческой культуры менеджеров и вносить необходимые коррективы в содержание и организацию процесса дополнительного образованияусиливать мотивацию обучаемых к образованию и самообразованию. Принципиальное преимущество разработанной методики состоит в том, что она может быть использована представителями кадровых служб различных организаций и учреждений, а также самими менеджерами, что позволяет говорить о ее универсальности.

Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялись через:

— участие автора в международных, всероссийских, региональных научно-практических конференциях;

— обсуждение основных положений и результатов исследования на заседаниях кафедры педагогики и Учёного совета Вятского социально-экономического института;

— использование результатов исследования в преподавании курса «Педагогика производственных отношений» для магистрантов и аспирантов Вятского государственного университета и бакалавров Вятского социально-экономического института;

— научное консультирование учреждений и организаций, занимающихся дополнительным образованием менеджеров;

— публикацию материалов исследования в различных научных, научно-исследовательских изданиях, периодической печати (всего опубликовано 36 работ общим объемом 43,3 п. л., в том числе 4 монографии, учебная программа, учебно-методическое пособие, 28 статей, в том числе 3 зарубежных).

Опытно-экспериментальная база исследования: структурные подразделения вузов, осуществляющие дополнительное образование: Центр дополнительного образования ФГБОУ ВПО «Вятский государственный гуманитарный университет», отдел дополнительного профессионального образования ФГБОУ ВПО «Вятский государственный университет», факультет экономики и управления и гуманитарный факультет НОУ ВПО «Вятский социально-экономический институт" — Кировское региональное отделение общероссийской общественной организации «Деловая Россия" — общественная организация Лига предпринимателей Кировской области «Деловая Вятка» (г. Киров) — Вятская торгово-промышленная палата (г. Киров) — некоммерческая организация Негосударственное образовательное учреждение «Учебно-деловой молодежный центр (Бизнес-инкубатор)» (г. Киров).

Организация и этапы исследования. Исследование проводилось в период с 2001 по 2012 г. и состояло из трёх этапов.

На первом этапе (2001;2004 гг.) — поисково-теоретическом осуществлялось комплексное изучение философской, психологопедагогической, социологической, научно-методической литературы по проблеме исследования с целью определения его методологиивыявление теоретических основ педагогического обеспечения процесса формирования управленческой культуры менеджеров в условиях дополнительного образованияразработка рабочей гипотезы, научного аппарата исследованиямоделирование процесса формирования управленческой культуры.

18 менеджеров в условиях дополнительного образованияразработка методики опытно-экспериментальной работы и проведение констатирующего эксперимента.

На втором этапе (2004;2010 гг.) — опытно-экспериментальном проводился формирующий эксперимент, в ходе которого осуществлялась апробация модели процесса формирования управленческой культуры менеджеров в условиях дополнительного образования.

На третьем этапе (2010;2012 гг.) — теоретико-аналитическомосуществлялся анализ, обобщение и оформление в виде диссертации результатов исследования.

Структура диссертации обусловлена задачами и логикой исследования. Диссертация состоит из введения, трех глав, заключения, библиографического списка, включающего 383 наименования, 17 приложений.

ВЫВОДЫ ПО 3 ГЛАВЕ.

Нами разработана модель педагогического обеспечения процесса формирования управленческой культуры менеджеров в условиях дополнительного образования, включающая: цель и задачи формирования управленческой культурыпринципы построения данного процессакомпоненты управленческой культуры менеджераорганизации и учреждения, осуществляющие дополнительное образованиеэтапы и технологии формирования управленческой культуры менеджеров в условиях дополнительного образования и уровень ее сформированности как итог реализации модели. Уровнями сформированности управленческой культуры являются — высокий, средний, низкий.

С целью апробации разработанной модели была организована опытно-экспериментальная работа. Эксперимент проводился с 2004 по 2012 гг., в нем приняли участие в общей сложности 900 менеджеров, 48 преподавателей, 18 высококвалифицированных специалистов-руководителей.

Экспериментальными базами выступили: структурные подразделения вузов, осуществляющие дополнительное образованиеобщероссийская общественная организация «Деловая Россия» (г. Москва) — общественная организация «Лига предпринимателей Кировской области «Деловая Вятка» (г. Киров) — Вятская торгово-промышленная палата (г. Киров) — некоммерческая организация Негосударственное образовательное учреждение «Учебно-деловой молодежный центр (Бизнес-инкубатор)» (г. Киров) — кафедра на производстве (г. Киров).

Основная площадка эксперимента — учебно-деловой центр Лиги предпринимателей Кировской области «Деловая Вятка», на базе которого была проведена диагностика уровня сформированности управленческой культуры менеджеров. В исследовании разработана и апробирована методика оценки сформированности управленческой культуры менеджеров.

Методика оценки сформированности управленческой культуры менеджеров позволяет: дифференцированно оценить уровень развития ее.

275 отдельных компонентов (мотивацнонный, волевой, когнитивный, операционный) и изучаемого качества в целомпостоянно выявлять динамику сформированности управленческой культуры менеджеров и вносить необходимые коррективы в содержание и организацию процесса дополнительного образованияусиливать мотивацию обучаемых к образованию и самообразованию. Принципиальное преимущество разработанной методики состоит в том, что она может быть использована представителями кадровых служб различных организаций и учреждений, а также самими менеджерами, что позволяет говорить о ее универсальности.

Анализ результатов констатирующего эксперимента показал, что только у 2,0% менеджеров высокий уровень управленческой культуры, у 52,0% менеджеровсредний уровень управленческой культуры, у 46,0% уровень управленческой культуры является низким. Из компонентов управленческой культуры наименее развиты волевой и операционный. Следовательно, было выявлено, что необходимо осуществление целенаправленной деятельности по формированию управленческой культуры менеджеров. С этой целью руководством учебно-делового центра Лиги предпринимателей Кировской области «Деловая Вятка» был разработан социально-культурный проект «Формирование управленческой культуры менеджеров», в содержании которого были отражены соответствующие тематические модули, технологии, методы, формы организации социального взаимодействия по развитию управленческой культуры.

На первом, аналитическом этапе после проведения комплексной оценки сформированности компонентов управленческой культуры менеджеров, выявлялись их учебные возможности, личностные особенности и определялся потенциал пространства дополнительного образования в формировании управленческой культуры менеджеров, который подробно описан в тексте диссертации.

На втором этапе (проектировочном) составлялись индивидуальные образовательные маршруты менеджеров. В образовательных маршрутах.

276 указывались направления деятельности по повышению управленческой культуры конкретного менеджера и организации (и их структурные подразделения) и учреждения дополнительного образования, в которых осуществлялась такая деятельность. В соответствующих организациях разрабатывались учебные программы, технологические карты занятий, продумывались практические задания и т. д. для осуществления работы по формированию управленческой культуры менеджеров.

Также на втором этапе осуществлялся подбор ресурсов (временных, информационных, материально-технических и др.), необходимых для организации процесса формирования управленческой культуры менеджеров в процессе дополнительного образования.

Третий, деятельностный этап включал непосредственное осуществление действий по формированию управленческой культуры менеджеров. Занятия проводили как преподаватели, так и опытные специалисты-управленцы (в том числе зарубежные), что позволило органично объединить теорию с практикой. Применялись образовательные технологии: игровая, дискуссионная, проектная, тренинговая, технология (технологии оздоровления, согласия, модерации, поиска и стратегии социального управления, а также дискуссионные, проектные, тренинговые, проектирование ситуаций, рефлексивные, самообразование).

С целью проверки эффективности проведенной экспериментальной работы и заявленной гипотезы диссертационного исследования был проведен контрольный эксперимент. Мы установили, что у менеджеров повысился уровень управленческой культуры. Возросло количество менеджеров с высоким (с 2% до 13%) и средним (с 52% до 69%) уровнями развития управленческой культуры и, соответственно, снизилось число менеджеров с низким уровнем управленческой культуры (с 46% до 18%).

В ходе опытно-экспериментальной работы нами были реализованы организационно-педагогические условия формирования управленческой культуры менеджеров в процессе дополнительного образования, которые включают:

• методологические (теоретическое обоснование методологических подходов к построению процесса формирования управленческой культуры менеджеров, моделирование социально-педагогических и культурных процессов в учреждениях дополнительного образования, компонентов и критериев изучаемого процесса);

• управленческие (интеграция деятельности организаций и учреждений, осуществляющих дополнительное образование по социальному взаимодействию и управлению);

• средовые (образовательная среда как средство диагностики, проектирования, прогнозирования и функционирования в учреждениях образования);

• социально-психологические (личностная готовность преподавателей к преодолению стереотипов в подготовке менеджеров, способность к рефлексивной самоорганизации и социально-культурному взаимодействию, мотивация к самообразованию, поддержание профессионального здоровья);

• социально-педагогические (комплексное воздействие на компоненты управленческой культуры, соблюдение алгоритма формирования управленческой культуры менеджеровмоделирование и проектирование методов социального взаимодействияинициатива субъектов учреждений дополнительного образования, саморегулируемых организаций предпринимателей, работодателей по реализации комплекса социально-культурных мероприятий);

• дидактические (разработка и внедрение форм прямого, опосредованного и дистанционного взаимодействия, специальных заданий на продуктивное взаимодействие и рефлексивную самоорганизацию, программ и методических рекомендаций).

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

.

На основании изучения философской, социологической, культурологической, психолого-педагогической литературы, анализа практики работы учреждений дополнительного образования и проведения опытно-экспериментальной работы можно сделать следующие выводы.

Сущность управленческой культуры менеджера заключается в совокупности профессиональных знаний, умений и навыков в сфере управления, личностных качеств, позволяющих эффективно осуществлять управленческую деятельность на основе постоянного самосовершенствования. В содержание управленческой культуры менеджера входят культура труда, информационно-правовая и социально-психологическая культура. В структуру управленческой культуры менеджера и отдельных ее содержательных составляющих входят мотивационный, волевой, когнитивный и операционный компоненты, которые одновременно выступают в качестве критериев ее сформированности.

Мотивационный компонент предполагает сформированность потребности в качественном выполнении управленческой деятельности и определяет, какой мотив является главным в профессиональной деятельности менеджера. Волевой компонент управленческой культуры характеризуется наличием произвольной регуляции деятельности, когда для достижения цели менеджер должен приложить осознанные волевые усилия. Когнитивный компонент предполагает наличие системы знаний об основных направлениях деятельности менеджера и способах применения этих знаний в работе. Операционный компонент подразумевает осуществление осознанной, продуманной управленческой деятельности на высоком профессиональном уровне по всем названным направлениям. Компоненты управленческой культуры одновременно выступают в качестве критериев ее сформированности. В единстве их рассмотрения можно судить об управленческой культуре менеджера. Управленческая культура будущего менеджера может быть развита на высоком, среднем или низком уровне.

Выявлены факторы, влияющие на становление и развитие управленческой культуры менеджеров: на макро-уровне (уровень развития рыночной экономики в стране, социальный заказ на подготовку специалистов с соответствующей квалификацией, требования федеральных государственных образовательных стандартов) — на мезо-уровне (региональные особенности социально-экономического развития, их учет в подготовке менеджеров в образовательных учреждениях, качество образования менеджеров) — на микро-уровне (стадия жизненного цикла организации, кадровая политика организацииоткрытость организации, взаимодействие с другими, система материального и морального стимулирования работников, психологический климат в трудовом коллективе, индивидуальные способности и особенности менеджеров).

Развитие управленческой культуры менеджеров как работающих специалистов осуществляется в учреждениях дополнительного образования. В исследовании установлено, что Дополнительное образование менеджеров представляет собой элемент системы непрерывного образования, предполагающий рост профессионального и общего потенциала личности с целью обеспечения развития организации и гармонизации индивидуальных и общественных интересов. Дополнительное образование, с одной стороны, обеспечивает личную профессиональную карьеру специалистас другой стороны, постоянный рост квалификации кадров способствует экономическому развитию как отдельно взятой компании, так и производственной сферы в целом.

Дополнительное образование менеджеров реализуется в двух основных формах: организованной и самостоятельной. Организованная форма включает внутрифирменное обучение (для чего в организациях создаются отделы обучения персонала, кафедры на производстве, корпоративные университеты и др.) и образование менеджеров за пределами организации в специализированных образовательных учреждениях (академиях, институтах, профессиональных школах, учебных центрах и т. д.). Самостоятельная форма.

280 дополнительного образования менеджеров предполагает расширение имеющихся управленческих знаний, умений и навыков, развитие управленческой культуры и личностных качеств посредством чтения специальной литературы, периодических изданий, видеокурсов, просмотра обучающих фильмов и презентаций, посещения специализированных выставок, конференций и т. д. Возможности дополнительного образования в педагогическом обеспечении процесса формирования управленческой культуры менеджеров заключаются в том, что деятельность учреждений и организаций, осуществляющих дополнительное образование, взаимодополняет друг друга, позволяет обеспечить уровневую дифференциацию обучения и разную его направленность.

На основании анализа научной литературы нами были выявлены этапы процесса формирования управленческой культуры менеджеров в учреждениях дополнительного образования: аналитический этап, предполагающий анализ уровня сформированное&tradeтого или иного компонента управленческой культуры менеджеров, их учебных возможностей, личностных особенностейопределение возможностей дополнительного образования в формировании управленческой культуры менеджеровпроектировочный этап, содержанием которого является планирование действий по организации процесса формирования управленческой культуры менеджеровпроектирование содержания и технологий формирования управленческой культурыподбор ресурсовдеятельностный этап, включающий непосредственно осуществление действий по формированию управленческой культуры менеджеров в условиях дополнительного образованиярефлексивный этап, направленный на оценку динамики развития управленческой культуры менеджеров и корректировку действий по организации данного процесса.

В результате теоретического анализа исследований была разработана модель педагогического обеспечения процесса формирования управленческой культуры менеджеров в условиях дополнительного.

281 образования. Модель включает: цель и задачи формирования управленческой культурыпринципы построения данного процессакомпоненты управленческой культуры менеджераорганизации и учреждения, осуществляющие дополнительное образованиеэтапы и технологии формирования управленческой культуры менеджеров в условиях дополнительного образования и уровень ее сформированности как итог реализации модели.

Разработанная нами модель была апробирована в ходе проведения экспериментальной работы. Для организации целенаправленной деятельности по развитию управленческой культуры менеджеров руководством учебно-делового центра Лиги предпринимателей Кировской области «Деловая Вятка» был разработан образовательный социально-культурный проект «Формирование управленческой культуры менеджеров», в содержании которого были отражены соответствующие тематические модули, технологии, методы, формы организации деятельности по развитию управленческой культуры менеджеров.

На первом, аналитическом этапе после проведения комплексной оценки сформированности компонентов управленческой культуры менеджеров, выявлялись их учебные возможности, личностные особенности и определялся потенциал социокультурного образовательного пространства в формировании управленческой культуры менеджеров.

На втором этапе (проектировочном) составлялись индивидуальные образовательные маршруты менеджеров. В образовательных маршрутах указывались направления деятельности по повышению управленческой культуры конкретного менеджера и организации (и их структурные подразделения) и учреждения дополнительного образования, в которых осуществлялась такая деятельность. В соответствующих организациях разрабатывались учебные программы, технологические карты занятий, продумывались практические задания и т. д. для осуществления работы по формированию управленческой культуры менеджеров.

Также на втором этапе осуществлялся подбор ресурсов (временных, информационных, материально-технических и др.), необходимых для организации процесса формирования управленческой культуры менеджеров в процессе дополнительного образования.

Третий, деятельностный этап включал непосредственное осуществление действий по формированию управленческой культуры менеджеров. Занятия проводили как преподаватели, так и опытные специалисты-управленцы (в том числе зарубежные), что позволило органично объединить теорию с практикой. Применялись современные образовательные технологии: игровая, дискуссионная, проектная, тренинговая, технология проектирования ситуаций, рефлексивная, самообразования.

На четвертом этапе мы оценивали изменения в развитии управленческой культуры менеджеров с помощью разработанной нами методики. Методика позволяет: дифференцированно оценить уровень развития ее отдельных компонентов (мотивационный, волевой, когнитивный, операционный) и изучаемого качества в целомпостоянно выявлять динамику сформированности управленческой культуры менеджеров и вносить необходимые коррективы в содержание и организацию процесса дополнительного образованияусиливать мотивацию обучаемых к образованию и самообразованию. Принципиальное преимущество разработанной методики состоит в том, что она может быть использована представителями кадровых служб различных организаций и учреждений, а также самими менеджерами, что позволяет говорить о ее универсальности.

В результате проведения формирующего эксперимента была выявлена положительная динамика в развитии управленческой культуры менеджеров в условиях дополнительного образования, что подтверждает правомерность заявленной гипотезы. Для формирования управленческой культуры менеджеров в условиях дополнительного образования необходимо создание следующих организационно-педагогических условий: методологических.

283 теоретическое обоснование педагогического обеспечения процесса формирования управленческой культуры менеджеров в системе дополнительного образования, разработка модели и методики, компонентов и критериев изучаемого процесса) — управленческих (готовность преподавателей системы дополнительного образования к осуществлению педагогического обеспечения процесса формирования управленческой культуры менеджеровинтеграция деятельности организаций и учреждений, осуществляющих дополнительное образование) — средовых (средовая диагностика, средовое проектирование) — социально-психологических (личностная готовность преподавателей к преодолению стереотипов в подготовке менеджеров, способность к рефлексивной самоорганизации и коммуникативному взаимодействию, поддержание профессионального здоровья) — социально-педагогических (комплексное воздействие на компоненты управленческой культуры, соблюдение алгоритма формирования управленческой культуры менеджеровмоделирование и проектирование форм, методов формирования управленческой культуры менеджеровинициатива субъектов системы дополнительного образования и работодателей, реализация комплекса мероприятий по воздействию на управленческую культуру менеджера) и дидактических (разработка и внедрение форм прямого, опосредованного и дистанционного взаимодействия, специальных заданий на продуктивное взаимодействие и рефлексивную самоорганизацию, программ и методических рекомендаций).

В целом полученные в ходе выполненной работы теоретические выводы и эмпирические результаты позволяют подтвердить правомерность первоначально выдвинутой гипотезы. Исследование открывает широкие перспективы в плане организации процесса развития управленческой культуры административно-управленческого состава, специалистов по кадрам и персоналу, ориентированных на высокую эффективность работы, гарантию социального благополучия и конкурентоспособности на рынке труда в условиях социально-культурной среды современного общества.

Показать весь текст

Список литературы

  1. Закон РФ «Об образовании» от 10.07.1992 N 3266−1 Электронный ресурс. Режим доступа: http://www.consu1tant.ru/popular/edu/.
  2. Распоряжение Правительства РФ от 7 февраля 2011 г. № 163-р «О Концепции Федеральной целевой программы развития образования на 20 112 015 годы» Электронный ресурс. Режим доступа: http://www.garant.ru/products/ipo/prime/doc/55 070 647/
  3. , Е. Имидж лидера Текст. / Е. Абашкина, Е. Егорова-Гантман и др. М.: Никколо-Медиа, 1999. — 201с.
  4. Абульханова-Славская, К. А. Деятельность и психология личности Текст. / К. А. Абульханова-Славская. М.: Наука, 1980. — 336 с.
  5. , М. М. Особенности дополнительного профессионального образования взрослых Текст. / М. М. Абрагимович // Дополнительное профессиональное образование. 2007. — № 3. — С. 8−9.
  6. , Г. С. Деловые игры: теория и организация (руководство практического психолога) Текст. / Г. С. Абрамова, В. А. Степанович. -Екатеринбург: Деловая книга, 1999.
  7. , Л. К. Психология управления Текст. / Л. К. Аверченко. М.: ИНФРА-М, 2002. 150 с.
  8. , Дж. Джон Адаир о менеджменте и лидерстве Текст. / Дж. Адаир. М.: ЭКСМО, 2007.
  9. , Дж. Искусство управлять людьми и самим собой Текст. / Дж. Адаир. М.: Эксмо, 2006. — 656 с.
  10. , Дж. Эффективное лидерство Текст. / Дж. Адаир. М.: Эксмо, 2003. — 320 с.
  11. , Н. А. Личностно-ориентированное обучение в школе Текст. / Н. А. Алексеев. Ростов н/Д: Феникс, 2006. — 332 с.
  12. , Б. Г. О проблемах современного человекознания Текст. / Б. Г. Ананьев. СПб.: Изд-во «Питер», 2001. — 272 с.
  13. , Б. Г. О человеке как объекте и субъекте воспитания Текст. / Б. Г. Ананьев // Избранные психологические труды в 2 т.- под ред. А. А. Бодалева, Б. Ф. Ломова. М., 1980. — Т. 1. — 230 с.
  14. , А. А. Педагогика высшей школы. Новый курс Текст. /
  15. A. А. Андреев. М.: ММИЭИФП, 2003.
  16. , Г. М. Социальная психология Текст.: учебник для высш. учеб. заведений / Г. М. Андреева. М.: Аспект Пресс, 2002. — С. 69 138.
  17. , Е. В. Социальная психология Текст.: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / Е. В. Андриенко- под ред.
  18. B. А. Сластенина. М.: Академия, 2000. — С. 179−251.
  19. П. К. Избранные труды. Кибернетика функциональных систем Текст. / П. К. Анохин. -М.: Издательство «Медицина», 1998.
  20. , М. А. Педагогическая культурология Текст. / М. А. Ариарский. СПб., 2012.
  21. , А. И. Введение в культурологию Текст.: учеб. пособие / А. И. Арнольдов. НАКИОЦ, 1993.
  22. , Л. М. Социально-этические проблемы теории личности Текст. / Л. М. Архангельский. М.: Мысль, 1974. — 221 с.
  23. , С. И. Учебный процесс в высшей школе, его закономерные основы и методы Текст. / С. И. Архангельский. М.: Высшая школа, 1980. — 368 с.
  24. , Г. В. Управление фактор развития. Размышления об управленческой деятельности Текст. / Г. В. Атаманчук. — М.: Экономика, 2006.
  25. , В. Г. Общество: системность, познание и управление Текст. / В. Г. Афанасьев. М.: Политиздат, 1981. — 432 с.
  26. , Д. 3. Дистанционное обучение: от идеи до реализации Текст. / Д. 3. Ахметова. Казань: Познание, 2009.
  27. , Ю. К. Избранные педагогические труды. М.: Педагогика, 1989.
  28. , Н. С. Идеальный тип как инструмент социологического исследования в управлении Текст. / Н. С. Бабич // Управление в социальных и экономических системах. Пенза, 2007. — С. 7.
  29. , Г. JI. Руководство к практическим занятиям по маркетингу с использованием кейс-метода Электронный ресурс. / Г. JI. Багиев, В. Н. Наумов. Интернет-издание, 2003.
  30. , К. А. Современные методы управления Текст.: учебник / К. А. Багриновский. М.: Инфра. — М, 2002.
  31. , Б. Ц. Методика преподавания психологии Текст.: учеб. пособие / Б. Ц. Бадмаев. М., 2001.
  32. , В. А. Наука как самопознающая система Текст. / В. А. Бажанов. Казань: Изд-во Казанского университета, 1991. — 184 с.
  33. , И. Т. Инновационный менеджмент Текст./ И. Т. Балабанов. СПб.: Издательство «Питер», 2008.
  34. , А. Теория социального научения Текст. / А. Бандура — под ред. Н. Н. Чубарь. СПб.: Евразия, 2000. — 320 с.
  35. , A.B. Отечественный и зарубежный опыт разработки стандартов общего образования Текст. / A.B. Баранников, A.A. Кузнецов // Стандарты и мониторинг в образовании. 2006. — № 1. — С. 17−25.
  36. , М. Я. Избранные труды по педагогической психологии Текст. / М. Я. Басов. Кн.1: Общие основы педологии. — СПб: Алетейя, 2007.-776 с.
  37. , Г. С. Познание, деятельность, общение. Теория познания. Социально-культурная природа познания Текст. / Г. С. Батищев. М., 1991.
  38. , В. С. Проективная педагогика Текст.: учеб. пособие для инженер.-пед. ин-тов и индустр.-пед. техникумов / В. С. Безрукова. -Екатеринбург: Изд-во «Деловая книга», 1996. 344 с.
  39. , В. К. Этика и культура управления Текст.: учеб.-практ. пособие для студ. гуманит. фак. вузов и гос. службы / В. К. Белолипецкий, Л. Г. Павлова. М.- Ростов н/Д: МарТ, 2004.
  40. , Н. П. Основы лидерства Текст. / Н. П. Беляцкий. Мн.: Изд-во БГЭУ, 2006. — 272с.
  41. , Р. А. Отношение менеджеров к своему здоровью как к фактору профессиональной деятельности Текст.: дис.. канд. псих, наук/ Р. А. Березовская. СПб., 2001.
  42. , М. Е. Понимание как педагогическая категория Текст. / М. Е. Бершадский. М.: Центр «Педагогический поиск», 2004. -176 с.
  43. В. П. Проектирование педагогических систем Текст. / В. П. Беспалько // Проектирование в образовании: проблемы, поиски, решения: сб. науч. тр. М.: Ин-т пед. инноваций РАО, 1994. — С. 28−31.
  44. Бестужев-Лада, И. В. Социальное прогнозирование Текст. / И. В. Бестужев-Л ада. М., 2001.
  45. , В. С. Нравственность. Культура. Современность Текст.: (Философские размышления о жизненных проблемах) / В. С. Библер. М.: Знание, 1990. — 62 с.
  46. , Б. Многомерный анализ в педагогике и педагогической психологии Текст. / Б. Битинас. Вильнюс, 1981. — 214 с.
  47. И. В. Становление и сущность системного подхода Текст. / И. В. Блауберг, Э. Г. Годин. -М.: Наука, 1973.
  48. , И. П. Антропоэкологические аспекты профессионального здоровья и некоторые биохимические подходы к проблеме его оценки у лиц опасных профессий Текст. / И. П. Бобровницкий,
  49. B. А. Пономаренко // Космическая биология и авиакосмическая медицина. -1991.-Т. 25.-№ 2.
  50. , А. А. Личность и общение Текст. / А. А. Бодалев // Избранные труды. М.: Наука, 1983. — 205 с.
  51. , Л. И. Личность и ее формирование в детском возрасте Текст. / Л. И. Божович. М.: Просвещение, 1968. — 464 с.
  52. , Н. И. Нравственное воспитание школьников Текст.: (Вопросы теории) / Н. И. Болдырев. М.: Педагогика, 1979. — 224 с.
  53. , Е. В. Гуманистическая парадигма личностно-ориентированного образования Текст. / Е. В. Бондаревская //Педагогика. -1997.-№ 4.
  54. , Е. В. Педагогика: личность в гуманистических теориях и системах воспитания Текст.: учеб. пособие для студ. сред, и высш. учеб. заведений, слушателей ИПК и ФПК / Е. В. Бондаревская,
  55. C. В. Кульневич. Ростов-н/Д: Творческий центр «Учитель», 1999. — 560 с.
  56. , Н. В. Педагогика Текст.: учебник для вузов / Н. В. Бордовская, А. А. Реан. СПб: Изд-во «Питер», 2000. — 304 с.
  57. , Н. М. Пространство воспитания: образ бытия Текст.: монография / Н. М. Борытко. Волгоград: Перемена, 2000.
  58. , Л. М. Социально-педагогическое обеспечение формирования коммуникативной культуры личности студента в вузе Текст.: дис.. канд. пед. наук / Л. М. Бочкова. Кострома, 2003. — 203 с.
  59. , А. А. Психологическая герменевтика Текст.: учеб. пособие по курсу «Общая психология"/ А. А. Брудный. М.: Лабиринт, 2005. — 335 с.
  60. , С. А. Проблема профессионального здоровья в авиационной медицине Текст. / С. А. Бугров, Э. В. Лапаев, В. А. Пономаренко, Г. П. Ступаков // Военно-медицинский журнал. 1993. -№ 1.
  61. , Л. П. Человеческая субъективность Текст. / Л. П. Буева // Философия и культура. 2008. — № 1. — С. 80−92.
  62. , Н. Ш. Психология и культура умственного труда, учебное пособие для вузов Текст.: учеб. пособие для вузов / Н. Ш. Валеева, Н. П. Гончарук. Москва: КНОРУС, 2004. — 192 с.
  63. , И. В. Инновационный менеджмент Текст.: учеб. пособие / И. В. Василевская. М.: Издательство РИОР, 2005.
  64. , Л. Н. Методы управления инновационной деятельностью Текст.: учебное пособие / Л. Н. Васильева. М.: КНОРУС, 2005.
  65. , Л. А. Культура и искусство речи. Современная риторика Текст. / Л. А. Введенская, Л. Г. Павлова. Ростов н/Д: „Феникс“, 1999.-576 с.
  66. , М. Избранные произведения Текст. / М. Вебер. М.: Прогресс, 1990. — С. 690.
  67. , А. А. Активное обучение в высшей школе: контекстный подход Текст. / А. А. Вербицкий. М., 1991.
  68. , В. Р. Практический менеджмент персонала Текст.: пособие по кадровой работе / В. Р. Веснин. М.: Юристъ, 2003. — 495 с.
  69. С. Г. Взрослый как субъект образования Текст. / С. Г. Вершловский. Педагогика. — 2003. — № 8.
  70. , М. А. Личностно-ориентированный подход в педагогике: теоретическое обоснование и пути реализации Текст.: учеб. пособ. / М. А. Викулина. Н. Новгород: Изд-во НГЛУ им. Н. А. Добролюбова, 2004. — 296 с.
  71. , О. С. Менеджмент Текст.: учебник для вузов / О. С. Виханский, А. И. Наумов. 3-е изд. М.: Экономисте», 2004. -528 с.
  72. , Л. Б. Культура поведения, этикет, мораль Текст. /
  73. Л. Б. Волченко. М.: Знание, 1982. — 64 с.290
  74. , М., Раскрепощенный менеджер. Для руководителя-практика Текст. / М. Вудкок, Д. Фрэнсис / пер, с англ. М.: Дело, 1991.
  75. , Л. С. Избранные психологические исследования Текст. / Л. С. Выготский. М.: Изд-во АПН РСФСР, 1956. — 519 с.
  76. , Г. П. Аксиология культуры Текст. / Г. П. Выжлецов. -СПб.: Изд-во СПбГУ, 1996.
  77. , М. В. Лидерство как фактор формирования управленческой культуры Текст.: дис.. канд. соц. наук / М. В. Галенко. -Волгоград, 2007.
  78. В. П. Менеджмент: учебник для вузов / В. П. Галенко, А. И. Рахманов, О. А. Страхова. СПб: Питер, 2003.
  79. , Е. О. Диалог в образовании как способ становления толерантности Текст. / Е. О. Галицких. М., 2004.
  80. , П. Я. Введение в психологию Текст.: учебное пособие для вузов / П. Я. Гальперин. М.: Книжный дом «Университет», 1999. -332 с.
  81. , Г. Ю. Стратегическое управление организационной культурой предпринимательской деятельности Текст.: дис.. канд. экон. наук / Г. Ю. Гвоздкова. М&bdquo- 2008. — 179 с.
  82. , B.C. Методика преподавания психологии Текст.: учеб. пособие / B.C. Герасимова. -М.: Ось-89, 2004.
  83. , И. Н. Управление персоналом. Текст.: учебник / И. Н. Герчикова. М., «Высшая школа», 2001. — 472 с.
  84. , Б. С. Философия образования Текст.: учеб. пособие для высш. и сред. пед. учеб. заведений / Б. С. Гершунский. М.: МПСИ: Флинта, 1998.
  85. , Ю. Б. Введение в общую психологию Текст.: курс лекций / Ю. Б. Гиппенрейтер. М.: ЧеРо, 1998. — 336 с.
  86. , И. 3. Теория и методика воспитания Текст. / И. 3. Гликман. М., 2002. — С. 68−69.
  87. , А. В. Развитие профессионализма руководителя в образовательном процессе (психологические аспекты) Электронный ресурс. / А. В. Гнеушева. Режим доступа: http ://www.ieducation.ru/2 2006/34.html
  88. , С. И. Непрерывное профессиональное образование: сущность, структура, значение Текст. / С. И. Голицын, С. В. Голицына // Профильная школа. 2008. — № 6. — С. 3−9.
  89. , Н. К. Введение в диагностику воспитания Текст. / Н. К. Голубев, Б. П. Битинас. М.: Педагогика, 1989. — 160 с.
  90. , JI. Ф. Философия Текст.: учеб. пособие / JI. Ф. Гончар. -М.: Московский государственный индустриальный университет, 2005.
  91. , В. В. Психология делового общения и управленческих воздействий Текст. / В. В. Горанчук. СПб.: Издательский Дом «Нева" — М.: „ОЛМА-ПРЕСС Инвест“, 2003. — 288 с.
  92. , М. В. Суперкадры Текст. / М. В. Грачев. М.: Инфра-М, 2005.
  93. , М. Т. Андрагогика: теория и практика образования взрослых Текст. /М. Т. Громкова. М.: ЮНИТИ, 2005.
  94. , М. Т. Педагогические основы образования взрослых Текст.: пособие для преподавателей высшей школы / М. Т. Громкова. М.: ТСХА, 1993.
  95. , Ю. В. Организационно-деятельностные игры и развитие образования Текст. / Ю. В. Громыко. М.: Независимый Методологический Университет, 1992.
  96. , В. В. Методы и организационные формы обучения Текст. / В. В. Гузеев.-М» 2001.
  97. , П. С. Культурология Текст.: учебник для студентов высших учебных заведений / П. С. Гуревич. М.: КноРус, 2011. — 448 с.
  98. А. М. Развитие толерантности у учителей физической культуры в условиях постдипломного образования Текст.: дис.. канд. пед. наук / А. М. Гурьянов. Ульяновск, 2010.
  99. , В. В. Теория развивающего обучения Текст. / В. В. Давыдов. -М., 1996.
  100. , В.И. Толковый словарь живого великорусского языка Текст. В 4-х томах. Т. 3. — М.: Терра, 1995. — 779 с.
  101. , Р. Современный социальный конфликт. Очерк политики свободы Текст. / Р. Дарендорф. М., 2002.
  102. , Р. Менеджмент Текст.: учеб. пособие / Р. Дафт. СПБ.: Питер, 2001.
  103. , И. Ф. Модели объяснения и логика социологического исследования Текст. / И. Ф. Девятко. -М., 1996. С. 19.
  104. , Ж. Образование: сокрытое сокровище Текст. / Ж. Делор. UNESCO, 1996.
  105. , В. П. Учебно-методическое обеспечение образовательных программ на основе информационных технологий Текст. / В. П. Демкин, Г. В. Можаева // Открытое и дистанционное образование. -2003.-№ 2(10).-С. 5−8.
  106. , А. А. Акмеографический подход в развитии профессионализма государственных служащих Текст. / А. А. Деркач, В. Г. Зазыкин. -М.: РАГС, 1999.
  107. , У. Психология Текст. / У. Джемс- под ред. JI. А. Петровской. М.: Педагогика, 1991. — 367 с.
  108. , Е. Практический маркетинг Текст. / Е. Дихтль, X. Хергшген. -М.: Экономика, 2003. -С. 116.
  109. , А. Б. Воспитателю о психологии и психогигиене общения Текст. / А. Б. Добрович. М.: Просвещение, 1987. — 240 с.
  110. , А. А Концептуальная модель элитного специалиста XXI века и информационное пространство ее реализации Текст. / А. А. Добряков. М. Исслед. центр пробл. качества подгот. специалистов, 1999.-51 с.
  111. , Е. Л.Менеджмент Текст.: учеб. пособие / Е. Л. Драчева, Л. И. Юликов. М., Академия, 2002. — 288 с.
  112. , П. Управление в обществе будущего Текст. / П. Друкер. М.: «Вильяме», 2007. — 320 с.
  113. , П. Эффективный руководитель Текст. / П. Друкер.- М.: «Вильяме», 2007. 224 с.
  114. , А. П. Управление персоналом Текст.: учебник для вузов / А. П. Егоршин. Н. Новгород: НИМБ, 2005. — 720 с.
  115. , O.A. Формирование управленческой культуры как компонента профессиональной компетентности будущего менеджера Текст.: дис.. канд. пед. наук / О. А. Ершова. Киров, 2005.
  116. , А. Д. Технология культурно-досуговой деятельности Текст.: учеб. пособие для студентов вузов культуры и искусств / А. Д. Жарков. М.: Изд-во МГУК, ИПО «Профиздат», 2002. — 288 с.
  117. , В. И. Педагогика в системе наук о человеке. М.: Педагогика, 1990. — 64 с.
  118. , П. В. Мировой опыт в управлении персоналом: обзор зарубежных источников Текст. / П. В. Журавлев, М. Н. Кулапов, С. А. Сухарев. М.: Рос. экон. акад.- Екатеринбург: Деловая книга, 1998. -232 с.
  119. Заир-Бек, С. И. Развитие критического мышления на уроке Текст. / С. И. Заир-Бек, И. В. Муштавинская. М.: Просвещение, 2004.
  120. , JI. Ваше время в Ваших руках Текст. / JI. Зайверт. -М.: Интерэксперт, ИНФРА-М, 1995.
  121. , Т. В. Управление персоналом организации Текст. / Т. В. Зайцева, А. Т. Зуб. М., 2009. — С. 297−308.
  122. , М. Б. Формирование основ культуры ребенка средствами культурно-досуговой деятельности Текст.: автореф. дис.. канд. пед. наук / М. Б. Зацепина. М., 2005.
  123. , В. П. Воспитание культуры общения и поведения студентов Текст. / В. П. Зелеева // Приоритетные стратегии мониторинга качества воспитания студентов / под ред. В. И. Андреева. Казань: Центр инновационных технологий, 2003. — С. 82−90.
  124. , И. А. Педагогическая психология Текст. / И. А. Зимняя. М.: Логос, 2004. — 384 с.
  125. , Н. С. Культура и общественный прогресс Текст. / Н. С. Злобин. М.: Наука, 1980. — 303 с.
  126. , С. И. Андрагогика: основы теории, истории и технологии обучения взрослых Текст. / С. И. Змеев. М.: ПЕР СЭ, 2007. — 272 с.
  127. , В. А. Психологические механизмы волевой регуляции Текст. / В. А. Иванников. М., 1991. — С. 3.
  128. , В. А. Формирование побуждения к действию Текст. / В. А. Иванников // Вопросы психологии. 1995. — № 3.
  129. , П. Г. Введение в теорию управления Текст.: учебно-методическое пособие / П. Г. Иванов, Н. И. Кузьмичева. М.: РИЦ МГИУ, 2004.
  130. , Л. В. Особенности трансформации профессиональной культуры управления в переходный период Текст. / Л. В. Иванова // Обновление культуры: проблемы и перспективы. М.: Издательство РАУ, 1993.
  131. , В. Г. Профессиональная культура и профессионализм государственной службы: контекст истории и современность Текст.: учеб. пособие / В. Г. Игнатов, В. К. Белолипецкий. Ростов н/Д: издательский центр «МарТ», 2000. — 256 с.
  132. Игры- обучение, тренинг, досуг. Текст./ под ред. В. В. Петрусинского. М., 1994.
  133. , С. Н. Культурология в системе гуманитарных наук: междисциплинарные взаимосвязи Текст. / С. Н. Иконникова // Гуманитарий. СПб. 1995. — № 1. — С. 73−83.
  134. , С. Д. Менеджмент Текст. / С. Д. Ильенкова, В. И. Кузнецов. М.: ММИЭИФП, 2003. — 70 с.
  135. , П. От педагогической парадигмы к образовательной Текст. / П. Ильин //Высшее образование в России. 2000. — № 1. — С. 64−69.
  136. , И. А. Проблемные ситуации и пути их создания на уроке Текст. / И. А. Ильницкая. М.: Знание, 1985. — 80 с.
  137. , Е. Н. Качество дополнительного профессионального образования в современных российских условиях Текст. / Е. Н. Ильченко // Дополнительное профессиональное образование. 2008. — № 6. — С. 32−34.
  138. , В. Р. Особенности моделирования в педагогическом проектировании: (На материале становления инновационных школ в Пермской области) Текст.: дис.. канд. пед. наук / В. Р. Имакаев, М., 1997.-154 с.
  139. Инновационный менеджмент Текст.: учебник / под ред. проф. В. А. Швандара, проф. В. Я. Горфинкеля. М.: Вузовский учебник, 2007.
  140. Информационные технологии для современного университета Текст. / под ред. А. Н. Тихонова, А. Д. Иванникова. М.: ГНИИ ИТТ «Информика», 2011. — 224 с.
  141. , Л. Г. Социология культуры: путь в новое тысячелетие Текст. /Л. Г. Ионин. М., 2000.
  142. , А. И. Этика и культура государственного управления Текст. / А. И. Ионова. М.: Издательство РАГС, 2003.
  143. , А. П. Профессионализация управленческой деятельности в промышленности: теория, методология, реализация Текст.: дис.. докт. экон. наук / А. П. Исаев. Екатеринбург, 2011.
  144. , JI. Б. Математические и кибернетические методы в педагогике Текст. / JI. Б. Ительсон. М.: Просвещение, 1964. — 248 с.
  145. , А. Д. Учебная деятельность студента: психологические факторы успешности Текст.: монография / А. Д. Ишков. М.: Издательство АСВ, 2004.
  146. , Н. И. Основы менеджмента Текст.: учеб. пособие / Н. И. Кабушкин. Минск: Новое знание, 2003.
  147. , М. С. Избранные труды Текст. / Каган М. С. Том 1. Проблемы методологии. — СПб.: Изд-во «Петрополис», 2006.
  148. , А. К. Практический менеджмент в деловых играх, хозяйственных задачах и тестах Текст.: учеб. пособие/ А. К. Казанцев, В. И. Подлесных, Л. С. Серова. М.: ИНФРА-М, 1998. — 367 с.
  149. , И. И. О некоторых вопросах регулирования дополнительного профессионального образования Текст. / И. И. Калина // Администратор образования. 2009. — № 20. — С. 31−43.
  150. , А. И. Психологические проблемы изучения взрослого человека: аспект непрерывного образования Текст. / А. И. Канатов // Человек и образование. 2010. — № 1. — С. 41−44.
  151. , В. А. Этика ответственности. Теория морали будущего Текст. / В. А. Канке. М.: Логос, 2003.
  152. , Н. М. Базовая культура личности Текст.: Методические рекомендации / Н. М. Капустина. Киров: ВГГУ, 2002. — 22 с.
  153. , Э. В. Моделирование. Применение в общественных науках Текст. /Э. В. Каракозова. -М.: Высш. шк., 1986. 101 с
  154. , Б. С. Непрерывное профессиональное образование в университетском комплексе Текст. / Б. С. Карамурзов // Высшее образование в России. 2009. — № 5. — С. 271.
  155. , Б. Вызов лидеров Текст. / Б. Карлофф, С. Седеберг/ пер. с швед. М., 1996. — С. 188−189.
  156. , А. Я. Этика деловых отношений Текст.: учебник для вузов / А. Я. Кибанов, Д. К. Захаров, В. Г. Коновалова. М.: ИНФРА-М, 2004.-368 с.
  157. , Д. Теория менеджмента от тейлоризма до японизации Текст.: учебник / Д. Килдрейк. СПБ.: Питер, 2001.
  158. , Н. В. Инновационная деятельность кафедры учреждения дополнительного профессионального образования Текст. / Н. В. Кирий, H. М. Савина // Методист. 2010. — № 7. — С. 13−18.
  159. , Т. Г. Основы социально-культурной деятельности Текст.: учеб. пособие для вузов / Т. Г. Киселева. М.: Изд-во Моск. гос. унта культуры, 1995. — 135 с.
  160. , М. В. Инновационные модели обучения в зарубежных педагогических поисках Текст. / М. В. Кларин. М., 1994.
  161. , М. В. Развитие «педагогической технологии» и проблемы теории обучения Текст. / М. В. Кларин // Советская педагогика. -1984.-№ 4.-С. 117−122.
  162. , Д. Системный анализ и целевое управление Текст. / Д. Клиланд, В. Кигш. М.: Советское радио, 1974.
  163. , Ю. А. Формирование управленческой культуры менеджера в процессе профессиональной подготовки Текст.: дис.. канд. пед. наук. Калининград., 2006. — 177 с.
  164. , Г. Непрерывное образование в трансформирующемся российском обществе Текст. / Г. Ключарев, Е. Огарев. М.: РОССПЭН, 2002.
  165. , А. Г. Психология личности Текст. / А. Г. Ковалев. М.: Просвещение, 1970. — 391 с.
  166. , Т. М. Открытость образования как принцип построения современных образовательных технологий Текст. / Т. М. Ковалева // Новые ценности образования: открытое образование. М., 2006. — Выпуск 3.
  167. , С. Р. Лидерство, основанное на принципах Текст. / С. Р. Кови. М.: Альпина Паблишерз, 2009. — 312с.
  168. , Г. М. Педагогический словарь Текст.: для студ. высш. и сред. пед. учеб. заведений / Г. М. Коджаспирова,
  169. A. Ю. Коджаспиров. М.: Издательский центр «Академия», 2000. — 176 с.
  170. , И. А. Педагогическое проектирование Текст.: учеб. пособие для вузов / И. А. Колесникова, М. П. Горчакова-Сибирская. -М.: Издательский центр «Академия», 2005. 288 с.
  171. , У. Собрание сочинений Текст. / У. Коллинз. ТТ. 1−5.-СПб, 1992.
  172. Комплексная деловая игра Текст. / под ред. Абрамова И. Г. и др. -М.: Мысль, 1991.
  173. , Е. Н. Активные методы социально-психологического обучения Текст. / Е. Н. Корнеева. Ярославль, 2009.
  174. , О. В. Формирование профессионализма руководителя учреждения начального профессионального образования Текст.: дис.. канд. пед. наук / О. В. Косорукова. М., 2004. — 175 с.
  175. , Н. В. Деятельностный подход к педагогическому процессу: история и современность Текст.: монография для слушателей ин-тов повышения квалификации, аспирантов и др. профессионально-пед. работников / Н. В. Котряхов. Киров, 2005. — 184 с.
  176. , В. П. Философия Текст.: учебник для вузов /
  177. B. П. Кохановский. Ростов н/Д: «Феникс», 1998.
  178. , А. И. Непрерывное образование: гибкость и рост Электронный ресурс. / А. И. Кравченко. Режим доступа: http://www.elitarium.ru/2010/09/29/nepreryvnoe obrazovanie. html
  179. , В. В. Методология для педагога: теория и практика Текст. / В. В. Краевский, В. М. Полонский. Волгоград: Перемена, 2001.
  180. , Ю. Д. Социально-культурная деятельность Текст.: учебник/ Ю. Д. Красильников, Т. Г. Киселева.- М.: МГУКИ, 2004.-539 с.
  181. Краткий психологический словарь Текст. / сост. JI. А. Карпенко- под общ. ред. А. В. Петровского, М. Г. Ярошевского. М.: Политиздат, 1985. — 431 с.
  182. , Ю. Д. Социокультурные основы управления бизнес- организацией Текст.: учеб. пособие для студентов вузов, обучающихся по специальности «Менеджмент организации» / Ю. Д. Красовский. М., 2007. — С. 61.
  183. , В. Ю. Профессиограмма директора школы: проблемы повышения квалификации руководителей школ Текст. / В. Ю. Кричевский. М.: Педагогика, 1987.
  184. , В. Н. Деловые игры и другие методы активизации познавательной деятельности Текст. / В. Н. Кругликов, Е. В. Платонов, Ю. А. Шаронов. СПб.: «Изд. П-2», 2006.
  185. , Н. В. Методы системного педагогического исследования Текст. /Н. В. Кузьмина. JL, 1980.
  186. , О. Г. Образование взрослых как важнейшая часть системы непрерывного образования Текст. / О. Г. Кукосян // Дополнительное профессиональное образование. 2007. -№ 1. — С. 7−11.
  187. , А. И. Андрагогический подход в педагогике Текст. / А. И. Кукуев. Ростов-на-Дону.: ИПО ПИ ЮФУ, 2009. — 328 с.
  188. , Е. В. Специфика развития российской системы дополнительного профессионального образования Текст. / Е. В. Кулагина // Экономика образования. 2009. — № 6. — С. 26−40.
  189. Культурология Текст. / под ред. Г. В. Драча. М., 2003.
  190. , Ю. Н. Психология обучения взрослых Текст. / Ю. Н. Кулюткин. -М.: Просвещение, 1985. 128 с.
  191. , Ю. Н. Образовательные технологии и педагогическая рефлексия Текст./ Ю. Н. Кулюткин, И. В. Муштавинская. СПб.: СПбГУПМ, 2002, 2003.
  192. Ладанов, И. Д. Практический менеджмент Текст./ И. Д. Ладанов. М&bdquo- 1995. — 500 с.
  193. , Н. И. Общая социология Текст. / Н. И. Лапин. М., 2006.
  194. , О. Т. Основы менеджмента Текст.: учеб. пособие / О. Т. Лебедев, А. Р. Каньковская- под ред. О. Т. Лебедева. СПб. Изд. дом «МиМ», 1997. — 188 с.
  195. , В. С. Содержание образования: сущность, структура, перспективы Текст. / В. С. Леднев. М.: Высшая школа, 1991.
  196. , M. М. Технологии обучения профессионально-педагогической деятельности Текст. / M. М. Левина. М., 2001.
  197. , А. А. Психология общения Текст. / А. А. Леонтьев. -Тарту, 1974. 125 с.
  198. , А. Н. Избранные психологические произведения Текст.: в 2 т. / А. Н. Леонтьев. М.: Педагогика, 1983. — Т. 2. — 320 с.
  199. , В. И. Барьеры для инноваций в современном российском образовании Электронный ресурс. / В. И. Лещинский. Режим доступа: http://www.bim-bad.ru/biblioteka/article full. php?aid=l53.
  200. , А. А. Непрерывное профессиональное образование: механизмы реализации Текст. / А. А. Листвин // Образовательные технологии. 2009. — № 4. с. 62−70.
  201. , Б. Т. Педагогика Текст.: курс лекций — учеб. пособие для студ. пед. учеб. заведений и слушателей ИПК и ФПК / Б. Т. Лихачев. -М.: Прометей, 1992. 528 с.
  202. , H. Н. Профессиональная компетентность педагога Текст. / H. Н. Лобанова, В. В. Косарев, А. П. Крючатов. Самара- СПб., 1997.-106 с.
  203. , В. Д. Методологические аспекты организации дополнительного образования Текст. / В. Д. Лобашов // Дополнительное профессиональное образование. 2008. — № 8. — С. 5−10.
  204. , К. А. Моделирование воспитательного процесса в старших классах основной общеобразовательной школы Текст. / К. А. Логун. Барнаул. — 2003. — 155 с.
  205. , Б. Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии Текст. / Б. Ф. Ломов. М.: Наука, 1999. — 348 с.
  206. , А. Ф. Личность и Абсолют Текст. / А. Ф. Лосев. М.: Мысль, 1999.
  207. , А. Н. Эмоциональные потенциалы коллектива Текст. / А. Н. Лутошкин. М.: Педагогика, 1988. — 128 с.
  208. , А. С. Сочинения Текст.: в 7 т. / А. С. Макаренко. -М., 1958. Т. 4. — С. 434- Т. 5. — С. 465- Т. 7. — С. 289.
  209. , M. М. Менеджмент Текст.: учебник/ M. М. Максимцов, А. В. Игнатьева. -М.: «ЮНИТИ», 1998.
  210. , Э. С. Очерки теории культуры Текст. / Э. С. Маркарян. Ереван: АН Арм. ССР, 1969. — 228 с.
  211. , А. К. Психология профессионализма Текст. / А. К. Маркова. -М., 1996.
  212. , К. Сочинения Текст.: в 30 т. / К. Маркс, Ф. Энгельс. -М., 1955.-Т. 3.-630с.
  213. , В. И. Непрерывное образование: подходы к сущности Электронный ресурс. / В. И. Маслов, Н. Н. Зволинская, В. М. Корнилов. -Режим доступа: http://lib.sportedu.ru/Texts.idc?DocID=89 990.
  214. , Т. В. Теоретические и методологические основы инновационного обеспечения системы дополнительного профессионального образования: диссертации Текст. / Т. В. Матвеева // Экономика образования. 2009. — № 3. — С. 115−133.
  215. , М. Д. Критерии качества постдипломного образования педагогических кадров Текст. / М. Д. Матюшкина // Человек и образование. 2010. — № 1. — С. 80−84.
  216. , М. И. Современный урок Текст. /М. И. Махмутов. -М., 1988.
  217. Т.В. Педагогические теории, системы и технологии обучения. Киров, 1997.
  218. , Е. И. Психолого-педагогические проблемы компьютеризации обучения Текст. /Е. И. Машбиц. -М.: Педагогика, 1988. -192 с.
  219. , В. Г. Инновационный менеджмент Текст.: учебник / В. Г. Медынский. М.: ИНФРА-М, 2005.
  220. , Я. И. Дополнительное образование взрослых как социально-экономическая и педагогическая проблема Текст. / Я. И. Мелихеда // Педагогика. 2010. — № 3. — С. 57−61.
  221. Менеджмент Текст.: учебник / под общ. ред. проф. М. П. Переверзева. М&bdquo- ИНФРА-М, 2002. — 288 с.
  222. Менеджмент Текст.: учебник/ под ред. О. С. Виханского. М., Гардарика, 2001. — 528 с.
  223. Менеджмент: теория и практика в России Текст. / под ред.
  224. A. Г. Поршнева, М. JI. Разу, А. В. Тихомировой. М.: ФБК-Пресс, 2003. -528 с.
  225. , М. X. Основы менеджмента Текст./ М. X. Мескон, М. Альберт, Ф. Хедоури. М.: «Дело», 2000. — 704 с.
  226. , Т. В. Этика: Практикум Текст.: пособие для студ. вузов / Т. В. Мишаткина. Мн.: ТетраСистемс, 2003. — 320 с.
  227. Моделирование воспитательных систем. Теория практике Текст. // Сб. науч. ст. — под ред. Л. И. Новиковой, Н. А. Селивановой. М.: Изд. РОУ, 1995. — 144 с.
  228. , С. Ю. Цикл Дэвида Колба и теория поэтапного формирования умственных действий Электронный ресурс. / С. Ю. Модестов. Режим доступа: http://www.treko.ru/show article 927.
  229. , В. М. Методологические основания разработки технологий построения систем образования с заданными свойствами Текст. / В. М. Монахов // Материалы Межд. науч.-практ. конф. М: МГТУ им. М. А. Шолохова, 2010.
  230. , В. М. Педагогические технологии как дидактический инструментарий модернизации образования Текст. / В. М. Монахов, Е. В. Бахусова, Д. А. Власов. М. — Тольятти: ВУиТ, 2004.
  231. , Э. И. Основы педагогических знаний Текст. / Э. И. Моносзон. -М.: Педагогика, 1986. 198 с.
  232. , Н. А. Педагогика среднего профессионального образования Текст.: учеб. пособие / Н. А. Морева. М., 2006.
  233. , В. И. Исследование систем управления Текст. /
  234. B. И. Мухин. М.: Экзамен, 2001.
  235. , Т. Б. Дополнительное профессиональное образование в системе непрерывного образования Текст. / Т. Б Наумова // Компетентность. 2009 — № 5(66). — С. 10−16.
  236. , Р. С. Психология Текст.: учеб. для студентов высш. пед. учеб. заведений: в 2 кн. / Р. С. Немов. М.: Просвещение: Владос, 1994. -Кн. 1. Общие основы психологии. — 576 с.
  237. , Н. Н. Деятельностный подход как основа системного построения модели специалиста Текст. / Н. Н. Нечаев // Содержание подготовки специалистов с высшим и средним специальным образованием. -М.: НИИВШ, 1989. С. 7−19.
  238. , Н. Н. Профессионализм как основа профессиональной мобильности Текст. / Н. Н. Нечаев. М.: Иссл. Центр Минобрнауки РФ, 2005.-92 с.
  239. , Н. Н. Психолого-педагогические основы формирования профессиональной деятельности Текст. / Н. Н. Нечаев. М.: МГУ, 1988. -165 с.
  240. Н. Д. Ценности как основа воспитания Текст. / Н. Д. Никандров // Педагогика. -1998. № 3. — С. 3−10.
  241. , Н. Н. Основы профессионально-педагогической деятельности Текст. / Н. Н. Никитина, О. М. Железнякова, М. А. Петухов. -М., 2002.-С. 62−64.
  242. , Г. С. Здоровье менеджера Текст. / Г. С. Никифоров // Психология менеджмента. СПб, 2000.
  243. , Л. И. Самоуправление в школьном коллективе Текст. / Л. И. Новикова. М.: Знание, 1988. — 78 с.
  244. Общие основы педагогики Текст. / под ред. Ф. Ф. Королева и
  245. B. Е. Гмурмана. -М., 1967.
  246. , Н. Т. Методы активного социально-психологического обучения: тренинги, дискуссии, игры Текст. / Н. Т. Оганесян. М., 2002.
  247. , Н. Т. Педагогическая психология: Система разноуровневых контрольных заданий Текст. / Н. Т. Оганесян. М., 2006.
  248. , С. И. Словарь русского языка: 70 000 слов Текст. /
  249. C. И. Ожегов — под ред. Н. Ю. Шиловой. М.: Рус. яз., 1989. — 924 с.305
  250. Организационная культура Текст.: учебник / под ред. Н. И. Шаталовой. М: Издательство «Экзамен», 2006. — 652 с.
  251. , А. И. Менеджмент Текст.: учебник / А. И. Орлов. М., «Изумруд», 2003.
  252. Основы андрагогики Текст. / Под ред. И. А. Колесниковой. М.: «Академия», 2003. — 240 с.
  253. Основы менеджмента Текст. / под ред. проф. Д. Д. Вачугова. -М., «Высшая школа», 2001. 366 с.
  254. Основы социального управления Текст.: учеб. пособие / под ред. В. Н. Иванова. М.: Высш. шк., 2001. — 271 с.
  255. , Л. Г. Основы делового общения Текст.: учеб. пособие / Л. Г. Павлова. Р/на Дону: «Феникс», 2009.
  256. , Т. Система современных обществ Текст. / Т. Парсонс. М.: Аспект-Пресс, 1997.
  257. Педагогика: Большая современная энциклопедия Текст. / сост. Е. С. Рапацевич. -Мн.: Соврем. Слово, 2005. С. 528.
  258. Педагогика профессионального образования Текст.: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. завед / Е. П. Белозерцев, А. Д. Гонеев, А. Г. Пашков и др.- под ред. В. А. Сластенина. М.: Академия, 2004. — 368 с.
  259. Педагогика Текст. / под ред. П. И. Пидкасистого. М., 1998.
  260. Педагогика Текст.: учеб. пособие для студ. пед. ин-тов / Ю. К. Бабанский, В. А. Сластенин, Н. А. Сорокин и др. — под ред. Ю. К. Бабанского. -М.: Просвещение, 1988.
  261. Педагогический энциклопедический словарь Текст. / Под ред. Б. М. Бим-Бада. -М., 2003. С. 130.
  262. , Л. М. Самоидентификация учителя: опыт дидактической рефлексии Текст. / Л. М. Перминова. СПб.: СПбА11 110, 2004.
  263. Персональный менеджмент Текст. / С. Д. Резник, Ф. Е. Удалов, С. Н. Соколов, В. В. Бондаренко- под ред. С. Д. Резника. М.: ИНФРА-М, 2002.
  264. , А. А. Становление и развитие профессионализма педагога-руководителя в системе непрерывного педагогического образования Текст.: дис.. докт. пед. наук / А. А. Петренко. Рязань, 2011.
  265. , А. В. Психология и время Текст. / А. В. Петровский. СПб.: Питер, 2007. — 448 с.
  266. , А. В. Психология Текст. / А. В. Петровский, М. Г. Ярошевский. М.: Академия, 2002. — 512 с.
  267. , П. И. Технология игры в обучении и развитии Текст. / П. И. Пидкасистый, Ж. С. Хайдаров. М.: РПА, 1996.
  268. , Е. Н. Психолого-педагогические основы активных методов обучения Электронный ресурс. / Е. Н. Погребная. Режим доступа: http://tnaia.narod.ru/sk/.
  269. , И. П. Педагогика Текст.: учеб. для студ. высш. пед. учеб. заведений / И. П. Подласый. М.: Просвещение: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1996. — С. 460−462.
  270. , А. П. Формирование управленческой культуры специалиста социальной работы как социальный заказ системе вузовской подготовки Текст. / А. П. Поздняков // Социальная политика и социология. -2008. -№ 1.~ С. 149−157.
  271. , Е. С. Метод проектов Текст. / Е. С. Полат. М.: Владос, 1998.
  272. , В. И. Культурология Текст. / В. И. Полищук. М.,
  273. , С. В. Игровое движение и организационно-деятельностные игры Текст. / С. В. Попов, Г. П. Щедровицкий // Вопросы методологии. 1993. -№№ 1−2.
  274. , М. М. Управление качеством образования Текст.: Практикоориентированная монография и методическое пособие / М. М. Поташник, Е. А. Ямбург, Д. Ш. Матрос и др.- под ред. М. М. Поташника. М.: Педагогическое общество России. — 2004. — 448 с.
  275. Практикум по менеджменту: конкретные ситуации, задачи и курсовые проекты Текст.: учеб. пособие / под ред В. И. Поддесных. СПб.: Издательский дом Бизнес-пресса, 2001. — 272 с.
  276. Преподавание в сети Интернет Текст.: учеб. пособие/ отв. редактор В. И. Солдаткин. М: Высшая школа, 2003. — 792 с.
  277. , А. И. Современная социология организаций Текст. / А. И. Пригожин. М&bdquo- 1995. — С. 213.
  278. Проектирование в образовании Текст.: Проблемы, поиски, решения: сб. науч. тр. / Ин-т пед. инноваций РАО. М., 1994. -103 с.
  279. , В. П. Руководство персоналом организации Текст.: учебник / В. П. Пугачев. М., Аспект пресс, 2000. — 279 с.
  280. , В. П. Тесты, деловые игры, тренинги в управлении персоналом Текст.: учебник для студентов вузов/ В. П. Пугачев, М.: Аспект Пресс, 2001. — 285 с.
  281. , В. Д. Педагогика среднего профессионального образования Текст. / В. Д. Пурин. Ростов н/Д: Феникс, 2006. — 256 с.
  282. , Н. Клуб начинающих бизнесменов как практика непрерывного образования Текст. / Н. Разенкова // Школьное планирование. 2009. — № 3. — С. 40−56.
  283. , Б. А. Экономика Текст. / Б. А. Райзберг, А. А. Благодатин. М., 2000.
  284. , А. И. Философские проблемы науки: системный подход Текст. / А. И. Ракитов. М: Мысль, 1977. — 270 с.
  285. , С. Д. Персональный менеджмент Текст. / С. Д. Резник,
  286. B. В. Бондаренко, С. Н. Соколов. М.: Инфра-М, 2011.
  287. , И. В. Теория и методика информатизации образования (психолого-педагогический и технологический аспекты) Текст. / И. В. Роберт. -М., 2007.
  288. , Е. И. Психология общения Текст. / Е. И. Рогов. М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003. — 336 с.
  289. , К. Р. Взгляд на психотерапию. Становление человека Текст. / К. Р. Роджерс. М.: Издательская группа «Прогресс», «Универс», 1994.-480 с.
  290. Российский энциклопедический словарь Текст.: в 2 кн. / гл. ред.
  291. A. М. Прохоров.-М., 2001. Кн. 2. — С. 1687.
  292. , С. Л. Основы общей психологии Текст. /
  293. C. Л. Рубинштейн. СПб.: Издательство «Питер», 1999. — 720 с.
  294. , Л. И. Психология самовоспитания Текст. / Л. И. Рувинский, А. Е. Соловьева. М.: Просвещение, 1982. — 143 с.
  295. , М. М. Конфликт и взаимодействие в педагогическом процессе Текст. /М. М. Рыбакова. М., 1991. — 196 с.
  296. , В. Н. Системный подход и общая теория систем: статус, основные проблемы и перспективы развития Текст. /
  297. B. Н. Садовский. -М.: Наука, 1980.
  298. , Н. В. Организационно-обучаюшие игры в образовании Текст. /Н. В. Самоукина. -М.: Народное образование, 1996.
  299. , С. И. Менеджмент персонала Текст. / С. И. Самыгин, Л. Д. Столяренко. Р-на-Д.: Феникс, 1997. — 480 с.
  300. , В. С. Непрерывное профессиональное образование Текст. / В. С. Севостьянов // Высшее образование в России. 2009. — № 12.1. C. 108−112.
  301. , Г. К. Современные образовательные технологии Текст.: учеб. пособие / Г. К. Селевко. -М.: Народное образование, 1998.
  302. , Н. А. Автоматизация проектирования систем управления качеством высшего образования Текст.: дис.. докт. пед. наук / Н. А. Селезнева. 1992.
  303. , Л. Г. Содержание и технология обучения в средних специальных учебных заведениях Текст.: учеб. пособие / Л. Г. Семушина, Н. Г. Ярошенко. М., 2001.
  304. , В. А. Психология и педагогика Текст. / В. А. Сластенин, В. П. Каширин. М., 2001.
  305. , В. В. Образование и личность. Теория и практика проектирования педагогических систем Текст. / В. В. Сериков. М.: Издательская корпорация «Логос», 1999.
  306. , С. В. Правила реализации системного подхода в управлении развивающейся школой Текст. / С. В. Сидоров // Электронный журнал «Знание. Понимание. Умение». 2010. — № 2. — Педагогика. Психология.
  307. Ситуационная методика обучения: Теория и практика Текст. // Сост. А. И. Сидоренко, В. И. Чуба Киев: Центр инноваций и развития, 2001. — 256 с.
  308. , М. Н. Совершенствование процесса обучения Текст. / М. Н. Скаткин. -М&bdquo- 1971.
  309. , В. А. Педагогика Текст.: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов- под ред. В. А. Сластенина. М.: Издательский центр «Академия», 2002. — 576 с.
  310. , В. И. Основы проектирования развивающего обучения Текст. / В. И. Слободчиков // Модель гимназии как инновационного образовательного учреждения. Петрозаводск, 1996. -С. 13−24.
  311. , В. И. Основы психологической антропологии. Психология человека. Введение в психологию субъективности Текст.: учеб. пособие для вузов. М.: Школа-Пресс, 1995. — С. 52−53, 262−265.
  312. Словарь по этике Текст. / под ред. А. А. Гусейнова, И. С. Кона. -6-е изд. М.: Политиздат, 1989. — 1632 с.
  313. Словарь-справочник по педагогике Текст.: учебное издание / науч. ред. Н. М. Капустина. Киров: ВГПУ, 2000. — С. 43.
  314. , А. М. Методы активного обучения Текст. / А. М. Смолкин. -М.: Высшая школа, 1991.
  315. О. Дидактические возможности метода case-study в обучении студентов Электронный ресурс. / О. Смолянинова. -http://www.lan.krasu.ru/studies/authors/smolyaninova/CASE-STUDY/articles/Didacti.
  316. Современный менеджмент: сборник кейсов из коллекции Школы бизнеса им Ригарда Айви Текст. / Академия народного хозяйства при Правительстве РФ- сост. Т. А. Дробышевская. М.: Экономика, 2005. — 463 с.
  317. , И. И. Социально-профессиональный портрет педагога Текст.: науч. докл. / И. И. Соколова, Н. М. Александрова, А. С. Мищенко и др. СПб.: Учреждение РАО НПО, 2009.
  318. , Е. А. Андрагог. в поисках смысла Текст. / Е. А. Соколовская, Т. В. Шадрина // Андрагог в открытом обществе: материалы российско-польского семинара / под ред. Е. А. Соколовской, Т. В. Шадриной. СПб.- Иркутск- Плоцк, 2000. — С. 4−6.
  319. , В. И. Взгляд на создание информационно-образовательной среды открытого образования российской федерации Текст. / В. И. Солдаткин // Тезисы докладов X Всероссийской конференции «Телематика-2003». СПб, 2003.
  320. , П. А. Моя философия интегрализм Текст. / П. А. Сорокин // Социс. — 1992. — № 10. — С. 134.
  321. , П. А. Социальная и культурная динамик аТекст. / П. А. Сорокин. СПб., 2004. — С. 19.
  322. , П. А. Человек. Цивилизация. Общество Текст. / П. А. Сорокин. М., 1992.- С. 218.
  323. Социализация взрослых Текст.: учеб. пособие/ под ред. С. Г. Вершловского. СПб., 2002.
  324. , Л. Ф. Анализ учебно-воспитательных ситуаций и решение педагогических задач Текст. / Л. Ф. Спирин, М. А. Степинский, М. Л. Фрумкин — под ред. В. А. Сластенина. Ярославль: Изд-во ЯГПИ, 1974. -130 с.
  325. , А. Г. Основы философии Текст.: учеб. пособие для вузов / А. Г. Спиркин. М.: Политиздат, 1988. — 592 с.
  326. , О. Е. Организационная культура Текст. / О. Е. Стеклова. Ульяновск: УлГТУ, 2007.
  327. , Т. А. Педагогика: наука и искусство Текст.: курс лекций- учеб. пособие для студентов, преподавателей, аспирантов / Т. А. Стефановская. М.: Изд-во «Совершенство», 1998. — 368 с.
  328. , Л. Д. Основы психологии Текст.: учеб. пособие / Л. Д. Столяренко. Р н/Дону: Изд-во «Феникс», 1997. — С. 118−124.
  329. Стратегия воспитания в образовательной системе Российской федерации: подходы и проблемы Текст. / под ред. проф. И. А. Зимней. М.: Агенство «Издательский сервис», 2004. — 480 с.
  330. , А. И. Проблема фундаментализации и источников содержания высшего образования Текст. / А. И. Субетто. М. — Кострома: Исследоват. центр, КГГГУ им. Н. А. Некрасова, 1995. — 336 с.
  331. , А. И. Введение в квалиметрию высшей школы Текст. / А. И. Субетто. В 4-х кн. М.: Исследовательский центр проблем качества под-ки спец-ов, 1991.
  332. , X. Организованный менеджер Текст.: учебник /
  333. X. Сундин. М.: Финансы и статистика, 2002.312
  334. , Г. С. Психологические аспекты проблемного обучения и развитие познавательной активности взрослых учащихся Текст. / Г. С. Сухобская //Вопросы психологии. 1984. — № 5.
  335. , Н. Ф. Педагогическая психология Текст.: учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений/ Н. Ф. Талызина.- М.: Издательский центр «Академия», 1998. 288 с.
  336. , Л. В. Дополнительное профессиональное образование: становление нового социального института Текст.: дис.. докт. соц. наук / Л. В. Тарасенко. Ростов-на-Дону, 2001. — 339 с
  337. , Ю. Г. Компетентность в структуре модели качества подготовки специалиста Текст. / Ю. Г. Татур // Высшее образование сегодня. 2004. — № 3. — С. 20−26.
  338. , С. Н. Механизм управления и мышление руководителя Текст. / С. Н. Тидор, А. А. Лаптев // Менеджмент в России и за рубежом. -2006.-№ 3.-С. 3−13.
  339. , В. П. Виртуальная образовательная среда: предпосылки, принципы, организация Текст. / В. П. Тихомиров и др. М., 1999.
  340. , Е. П. Основные направления в развитии образования взрослых на современном этапе Текст. / Е. П. Тонконогая // Человек и образование. 2010. -№ 1(22).
  341. , В. П. Аналитическая компетентность педагога Текст. / В. П. Топоровский. Планета, 2011.
  342. , Э. Принципы обучения, основанные на психологии Текст. / Э. Торндайк. М.: АСТ-ЛТД, 1998. — 704 с.
  343. , А. П. Инновационные процессы в образовании Текст. / А. П. Тряпицына // Инновационные процессы в образовании. Интеграция российского и западно-европейского опыта. СПб.: РГПИ им. А. И. Герцена. — 1997. — С. 5.
  344. , В. П. Личность и общество Текст. / В. П. Тугаринов. -М., 1965.
  345. , А. И. Дидактическая подготовка будущего учителя: технологический подход Текст.: учеб. пособие / А. И. Уман. Орел: 01 ИИ, 1993. — 127 с.
  346. Управление персоналом в системе государственной службы Текст.: учебное пособие/ сост. В. И. Данилов, Е. А. Китин, Э. А. Нехвядович. СПб, 1997. -143 с.
  347. Управление персоналом Текст.: учебник / под ред. Т. Ю. Базарова, Б. Л. Еремина. М., Юнити, 2000. — 418 с.
  348. Управление персоналом организации (практикум) Текст. / под ред. д.э.н., проф. А. Я. Кибанова. -М.: ИНФРА-М, 1999.
  349. Управление персоналом Текст.: энциклопедический словарь/ под ред. А. Я. Кибанова. М.: ИНФРА-М, 1998. — 453 с.
  350. , Э. А. Сборник ситуационных задач деловых и психологических игр, тестов по курсам «Менеджмент», «Маркетинг» Текст.: учеб. пособие / Э. А. Уткин. М.: Финансы и статистика, 1996.64 с.
  351. , Э. А. Проект менеджмент Текст./ Э. А. Уткин, В. П. Кравченко. — М.: Теис, 2002. — 207 с.
  352. , Р. А. Инновационный менеджмент Текст.: учебник / Р. А. Фатхудинов. СПБ.: Питер, 2002.
  353. , Р. А. Управленческие решения Текст.: учебник / Р. А. Фатхудинов. М.: Инфра — М, 2002.
  354. , И. Ф. Сочинения Текст. / Н. Ф. Федоров. М.: Мысль, 1982.-709 с.
  355. , С. Р. Лидерство и практические навыки менеджера Текст. / С. Р. Филонович. М.: ИНФРА-М, 1999. — 242 с.
  356. Философский энциклопедический словарь Текст. / гл. ред. Л. Ф. Ильичев- сост.: П. Н. Федосеев, С. М. Ковалев, В. Г. Панов. М.: Сов. энциклопедия, 1983. — 840 с.
  357. , К. Психологические принципы обучения взрослых Текст. / К. Фопель. М.: Генезис, 2010. — 360 с.
  358. , К. Уверенное управление. Тренинг. Коучинг. Саморазвитие Текст. / К. Фопель. -М.: Генезис, 2004. 128с.
  359. , Т. И. Использование игровых технологий в целях активизации и интенсификации деятельности слушателей на теоретических занятиях в системе последипломного образования Текст. / Т. И. Хвалько, И. Р. Нестер // Методист. 2007. — № 7. — С. 8−10.
  360. , К. Так устроен мир Текст. / К. Хесс. М.: Изд-во «Дело», 1992.
  361. , Ф. О лидерстве Текст. / Ф. Хессельбайн. ФСПИ «Тренды», 2004. — 184 с.
  362. , А. В. Метапредметный подход в обучении Текст.: научно-методическое пособие / А. В. Хуторской. М.: Издательство «Эйдос" — Издательство Института образования человека, 2012. — 50 с.
  363. , А. В. Основы обучения: Дидактика и методика Текст.: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / А. В. Хуторской, В. В. Краевский. М.: Издательский центр «Академия», 2007. — 352 с.
  364. , А. В. Системно-деятельностный подход в обучении Текст.: научно-методическое пособие / А. В. Хуторской. М.: Издательство «Эйдос" — Издательство Института образования человека, 2012. — 63 с.
  365. , А. В. Современная дидактика Текст.: учеб. пособие / А. В. Хуторской. М.: Высшая школа, 2007. — 639 с.
  366. , А. В. Технология проектирования ключевых ипредметных компетенций Электронный ресурс. / А. В. Хуторской //315
  367. Интернет-журнал «Эйдос». 2005. — 12 декабря. http://www.eidos.ni/journal/2005/l212. htm.
  368. , П. С. Система непрерывного профессионального образования Текст. / ПС. Чубик, Д. Г. Демянюк, М. Г. Минин, И. А. Сафьянников // Высшее образование в России. 2010. — № 5. — С. 3845.
  369. , Н. В. Теоретические основы учебно-методического обеспечения процесса изучения педагогических дисциплин в педагогическом вузе Текст.: дис. докт. пед. наук / Н. В. Чекалева. СПб., 1998. — 534 с.
  370. , Г. П. Основы информатизации процесса подготовки специалистов вуза Текст.: моногр./ Г. П. Чепуренко. СПб., 2009.
  371. , Э. Организационная культура и лидерство Текст. / Э. Шейн. СПб: Питер, 2010.
  372. , С. В. Управление персоналом современной организации Текст. / С. В. Шекшня. М., 2000.
  373. , В. М. Управленческая антропология: Человековедческая компетентность менеджера Текст. / В. М. Шепель. М.: Народное образование, 2000.
  374. , К. И. Экософия, или Экософские начала социологии будущего Текст. / К. И. Шилин // Энциклопедия Живого знания. Т. 1. — М., 2000. — 352 с.
  375. , В. Г., Кишкель, Е. Н. Основы управленческой деятельности: управление персоналом, управленческая психология, управление на предприятии Текст.: учеб. для сред. спец. учеб. заведений / В. Г. Шипунов, Е. Н. Кишкель. М.: Высш. шк., 2000. — 304 с.
  376. , В. А, Моделирование и философия Текст. / В. А. Штофф. -M.-JI.: Наука, 1966. 301 с.
  377. , Г. П. Избранные труды Текст. / Г. П. Щедровицкий. -М., 1995. С. 318.
  378. , Л. Д. Из опыта реализации программ последипломного образования в Бернском университете (Швейцария) Текст. / Л. Д. Щербина, Л. И. Шаповалова // Дополнительное профессиональное образование. -2008.-№ 8.-С. 26−29.
  379. , Д. Б. Избранные психологические труды Текст. / Д. Б. Эльконин. М.: Педагогика, 1989. — 554 с.
  380. , Д. Б. Психология игры Текст. / Д. Б. Эльконин. М., 1979.
  381. , В. А. Стратегия социологического исследования. Описание, объяснение, понимание социальной реальности Текст. / В. А. Ядов. М.: Омега-Л, 2007. — 567 с.
  382. , И. С. Личностно-ориентированное обучение в современной школе Текст. / И. С. Якиманская // Библиотека журнала «Директор школы». М., 1996. — № 2. — С. 15−20.
  383. , Л. Куда подевались все лидеры? Текст. / Л. Якокка, К. Уитни. Мн.: Попурри, 2008. — 320 с.
  384. , М. Г. Эмоционально-ценностные технологии нравственного воспитания Текст. / М. Г. Яновская. Киров: Изд-во ВГПУ, 1998.-93 с.
  385. Ayer, A. The claims of philosophy Текст. / A. Ayer // В кн.: «Reflection on our age». L., 1949. — 231 p.
  386. Burger, T. Max Weber’s Theiry of Concept Formation Текст. / Т. Burger. Durham: Duke University Press, 1976. — P. 160−162.
  387. Essential London Dictionary Текст. Collins, London and Glasgow, 1989. 948 p.
  388. Peccei, A. The Human Quality Текст. / A. Peccei. Oxford- New York: «Pergamon Press», 1977.
  389. Rewans R.W. Approaches to the Study of Organizational Behavior Текст. / R. W. Rewans. L» 1971. — p. 136.
  390. Ringer F. Max Weber’s Methodology: The Unincation of the Cultural and Social Sciences Текст. / F. Ringer. London: Harward University Press, 1997.-P. 8.
  391. Values in education and education in values Текст. / Ed. by J. Halstead and M. Taylor. L.: The Falmer Press, 1996.
  392. White, P. Civic virtues and public schooling: educating citizens for a democr.
Заполнить форму текущей работой

Пора сдавать?