Профессиональная подготовка педагогов дополнительного образования по профилю спортивно-оздоровительного туризма: На примере Республики Дагестан

ДиссертацияПомощь в написанииУзнать стоимостьмоей работы

Содержание

ВВЕДЕНИЕ. Содержание процессов подготовки педагогов дополнительного образования как проблема научного исследования
ГЛАВА 1. Анализ процессов формирования содержания образования и профессионально-квалификационной структуры специалистов спортивно-оздоровительного туризма

1.1. Исследование содержания спортивно-оздоровительного туризма и особенностей профессиональной деятельности педагогов дополнительного образования в новых социально-экономических условиях (на примере Республики Дагестан). 22 стр.

1.2. Анализ нормативно-правовых основ трудовой деятельности педагогов дополнительного образования, реализующих программы спортивно-оздоровительного туризма. 34 стр.

1.3. Изучение особенностей многопрофильной профессиональной деятельности педагогов дополнительного образования по направлениям спортивно-оздоровительного туризма. 44 стр.

ГЛАВА 2. Разработка и экспериментальное обоснование содержания образования и форм многопрофильной подготовки педагогов дополнительного образования по направлениям спортивно-оздоровительного туризма. 55 стр.

2.1. Исследование теоретико-методических основ и особенностей формирования содержания образования педагогов дополнительного образования для работы в сфере спортивно-оздоровительного туризма. 56 стр.

2.2. Разработка прогностической модели педагога дополнительного образования спортивно-оздоровительного туризма. 66 стр.

2.3. Экспериментальное обоснование проекта подготовки педагогов дополнительного образования по направлениям спортивно-оздоровительного туризма. 73 стр.

2.4. Формирование многопрофильного содержания профессионального образования и программно-методического обеспечения процессов подготовки педагогов дополнительного образования. 93 стр.

Профессиональная подготовка педагогов дополнительного образования по профилю спортивно-оздоровительного туризма: На примере Республики Дагестан (реферат, курсовая, диплом, контрольная)

Процессы реформирования системы образования в Российской Федерации затрагивают все категории кадров, среди которых вопросы совершенствования профессиональной деятельности специалистов внешкольных учреждений являются актуальной проблемой современности. Разработка методологии построения содержания образования в сфере спортивно-оздоровительного туризма дает возможность решать широкий спектр проблем профессионального образования, квалификационной структуры кадров-специалистов, использующих в своей деятельности оздоровительные технологии, в том числе средства туризма, спорта и краеведения во всестороннем развитии подрастающих поколений (Ю.С. КонстантиновA.A. Остапец-СвешниковВ.А. Горский).

Через туризм, спорт и краеведение происходит ознакомление с родным краем, особенностями общественного строя, культурой, историей, традициями жизни своего народа. Массовые мероприятия спортивно-оздоровительной направленности способствуют приобщению молодежи к здоровому образу жизни, к регулярным занятиям физическими упражнениями и укреплению здоровья, физическому развитию. В процессе спортивных занятий и краеведческой работы занимающиеся быстро приобретают навыки исследовательской деятельности, приобщаются к разработке и реализации краеведческих программпроисходит активное вовлечение молодежи в духовную атмосферу жизни современного общества (Д.В. Смирнов, 1999; Сергеева, 1999; Т.Б. Со-ломатина, 2001; и др.).

Острота проблемы подготовки педагогов дополнительного образования для массовых форм самодеятельного и спортивно-оздоровительного туризма обуславливается общим снижением внимания к здоровью подрастающих поколений со стороны государства, общественных организаций. Здоровье детей — это не только медицинская, но и педагогическая проблема. Хорошо известно, что перед педагогом, ведущим туристско-краеведческую деятельность, в том числе с использованием средств спорта, должна стоять цель — комплексное воздействие на молодого человека с решением задач воспитания, образования и оздоровления. Вместе с тем, проблемная ситуация здесь заключается в том, что вопросы подготовки кадров-специалистов для самодеятельного, спортивно-оздоровительного туризма еще далеки от своего решения. В перечень специальностей высшего профессионального образования не включена ни одна специальность по обсуждаемому профилю работы, а в государственном образовательном стандарте среднего профессионального образования 0317 «Педагогика дополнительного образования» такой квалификации не предусмотрено1. Более того, желает оставлять лучшего и Общероссийский «классификатор профессий рабочих, должностей служащих и тарифных разрядов, в котором предусмотрена лишь должностная структура инструкторов-методистов для сферы туризма и организационно-массовой работы, без детализации должностей педагогов, гидов-проводников, методистов-аниматоров, менеджеров, способных организовать массовые формы самодеятельного и спортивно-оздоровительного туризма среди молодежи (В.Д. Чепик, 2000; 2001).

Возрождение и развитие социальных основ массового спорта и самодеятельного туризма, создание условий для туристско-экскурсионной, спортивно-оздоровительной работы в молодежной среде обуславливают необходимость становления адекватной системы нормативно-правового регулирования процессов подготовки, переподготовки и повышения квалификации кадров.

Необходимость решения проблемы подготовки специалистов по спортивно-оздоровительному туризму обусловлена и крайне неблагополучной ситуацией с состоянием здоровья детей, их организованным досугом, уменьшением организаций, проводящих работу с детьми, подростками и молодежью.

1 В структуре высшего профессионального образования имеют место специальности, в которых частично отражены разделы профессиональной деятельности в сфере спортивно-оздоровительного туризма: «Физиче-• екая культура и спорт» № 22 300, «Социальная педагогика» № 32 300, «Социальная работа» № 350 500, «Физическая культура для лиц с отклонениями в состоянии здоровья (адаптивная физическая культура)» № 22 500.

Предпринятое нами исследование представляет собой анализ теоретико-методических основ содержания профессионального образования для специалистов спортивно-оздоровительного туризма, систематизацию действующих его разделов и разработку профессионально-ориентированной тематики для педагогов дополнительного образования.

Цель исследования заключается в теоретическом обосновании содержания профессионального образования педагогов дополнительного образования, с квалификацией педагог спортивно-оздоровительного туризма с ориентацией на подготовку специалиста, способного эффективно использовать средства туризма, спорта и краеведения в оздоровлении, воспитании и образовании учащихся.

Объект исследования — содержание профессионального туристского образования.

Предметом исследования выступают содержание и структура профессиональной подготовки педагога по спортивно-оздоровительному туризму.

В соответствии с проблемой, объектом и предметом исследования были поставлены следующие задачи:

1. Исследовать содержание и структуру действующих программ подготовки кадров специалистов по спортивно-оздоровительному туризму.

2. Систематизировать профессионально-квалификационный состав кадров-специалистов по спортивно-оздоровительному туризму.

3. Разработать и провести экспериментальную апробацию разделов образования, ориентированного на проблематику оздоровительной работы с молодежью средствами туризма, спорта и краеведения.

Гипотеза исследования. Существующие в научно-педагогической литературе подходы к формированию содержания профессиональной подготовки педагогов дополнительного образования дают возможность определить актуальную тематику, ориентирующую специалистов на эффективное использование средств туризма, спорта и краеведения в процессах оздоровления, воспитания и образования молодежи. Становление и развитие профессионального образования специалистов и их педагогического мастерства в сфере спортивно-оздоровительного туризма будет обеспечено, если:

— процессы формирования профессионально-ориентированных разделов образования будут основаны на совокупности педагогических знаний и умений, обеспечивающих воспитательно-оздоровительный, образовательно-спортивный эффект самодеятельных форм спортивно-оздоровительного туризма;

— в состав действующих будет введена новая учебная специальность «педагог спортивно-оздоровительного туризма», а в содержание профессионального образования будет включена тематика туризма, спорта и краеведения, ориентирующая специалистов на всестороннее развитие личности и приобщение молодежи к здоровому образу жизни;

— подготовка педагогов по профилю спортивно-оздоровительного туризма будет осуществляться по двум основным формам — в системе дополнительного образования — при туристских клубах, федерациях, станциях и объединениях детско-юношеского туризма, на факультетах повышения квалификации и по академической системе, по программам государственных образовательных стандартов высшего профессионального образования.

Методологической основой исследования является диалектика единства психического и физического развития человекаидеи о взаимообусловленности деятельности и процессов развития личности в процессах взаимодействия со средой окружения. Теоретической основой анализа результатов проведенного исследования явились общенаучные положения о целостности педагогического процессасоциально-философские и психолого-педагогические концепции о формировании профессионализма педагогических работников. В рамках вышеуказанных подходов строилась система педагогических исследований, направленных на решение задач исследования. В частности, при анализе профессионально-квалификационной структуры специалистов по спортивно-оздоровительному туризму и при разработке соответствующей тематики профессионально-ориентированных разделов образования использовались подходы, сформулированные в трудах Ю. К. Бабанского, JI.С. Выготского, П. Я. Гальперина, Н. Ф. Талызиной, A.M. Новикова, В. А. Сластенина и др. В исследовании были использованы основные положения и концепции развития педагогических областей знаний и профессионального образования на различных ступенях многоуровневой подготовки (Н.И. Загу-зов, В. А. Квартальное, И. Д. Солодухин, С. Е. Шишов, В. А. Кальней, М.Я. Ви-ленский, В. И. Жолдак, В.А. Кабачков) — теоретические основы профессионального туристского образования в туризме (В.А. Квартальное, 2000; И. В. Зорин, 2001; A.A. Остапец-Свешников, 2001) — разработки по различным направлениям дополнительного образования (В.А. Горский, 2000; 2001; Л. Г. Гужова, 2000; Д. В. Смирнов, 1999; Т. В. Кудрявцева, 1999; A.M. Кузьминов, 1999; и др.), а также по проблемам повышения квалификации кадров (В.Д. Чепик, В. И. Жолдак, 1980; А. Х. Чуланов, 2001) и культурологической составляющей содержания профессионального образования специалистов (Н.Т. Пироженко, 1998; К В. Кулаев, 2001; Ю. В. Шаронин, 1998).

Информационной базой исследования послужили официальные документы по проблематике исследования правительственных органов Российской Федерации, статистические данные по вопросам профессиональной деятельности специалистов в сфере спортивно-оздоровительного туризма, а также данные по подготовке и повышению квалификации педагогов дополнительного образования, осуществляемой в рамках Министерства по делам молодежи и туризму Республики Дагестан.

Научная новизна и теоретическое значение исследования.

— систематизирована профессионально-квалификационная структура специалистов по направлениям спортивно-оздоровительного туризма, спортивному туризму как виду спортаспортивно-оздоровительным мероприятиям с использованием средств туризма и краеведенияоздоровительному туризму по программам адаптивной физической культуры. Обоснована необходимость введения должностной структуры по профилю «педагог спортивно-оздоровительного туризма»;

— определены условия формирования специальных разделов образования по различным направлениям спортивно-оздоровительного туризма с определением трудозатрат в форме самостоятельной работы и учебной практики по разделам общепрофессионального и специального образованияразработаны основы специальных разделов спортивно-оздоровительного туризма, в которые вошла тематика по основным разделам комплексного краеведения: народные промыслы, памятники архитектуры, обычаи и традиции жителей краясведения о нравственно-этических аспектах общественного сознания и поведенияродная литература и искусствомировая художественная литературакоррекционная педагогикаинновационная деятельность в дополнительном образованиипрограммы интеллектуально-творческого развития детей. Менеджмент спортивно-оздоровительного туризма: нормативно-правовые основы организации дополнительного образования туристско-спортивного профилятеория и методика двигательной подготовки и физических нагрузоксоревновательная деятельность и правила соревнованийгигиена туристатуризм с активными формами передвиженийэкология туризма и природопользованиепостроение многолетнего процесса спортивной подготовкисредства, методы и формы воспитания и обученияучебно-тренировочные комплексыбезопасность туриста и первая медицинская помощьметоды контроля и оценки состояния тренированности занимающихсядействия в аварийных ситуацияхкарта и ориентирование на местностиинформационные системы в спортивно-оздоровительном туризме.

Практическая значимость исследования заключается в том, что его результаты являются основой научно-методического обеспечения содержания профессионального образования и форм подготовки педагогов по спортивно-оздоровительному туризму. Разработанные программы семинаров и курсов повышения квалификации могут непосредственно использоваться в массовой педагогической практике, в учебном процессе системы среднего и высшего профессионального образованиярезультаты проведенного исследования являются основой для дальнейшего поиска путей совершенствования практики подготовки педагогов по спортивно-оздоровительному туризму.

Достоверность и надежность полученных результатов обеспечены методической обоснованностью цели исследования, адекватным составом методов научного исследования, разнообразием источников информации, сочетанием количественного и качественного анализа, статистической значимостью экспериментальных данных.

Основные положения, выносимые на защиту.

— системное представление многопрофильное&tradeсферы спортивно-оздоровительного туризма, как основы построения профессионального образования, представленной составом действующей и прогнозируемой должностной структуры кадров-специалистов с выделением должностной структуры «педагог спортивно-оздоровительного туризма», обслуживающих сферу спортивно-оздоровительного туризма. Совокупность взаимосвязанных производственных функций кадров-специалистов сферы спортивно-оздоровительного туризма — гносеологической обучающей, воспитывающей, гуманистической — отражающей процессуальную сторону процессов оздоровления и всестороннего развития обучаемых;

— содержание профессионально-ориентированных разделов образования в виде совокупности интегративно-модульной схемы, отражающей единство цели, содержания образовательного процесса, объединяющего в себе теоретические и практические дисциплины комплексного краеведения и менеджмента спортивно-оздоровительного туризма, ориентированного на взаимосвязь общей, профессионально-педагогической и спортивно-оздоровительной деятельности педагога спортивно-оздоровительного туризма;

— педагогические условия и формы подготовки педагогов дополнительного образования, работающих в сфере спортивно-оздоровительного туризма, обеспечивающие освоение разделов образования туристско-краеведческого профиля в комплексе со спортивной деятельностью.

Апробация и внедрение результатов исследования нашло отражение в инструктивных материалах Комитета по делам молодежи и туризма Республики Дагестан, научных статьях, тезисах, общий объем которых составляет 10 печатных листов. Результаты исследования докладывались на научных семинарах в Дагестанском институте повышения квалификации (1997;1999 гг.), на кафедре социальной педагогики и педагогического мастерства Российской международной академии туризма, на всероссийских и международных научных конференциях в г. Москве (1999;2001 гг.), в г. Санкт-Петербурге (2001 г.), Красноярске (2001 г.).

Внедрение результатов исследования осуществлялось в форме сообщений на рабочих совещаниях Комитета Правительства РД по делам молодежи и туризму, Министерства физической культуры и спорта РД, в ходе педагогической деятельности в практике повышения квалификации и переподготовки туристских кадров в г. Махачкале, а также в форме рекомендаций для системы подготовки повышения квалификации туристских кадров образовательных учреждений Республики Дагестан. и.

Выводы:

1. Анализ данных специальной литературы и изучение практического опыта позволили установить, что оздоровительная направленность, воспитательной значение и познавательная сторона туризма являются факторами многопрофильности профессиональной подготовки педагогов дополнительного образования по направлениям спортивно-оздоровительного туризма. Основные программы спортивно-оздоровительного туризма реализуются в рамках трех направлений: а) спортивного туризма — как вида спортаб) спортивно-оздоровительных мероприятий с использованием средств туризма и краеведения, обеспечивающих комплексный эффект воспитания, образования и поддержания определенного уровня двигательной активности занимающихсяв) оздоровительный туризм для лиц ослабленного здоровья и инвалидов.

2. Результаты проведенного исследования позволили выделить и систематизировать действующую и прогнозируемую профессионально-квалификационную структуру кадров-специалистов, обеспечивающих проведение занятий оздоровительной направленности с использованием средств туризма, краеведения и специальных двигательных режимов: исследование структуры кадров-специалистов сферы туризма позволила установить, что эффективность работы с молодежью с использованием средств туризма и спорта, краеведения будет значительно выше, если в состав действующей должностной структуры будет введена должность «педагог спортивно-оздоровительного туризма», а подготовка кадров-специалистов указанного профиля будет реализована как через систему дополнительного, так и по программам высшего профессионального образования.

3. В результате апробации разработанных нами разделов профессионального образования были обобщены данные об условиях процессов подготовки и повышения квалификации педагогов спортивно-оздоровительного туризма. В общем объеме трудозатрат самостоятельные формы учебных занятий должны варьировать, в среднем, от 20 до 50% учебного времени, а учебная практика должна занимать до 60% общего объема трудозатрат по циклу специальных разделов образования (комплексное краеведениеориентирование на местностиметодика оздоровительной физической культуры и оздоровительных форм туризма и т. п.) и 10−30% по циклу естественнонаучных и психолого-педагогических дисциплин.

4. Систематизированный нами состав профессионально-ориентированных разделов образования по направлениям спортивно-оздоровительного туризма объединяет в себе теоретические разделы дисциплин комплексного краеведения, экологии, данных о культурном наследиио теории и методики физических нагрузок, о процессах пешеходного, водного, лыжного, велосипедного, либо разновидностей комбинированного туризма и игр на местности, которые обеспечивают необходимый уровень профессиональной специализации педагогов спортивно-оздоровительного туризма. Разработанные и апробированные нами программы подготовки и повышения квалификации специалистов указанного профиля обеспечили повышение компетентности и профессиональную подготовку педагогов дополнительного образования, рост числа занимающихся и количества мероприятий спортивно-оздоровительной направленности, с ежегодным приростом в пределах — 710% по вышеприведенным показателям.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Процесс снижения численности населения в регионах Российской Федерации, характеризуемый также снижением продолжительности жизни, уменьшением рождаемости, увеличением смертности среди лиц трудоспособности возраста является следствием хронических заболеваний, дефектов физического развития и физической подготовленности, особенно среди молодежи, увеличением психических расстройств и стрессов производственного и бытового характера. Ежедневно в больницах и поликлиниках лечатся миллионы людей, из которых значительную часть представляет молодежь, и многие из них переводятся на инвалидность. Каждый второй-третий дошкольник, школьник и студент имеет те или иные хронические заболевания и не соответствует возрастным нормам физического развития и подготовленности, что в дальнейшем отрицательно сказывается на профессиональной пригодности и производительности трудавелик процент отсева по состоянию здоровья при призыве на службу в армии. Отмеченные тенденции обуславливают необходимость создания государственной системы профилактики и социально-трудовой реабилитации молодежи, всех категорий населения России, привлечения к этой работе специалистов разного профиля, среди которых большую роль могут сыграть специалисты, подготавливаемые по различными направлениям профилактической работы в том числе, по профилю спортивно-оздоровительного туризма.

Россия столкнулась с проблемами депопуляции и ухудшением здоровья населения, разрушением среды обитания, экономическим и финансово-хозяйственным хаосом, необходимостью решения проблем социализации личности как единственного способа сохранения менталитета россиян. Туризм, физическая культура, как части культуры общества связаны с целями физического и нравственного здоровья человека, его досугом, развлечениями, профилактикой заболеваний, воспитанием. Стремление молодежи, лиц среднего и старшего возраста к занятиям туризмом, физическими упражнениями связаны не только с интересами личности, но и с условиями труда и быта человека. Необходимость создания отраслевой системы подготовки кадров туристского профиля предопределила развитие соответствующего направления образования, именуемого как профессиональное туристское, а практика туризма, физической культуры, оздоровительный эффект спортивно-оздоровительного туризма стимулировали разработку и формирование научных основ этого вида деятельности. Проблема «всеобщего туристского образования» еще далека от своего решения, а содержание образования представляет сегодня интерес и как сфера освоения профессий в области спортивно-оздоровительного туризма.

Программы спортивно-оздоровительного туризма реализуются в городских и районных центрах развития творчества детей и юношества, в Республиканском центре детско-юношеского туризма, в Дагестанском центре самодеятельного туризма, в детских оздоровительно-образовательных летних лагерях, в детских и подростковых организациях «Юность», в секциях Федерации спортивного туризма Республики Дагестан и Федерации альпинизма РД, в территориальных туристских клубах предприятий, учреждений, учебных заведений, в физкультурно-оздоровительных и реабилитационных центрах, в домах-интернатах. Общее число педагогов дополнительного образования, занятых в период 1999;2000 гг., в вышеуказанных организациях достигало 590 человек и в настоящее время имеет тенденцию к постепенному увеличению.

Основные требования к построению содержания специальной подготовки педагогов дополнительного образования по профилю спортивно-оздоровительного туризма сводятся к интеграции гуманитарных, естественно-научных, медико-биологических, психолого-педагогических и специальных знаний в области туризма, экскурсоведения, краеведения, оздоровительной физической культуры и массового спорта. В связи с отмеченной спецификой оздоровительного туризма и направленностью программ оздоровления нами выделена основная направленность профессиональной деятельности педагога по профилю спортивно-оздоровительного туризма — это мотивы, интересы занимающихся к путешествиям, познанию социального и географического окружения, социальное, психические и физическое здоровье личности.

Учитывая полученные в ходе эксперимента данные о необходимом социальном и педагогическом эффекте, достигаемом с использованием средств туризма, краеведения и физических упражнений, нами систематизированы основные разделы специальной подготовки педагогов спортивно-оздоровительного туризма. Сюда включены навыки практических занятий по краеведению, составлению маршрутов походов, топографии и картографии, фотои видеосъемок, экскурсионной практики, формирования у занимающихся туристско-бытовых умений, действий в аварийных ситуациях, проведения поисково-спасательных работ, выхода из экстремальных ситуаций. Особое внимание нами уделено вопросам доврачебной помощи, разработке программ реабилитации средствами туризма, проведению тренировочных занятий на местности и основ физического воспитания, начального обучения физическим упражнениям, использованию оздоровительных сил природы и гигиеническим факторам оздоровления занимающихся, контролю состояния тренированности, проведения соревнований и судейства, технике и тактике походов.

В соответствии с установленным порядком содержание профессионального образования в туризме реализуется непрерывно и по ступеням начального, среднего, высшего и послевузовского профессионального образования. Кроме того, Госкомспортом России под держана практика повышения квалификации и переподготовки кадров по проблематике анимационных программ на базе Российской международной академии туризмаобразовательные программы разработаны для многих категорий туристских кадров. Работа по повышению квалификации специалистов, занятых в системе детско-юношеского туризма проводится в образовательных учреждениях Республики Дагестан, а предпринятая нами работа по обоснованию нового направления подготовки туристских кадров является следствием требований практики туристско-экскурсионного дела.

Показать весь текст

Список литературы

Абаскалова Н.П. Теория и практика формирования здорового образа жизни учащихся и студентов в системе «школа вуз»: Автореф. дис.. докт. пед. наук — Барнаул, 2000. -48 с.
Айдаралиев A.A., Максимов A.JI. Адаптация человека к экстремальным условиям: Опыт прогнозирования. Л.: Наука, 1988. — 126 с.
Акудович Ю.В. К методам физической подготовки туристов // Тезисы докладов Всесоюзной научно-практической конференции «Развитие самодеятельного туризма как фактор организации свободного времени населения» -М, 1988. С. 269 — 271.
Акудович Ю.В. Определение общей физической подготовки туриста // Тезисы докладов Всесоюзной научно-практической конференции «Развитие самодеятельного туризма как фактор организации свободного времени населения"-М., 1988. С. 271−272.
Алешин В.М., Крутицкий В. Н. Проведение семинара по подготовке начальников дистанций: Методические рекомендации. М.: 1978. — 80 с.
Алешина Л.И. Формирование мотивации здорового образа жизни будущего учителя в процессе профессиональной подготовки: Автореф. дис.. канд. пед. наук Волгоград, 1998. — 20 с.
Андриади И.П. Дидактические умения тренера и их формирование. Автореф. дис.. канд. пед. наук. -М., 1983. 25 с.
Аникеева Н.П. Учителю о психологическом климате в коллективе (Пси-хол. наука школе). — М.: Просвещение, 1983. — 96 с.
Анисимов Е.А. Проблема развития общетрудовых и профессионально важных психофизиологических функций у школьников и молодежи средствами физической культуры. Автореф. дис.. докт. биолог, наук. -М., 1994 40 с.
Ю.Анисимова В. В. К вопросу о профилактике и коррекции нарушений осанки и аномалий позвоночника у школьников: Автореф. дис.. канд. мед. наук-М., 1955, — 12 с.
П.Антонов В. Н. Педагогические условия деятельности детских оздоровительно-образовательных лагерей в современных условиях: Автореф. дис.. канд. пед. наук Екатеринбург, 1997. — 22 с.
Антонович И.И. Спортивное скалолазание. М.: Физкультура и спорт, 1978.- 128 с.
Аппенянский А.И. Методика врачебно-педагогического контроля в туризме. М.: ЦРИБ «Турист», 1990. — 55 с.
Аухадеев Э.И. Коррекция физического развития и оздоровление подростков учащихся ПТУ с неврологическими отклонениями в условиях лагеря: Метод. Рекомендации. М., АПН СССР, 1989. — 56 с.
Афанасьев В. 3. Экспериментальное обоснование применения специальных упражнений и закаливающих процедур в процессе обучения плаванию детей младшего школьного возраста: Автореф. дис.. канд. пед. наук -М., 1971.-19 е.,
Ахмерова С.Г. Современные подходы к формированию здоровья учащихся и педагогов в общеобразовательных учебных заведениях методами и средствами гигиенического воспитания: Автореф. дис.. докт. мед. наук -Оренбург, 2000.-46 с.
Аяшев O.A. Формирование профессиональной готовности будущего учителя к воспитательной работе средствами физической культуры. Автореф. дис. докт. пед. наук. М., 1991. — 40 с.
Бабанский Ю.К. Проблема повышения эффективности педагогических исследований. М.: Педагогика, 1982. — 192 с.
Багаутдинова Ф.Г. Туристско-краеведческая деятельность учащихся начальных классов (в помощь учителю, руководителю кружка). М.: 1992. -71 с.
Банковский Ю.В. Основы спортивной тренировки в горных видах спорта (Альпинизм, спортивное скалолазание, горный туризм). М.: 1996. — 79 с.
Банникова Т.А. Организационно-методические основы физического воспитания детей в летнем оздоровительном Центре: Автореф. дис.. канд. пед. наук СПб., 1995. — 21 с.
Баранова H.A. Социально-педагогическая реабилитация детей в условиях воспитательной системы лечебно-профилактического учреждения: Автореф. дис.. канд. пед. наук М., 2000. — 24 с.
Барынина И.И. Социальные, биологические и психолого-педагогические аспекты последствия ранней спортивной специализации пловцов высокой квалификации. Автореф. дис.. канд. пед. наук. М., 1990. -23 с.
Барышева Ю.А. Формирование эколого-краеведческих знаний в начальной школе. М.: ЦДЮТур РФ, 1997. — 104 с.
Безрукова B.C. Педагогика. Проективная педагогика. Учебное пособие для инженерно-педагогических институтов и индустриально-педагогических техникумов. -Екатеринбург: Изд-во «Деловая книга», 1996. 344 с.
Бекаури И.В. Комплектование спортивных команд с различной формой организации совместной деятельности. Автореф. дис.. канд. пед. наук. -М., 1988.-26 с.
Белякова И.П. Гигиеническое обоснование оценки оздоровительного влияния физического воспитания для младших школьников: Автореф. дис.. канд. мед. наук. М., 1992, — 22 с.
Бережная И.Ф. Формирование социальных ориентаций подростков в детском загородном лагере. Автореф. дис.. канд. пед. наук. Воронеж, 1998- 23 е.,
Бирюков А.П. Проектирование программ дополнительного образования на основе их классификации. // Внешкольник. 1999. — № -1. — С.30−32.
Благовещенский В.А. Туризм и альпинизм в системе военной и физической подготовки учащихся. М.: Учпедгиз, 1944. — 57 с.
Близневская B.C. Летняя подготовка лыжников-ориентировщиков. Автореф. дис.. канд. пед. наук. Красноярск, 1998. -20 с.
Бобр В.И. Управление процессом становления спортивного мастерства пятиборцев на основе комплексного контроля параметров техники стрельбы и функционирования состояния организма. Автореф. дис.. канд. пед. наук-Киев, 1987.-24 с.
Богатов С.Ф., Крюков О. Г. Спортивное ориентирование: Методическое пособие. 2-е изд., перераб. и доп. — М.: Воениздат, 1982. — 102 с.
Богородский C.B. Индивидуализация тренировки бегунов на основе изучения психологических особенностей. Автореф. дис.. канд. пед. наук. -М., 1974. -17 с.
Бондарь J1.A. Что есть скаутинг. Книга для скаутского лидера. Женева, 1992.-110 с.
Бондин В.И. Педагогические основы физкультурно-оздоровительных систем. Автореф. дис.. докт. пед. наук. Ростов-на-Дону, 1999, — 47 с.
Борботько В.Г., Буйленко В. Ф. Психология общения в работе инструктора-тренера по туризму // Роль и задачи спортивно-массового туризма в физическом воспитании и оздоровлении населения. М., 1990. — С. 96−98.
Бормотов И.В. Содержание и методика подготовки специалистов спортивно-оздоровительного туризма в условиях учебно-тренировочного полигона: Автореф. дис.. канд. пед. наук. М., 2001. — 24 с.
Бородина Ю.Т. Воспитательные и образовательные проблемы детского горного туризма (на опыте горно-туристской работы школ Прииссыкку-лья). Автореф. дис.. канд. пед. наук. Фрунзе, 1973. -20 с.
Ботух В.А. Комплексный педагогический контроль при занятиях спортивным ориентирование школьников. Автореф. дис.. канд. пед. наук. -Минск, 1991.-22 с.
Бриль М.С. Принципы и методические основы активного отбора школьников для спортивного совершенствования. Автореф. дис.. докт. пед. наук. -М., 1987.-47 с.
Брянкин C.B. Отбор и ориентация спортсменов. Автореф. дис.. канд. пед. наук. Малаховка, 1982. — 22 с.
Бугакова Н.Ю. Педагогические условия формирования и развития готовности старшеклассников к выбору профессии. Автореф. дис.. канд. пед. наук. Калининград, 1997. — 16 с.
Буйленко В.Ф. Методы контроля физической подготовленности туристов массовых разрядов. Автореф. дис.. канд. пед. наук. М., 1986. — 24 с.
Буйленко В.Ф. Основы физической подготовки горных туристов // Тезисы докладов Всесоюзной научно-практической конференции «Развитие самодеятельного туризма как фактор организации свободного времени населения». 1988. — С. 259−261.
Букалова Р.К. Формирование навыков при подготовке инструкторов по туризму. Автореф. дис.. канд. пед. наук. Киев, 1989. -24 с.
Буковская Г. В. Формирование экологической культуры младших школьников средствами краеведческо-туристской деятельности. Автореф. дис.. канд. пед. наук. М., 1997. -18 с.
Булатов В.Г. Формы предпоходных тренировочных занятий спортсменов-туристов // Роль и задачи спортивно-массового туризма в физическом воспитании и оздоровлении населения. М., 1990. — С. 87−88.
Бутин И.М. Лыжный спорт: Учебник для студентов пед. институтов по спец. № 2114 «Физическое воспитание». М.: Просвещение, 1983. — 336 с.
Бутин И.М. Лыжный спорт: Учебное пособие для учащихся пед. училищ по спец. № 1910 «Физическая культура». М.: Просвещение, 1988. — 192с.
Бутырский Г. А. Изучение, обобщение и распространение передового педагогического опыта. // Совершенствование профессиональной подготовки учителя. Киров, 1992. — С. 74−84.
Быков Д.А. Социально-педагогическая адаптация подростков с ограниченными физическими возможностями в оздоровительных образовательных учреждениях. Автореф. дис.. канд. пед. наук. Челябинск, 199 820 с.
В помощь организатору детского оздоровительного лагеря / Сост. Т. Д. Балашова, З. М. Мочалова, Л. Г. Нещерет.- М.: Гном-пресс: Моск. гор. пед. о-во, 2000. 116 с.
Валгаева И.А. Становление и развитие взаимоотношений взрослых и детей в общественных объединениях (на примере деятельности Российских скаутов). Автореф. дис.. канд. пед. наук. М., 1994. — 18 с.
Варламов В.Г. Физическая подготовка туристов-пешеходников: Методические рекомендации. М.: ЦРИБ «Турист», 1979. — 48 с.
Варфоломеева JI.E. Акмеологические основы развития специалистов образования физической культуры. // Автореф. дисс. докт. пед. наук. СПб., 1999.-40 с.
Васильев С.П. Авторская программа обучения в секции спортивного туризма. СПб: СПб. городского дворца творчества юных, 1994. — 11 с.
Васильева H.A. Квалиметрические основы рейтинговой системы контроля знаний студентов. Автореф. дис.. канд. пед. наук. Ижевск, 1999. — 22 с.
Васильева Т.П. Воспитание здорового образа жизни у младших школьников: Автореф. дис.. канд. пед. наук М., 2000. — 21 с.
Введение в практическую социальную психологию. Учебное пособие для высших учебных заведений / Под ред. Ю. М. Жукова, Л. А. Петровского, О. В. Соловьевой. 2-е испр. изд. — М.- Смысл, 1996. — 373 с.
Велитченко В.К. Физкультура без травм. (Б-ка учителя физ. культуры) -М.: Просвещение, 1993. 128 с.
Веретенников Е.И. Тактика горного туризма: Методические рекомендации. М.: ЦРИБ «Турист», 1990. — 48 с.
Вершинин С.Н. Педагогические основы формирования у школьников готовности к принятию решения о профессиональном уровне. Автореф. дис.. докт. пед. наук. М., 1997. -43 с.
Викторов В.Я. Социально-воспитательная работа с подростками в условиях городского парка культуры и отдыха. Автореф. дис.. канд. пед. наук. -М, 1998−28 с.
Викулов А.Д. Здоровье ребенка как результат деятельности образовательного учреждения // Доклады научно-практической конференции «Проблема результата и качества деятельности учреждений дополнительного образования детей. Ярославль, 1997.-С.50−51.
Викулов А.Д., Бутин И. М. Развитие физических способностей детей: Книга для малышей и их родителей. Ярославль: Гринго, 1996. — 176 с.
Виленский М.Я. Физическая культура в научной организации учебного труда. -М., 1994 170 с.
Виниченко A.A. Содержание воспитательной работы с педагогически запущенными детьми в условиях спортивного коллектива. Дис.. в виде науч. доклада, канд. пед. наук. М., 1993. -20 с.
Виноградов Г. П. Теоретические и методические основы физической рекреации (на примере занятий с отягощениями): Автореф. дис.. докт. пед. наук.-СПб., 1998.-51 с.
Виноградов П.А., Жолдак В. И., Каналетдинов В. Г. Основы физической культуры: Учебное пособие. Ч. 4 Социально-педагогические аспекты здорового образа жизни. — М.: МГАФК, 1997, С 54−75.
Винокуров Л.Н. Педагогическая диагностика и профилактика нервно-психических нарушений у школьников: Дис.. докт. пед. наук в виде науч. доклада. Кострома, 1996. — 67 с.
Витиньш В.Ф. Системное решение проблем профессиональной ориентации школьников. Дис.. в виде науч. доклада, докт. пед. наук. М., 1991. -37 с.
Вицлак Г. Оценка поведения и характеристика учащегося: Кн. для учителя. Пер. с нем. М.: Просвещение, 1986. — 71 с.
Власова Е.В. Особенности коммуникации в различных видах групповой деятельности. Автореф. дис.. канд. психол. наук М., 1998. — 24 с.
Внеурочная работа по географии. (Б-ка учителя географии). /И.И.Баринова, Л. И. Елховская, В.В.Николина- Под. Ред. И. И. Бариновой.-М.: Просвещение, 1988. 157 с.
Водный туризм. / Сост. В. И. Григорьев. М.: Профиздат, 1990. — 304 с.
Волков В.В. Исследование психического и физического развития учащихся 4−8 классов. Автореф. дис. канд. психол. наук. Д., 1976. — 11 с.
Волков В.Ю. Оперативный педагогический контроль при подготовке легкоатлетов к соревнованиям. Автореф. дис.. канд. пед. наук.- М., 1966. -19 с.
Волков К.Н. Основные педагогические проблемы организации летней работы с детьми. Автореф. дис.. канд. пед. наук. М., 1985. — 14 с.
Воронков A.B. Соревновательный метод в тренировке юных спортсменов как фактор специализированной подготовки. Автореф. дис.. канд. пед. наук. М., 1991.-15 с.
Воронов Ю.С. Отбор и прогнозирование результатов в спортивном ориентировании: Учебное пособие для преподавателей и студентов академий и институтов физической культуры, тренеров и спортсменов. М.: ФСО РФ, 1998.-63.
Воронов Ю.С. Тесты и занимательные задачи для юных ориентировщиков: Учебное пособие. М.: ФСО РФ. — 1998. — 70 с.
Воспитание на пороге XXI века: реалии и перспективы: Информационно-методический сборник / Сост. С. Е. Евтушенко. М.: Центр инноваций в педагогике, 1998. — 127 с.
Выготский JI.C. Проблемы возраста. Собр. сочинений. — Т. 4. — М.: Высшая школа, 1984. — 310 с.
Габриелян К.Г. Роль установки в повышении эффективности технической подготовки спортсменов. Автореф. дис.. канд. пед. наук. Тбилиси, 1990.-22 с.
Гаврилов В.Д. Качества, определяющие эффективность спортивной деятельности в ориентировании на местности, и характеризующие их тестына примере ориентировщиков юношеских разрядов) Автореф. дис.. канд. пед. наук. М., 1982. -16 с.
Гаджиев Б.Х. О содержании профессиональной подготовки педагогов дополнительного образования. Сб. докладов Международной научн. конференции «Образовательные проекты ЮНЕСКО в области культуры, спорта и туризма». — Ч. 2. — М., 2001. — С. 46−48.
Гаджиев Б.Х. Педагог дополнительного образования в системе детско-юношеского туризма. Тез. докладов III Всероссийской научн.-практ. конференции «Туризм: подготовка кадров, проблемы и перспективы развития». -М., 2001. — С. 19−21.
Гаджиев Б.Х. Подготовка педагогов дополнительного образования для массовых форм туризма. Тезисы докладов Всероссийской научн.-практ. конференции «Рекреация и туризм». — М., 2001. — С. 450−454
Галицких Е.О. Духовное развитие личности студента как основа становления педагогического мастерства // Совершенствование профессиональной подготовки учителя. Киров, 1992. — С. 46−54.
Галушко С.И. Туризм в общеобразовательной школе и его влияние на работоспособность подростков в учебной и спортивной деятельности. Автореф. дис. канд. пед. наук. Л., 1976. -22 с.
Гальперин П.Я. основные результаты исследований по проблеме «Формирование умственных действий и понятий». М., 1965. — 126 с.
Ганиченко Л.Г. Котелок над костром. М.: Издательский дом «Вокруг света», 1994. — 46 с.
Ганопольский В.И. Туризм в школе. 4.1. Уроки туризма: Пособие для учителя. Минск.: Финадо, 1996. -160 с.
Гаранин С.А. Самооценка профессионального мастерства как отражение уровня профессионального самосознания учителя физической культуры. Автореф. дис.. канд. пед. наук. СПб., 1993. -22 с.
Геллер М.Е. Формы организации и методы внедрения физкультурно-оздоровительной работы с населением по месту жительства (по материалам Белорусской ССР): Автореф. дис.. канд. пед. наук. -М., 1984.- 15 с.
Генералова Л.Д. Совершенствование работы культурно-спортивного комплекса по организации оздоровительной деятельности с населением: Автореф. дис.. канд. пед. наук Л., 1990., 16 с.
Гигиенические основы оздоровления детей и подростков средствами физического воспитания: Сборник научных трудов / Под ред. профессора Л. И. Абросимовой, с.н.с. Г. П. Юрко. М., 1989. — 287 с.
Глазырина Л.Д. Научно-методические основы реализации оздоровительного, воспитательного и образовательного направлений программы физического воспитания дошкольников: Автореф. дис. докт. пед. наук. -Минск, 1992. 41 с.
Годик М.А. Педагогические основы нормирования и контроля соревновательных и тренировочных нагрузок. Автореф. дис.. докт. пед. наук -М&bdquo- 1982.-48 с.
Гожин В.В. Вариативность и двигательная одаренность в спорте (теоретические и методологические аспекты). Автореф. дис.. докт. пед. наук. -Майкоп., 1998.-51 с.
Гозман JI.Я. Психология эмоциональных отношений. М.- Издательство МГУ, 1987. — 175 с.
Горбунов Г. Д. Психопедагогика физического воспитания и спорта. Ав-тореф. дис.. канд. пед. наук. С-Пб., 1994. — 58 с.
Гордеева З.И. Цели, задачи и перспективы участия педвузов в подготовке кадров для туристско-краеведческой деятельности (КТД) школьников // Проблемы детско-юношеского туризма. Научно-методический журнал МАДЮТК. М., 1998. — № -1. — С. 42 — 46.
Горный туризм. Сост. Я.Тятте. Таллин- Издательство Ээсти раамат, 1980. — 328 с.
Горский В.А. Становление и социальное самоопределение личности в системе дополнительного образования. // Ж. «Дополнительное образование». № 9. — М&bdquo- 2001. — С. 3−8
Горский В.А., Журкина А. Я. Педагогические основы развития дополнительного образования детей // Дополнительное образование. 1999 — № -1.-С.4−6.
Граевская Н.Д. Бодрость и здоровье. М.: Советский спорт, 1979. — 152 с.
Грачев Ю.Г. Социальная адаптация воспитанников школ-интернатов во внешкольных объединениях. Автореф. дис.. канд. пед. наук. -Курск, 1999, — 18 с.
Губанова М.И. Формирование профессиональных намерений старшеклассников в условиях профильного обучения. Автореф. дис.. канд. пед. наук. Новосибирск, 1994. -20 с.
Гужаловский A.A. Исследование различных вариантов активного отдыха в режиме дня начальных классов школы-интерната. Автореф. дис. канд. биолог, наук. М., 1963. — 24 е.
Гужова Л.Г. Развитие творческих способностей учащихся средствами туристско-краеведческой деятельности в учреждениях дополнительного образования // Автореф. дисс. канд. пед. наук. М., 2000. — 22 с.
Даниленко Л.В. Ориентация старшеклассников на творческую деятельность (на материале педагогической лаборатории). Автореф. дис.. канд. пед. наук. СПб., 1997. — 20 с.
Дворкин Л.С. Научно-педагогические основы системы многолетней подготовки тяжелоатлетов. Автореф. дис.. докт. психол. наук. М., 1992. -28 с.
Денега С.Н. Социально-педагогическая реабилитация детей в муниципальном дошкольном центре восстановительного лечения и образования: Автореф. дис.. канд. пед. наук. М., 2000.- 26 с.
Десятое С.М. Педагогические условия создания здоровье сберегающей системы организации образовательного процесса в массовой школе: Авто-реф. дис.. канд. пед. наук. Омск, 1999. — 22 с.
Диссертационный совет: вопросы оформления документов и аттестации: Методические рекомендации. Екатеринбург: Издательство Уральского государственного профессионально-педагогического университета, 1998. — 85 с.
Дмитриев А.В. Взаимодействие культурно-просветительной и физкультурно-оздоровительной деятельности в культурно-спортивном комплексе. Автореф. дис. канд. пед. наук. М., 1990. — 16 с.
Доан Т.Л. Подготовка студентов институтов физической культуры к руководству формированием спортивным коллективом. Автореф. дис.. канд. пед. наук. М., 1984. -21 с.
Добров О.Г. Учет мотивов занятия туризмом в организации работы кружков // Материалы Всесоюзной научно-практической конференции, посвященной 120-летию со дня рождения Н. К. Крупской и 70-летию детско-юношеского туризма в СССР. М., 1990. — С. 26−29.
Добрянская Р.Г. Психолого-педагогические условия формирования навыков здорового образа жизни у первоклассников: Автореф. дис.. канд. психол. наук. Томск, 1999 — 23 с.
Дрогов И.А. Методы подготовки кадров самодеятельного туризма. Дис. канд. пед. наук. М., 1988. -172 с.
Дрогов И.А. Подготовка спортсменов-разрядников по туризму (учебные планы, программы, организационно-методические указания). М.: ЦРИБ «Турист», 1990. 32 с.
Дуркин П.К. Научно-методические основы формирования у школьников интереса к физической культуре. Автореф. дис.. докт. пед. наук. -Архангельск, 1995. 43 с.
Дьяченко М.И., Кандыбович JI.A. Краткий психологический словарь: Личность образование, самообразование, профессия. Минск: «Хэлтон», 1998. — 399 с.
Евстратова H.A. Движение под музыку в системе организации здорового образа жизни дошкольников в детском саду: Автореф. дис.. канд. пед. наук Самара, 1997. — 20 с.
Жарков А.Д. Экскурсия как педагогический процесс. Методические рекомендации. М.: ЦРИБ «Турист», 1983. — 39 с.
Жвания Д.К. Роль спорта в формировании всесторонне развитого человека. Автореф. дис.. канд. пед. наук. Тарту, 1975. — 27 с.
Жданов Н.В. Педагогическая генетика: Учебное пособие для студентов педагогических институтов. Киров, 1994. — 136 с.
Жилкин А.И. Контроль за становлением и поддержанием спортивной формы гребцов на байдарках и каноэ. Автореф. дис.. канд. пед. наук. -М., 1984.-16 с.
Жинкин Н.Д. Модельные характеристики технической и физической подготовленности квалифицированных пловцов-брассистов. Автореф. дис.. канд. пед. наук. -М., 1986. -25 с.
Жихарева О.И. Структура и содержание тренировочных микроциклов (на примере индивидуальных игровых видов спорта). Автореф. дис.. канд. пед. наук. -М., 1984. -21 с.
Жолдак В.И. Физическая культура как фактор гуманитаризации и гуманизации дополнительного образования. // Ж. «Дополнительное образование». -№ 11. -С. 4−7
Загорский Б.И. Основы профессионально-прикладной физической подготовки (как раздел теории и методики физического воспитания). Дис.. канд. пед. наук в форме науч. доклада. М., 1986. — 22 с.
Загузов Н.И. Эволюция научных специальностей по педагогике. М., Краснодар, 1996. — 62 с.
Зайцева В.В. Методология индивидуального подхода в оздоровительной физической культуре на основе современных информационных технологий: Автореф. дис.. докт. пед. наук М., 1995. — 47 с.
Захаров П.П., Вариксоо А. П. Методические указания для инструкторов альпинизма и горного туризма по проведению практических занятий с альпинистами I, II, III и IV этапов обучения в альпинистском лагере. -Таллин: Издательство «Ээсти раамат», 1977. 99 с.
Захарова О.В. Профессиональная ориентация школьников-спортсменов на специальность «физическая культура и спорт». Автореф. дис.. канд. пед. наук. Омск, 1989. — 19 с.
Зорин И.В. Образование и карьера в туризме. М.: Советский спорт, 2000. — 223 с.
Зорина Г. И. Формирование содержания образования в профессиональном лицее туристского профиля. Автореф. дис.. канд. пед. наук. М., 1998. -21 с
Иванов Е.И. Начальная подготовка ориентировщика. М.: Физкультура и спорт, 1985. — 159 с.
Иванушкина С.А. Восприятие старшеклассниками событий собственного жизненного пути и профессиональное самоопределение. Автореф. дис.. канд. психол. наук. -М., 1988. -25 с.
Иванченко Е.И. Теоретико-методические основы становления высшего спортивного мастерства пловцов. Автореф. дис.. докт. пед. наук,-М., 1992.-50 с.
Ильина Н.Л. Динамика мотивации на протяжении спортивной карьеры. Автореф. дис.. канд. психол. наук. СПб., 1998. — 21 с.
Исследование проблем молодежи в ГДР. / Пер. с нем. М. Б. Колдаевой., Под ред. В. А. Северцева. М.: Прогресс, 1976. — 461 с.
Истомин П.И. Туристская деятельность как средство социальной активности старшеклассников. Автореф. дис.. канд. пед. наук М., 1978. -20 с.
Кабачков В.А., Полиевский С. А. Профессиональная направленность физического воспитания в ПТУ. М.: Высшая школа, 1991. — 222 с.
Казанцев В.В. Педагогические принципы деятельности кружка юных велотуристов // Проблемы детско-юношеского туризма. Научно-методический журнал МАДЮТК. М., 1998. — № -1. — С.23−35.
Казаренков В.И. Внеурочные занятия школьников по учебным предметам: Учебное пособие. Ростов-на-Дону: Издательство Ростовского государственного педагогического университета, 1994. — 168 с.
Калинина C.B. Соотношение профессионального и личностного самоопределения в подростковом и юношеском возрасте. Автореф. дис.. канд. психол. наук. СПб., 1998. — 15 с.
Кальней В.А., Шишов С. Е. Методологические проблемы подготовки научно-педагогических кадров для сферы культурного туризма //Сб. матер. «Культурный туризм для мира и развития». M.: РМАТ, 2000. — С. 140−143
Караев Г. Н. Военизированные путешествия. М.: Физкультура и туризм, 1933.-С. 3−14.
Караев Г. Н. Турист военный разведчик — М.: Физкультура и туризм, 1932.-С. 4−9.
Караев Г. Н. Турист снайпер. — М.: Физкультура и туризм, 1933. — 199 с.
Караев Г. Н. Турист- военный топограф. М.: Физкультура и туризм, 1933.- 181 с.
Каташев В.Г. Педагогические основы формирования профессионального самосознания учащихся. Автореф. дис.. докт. пед. наук. Казань, 1996.-32 с.
Квартальное В.А. Стратегический менеджмент в туризме (современный опыт управления). М.: Финансы и статистика, 1999. — 490 с.
Квартальное В.А., Солодухин И. Д. Методика и педагогика профессионального обучения и подготовки специалистов для целей туризма в России. М.: РМАТ, 1997. — 75 с.
Кваша Г. С., Аккуратова Ж. Н. Астрология без звезд. Структурный гороскоп. М.: «РИПОЛ», 1995. — 576 с.
Келыитейн JI. Я. Влияние оздоровительного плавания в открытом бассейне при низких температурах атмосферного воздуха на организм учащихся начальных классов: Автореф. дис.. канд. мед. наук М., 1965. -20 с.
Кинг Т. Полный путеводитель по вашим звездам. / Пер с англ. М. В. Котельниковой. М.: ФАИР-ПРЕСС, 1999. — 480 с.
Китманов Владимир Александрович. Езда на велосипеде как средство оздоровления отдыхающих среднего возраста на туристских базах в условиях среднегорья. Автореф. дис.. канд. пед. наук. Омск, 1991- 17 с.
Клеменко А.Э. Психологические факторы разработки и реализации программ реакреации в сфере организованного отдыха. Автореф. дис.. канд. психол. наук. СПб., 1998. -16 с.
Клеменко А.Э. Психологические факторы разработки и реализации программ физической рекреации в сфере организованного отдыха: Автореф. дис.. канд. психол. наук. СПб., 1998 — 16 с.
Климов Е.А. Психология профессионального самоопределения. Ростов-на-Дону: Издательство «Феникс», 1996. 512 с.
Климова А.П. Внешкольная экспедиционная работа учащихся по физической географии как фактор повышения эффективности обучения и воспитания. Автореф. дис.. канд. пед. наук. -М., 1983. -16 с.
Ковальчук Я.И. Индивидуальный подход в воспитании ребенка: Пособие для воспитателя детского сада. 2-е изд. доп. — М.: Просвещение, 1985.- 112 с.
Кодыш Э.Н. Соревнования туристов: Пешеходный туризм. М.: Физкультура и спорт, 1990. — 175 с.
Козлов A.A. Содержание и нормативы базовой туристской подготовки школьников III VIII классов. Автореф. дис.. канд. пед. наук. -М., 1990.-25 с.
Козлов A.A. Содержание и нормативы базовой туристской подготовки школьников III VIII классов: Автореф. дис.. канд. пед. наук. -М., 1990 — 25 с.
Кокова Е.И. Формирование мотивации к занятиям физкультурно-оздоровительной деятельностью у девушек 11−12 лет на уроках физической культуры: Автореф. дис.. канд. пед. наук. М., 1997, — 23 с.
Колчина Г. В. Эффективность комплексных оздоровительных мероприятий в пионерских лагерях г. Уфы. Автореф. дис.. канд. мед. наук. -Уфа, 1958, — 11 с.
Комарова А.Д. Теоретико-методические основы системы подготовки легкоатлетов-многоборцев высшей квалификации. Автореф. дис.. докт. пед. наук. СПб., 1993. -48 с.
Константинов Ю.С. Теоретические основы программно-методического обеспечения учреждений дополнительного образования детей туристско-краеведческого профиля. Дис.. канд. пед. наук. -М., 1999. -107 с.
Константинов Ю.С. Туристские соревнования учащихся. М.: ЦДЮТур РФ, 1995.-64 с.
Концепция детско-юношеского туризма и краеведения «Школа жизни -окружающий мир» // Проблемы детско-юношеского туризма. Научно-методический журнал МАДЮТК. М., 1998. — № -1. — С. 13 -15.
Корженевский А.Н. Модельные характеристики функциональной подготовленности спортсменов высокого класса в разных видах спорта. Авто-реф. дис. канд. пед. наук. М., 1980. — 16 с.
Коротов В.М. Самоуправление школьников. 3-е изд., доп. и перераб. -М.: Просвещение, 1981.-208 с-.
Коснтантинов Ю.С. Вопросы профессиональной подготовки учащихся в туристско-краеведческих объединениях. // Сб. матер. «Актуальные проблемы туризма 99». — М.: РМАТ, 1999. — С. 281−287
Кочергин В.В. Пути и формы включения туризма в систему учебно-воспитательной работы общеобразовательной школы. Автореф. дис.. канд. пед. наук. М., 1973. -27 с.
Кошельков С.А. Обеспечение безопасности при проведении туристских слетов и соревнований учащихся. М.: ЦДЮТур РФ. — 40 с.
Кравчук Т.А. Методика оздоровительной тренировки детей шестого года жизни: Автореф. дис.. канд. пед. наук Омск, 1996. — 23 с.
Критерии оценки биологической зрелости и функционального состояния. (Приложение 4 к приказу Минобразования РФ.). // Вестник образования 1992- № - 8- С. 69−72.
Критерии оценки состояния здоровья детей. (Приложение 3 к приказу Минобразования РФ.). // Вестник образования 1992- № - 8- С. 68−69.
Крутецкий В.А. Психология обучения и воспитания школьников. Книга для учителей и классных руководителей. М.: Просвещение, 1976. — 303 с.
Кряжев В.Д., Павлова О. В. Комплексная методика оздоровления // Метод. Рекомендации. М.: ВНИИФК, 1992. — 1992. — 29 с.
Ксензова Галина Юрьевна. Формирование активной жизненной позиции старшеклассников в деятельности школьного лагеря труда и отдыха: Автореф. дис.. канд. пед. наук. М., 1985 — 17 с.
Кудрина Л.А. Развитие специальных физических качеств квалифицированных гребцов на байдарках с учетом использования комплекса восстановительных мероприятий. Автореф. дис.. канд. пед. наук Л., 1987. -22 с.
Кудрявцева Т.В. Формирование профессиональной готовности менеджеров туризма в системе дополнительного образования. // Автореф. дисс. канд. пед. наук. М., 1999. — 21 с.
Кузнецов А.Н. Содержание и методы профессиональной подготовки специалистов по маркетингу для системы летних детских оздоровительных лагерей: Автореф. дис.. канд. пед. наук. -М., 2000- 24 с.
Кузьминов A.M. Педагогические основы деятельности центра детско-юношеского туризма в системе дополнительного образования. // Автореф. дисс. канд. пед. наук. М., 1999. — 24 с.
Кулагина И.Ю. Возрастная психология (Развитие ребенка от рождения до 17 лет): Учебное пособие. 3-е изд. — М.: Издательство УРАО, 1997. -176 с.
Кулаев К.В. и др. Культурология и экскурсоведение. М.: РМАТ, 1998. -76 с.
Куликов В.М. Организация работы и финансирование туристско-краеведческих кружков. Методические рекомендации. М., 1988. — 42 с.
Куликов В.М., Ротпггейн Л. М. Школа туристских вожаков. М.: ЦДЮТур РФ, 1997. — 104 с.
Куликова В.М. Походная туристская игротека (Сб. 2). М.: ЦДЮТур РФ 1994.-60 с.
Купчинов Р.И. Управление многолетней подготовкой спортсменов-многоборцев. Автореф. дис.. докт. пед. наук. М., 1998. -46 с.
Лавров Ф.Н. Профессиональная подготовка менеджеров-аниматоров в образовательных учреждениях туристского профиля. // Автореф. дисс. канд. пед. наук. М., 2000. — 19 с.
Лебедев В. Н. Педагогу-воспитателю об отдыхе, лечении и туризме школьников и подростков: Метод, пособие / В. Н. Лебедев. М.: изд-во Моск. гос. ун-та леса, 2001. — 151 с.
Лебедев В.Н. Содержание и организация учебно-воспитательного процесса в оздоровительном учреждении санаторного типа. Автореф. дис.. канд. пед. наук. Сходня, Московская обл., 2000.- 22 с.
Легошина Л.П. Критический анализ педагогических основ современного скаутизма. Автореф. дис.. канд. пед. наук. М., 1982. -16 с.
Ледник В.Н. Исследование методов предупреждения неожиданно возникающих трудностей в спортивных играх (на материале волейбола). Автореф. дис.. канд. пед. наук. -М., 1979. -17 с.
Лекарственные препараты, применяемые в спортивной медицина. /Под ред. С. Я. Вайнбаума. М.: Медицина, 1974. — 152 с.
Леках В.А. Системный поход в дополнительном образовании. // Дополнительное образование 1999, — Пилотный выпуск. — С.22−23.
Лесгафт П.Ф. Избранные труды. М.: Физкультура и спорт, 1986. — 359 с.
Лето, дет и туризм. Модели деятельности летних туристских профильных лагерей для детей и подростков. Методическое пособие. М.: ЦДЮ-Тур РФ, 1997. — 120 с.
Лисецкий К. С. Предупреждение межличностных конфликтов в системе отношений старшеклассников. Автореф. дис.. канд. пед. наук. М., 1994. -21 с.
Лихачев Б. Т. Педагогика. Курс лекций. Учебное пособие для студентов педагогических учебных заведений и слушателей ИПК и ФПК. М.: Прометей, 1993. — 528 с.
Лишин О. В. Педагогическая психология воспитания. Уч. пособие для школьных психологов и педагогов. / Под ред. Д. И. Фельдштейна. М.: Институт практической психологии, 1997. — 256 с.
Лубышев Е.А. Спартанская модель культурно-спортивной работы с детьми-инвалидами на базе детского реабилитационного центра. Автореф. дис. канд. пед. наук. М., 1999. — 23 с.
Лубышева Л.И. Концепция формирования физической культуры человека. М.: ГЦОЛИФК, 1992. — 80 с.
Лукоянов П. И. Безопасность в лыжных походах и чрезвычайных ситуациях зимних условий. М.: ЦДЮТур РФ, 1998, — 140 с.
Лукоянов П. И. Зимние спортивные походы. М.: Физкультура и спорт, 1979.-151 с.
Лутошкин А. Н. Как вести за собой: Старшеклассникам об основах организаторской работы. 2-е изд., перераб. и доп. — М.: Просвещение, 1981. -208 с.
Любушкина Л. А. Межличностный конфликт как средство воспитания и развития подростков в физкультурно-спортивной деятельности. Автореф. дис.. канд. пед. наук. Самара., 1998. -21 с.
Магзумов П.Т. Педагогические основы трудового становления личности школьника. Автореф. дис.. докт. пед. наук. Ташкент., 1991. -30 с.
Магомедов P.P. Техническая подготовка горных туристов на основе целенаправленного развития функции вестибулярного аппарата. Автореф. дис. канд. пед. наук. Майкоп., 1998. -23 с.
Макаренко A.C. Коммунистическое воспитание и поведение. // Соч. -Т.5. М.: Изд-во АПН РСФСР, 1951. — С. 412 — 436.
Маринов Б. Проблемы безопасности в горах: Сокращенный перевод с болгарского М.: Физкультура и спорт, 1981. — 208 с.
Маркин О.В. Развитие интереса школьников к туризму // Материалы Всесоюзной научно-практической конференции, посвященной 120-летию со дня рождения Н. К. Крупской и 70-летию детско-юношеского туризма в СССР.-М., 1990. С.15−16.
Маркиянов O.A. Соревновательный метод формирования мастерства юных спортсменов. Автореф. дис.. докт. пед. наук. М., 1997. — 40 с.
Маркова А.К. Психология профессионализма. М.: «Знание», 1996. -308с.
Мачнев Н.Ф. Производственный труд в лагере труда и отдыха как средство трудового и нравственного воспитания старшеклассников. Автореф. дис.. канд. пед. наук. М., 1980. — 22 с.
Менхин Ю.В. Физическая подготовка к высшим достижения в видах спорта со сложной координацией движений. Автореф. дис.. докт. пед. наук. М., 1990.-48 с.
Методические рекомендации по проведению водных туристских путешествий. / Сост. В. Н. Григорьев, В. А. Повицкий, А. Г. Шалимов. М.: ЦРИБ «Турист», 1977. — 39 с.
Михайлов Б.А., Федотова A.A., Федотов Ю. Н. Физическая подготовка туристов: Методические рекомендации. М.: ЦРИБ «Турист», 1985. -36 с.
Михайлова Т.В. Программно-методическое обеспечение подготовки к оздоровительной работе на воде с детским контингентом с использованием анимационной деятельности. Автореф. дис.. канд. пед. наук. -М., 1999- 15 с.
Мкртчян Г. М. Ценностные ориентации молодежи в процессе профессионального самоопределения. Автореф. дис.. канд. филос. Наук. М., 1983.-23 с.
Мосунова JI.A. Содержание и структура педагогического мастерства // Совершенствование профессиональной подготовки учителя. Киров, 1992.-С. 4−12.
Мухамитянов Ф.Д. Организационно- педагогические аспекты массового обучения спортивному ориентированию призывников в оборонно-спортивном лагере: Автореф. дис.. канд. пед. наук. Л., 1990, — 25 с.
Мухамитянов Ф.Д. Организационно-педагогические аспекты массового обучения спортивному ориентированию призывников в оборонно-спортивном лагере. Автореф. дис.. канд. пед. наук. Л., 1990. -25 с.
Мухина С.И. Организационно-педагогические основы подготовки Мастеров спорта СССР (На примере видов спорта с измеряемым результатом). Автореф. дис.. канд. пед. наук. М., 1983. — 23 с.
Мясников Н.Д. Влияние спортивной тренировки на особенности физического развития и телосложение школьников и студентов. Автореф. дис.. канд. пед. наук. Киев, 1974. -30 с.
Нагорный А.Г. Экспериментальное исследование ходьбы с грузом и норм нагрузки в туристских походах старших школьников. Автореф. дис.. канд. пед. наук. -М., 1970. -16 с.
Назаренкова Г. Н. Игра как средство развития творческой активности подростков. Автореф. дис.. канд. пед. наук. -М., 1994. 15 с.
Николаев Ю.М. Теоретико-методологические основы физической культуры. Автореф. дис.. докт. пед. наук. СПб., 1998. — 66 с.
Новиков A.M. Научно-экспериментальные работы в образовательном учреждении. Изд. 2. -М., 1998. 134 с.
Новикова Т.Г. Зарубежный опыт профессионального становления подростков: Методические рекомендации. М: Изд. РИПКРО МО РФ, 1992 -27 с.
Нормативно-правовые основы, регулирующие деятельность учреждений дополнительного образования физкультурно-спортивной направленности, расположенных на территории Российской Федерации. М.- 1994. -28 с.
Нормативные требования и правила прима поступающих в Российскую государственную академию физической культуры. М.: РГАФК, 1999 -80 с.
Нужный В.А. Подготовка студентов к разрешению конфликтов подростков в условиях летнего лагеря: Автореф. дис. канд. пед наук. М., 1991.-15.
Нурмимаа В. Спортивное ориентирование. Сокр. пер. с фин. Р. И. Сюкияйнена. М.: ФСО, 1997. — 147 с.
О развитии дополнительного образования детей в условиях общеобразовательного учреждения. // Решение Коллегии Минобразования от 23. 11.1994 г. № 22/1
Обеспечение безопасности в водных путешествиях. М.: ЦРИБ «Турист», 1969. — 17 с.
Обносов В.Н. Представление о профессии как фактор профессионального самоопределения учащихся ПТУ. Автореф. дис.. канд. психол. наук. М., 1984. -20 с.
Обухов П.Н. Личность подростка и особенности механизмов психологической регуляции учебно-трудовой и учебно-физкультурной деятельности. Автореф. дис. канд. психол. наук. М., 1991. -22 с.
Овчарова Р.В. Ранняя профилактика и коррекция социально-педагогической запущенности детей: Автореф. дис.. докт. психол. наук. М., 1995 — 42 с.
Одаренные дети: Пер. с англ. /Общ. ред. Г. В. Бурменской и В.М.Слуцкого- Предисл. В. М. Слуцкого. М.: Прогресс, 1991 — 376 с.
Озолин Н.Г. Путь к успеху. 2-е, доп. изд. — М.: Физкультура и спорт, 1985. -112 с.
Ольшанский В.Б. Психология практикам: учителям, родителям и руководителям. — М.: «Тривола», 1996. — 264 с.
Орлов В.Н. Туризм в системе массовой физкультурно-оздоровительной работы (на примере Омского завода синтетического каучука). Автореф. дис. канд. пед. наук. Омск., 1984.-22 с.
Орлов В.Н. Туризм в системе массовой физкультурно-оздоровительной работы (на примере Омского завода синтетического каучука). Автореф. дис.канд. пед. наук. Омск, 1984- 22 с.
Орлов Ю.М. Самопознание и самовоспитание характера: Беседы психолога со старшеклассниками: Кн. для учащихся. М.: Просвещение, 1987.-224 с.
Осенников В.Я. Социально-педагогическая адаптация подростков в условиях оздоровительного образовательного учреждения: Автореф. дис.. канд. пед. наук. Челябинск, 1999. — 23 с.
Остапец A.A. Наука в развитии туристско-краеведческой деятельности подрастающего поколения (к 80-летию детско-юношеских организаций России). // Проблемы детско-юношеского туризма. Научно-методический журнал МАДЮТК. -М&bdquo- 1998,-№ -3. -С. 1−13.
Остапец A.A. От кружка школы до Экспериментального Центра Москвы и России. 3-е перераб. и доп. изд. М.: ЭЦДЮТЭ «Родина», 1997. — 100 с.
Остапец A.A. Туристско-краеведческая деятельность детско-юношеского клуба «Родина» (15 лет работы клуба).- 2-е перераб. и доп. изд. М.: Прометей, 1992. — 107 с.
Остапец A.A. Цикл-программа. // Проблемы детско-юношеского туризма. Научно-методический журнал МАДЮТК. М., 1998, — № -2. -С. 50−54.
Остапец-Свешников A.A. Наука о детско-юношеском туризме в России. //Проблемы детско-юношеского туризма. Научно-методический журнал МАДЮТК. М., 1998, — № -2. — С.1- 6.
Остапец-Свешников A.A. От кружка школы к экспериментальному центру Москвы и России. М.: Нефтяник, 1997. — 96 с.
Остапец-Свешников A.A. Примерная программа туристско-краеведческой деятельности учащихся начальной школы. М.: ЭЦДЮТЭ «Родина» 1991. — 42 с.
Остапец-Свешников A.A. Туристская деятельность как средство преодоления педагогической запущенности подростков. Дис.. канд. пед. наук.-М., 1974. -172 с.
Павлов H.A. Комплексная система текущего контроля за подготовкой юных лыжников-гонщиков высокой квалификации. Автореф. дис.. канд. пед. наук. М.: ЦРИБ «Турист», 1980. -25 с.
Панфилов A.M. Организация и проведение полевой школьной экспедиции: Вопросы безопасности. М.: ЦДЮТур РФ, 1997. — 56 с.
Пашкевич В.П. Программно-методическое обеспечение профессиональной подготовки гидов-проводников водного туризма в образовательных учреждениях туристского профиля. // Автореф. дисс. канд. пед. наук. -М., 2000, — 19 с.
Петренко И.Г. Содержание и направленность учебно-тренировочного процесса начальной подготовки юных велосипедистов. Автореф. дис.. канд. пед. наук. Киев., 1988. -24 с.
Петросян А. Н. Методы оценки спортивных достижений. Автореф. дис. канд. пед. наук. М., 1981. -22 с.
Петросян С.А. Экспериментальное обоснование норм физических нагрузок в туристских пеших походах школьников V-VIII классов. Автореф. дис.. канд. пед. наук. М., 1978. -22 с.
Петрулевич Б. Социально-педагогические основы профессионального становления молодежи в Республике Польша. Автореф. дис.. докт. пед. наук. М., 1994. -35 с.
Петухов H.A. Повышение тренировочного эффекта под влиянием восстановительного массажа у юных лыжников-гонщиков высокой квалификации. Автореф. дис.. канд. пед. наук. М., 1980. -23 с.
Пешков В.Ф. Восстановительный массаж во время тренировки как средство повышения эффективности подготовки гимнастов высокой квалификации. Автореф. дис.. канд. пед. наук. М., 1982. — 18 с.
Пилат И.Н. Внешкольная туристская и краеведческая работа как фактор нравственного воспитания подростков. Автореф. дис.. канд. пед. наук. -М., 1970.- 19 с.
Пироженко Н.Т. Педагогические и гуманитарные основы профессиональной подготовки менеджеров туризма. // Автореф. дисс. канд. пед. наук.-М., 1998.-21 с.
Плоткин Д.В. Программы туристско-краеведческой работы с учащимися средней школы // Проблемы детско-юношеского туризма. Научно-методический журнал МАДЮТК. М., 1998.- № -2. -С.27−36.
Поварницын А.П. Психологическое исследование процесса произвольного преодоления трудностей в лыжных гонках. Автореф. дис.. канд. пед. наук. М., 1965. — 23 с.
Погорелов А. Г. Обучение преодолению экстремальных ситуаций альпинистами на этапе их профессиональной подготовки. Автореф. дис.. канд. психол. наук. Ростов-на-Дону., 1998. — 22 с.
Подольская Т.В. Оптимизация ориентировочной основы действий на этапе спортивного совершенствования. Автореф. дис.. канд. пед. наук. -М&bdquo- 1979.-24 с.
Пожарская Е. Н. Психологические факторы эффективности учебно-познавательной деятельности старшеклассников. // Валеология. 1998. -№-1.С. 17−22.
Поляков С.Д. Психопедагогика воспитания: Опыт популярной монографии с элементами учебного пособия и научной фантастики. М.: «Новая школа», 1996. — 160 с.
Полянский К.С. Влияние физической культуры и спорта на социальную адаптацию в коллективе: Автореф. дис.. канд. пед. наук. М., 1980 — 18 с.
Портнов Ю. М. Теоретические и научно-методические основы подготовки квалифицированных спортсменов в игровых видах спорта. Автореф. дис. докт. пед. наук. М., 1989. -51 с.
Поспелова А. А. Методические основы профессионального самоопределения учащихся туристских лицейских классов в процессе музейной практики. Автореф. дис.. канд. пед. наук. М., 1999. — 24 с.
Похлебин В.П. Педагогические основы семейного туризма в системе дополнительного образования // Автореф. дисс. канд. пед. наук. М., 1999. -21 с.
Поцепаев А.И. Технико-тактическое мастерство спортсменов в зависимости от функционального состояния двигательного аппарата. Автореф. дис.. канд. пед. наук. М., 1982. — 24 с.
Программа курса по подготовке инструкторов школьного туризма. -М.: ЦДЮТур РФ. 1997. — 13 с.
Программы для внешкольных учреждений и общеобразовательных школ: Туризм и краеведение. М.: Просвещение, 1982. — 351 с.
Программы для общеобразовательных учреждений: Физическое воспитание учащихся 1−11 классов, основанная на одном из видов спорта (баскетбол). М.: Просвещение, 1996. — 256 с.
Прокофьева В.Н. Физиологические критерии адаптации организма школьников 13−16 лет к мышечной работе: Автореф. дис.. канд. биол. наук. М., 1979. — 26 с.
Пронтишева Л. П. Истоки мастерства: последовательность обучения в 400 упражнениях. — М.: «О-Вестник», 1990. — 75 с.
Прохоров В.Н. Полифункциональная деятельность тренера ДЮСШ. // Автореф. дисс. канд. пед. наук. Ленинград, 1982. — 16 с.
Пряжников Н. С. Теоретико-методологические основы активизации профессионального самоопределения. Автореф. дис.. докт. пед. наук. -Екатеринбург., 1995. 39 с.
Психологическое сопровождение выбора профессии. Научно-методическое пособие. / Под ред. Л. М. Митиной. М.: Московский психолого-социальный институт, Флинта, 1998 — 184 с.
Психология личности. Тексты. /Под ред. Ю. Б. Гиппенрейтер, А. А. Пу-зырея. М.: Издательство Московского университета, 1982. — 288 с.
Психология развивающейся личности. / Под ред. А. В. Петровского- Научно-исследовательский институт общей и педагогической психологии АПН СССР. М.: Педагогика, 1987. — 240 с.
Пуни А. Ц. Психологическая подготовка к соревнованию в спорте. -М.: Физкультура и спорт, 1969. 88 с.
Путешествия на гребных судах. / Сост. И. Д. Аристова. М.: Физкультура и спорт, 1979. — 136 с.
Путинцев В. Г., Смирнов Ю. В. Скалолазанье: соревнования на сложных трассах. М.- 1988. — 22 с.
Развитие познавательной самостоятельной деятельности учащихся при изучении физической географии (Из опыта работы) /Под ред. И. И. Бариновой и Т. П. Герасимовой М.: Просвещение, 1983 — 128 с.
Раимова Э.Н. Формирование готовности студента к самоопределению в здоровом образе жизни средствами физической культуры. // Метод. Пособие. М.: РНИИФК, 1992. — 24 с.
Райгородский Д. Я. (редактор-составитель). Психология и психоанализ характера. Хрестоматия по психологии и типологии характеров. Самара: Изд. Дом «БАХРАХ», 1997 — 640 с.
Ратов И.П. Двигательные возможности человека. Минск, 1994. — 120 с.
Ратушина Е.В. Комплектование парно-групповых составов спортивной акробатики на основе учета совместимости индивидуально-психологических особенностей партнеров. Автореф. дис.. канд. пед. наук. Омск., 1998. -20 с.
Реан А. А. Психолого-педагогические основы познания педагогом учащихся. Автореф. дис.. докт. пед. наук. СПб., 1992. — 33 с.
Родигин Е.Л. Содержание и структура многопрофильной профессиональной подготовки студентов туристского вуза. // Автореф. дисс. канд. пед. наук. М., 2001. — 23 с.
Родионова Л.Ф. Система спортивных соревнований и физкультурно-оздоровительных мероприятий в районе. Автореф. дис.. канд. пед. наук. М., 1986- 24 с.
Родиченко B.C. Социально-педагогические основы организации спортивных соревнований. Автореф. дис.. докт. пед. наук. М., 1984. — 38 с.
Ростовцев А. Н. Формирование спортивного мастерства лыжников-гонщиков в зависимости от физической и технической подготовленности. Автореф. дис.. канд. пед. наук. М., 1982. -19 с.
Рубис Л.Г. Физическая рекреация молодежи средствами самодеятельного туризма: Автореф. дис.. канд. пед. наук. СПб., 1995.- 22 с.
Русский турист. Нормативные акты по спортивно-оздоровительному туризму в России на 1998−2000 гг.(выпуск второй). M.: ТССР, 1998. — 239 с.
Русский турист. Сборник нормативных документов по спортивному туризму. -М.: ТССР, 1996. 152 с.
Русских Г. А. Изучение экономической географии СССР на основе внутрипредметных связей с курсом физической географии СССР. Автореф. дис. канд. пед. наук. Л., 1984. -16 с.
Савельев А. Д. Эффективность различных объемов двигательной деятельности в подготовке учащихся на основе нормативов нового физкультурного комплекса ГТО (I и II ступеней): Автореф. дис.. канд. пед. наук. -М., 1972.-24 с.
Садакова Л. Г. Руководство развитием самодеятельности школьников в клубных объединениях. Киров, 1993. — 53 с.
Сальцева C.B. Теория и практика профессионального самоопределения школьников в учреждениях дополнительного образования. Автореф. дис.. докт. пед. наук. М., 1996. -35 с.
Сахаров В.Ф. Интерес учащихся к профессиям и его воспитание в сельской школе (на материале V-VIII классов). Автореф. дис.. канд. пед. наук.-М., 1965, — 16 с.
Сахаров В.Ф. Педагогические основы системы профессиональной ориентации учащихся средней школы. Автореф. дис.. докт. пед. наук. М., 1985. — 34 с.
Сборник официальных документов по детско-юношескому туризму, краеведению и летнему отдыху детей. / Составитель Ю. С. Константинов. М.: ЦДЮТур РФ, 1995. — 88 с.
Селуянов В. Н. Методы построения физической подготовки спортсменов высокой квалификации на основе имитационного моделирования. Автореф. дис.. докт. пед. наук. М., 1992. — 47 с.
Сергеев И. С. и Сергеев В. И. Краеведческая работа в школе. М.: Просвещение, 1974. — 80 с.
Сергеева С.А. туризм как эффективное средство физического и нравственного воспитания школьников. // Автореф. дисс. канд. пед. наук. Малаховка, 1996. — 23 с.
Сидельковский А.П. Взаимодействие школьников с природой как воспитательный процесс. Автореф. дис.. докт. пед. наук. JL, 1978. — 40с.
Симаева И.Н. Динамика эмоционально- нравственного состояния личности в процессе адаптации к деятельности: Автореф. дис.. канд. психол. наук. Новосибирск, 1996- 24 с.
Синицын Ю.Н. Педагогические условия воспитательно-оздоровительной работы в общеобразовательном учреждении: Автореф. дис. канд. пед. наук. Краснодар, 1999 — 18 с.
Система подготовки младших школьников в начальный период обучения спортивному ориентированию: Методические рекомендации. / Сост. А. М. Магамедов, М. В. Сафронова. М., 1978. — 46 с.
Скрягин Л. Н. Морские узлы. 3-е изд., доп. — М.: Транспорт, 1994. -128с.
Сластенин В.А. Психологические проблемы подготовки учителя к коллективной педагогической деятельности. М.: журнал «Вопросы педагогики», 1986. — С. 26−32
Смирнов Д.В. Туристское мастерство как средство профессиональной ориентации учащихся в учреждениях дополнительного образования. // Автореф. дисс. канд. пед. наук. М., 1999. — 27 с.
Смирнов Д.В., Никаноров Ю.Б, Захаров В. В. Программа дополнительного образования объединения «Младшие инструктора туризма и спортивного ориентирования», — М.: МосгорСЮТур, 1998 г. 30 с.
Смирнов Ю.И. Теория и методика оценки и контроля спортивной подготовленности. Автореф. дис.. докт. пед. наук. М., 1991. -37 с.
Соколик И.Ю. Организационно-методические основы диагностики спортивной одаренности. Автореф. дис.. докт. пед. наук. М., 1998. -49 с.
Солдатенков А.Д. Туристско-краеведческая работа как средство патриотического воспитания подростков. Автореф. дис.. канд. пед. наук. -М., 1969.-22 с.
Соловова Л.В. Инновационные технологии профессиональной подготовки молодежи в системе дополнительного образования муниципального уровня. // Автореф. дисс. канд. пед. наук. М., 2000. — 27 с.
Соловых М. В. Самовоспитание подростков в процессе спортивной деятельности. Автореф. дис.. канд. пед. наук. Малаховка, 1989. — 23 с.
Соловьев А. В. Обеспечение безопасности в туристских походах: Методические рекомендации. Челябинск.: ОблСЮТур, 1983. — 27 с.
Соловьев Г. Е. Судьба воспитанника как результат педагогической деятельности. // Доклады научно-практической конференции «Проблема результата и качества деятельности учреждений дополнительного образования детей. Ярославль, 1997. -С.37−38.
Соломатина Т.Б. Социальная адаптация студенческой молодежи в процессе профессионального образования // Автореф. дисс. канд. пед. наук. -М., 2001.-22 с.
Степанова Г. А. Теория и практика формирования профессионально-педагогической готовности студентов к реабилитации детей средствами физической культуры: Автореф дис.. докт. пед. наук. М., 1999.- 46 с.
Степанова Г. А. Теория и практика формирования профессионально-педагогической готовности студентов к реабилитации детей средствами физической культуры. // Автореф. дисс. докт. пед. наук. М., 1999. — 46 с.
Стрекалова Н.И. Взаимодействие школы и семьи по профилактике нарушений психического здоровья ребенка младшего школьного возраста: Автореф. дис. канд. пед. наук. М., 1995. — 19 с.
Стуков Г. А. О мерах по обеспечению безопасности туристов и экскурсантов на воде: Методические рекомендации. М., 1991. -103 с.
Сулейманов И.И. Основы спортивной конфликтологии. Автореф. дис.. докт. пед. наук. Омск., 1997. -55 с.
Суртаев Б.М. Взаимосвязь химии и туризма как средство формирования активных форм социальной адаптации учащихся: Автореф. дис.. канд. пед. наук. Омск., 1996, — 19 с.
Сытин Г. Н. Самоубеждение как средство воспитания и оздоровления личности: Дис.. докт. пед. наук в виде науч. доклада. М., 1994 — 46 с.
Тазекенова П.Б. Комплексная реабилитация воспитанников детского дома как фактор их социальной адаптации: Автореф дис.. канд. пед. наук. Оренбург, 2000. — 19 с.
Тайны личности. М.- «Келвори», 1994. — 416 с.
Талызина Н.Ф. Управление процессом усвоения знаний. М., 1984. -343 с.
Тевосян Х.А. Организационно-методические аспекты массовых занятий физической культурой с оздоровительной направленностью. Автореф. дис.. канд. пед. наук. М., 1986 — 22 с.
Тесты для взрослых и детей: Сборник. /Сост. JI. Джонсон, М. Дефер. -М.: «ГИТИС», 1994. 347 с.
Тимакова Т.С. Критерии управления многолетней подготовкой квалифицированных спортсменов (цикличные виды спорта). Дис.. в виде науч. доклада, докт. пед. наук. М., 1998. — 65 с.
Типовое положение об оздоровительном образовательном учреждении санаторного типа для детей, нуждающихся в длительном лечении: Утв. постановлением Правительства Рос. Федерации от 28 авг. 1997 г. N 1117//
Собр. законодательства Рос. Федерации. 1997, — N 36.
Торговкина О.П. Теоретические основы и опыт решения педагогических проблем в детских загородных лагерях США. Автореф. дис. канд.пед. наук. М., 1999. — 16 с.
Туревский И.М. Структура психофизической подготовленности человека. Автореф. дис.. докт. пед. наук. М., 1998. -48 с.
Туризм и спортивное ориентирование. Учебник для институтов и техникумов физической культуры /Сост. В. И. Ганопольский. М.: Физическая культура и спорт, 1987. — 240 с.
Тушин С. А. Профессиональная ориентация учащихся спортивных школ и их отбор в институты физической культуры. Автореф. дис.. канд. пед. наук. Малаховка., 1992. — 24 с.
Углицкая М. А. Формирование профессиональной направленности учащихся в деятельности внешкольных учреждений. Автореф. дис.. канд. пед. наук. М., 1989. — 17 с.
Ужегов Г. Биоритмы на каждый день. М.: Агентство «ФАИР», 1997. -608 с.
Усаков В.И. Программно-методическое обеспечение оздоровительноговоздействия физической культуры в условиях семьи, детского сада, школы: Дис. докт. пед. наук в виде научного доклада. Омск, 2000 — 87 с.
Ускова Т.В. Социальная адаптация и профориентация подростков в учреждениях дополнительного образования туристско-краеведческого профиля: Автореф. дис.. канд. пед. наук. -М., 2000- 21 с.
Успенский В. Б. О профессиональном аспекте работы педагога дополнительного образования // Доклады научно-практической конференции «Проблема результата и качества деятельности учреждений дополнительного образования детей. Ярославль, 1997. — С. 49 — 50.
Утехина Ю.Г. Исследование социально-психологических структур личностей спортсменов и спортивных коллективов (на примере плаванья и водного поло). Автореф. дис. канд. пед. наук. М., 1973. — 15 с.
Федеральный закон «О внесении изменений и дополнений в Закон Российской Федерации «об Образовании» от 5.01.98 г. // Сборник нормативно-правовых и методических документов в сфере дополнительного профессионального образования. М., 1998
Федеральный закон «Об Образовании» от 13.01.92 г. № 12-фЗ.
Федоров Н. Ф. и др. Соревнования туристов-водников. / Федоров Н. Ф., Водолажский В. П., Алексеев Н. И. М.: Физкультура и спорт, 1980. — 111 с.
Федченко Н.С. Организационно-методические основы спортивно-массовой и оздоровительной работы в детско-юношеских клубах физической подготовки. Автореф. дис.. канд. пед. наук. М., 1997- 23 с.
Федякин A.A. Теоретико-методические основы оздоровительного туризма: Автореф. дис. докт. пед. наук. Майкоп, 2000 — 48 с.
Фейсал Я.Ш. Пути формирования профессионально-педагогических умений у студентов институтов физической культуры. Автореф. дис.. канд. пед. наук. М., 1981. — 24 с.
Фельдпггейн Д. И. Психология развивающейся личности. М.: Издательство «Институт практической психологии" — - Воронеж: НПО «МО-ДЭК», 1996.-512 с.
Фельдштейн Д. И. Психология становления личности. М.: Международная педагогическая академия, 1994. — 192 с.
Фесенко Т. Е. Книга молодого ориентировщика. М.: ЦДЮТур РФ, 1997.-72 с.
Фомин В. П. Туристско-краеведческая экспедиция как форма экологического воспитания старшеклассника. Автореф. дис.. канд. пед. наук. -М., 1998.-18 с.
Фураев Г. П. Управление процессом спортивного совершенствования на базе исследования мотива достижения успеха в соревновании. Автореф. дис. канд. пед. наук. -М., 1980. 25 с.
Хахалин Л. Н. Загадка вашего ребенка. М.: Знание, 1992. — 192 с.
Хлыстова Г. В. Содержание факультативных занятий по физической культуре с оздоровительной направленностью для учащихся начальных классов: Автореф. дис. канд. пед. наук. М., 1997 — 20 с.
Худякова В. М. Образовательный стандарт основа профессионально-прикладной подготовки студентов по физвоспитанию: Учебно-методическое пособие для преподавателей и студентов вузов. — Тамбов: Изд-во ТГУ им. Г. Р. Державина, 1998. — 23 с.
Худякова Л. А. Методика обучения ориентированию на местности учащихся учебно-тренировочных групп ДЮСШ. Автореф. дис.. канд. пед. наук. М., 1990. -20 с.
Чахоянц В. Е. Формирование основ профессионального мастерства у учащихся профтехучилищ в процессе производственного обучения. Автореф. дис.. канд. пед. наук. Л., 1970. -22 с.
Чепик В. Д. Высшее физкультурное образование. Методология исследования: Основное содержание- научные основы. (Лекция для слушателей факультетов повышения квалификации). Малаховка, 1981. — 27 с.
Чепик В.Д. Физическая культура в социальных процессах. М.: ТЕИС, 1995. — 169 с.
Чепик В.Д. Экспериментальное обоснование методов программированного управления срочным тренировочным эффектом. Автореф. дис.. канд. цед. наук. М., 1969. — 24 с.
Чепик В.Д., Левченкова Т. В. Реабилитация инвалидов с поражением опорно-двигательного аппарата средствами физической культуры // Пособие для социальных работников. М.: Социальное здоровье России, 1997. -С. 106−117
Чепик В.Д., Сеселкин А. И. О совершенствовании подготовки кадровых ресурсов для туристско-экскурсионной деятельности. // Сб. матер. «Актуальные проблемы туризма». М.: РМАТ, 2001. — С. 114−124
Черкасов А.Ю. Критерии отбора и прогнозирования перспективности высококвалифицированных пловцов 16−19 лет на этапе спортивного совершенствования. Автореф. дис. канд. пед. наук. М., 1986. -21 с.
Чесноков Н. Н Довузовская подготовка в системе непрерывного физкультурного образования. Автореф. дис.. докт. пед. наук. М., 1998. -46 с.
Чечель И.Д. Управление исследовательской деятельностью педагога и учащегося в современной школе. Библиотека журнала «Директор школы» М: Сентябрь, 1998. — 144 с.
Чешихина В.В. Теоретико-методические основы взаимосвязи физической и специализированной интеллектуальной подготовки в процессе спортивной тренировки (на материале спортивного ориентирования). Ав-тореф. дис. докт. пед. наук. -М., 1997. -47 с.
Чистова А.Б. Социальная реабилитация детей с проблемами здоровья средствами эстетического воспитания: Автореф. дис.. канд. пед. наук. -СПб., 1999.-22 с.
Чистякова С. Н. Педагогические основы управления профессиональной ориентации школьников. Дис.. в форме науч. доклада, докт. пед. наук. -М., 1987.-36 с.
Чу баров В. В. Методика начальной подготовке гребле на байдарках с учетом индивидуальных особенностей развития юных спортсменов. Автореф. дис.. канд. пед. наук. М., 1995. -21 с.
Чуканова З.И. Формирование здорового образа жизни сельского школьника (педагогический аспект): Автореф. дис.. канд. пед. наук. -Красноярск, 1999. 23 с.
Чупанов А.Х. Региональный компонент туристского образования в системе повышения квалификации кадров. // Тез. докладов межд. научн. конф. «Образовательные проекты ЮНЕСКО в области культуры, спорта и туризма». Красноярск: ВСИТ, 2001. — С. 35−38
Чупанова Н.В. Педагогические основы физического воспитания студентов с ослабленным здоровьем: Автореф. дис.. канд. пед. наук. Ростов-на-Дону, 2000 — 24 с.
Шальков Ю. Л. Здоровье туриста (Туризм для всех). М.: Физкультура и спорт, 1987. — 144 с.
Шапкин Г. В. Организация и проведение соревнований по лыжному туризму. М.: ЦРИБ «Турист», 1988. — 64 с.
Шаронин Ю.В. психолого-педагогические основы формирования качеств творческой личности в условиях непрерывного образования. М.: МГИЦ, 1998. — 185 с.
Шебзухов В. X., Созаруков Ч. И., Лубеницкая С. И. Туристские секции и походы в подготовке юношей к службе в Советской армии. // Роль и задачи спортивно-массового туризма в физическом воспитании и оздоровлении населения. 1990. — С. 98 — 99.
Шилина 3. М. Формирование общественной направленности личности школьника. В помощь классному руководителю. М.: Просвещение, 1977. — 224 с.
Шихалиев Ш. С. Исследование эффективности экскурсионно-туристских мероприятий в физическом воспитании школьников 12−14 лет (на примере Дагестанской АССР). Автореф. дис.. канд. пед. наук. М., 1973.-20 с.
Шишов С.Е. Методология и технология разработки государственных стандартов общего среднего образования. Автореф. дисс. докт. пед. наук. -М&bdquo- 1997.-41 с.
Школа альпинизма. Начальная подготовка: Учеб. издание. /Сост. Захаров П. П., Степенко Т. В. М.: Физкультура и спорт, 1989. — 463 с.
Шоцкий П.П. Теоретико-методологические основы формирования профессионализма выпускников педагогических колледжей с ориентацией на усиление подготовки учителя физической культуры // Автореф. дисс. докт. пед. наук. М., 1992. — 46 с.
Штюрмер Ю. А. Обучение и переподготовка туристов на плановых маршрутах: Методические рекомендации. М.: ЦРИБ «Турист», 1987.- 63 с.
Штюрмер Ю. А. Опасности в туризме, мнимые и действительные. 2-е, перераб., доп. изд. — М.: Физкультура и спорт, 1983. — 144 с.
Штюрмер Ю. А. Профилактика туристского травматизма. Методические рекомендации: «Как не стать жертвой несчастного случая», — М., 1992. -96 с.
Штюрмер Ю. А. Содержание работы по развитию самодеятельного спортивного и оздоровительного туризма: Методические рекомендации. -М.: ЦРИБ «Турист», 1991. -121 с.
Шувалов A.B. Интерсубъективные условия психологического здоровья детей. Автореф. дис.. канд. психол. наук. М., 2000 — 26 с.
Эзотерика. Т. II. Астрология: Учебный курс. Пер. с нем. М.: Воскресенье, 1993. — 368 с.
Эзотерика. Т. III. Парапсихология: Учебный курс. Пер. с нем. М.: Воскресенье, 1993. — 672 с.
Экологическая физиология человека. Адаптация человека к различным климато-географическим условиям: Руководство по физиологии / Под ред. Н. Р. Деряпа. Л., 1980.
Юриков A.A. Педагогические условия реабилитации воспитательных возможностей общения в летнем лагере школьников: Автореф. дис. канд. пед. наук. Краснодар, 1996 — 19 с.
Юркина Л. Ю. Социально-психологическая подготовка туристов-школьников. Автореф. дис.. канд. психол. наук. СПб., 1998. -18 с.
Ямницкий М.Н. Комплексный подход к воспитанию подростков в процессе туристско-краеведческой деятельности (на материале организационно-педагогической работы по месту жительства). Автореф. дис.. канд. пед. наук. М., 1977. — 23 с.
Яхонтов Е.Р. Дидактические преобразование содержания деятельности спортсмена и педагога-тренера в игровых видах спорта. Автореф. дис.. докт. пед. наук. СПб., 1995. -37 с. 1. ПЛАНпроведения семинара экскурсоводов ««2001 г. 1. Место проведения:
Количество участников: 30 человек Начало: 10:00п/п Наименование тем Время Количество теоретических часов Количество практических часов Ф.и.о. лектора-гл':--' л. --. N. NN * ^ШШШШ! * 2 Ч N ^ ч .1. Первый день
О состоянии и перспективах развития туристско-экскурсионной деятельности в республике 10:0010:45 1 Сулейманова 3.3. -Председатель Комитета Правительства РД по делам молодежи и туризму
История и состояние экс-курсоведения в республике 10:5011:35 1 Гаджиев Б. Х. начальник отдела Комитета
Классификация экскурсий. Обзор тематики экскурсий по республике. 11:4012:25 1 Гаджиев Б.Х.
Методика подготовки и проведения экскурсий. Организация экскурсий. 12:3013:15 1 Алтаев Н А. экскурсовод
Перерыв на обед с 13:15−14:00
Культура речи экскурсовода. 14:0014:45 1 Геллер Э. С. преподаватель ДГПУ
Современный потенциал развития культуры в республике 14:5015:35 1 Алиев А. Д. начальник отдела Министерства культуры РД
Музейная экскурсия и ее особенности в научно-просветительской работе музеев 15:4016:25 1 Увайсов У. главный специалист Дагестанского государственного историко-архитектурного музея1 д 3 4 5 <5. •
Экскурсия и практическое занятие в историко-архитектурном музее 16:3017:15 2 Увайсов У.1. Второй день
Эколого-гео графическое положение Дагестана 9:009:45 1 Алиев Ш. М. декан географического факультета ДПТУ
Краеведение, экскурсионное дело и туризм 9:5010:35 1 Гаджиев Б .Х.
Общественно-политическое устройство РД 10:4511:30 1 Атаев М. М. директор информационно-аналитического центра, к.и.н.
Социально-экономическое положение республики 11:4012:25 1 Тахманов М. М. помощник Председателя Првительства РД
Особенности проведения экскурсий по выставкам 12:3013:15 1 Петенина Т. П. зав. отделом пропаганды музея изобразительного искусства
Перерыв на обеде 13:15−14:00
Экскурсия и практическое занятие в музее изобразительного искусства 14:0014:45 2 Петенина Т.П.
Учебно-показательная экскурсия к бархану Са-ры-кум 15:0019:00 4 Алтаев Н А.1. Третий день
Особенности подготовки и проведения автобусных и пешеходных экскурсий 9:009:45 1 Алтаев Н А.
Учебно-показательная экскурсия «Древний Дербент» с посещением крепости Нарын-Кала 9 Алтаев Н А.
Подведение итогов семинара. Вручение удостоверений1. ИТОГО: 13 171. Главный специалист1. Х. Атаева1. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ
Лагерь организуется как на время летних, осенних, зимних, весенних каникул, так и круглогодично.
Учредителем Лагеря является Региональный экологический фонд учащихся.
Лагерь является юридическим лицом, самостоятельно осуществляет финансово-хозяйственную деятельность. Имеет самостоятельный баланс, расчетный, валютный и другие счета, гербовую печать, штампы и бланки со своим наименованием.
ОРГАНИЗАЦИЯ И ОСНОВЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.
Лагерь организует обучение, оздоровление и отдых детей в возрасте от 6 до 15 лет на базе Республиканского эколого-биологического центра учащихся, может быть организован на базе общеобразовательных школ и других учреждений дополнительного образования.
Продолжительность смен и пребывания детей в Лагере, как правило, 21 день, для профильных смен допускается сокращенный срок пребывания детей 14 дней.
Жизнедеятельность детей в Лагере организуется как в одновозраст-ных объединениях, так и в разновозрастных объединениях. Численность детей в объединениях не может превышать 20 человек для детей 6−9 лет и 25 человек 10−15 лет.
Лагерь комплектуется в основном из числа учащихся школ г. Махачкалы, в профильные смены могут быть зачислены учащиеся из других городов и районов республики.
Лагерь принимает на отдых детей, не имеющих медицинских противопоказаний, препятствующих пребыванию в данном Лагере при наличии необходимых медицинских документов
При наличии материальной базы, подготовленных кадров и соответствующих условий Лагерь может принимать детей с ограниченными возможностями и с отклонениями в состоянии здоровья.
Содержание, формы и методы работы определяются педагогическим коллективом Лагеря на принципах демократии и гуманности, развития национальных и культурно-исторических традиций, инициативы и самостоятельности с учетом интересов детей и подростков.
Коллектив Лагеря самостоятельно разрабатывает программу своей деятельности на основе государственной политики в области летнего отдыха и оздоровления детей. Авторские программы работников утверждаются директором Лагеря.
На общем собрании детей и сотрудников Лагеря избирается Совет при равном представительстве детей и сотрудников. Совет Лагеря действует в тесном взаимодействии с администрацией Лагеря, родителями, лицами их заменяющими.
Условия передачи помещений, сооружений, инвентаря во временное пользование собственником базы, где организован Лагерь, а также условия сотрудничества его с учредителями, определяется договором.
Управление Лагерем осуществляется директором, назначенным и освобождаемым от должности учредителями в установленном законодательном порядке, с ним заключается договор в соответствии с трудовым законодательством.
Директор осуществляет административно-распорядительную деятельность по управлению Лагерем.
Все работники Лагеря, участвующие в его деятельности на основе трудового договора (контракта), являются членами трудового коллектива.
На штатные должности в Лагере принимаются лица в порядке, установленном трудовым законодательством.
К работе в качестве поваров, кухонных рабочих на время производственной практики под руководством мастера производственного обучения могут привлекаться лица, не достигшие 18-летнего возраста.
ФИНАНСОВО-ХОЗЯЙСТВЕННАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
Лагерю в соответствии с законодательством об авторских и смежных правах принадлежит право собственности на продукты интеллектуального и творческого труда, являющееся результатом его деятельности.
Лагерь может оказывать дополнительные услуги за плату, не входящую в стоимость путевки.
К дополнительным платным услугам (работам) могут относиться услуги и работы, оказываемые сверх основной программы деятельности Лагеря.
Лагерь ведет бухгалтерский учет в соответствии с законодательством1. РФ.
РЕОРГАНИЗАЦИЯ И ЛИКВИДАЦИЯ ЛАГЕРЯ
Ликвидация и реорганизация Лагеря производится решением учредителей либо по решению суда.
Реорганизация Лагеря может быть осуществлено по решению учредителей в соответствии с действующим законодательством.
Календарно-тематический план занятийп/п Наименование темы Количество часов
Всего Лекций Практ. занятия
История туризма. Туризм и краеведение в системе образования 1 1
Нормативные документы по вопросам туристской и краеведческой работы 5 4 1
Организация, содержание и формы туристско-краеведческой работы в образовательном учреждении 5 4
Организация и планирование туристской и краеведческой работы 5 4 1
Формы туристско-краеведческой работы и проведение массовых туристских мероприятий 7 6 1
Туристские маршруты и экскурсионные объекты родного края и в окрестностях центров 9 8 1
Организация, подготовка и проведение туристских походов и экскурсий 5 4 171. Подготовка похода 2 1 1
Финансовое, продовольственное и материально-хозяйственное обеспечение похода. 2 1 1
Основы топографии и ориентирования 3 2 1
Меры по обеспечению безопасности в походах и на экскурсиях. 5 4 1
Содержание и методика выполнения краеведческих наблюдений и экспедиционных заданий. Общественно полезная работа юных туристов 5 4 1
Организация и методика проведения экскурсий 5 4 1
Учебная и воспитательная работа 5 4 1
Зачетные занятия и учебный туристско-экскурсионный поход 8 1 71. ИТОГО. 72 52 20
УТВЕРЖДАЮ» ^дМ^истр физической культуре и ^¿-пбрту Республики Дагестанк2001 г. 1. АКТ ВНЕДРЕНИЯ
Предложенные разработчиком моделей организации образовательного процесса педагогов дополнительного образования по направлению спортивно-оздоровительного туризма повышает мотивацию к образовательной деятельности.1. Б. Гаджиев1. УТВЕРЖДАЮ»
Директор Республиканского Центра детско-юношескогокраеведения ?брааов&шк Республики1. ШШШ (^Шкайбулаев A.A.щшчмт оо1 г. 1. АКТ ВНЕДРЕНИЯ
Республиканским Центром детско-юношеского туризма и краеведения Министерства образования Республики Дагестан приняты методические рекомендации Гаджиева Б. Х. по вопросам программирования деятельности туристско-краеведческого объединения школьников.
Б.Гаджиев S> августа 2001 г. 1. АКТ ВНЕДРЕНИЯ
В методические рекомендации Гаджиева Б. Х. приняты для использования в учебных программах повышении квалификации педагогов дополнительного образования, поможет избежать типичных ошибок в программировании деятельности туристско-краеведческих объединений.

Заполнить форму текущей работой