Формирование элементарных представлений о здоровом образе жизни у детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития
![Диссертация: Формирование элементарных представлений о здоровом образе жизни у детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития](https://westud.ru/work/5061265/cover.png)
Диссертация
ДОСТОВЕРНОСТЬ И ОБОСНОВАННОСТЬ РЕЗУЛЬТАТОВ ИССЛЕДОВАНИЯ достигалась за счет методологического, общенаучного и методического обеспечения исследовательского процесса, реализации системного, междисциплинарного, комплексного, личностно-ориентированного подходов, концептуальных положений о единстве законов нормального и аномального развития, о роли специального коррекционного воздействия на развитие… Читать ещё >
Содержание
- Глава I. Современное состояние проблемы формирования представлений о здоровом образе жизни у детей дошкольного возраста. ^
- 1. 1. Содержание понятия «здоровый образ жизни». ^
- 1. 2. Особенности влияния окружающей среды мегаполиса на формирование здорового образа жизни
- 1. 3. Теоретическое обоснование возможности формирования у старших дошкольников с задержкой психического развития представлений о здоровом образе жизни
- Выводы по первой главе
- Глава II. Экспериментальное исследование представлений о здоровом образе жизни у детей дошкольного возраста с задержкой психического развития
- 2. 1. Организация и методика экспериментального исследования. ^
- 2. 2. Исследование представлений о здоровом образе жизни старших дошкольников (1 блок диагностической программы). ^
- 2. 3. Исследование педагогических условий формирования представлений о здоровом образе жизни в дошкольном образовательном учреждении для детей с задержкой психического развития
- 2. блок диагностической программы)
- 2. 4. Исследование социально-педагогических условий формирования представлений о здоровом образе жизни у дошкольников с задержкой психического развития в семье
- 3. блок диагностической программы)
- Выводы по второй главе
- Глава III. Формирование элементарных представлений о здоровом образе жизни у детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития. Ш
- 3. 1. Анализ программно-методического обеспечения педагогического процесса формирования представлений о здоровом образе жизни у детей дошкольного возраста
- 3. 2. Теоретическое обоснование технологии формирования элементарных представлений о здоровом образе жизни у детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития
- 3. 3. Реализация технологии формирования представлений о здоровом образе жизни у старших дошкольников с задержкой психического развития
- 3. 4. Результаты контрольного эксперимента и их анализ
- Выводы по третьей главе
Список литературы
- Авдеева Н.Н. Психологическое воздействие телерекламы на детей / Н. Н. Авдеева, Н. А. Фоминых // Психологическая наука и образование. 2002.- № 4. С. 53−62.
- Авдеева Н.Н. Безопасность: Учебное пособие по основам безопасности жизнедеятельности детей старшего дошкольного возраста / Н. Н. Авдеева, О. Л. Князева, Р. Б. Стеркина.- СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2005. 144 с.
- Амасьянц Р.А. Научное обоснование модели системы организации комплексной реабилитации детей-инвалидов / Р. А. Амасьянц // Вестник МГОУ. Серия «Психолого-педагогическая и медико-социальная реабилитация».- М.: Издательство МГОУ, 2007. № 1. — С. 5−8.
- Амосов A.M. Раздумия о здоровье / A.M. Амосов. М.: Физкультура и спорт, 1987−294 с.
- Антонов А.И. Микросоциология семьи. Методология исследования структур и процессов: Учебное пособие для вузов / А. И. Антонов. М.: Издательский дом «NOTA BENE», 1998. — 360 с.
- Антонов А.И. Судьба семьи в России XXI века. Размышления о семейной политике, о возможности противодействия упадку семьи и депопуляции / А. И. Антонов, С. А. Сорокин. М.: Издательский дом «Грааль», 2000.-414 2. с.
- Архип И.А. Образование родителей, имеющих детей дошкольного возраста с отклонениями в развитии / И. А. Архип // Дети с проблемами в развитии. 2004. — № 3. — С. 18−22.
- Бабаева Ю.Д. Психологические последствия информатизации / Ю. Д. Бабаева, А. Е. Войскунский // Психологический журнал. 1998. — № 1. — С. 89−100.
- Балева Л.С. Медицинские и социальные проблемы формирования здоровья детей в мегаполисе / J1.C. Балева. Экология мегаполиса и здоровье детского населения: Матер.нучн. конфер. / А. Е. Сипягина, Р.Н. Терлец-кая и др. М.: Издательство РУДН, 2004. — С. 9−13.
- Баряева Л.Б. «Родник» программа социокультурного развития детей / Л. Б. Баряева, О. Е. Герасимова, Г. С. Данилина, Н. А. Макарчук, О. П. Гаврилушкина // Дошкольное воспитание. — 2001. — № 2. — С.33−37.
- Баряева Л.Б. Формирование элементарных математических представлений у дошкольников (с проблемами в развитии) / Л. Б. Баряева. СПб.: Изд-во им. А. И. Герцена, СОЮЗ, 2002. — 479 с.
- Баряева Л.Б. Интегративная модель математического образования дошкольников с задержкой психического развития: Дисс. д-ра пед. наук /Л.Б. Баряева. М., 2005. — 405 с.
- Белопольская Н.Л. Личностные особенности детей с задержкой психического развития в системе дифференциально-психологической диагностики: Автореф.дисс.. д-ра психол. наук / Н. Л. Белопольская. М., 1996.-47 с.
- Бодалев А.А. Человек и цивилизация в зеркале акмеологии (и акме как центральная фигура здоровья, самопознания и творческого самоутверждения человека) / А. А. Бодалев, В. Т. Ганжин, А. А. Деркач // Мир психологии. 2000. — № 1. — С. 89−108.
- Большая медицинская энциклопедия. В 36 т. / Под ред. А. Н. Бакулева. -Т. 10. М.: Советская энциклопедия, 1959. 1152 с.
- Борисова Е.Г. Алгоритмы воздействия / Е. Г. Борисова.- М.: Международный институт рекламы, Московия, 2005. 138 с.
- Борякова Н.Ю. Особенности формирования речевого высказывания у старших дошкольников с задержкой психического развития : Дис. .канд.психол.наук/Н.Ю. Борякова. М., 1983, — 199 с.
- Борякова Н.Ю. Психологические особенности дошкольников с задержкой психического развития / Н. Ю. Борякова // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития-2004.-№ 1.- С. 10−17.
- Борякова Н.Ю. Ступеньки развития. Ранняя диагностика и коррекция задержки психического развития у детей. Учебно-методическое пособие / Н. Ю. Борякова. М.: «Гном-Пресс», 1999.- 56 с.
- Борякова Н.Ю. Формирование предпосылок к школьному обучению у детей с задержкой психического развития. Монография / Н. Ю. Борякова.- М.: РИД «Альфа» МГОПУ им. М. А. Шолохова, 2003.-136 с.
- Борякова Н.Ю. Коррекционно-педагогическая работа в детском саду для детей с задержкой психического развития (Организационный аспект) / Н. Ю. Борякова, М. А. Касицына. М.: В. Секачев, ИОИ.- 2004. — 66 с.
- Бочин Л.А. Экосистема мегаполиса: природоохранные проблемы большого города / Л. А. Бочин // Экология и промышленность России. 2004. — Специализированное издание. — С. 30−32.
- Бреева Е.Б. Дети в современном обществе / Бреева Е. Б. М.: Эдиториал УРСС, 1999.-216 с.
- Брехман И.И. Валеология наука о здоровье. 2-е изд., доп. и перераб. / И. И. Брехман. — М.: Физкультура и спорт, 1990. — 206, 1. с.
- Бутко Г. А. Физическое воспитание детей с задержкой психического развития / Г. А. Бутко. М.: Книголюб, 2006. — 144 с.
- Быкова Н.Г. Формирование культуры здорового образа жизни детей старшего дошкольного возраста в дошкольном образовательном учреждении «открытого типа»: Дис.. канд.пед.наук / Н. Г. Быкова. Ставрополь, 2005.- 182 с.
- Васильева Т.И. Компьютер и здоровье школьников / Т. И. Васильева, В. Г. Подковкин // Экология и промышленность России. 2005. — Август. -С.37−38.
- Венгер JI.A. Старший дошкольник / J1.A. Венгер //Дошкольное воспитание." 1994.-№ 1.-С. 37−41.
- Венгер JI.A. Восприятие и обучение (Дошкольный возраст)/ JI.A. Венгер. М.: Просвещение, 1969. — 365 с.
- Власова Т.А. Учителю о детях с отклонениями в развитии / Т. А. Власова, М. С. Певзнер. М.: Просвещение, 1967. — 207 с.
- Волковская Т.Н. Возможные способы организации и содержание работы с родителями в условиях коррекционного дошкольного учреждения/Т.Н. Волковская //Дефектология. 1999. — № 4. — С. 66−72.
- Волковская Т.Н. Генезис проблемы изучения задержки психического развития у детей / Т. Н. Волковская //' Коррекционная педагогика. 2003. -№ 2. -С. 5−16.
- Выготский JI.C. Проблемы дефектологии / Сост., авт.вспуп.ст. и библи-огр. Т.М. Лифанова- Авт.коммент. М. А. Степанова. М.: Просвещение, 1995.-527 с.
- Выготский JI.C. Мышление и речь. Изд. 5-е, испр./ JI.C. Выготский. М.: Издательство «Лабиринт». — 1999. — С. 120- 164.
- Гаврилушкина О.П. Социализация и развитие знаково-символической деятельности у дошкольников, отстающих в развитии / О. П. Гаврилушкина // Ранняя социализация детей дошкольного возраста с особенностями психофизического развития. Минск, 1997. — С.24−32.
- Гаврилушкина О.П. Психологические аспекты специального образования и новых коррекционных программ и технологий / О. П. Гаврилушкина, Л. А. Головчиц, М. А. Егорова // Психологическая наука и образование.-2001,-№ 1.-С. 79−88.
- Гальперин П.Я. Актуальные проблемы возрастной психологии / П. Я. Гальперин, А. В. Запорожец, С. Н. Карпова. М.: Изд-во Московского университета, 1978. — 118 с.
- Гальперин П.Я. Методы обучения и умственного развития ребенка / П. Я. Гальперин. М.: Изд-во МГУ, 1985. -45 с.
- Ганыиина Г. В. Формирование здорового образа жизни молодежи средствами рекреативных технологий: Дис. канд.пед.наук / Г. В. Ганыиина. -Тамбов, 2005.-233 с.
- Глазырина Л.Д. Физическая культура дошкольникам. Программа и программные требования: Пособие для педагогов дошкольных учреждений / Л. Д. Глазырина. — М.: ВЛАДОС, 2001.- 143 с.
- Глазырина Л.Д. Методика физического воспитания детей дошкольного возраста: Пособие для педагогов дошкольных учреждений / Л. Д. Глазырина, В. А. Овсянкин. М.: Гуманит.изд. центр ВЛАДОС, 2000. — 176 с.
- Голубкина Н.А. Детские спортивно-игровые площадки Москвы: экологическое состояние /Н.А. Голубкина, В. И. Шпанов, Н. В. Донцов // Экология и промышленность России. 2006. — Январь.- С.42−45.
- Гребняк Н.П. Состояние здоровья детского населения мегаполиса / Н. П. Гребняк, С. В. Вытрищак // Гигиена и санитария. 2004. — № 2. — С. 50−53.
- Гринина О.О. Здоровье основной раздел программы медико-социальной характеристики семьи / О. О. Гринина, Д. И. Кича, Т.В. Важ-нова и др.// Здравоохранение РФ. — 1997. — № 1. — С. 27−28.
- Гузеев В. Организация урока в форме проблемного семинара / В.М. Гу-зеев // Народное образование. 2002. — № 8. — С. 85−90.
- Давыдов В.В. Виды обобщения в обучении: Логико-психологические проблемы построения учебных предметов / В. В. Давыдов. М.: Педагогическое общество России, 2000. — 480 с.
- Дети с задержкой психического развития / Под ред. Т. А. Власовой, В. И. Лубовского, Н.А. Цыпиной- Науч.-исслед.ин-т дефектологии Акад.пед.наук СССР. М.: Педагогика, 1984. — 256 с.
- Дети с ограниченными возможностями: проблемы и инновационные тенденции в обучении и воспитании. Хрестоматия по курсу «Коррекци-онная педагогика и специальная психология» / Сост.Н. Д. Соколова, Л. В. Калинникова. М.: Издательство ГНОМ и Д, 2001.-448 с.
- Детство: Программа развития и воспитания детей в детском саду /В.И. Логинова, Т. И. Бабаева, Н. А. Ноткина и др.- Под ред. Т. И. Бабаевой, З. А. Михайловой. СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2003.- 43 с.
- Донцов Д.А. Детский образ как фактор рекламного воздействия: Авто-реф. дисс. .канд.пед.наук / Д. А. Донцов. -М., 2001. 35 с.
- Доценко Е.Л. Механизмы психологической защиты от манипулятивного воздействия: Автореферат дисс. .канд.психол.наук / Е. Л. Доценко. М., 1994.- 19 с.
- Дробинская А.О. Ребенок с задержкой психического развития: понять, чтобы помочь / А. О. Дробинская. М.: Школьная Пресса, 2005.- 96 с.
- Дубровский В.И. Валеология. Здоровый образ жизни / В. И. Дубровский. Предисл. Н. А. Агаджанян. М.: RETORIKA, 2001. — 560 с.
- Дудина М.Г. Умозаключения как средство речевого воздействия в тексте: На материале текстов рекламы.: Автореф. дисс.. канд. фи-лол.наук / М. Г. Дудина. М., 2000.- 18 с.
- Евстратова Н.А. Движения под музыку в системе организации здорового образа жизни дошкольников в детском саду. Автореф. дисс. канд.пед.наук / Н. А. Евстратова. Самара, 1997. — 20 с.
- Егорова Т.В. Своеобразие процесса запоминания у детей с задержкой психического развития / Т. В. Егорова // Дефектология. 1972. — № 4. — С. 16−23.
- Егорова Т.В. Особенности памяти и мышления младших школьников, отстающих в развитии / Т. В. Егорова. М.: Педагогика, 1973. — 150 с.
- Екжанова Е.А. Задержка психического развития у детей и пути ее психолого-педагогической коррекции в условиях дошкольного учреждения / Е. А. Екжанова // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. -2002. № 1. -С.8−16.
- Ефименко Н.В. Лихеноиндикация и химический контроль воздуха в Москве / Н. В. Ефименко, Ю. С. Бадтиев // Экология и промышленность России. 2005. — Ноябрь. — С. 35−37.
- Ефименко Н.Н. Театр физического развития и оздоровления детей дошкольного и младшего школьного возраста: Рабочие материалы к оригинальной авторской программе / Н. Н. Ефименко.- М.: Линка-Пресс, 1999.- 250, 1. с.
- Жаренкова Г. И. Действия детей с задержкой психического развития по образцу и словесной инструкции / Г. И. Жаренкова // Дефектология. -1972.-№ 4.-С. 29−35.
- Жаренкова Г. И. Психолого-педагогическое изучение учащихся с ЗПР / Г. И. Жаренкова //Дефектология. 1981. — № 2. — С.21−26.
- Журавлева И.В. Отношение к здоровью как социокультурный феномен: Дис. д-ра социол. наук / И. В. Журавлева. М., 2005. — 434 с.
- Забрамная С.Д. Психолого-педагогическая диагностика умственного развития детей / С. Д. Забрамная. М.: Просвещение, ВЛАДОС, 1995. -112 с.
- Забрамная С.Д. От диагностики к развитию / С. Д. Забрамная, О. В. Боровик. М.: Изд-во В.Секачев. — 2004. — 52 с.
- Здоровый малыш: Программа оздоровления детей в ДОУ / Под ред. З. И. Бересневой. М.: ТЦ Сфера, 2003.- 32 с.
- Из детства в отрочество: Программа для родителей и воспитателей по формированию здоровья и развитию детей 4−7 лет / Т. Н. Доронова, Л. Г. Голубева и др. — М.: Просвещение, 2002.- 143 с.
- Исаев Д.Н. Психологический стресс и психосоматические расстройства в детском возрасте: Лекции / Д. Н. Исаев СПб.: Б.И., 1994- 80 1. с.
- История дошкольной педагогики / Под ред. Л. Н. Литвина. 2-е изд. до-раб. — М.: Просвещение, 1989. -352 с.
- История зарубежной дошкольной педагогики / Сост. Н. Б. Мчедлидзе и др. 2-е изд.доп. — М.: Просвещение, 1986 — 464 с.
- Ишухина Е.В. Формирование здорового образа жизни младших школьников: Дис.канд. пед. наук /Е.В. Ишухина.- Шуя, 2000.-171 с.
- Казин Э.М. Основы индивидуального здоровья человека: Введение в общую и прикладную валеологию: Учеб. пособие для студ.высш. учеб. заведений / Э. М. Казин, Н. Г. Блинова, Н. А. Литвинова. М.: ВЛАДОС, 2000.- 192 с.
- Казаковцева Т.С. Программа по валеологии и физической культуре для дошкольных образовательных учреждений «Здоровье с детства» / Т. С. Казаковцева. Киров, 1991 — 78 с.
- Калиманов М.А. Социально-психологические основы воздействия скрытой рекламы: Автореферат дисс.канд.психол.наук / М. А. Калиманов.-М., 2001.- 20 с.
- Капустина Г. М. Особенности обучения детей с задержкой психического развития решению арифметических задач / Г. М. Капустина // Дефектология. 1982. — № 5. — С. 17−22.
- Каракотова С.М. Формирование здорового образа жизни в условиях развития психолого-педагогического комфорта в семье: Дис.. канд. пед. наук / С. М. Каракотова. Карачаевск, 2004. — 186 с.
- Касьянова Л.Г. Формирование представлений о здоровом образе жизни у детей старшего дошкольного возраста: Дисс. .канд. пед. наук / Л. Г. Касьянова. Шадринск, 2004, — 220 с.
- Катаева А.А. Сенсорное развитие и сенсорное воспитание аномальных детей дошкольного возраста (глухих, слабослышащих и умственно отсталых): Автореф.дис.. д-ра психол. наук / А. А. Катаева. М., 1977. -33 с.
- Катаева А. А. Дидактические игры и упражнения в обучении умственно отсталых дошкольников / А. А. Катаева, Е. А. Стребелева. М.: Просвещение, 1990.-91 с.
- Кича Д.И. Здоровье и медико-социальные потребности молодой семьи / Д. И. Кича, Т. В. Важнова, С. М. Степанова // Проблемы социальной гигиены и истории медицины. 1994. — № 5. — С. 12−16.
- Кисова В.В. Формирование саморегуляции как общей способности к учению средствами продуктивных видов деятельности у дошкольников с задержкой психического развития: Автореф. дис.. канд.псих.наук / В. В. Кисова. Н. Новгород, 2000. — 22 с.
- Князева Т.Н. Психологическая готовность к обучению в основной школе детей с задержкой психического развития: теория и практика исследования / Т. Н. Князева. Н. Новгород: Изд-во НГПУ, 2004. — 195 с.
- Козлова С.А. «Я человек». Программа социального развития ребенка/ С. А. Козлова. — М.: Школьная пресса, 2005.-44 1. с.
- Колесов Д.В. Предупреждение вредных привычек у школьников / Д. В. Колесов. М.: Изд-во «Педагогика», 1982. — 176 с.
- Коробейников И.А. Нарушения развития и социальная адаптация / И. А. Коробейников. -М.: PerSe, 2002. 191 с.
- Дети с задержкой психического развития: особенности речи, письма, чтения / Ю. А. Костенкова, Р. Д. Триггер, С. Г. Шевченко. М.: Школьная Пресса, 2004. — 64 с.
- Куаньяр С. Современные дети мутанты / С. Куаньяр // Дидакт. — 1994. -№ 4−5.-С. 37−39.
- Кудрявцев В.Т. Программа развития двигательной активности и оздоровительной работы с детьми 4−7 лет / В. Т. Кудрявцев.- М.: РИНО, 1998.105 с.
- Кудрявцев В.Т. Психологические основы развивающей педагогики оздоровления в свете идей А.В. Запорожца // Вопросы психологии. 2005. -№ 5. — С. 101−112.
- Кузнецова JT.B. Особенности мотивационно-волевой готовности детей с задержкой психического развития к школьному обучению: Автореф.дис.. канд.психол.наук / J1.B. Кузнецова М., 1986 — 16 с.
- Кулик Г. И. Школа здорового человека. Программа для ДОУ / Г. И. Кулик, Н. Н. Сергиенко. М.: ТЦ Сфера, 2006. — 112 с.
- Купавцева Е.В. Воспитание привычек здорового образа жизни детей старшего дошкольного возраста: Дис.канд.пед.наук / Е. В. Купавцева. -Барнаул, 2002.- 160 с.
- Курганская Т.В. Формирование основ здорового образа жизни учащихся начальных классов сельской школы: Дис.канд.пед.наук / Т. В. Курганская. Армавир, 2004, — 205 с.
- Кутепов Е.Н. Особенности воздействия факторов окружающей среды на состояние здоровья отдельных групп населения / Е. Н. Кутепов, В. В. Вашкова, Ж. Г. Чарыева // Гигиена и санитария. 1999. — № 6. — С. 13−16.
- Лазарев М.Л. Здравствуй! Программа формирования здоровья детей дошкольного возраста. Руководство для воспитателей дошкольных образовательных учреждений: в 3-х ч. / М. Л. Лазарев. М.: АКАДЕМИЯ ЗДОРОВЬЯ, 1997. — 376 с.
- ЮЗ.Лалаева Р. И. Нарушение речи у детей с задержкой психического развития / Р. И. Лалаева. СПб.: Образование. — 1992. — 87 с.
- Ю4.Лапис Г. А. Здоровье всей семьи. Полная энциклопедия /Г.А. Лапис. -СПб.: ИД Весь, 2003.-718 с.
- Лебединская К.С. Клинические варианты задержки психического развития / К. С. Лебединская // Журнал невропатологии и психиатрии им. С. С. Корсакова. 1980. — № 3. — С.407−412.
- Лебединский В.В. Нарушение психического развития в детском возрасте: Учеб пособие для студ.психол.фак.высш.учеб.заведений /В.В. Лебединский. М.: Издательский центр «Академия», 2004.- 144 с.
- Левченко И.Ю. Психологическое изучение детей с отклонениями в развитии / И. Ю. Левченко, Н. А. Киселева. М.: Издательство «Коррекци-онная педагогика», 2005. — 118 с.
- Левченко И.Ю. Качественный анализ показателей психической деятельности дошкольников с задержкой психического развития / И. Ю. Левченко, Н. А. Киселева // Специальная психология, 2006. № 1 (7). — С. 19−33.
- Левченко И.Ю. Реабилитационный подход в системе помощи детям с отклонениями в развитии. (Теоретический аспект) // Вестник МГОУ. Серия «Психолого-педагогическая и медико-социальная реабилитация». -2007.-№ 1.с. 28−32.
- Леонова Л.А. Компьютер и здоровье ребенка / Л. А. Леонова, Л. В. Макарова. М.: Издат. центр «Вентана-Граф», 2002, — 16 с.
- Лесгафт П.Ф. Избранные педагогические сочинения / П. Ф. Лесгафт. Сост. И. Н. Решетень. М.: Педагогика, 1988. — 400 с.
- Лисицын Ю.П. Слово и здоровье / Ю. П. Лисицын. М.: Советская Россия, 1986.- 189 2.с.
- И.Лисицын Ю. П. Здоровье человека социальная ценность / Ю. П. Лисицын, А. В. Сахно. — М.: Мысль, 1988. — 270, 2. с.
- Лубовский В.И. Психологические проблемы диагностики аномального развития детей / В. И. Лубовский, — М.: Педагогика, 1989. 104 с.
- Маймулов В.Г. Гигиеническая оценка влияния химического загрязнения окружающей среды мегаполиса на состояние здоровья детей / В.Г. Май-мулов, Н. А. Пацюк, Г. А. Баскович // Гигиена и санитария. 2004. — № 2. -С. 31−33.
- Малофеев Н.Н. Современный этап в развитии системы специального образования в России: результаты исследования как основа для построения программы развития / Н. Н. Малофеев // Дефектология. 1997. — № 4. — С. 15−20.
- Малофеев Н.Н. Западная Европа: эволюция отношения общества и государства к лицам с отклонениями в развитии / Н. Н. Малофеев. М.: Издательство «Экзамен», 2003. — 256 с.
- Малофеев Н.Н. Специальное образование: наука практике /Н.Н. Малофеев // Вестник образования. — 2003. — № 3. — С. 14−28.
- Мамайчук И.И. Психокоррекционные технологии для детей с проблемами в развитии / И. И. Мамайчук. СПб.: Речь, 2004.- 400 с.
- Мастюкова Е.М. Специальная педагогика. Подготовка к обучению детей с особыми проблемами в развитии. Ранний и дошкольный возраст / Под ред. А. Г. Московкиной. М.: Классик Стиль, 2003. — 320 с.
- Меличева М.В. Формирование культуры здоровья дошкольников в процессе сотрудничества педагогов и родителей: Дис.. канд. пед. наук / М. В. Меличева. СПб, 2006. — 265 с.
- Мозговой В.М. Развитие и коррекция двигательных функций учащихся с нарушениями интеллекта в процессе физического воспитания: Авто-реф.дис. .д-ра пед. наук /В.М. Мозговой М., 2005 — 39 с.
- Моисеев Н. Н. Человек и ноосфера /Н.Н. Моисеев. М.: Молодая гвардия, 1990.-352 с.
- Морозова О.В. И.А.Сикорский: о постановке воспитания сообразно естественному ходу развития ребенка / О. В. Морозова, Н. С. Даведьянова //Дошкольное воспитание.- 1996.-№ 12-С. 64−71.
- Нервно-психический статус у детей в условиях загрязнения окружающей среды / B. J1. Стародумов, А. Н. Полякова, Н. Б. Денисова. // Гигиена и санитария. 1999. — № 6. — С. 52−53.
- Никифоров Г. С. Психология здоровья / Г. С. Никифоров. СПб.: Речь, 2002.-256 с.
- Николаева С.Н. Юный эколог: Программа экологического воспитания дошкольников: Программа и условия ее реализации в детском саду. / С. Н. Николаева. М.: Мозаика-Синтез, 2005 — 122 с.
- Нилов В.М. Социология здоровья: Учебное пособие / В. М. Нилов. Петрозаводск: Изд-во Петрозавод.гос.ун-та, 2002. — 157 с.
- Новиков Д.А. Статистические методы в педагогических исследованиях (типовые случаи) / Д. А. Новиков. М.: МЗ-Пресс, 2004. — 67 с.
- Новикова И.М. Изучение особенностей становления самосохранительно-го поведения в условиях мегаполиса /И.М. Новикова// Экология и промышленность России. 2006. — Декабрь. — С. 41−45.
- Новикова И.М. Формирование представлений о здоровом образе жизни у детей с задержкой психического развития / И. М. Новикова // Гуманитарные и социально-экономические науки. 2006. — № 6. — С. 194−199.
- Новикова И.М. К вопросу о состоянии проблемы формирования представлений о здоровом образе жизни у детей /И.М. Новикова // Гуманитарные и социально-экономические науки. 2006. — № 8. — С Л16−119.
- Новикова И.М. Представления о здоровом образе жизни старших дошкольников с ЗПР / И. М. Новикова /'/Коррекционная педагогика. 2006. -№ 5(17).-С. 5−17.
- Певзнер М.С. Клиническая характеристика детей с задержкой развития / М. С. Певзнер // Дефектология. 1972. — № 3. — С. 3−9.
- Переслени Л.И. Закономерности приема и переработки сенсорной информации у детей с интеллектуальной недостаточностью: Дисс.. д-ра психол. наук /Л.И. Переслени. М., 1983. — 340 с.
- Переслени Л.И. Механизмы нарушения восприятия у аномальных детей / Л. И. Переслени. М.: Педагогика, 1984. — 160 с.
- Песталоцци И.Г. Избранные педагогические произведения. В 3-х т. Пер. с нем. Подготовка текста и примеч. В. А. Ротенберг. / Под ред. М. Ф. Шабаевой. М.: Просвещение, 1965, — Т.З. — С. 275−295.
- Петленко В.П. Валеология человека /В.П. Петленко. Здоровье-любовь-красота: Валеологический семинар В. П. Петленко: В 5 т.- СПб.: Petroc, Петроградский и К, 1996. Т.1: Валеология и мудрость здоровья. — 301 с.
- Подготовка к школе детей с задержкой психического развития. Книга 1 / Под общей ред.С. Г. Шевченко.- М.: Школьная Пресса, 2003.- 96 с.
- Подготовка к школе детей с задержкой психического развития. Книга 2: Тематическое планирование занятий / Под общей ред. С. Г. Шевченко. -М.: Школьная Пресса, 2004. -112 с.
- Поддъяков Н.Н. Мышление дошкольника / Н. Н. Поддъяков. М.: Педагогика, 1977.-272 с.
- Поддъяков Н.Н. Особенности психического развития детей дошкольного возраста / Н. Н. Поддъяков, Российская академия образования, Ассоц. «Проф. образование». -М.: Ассоц. «Проф.образование», 1996.-31 с.
- Поддъяков Н.Н. О развитии элементарных форм мышления в дошкольном возрасте /Н.Н. Поддъяков. Душанбе: Изд-во «Дониш», 1973. — 71 с.
- Подлеснова Н. Скромное обаяние виртуальной реальности / Н. Подлее-нова, И. Руденко // Семья и школа. 1998. — № 2. — С.23−26.
- Покровская М.И. Воспитание здоровых привычек. 2-е изд. / М. И. Покровская. СПб.: тип.П. П. Сойкина, 1901. — 73 с.
- Покровский А.А. Социально-гигиенические аспекты науки о питании / А. А. Покровский // Общество и здоровье человека. Под ред. проф. Г. И. Царегородцева. М.: Медицина, 1973. — С. 214−228.
- Полетаева Н.М. Научно-практические основы валеологической педагогики / Н. М. Полетаева. СПб.: Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена, 2001. -210 с.
- Полетаева Н.М. Акмеологическая позиция ядро здоровой личности педагога и школьника /Н.М. Полетаева // Акмеология. — 2004. — № 4.- С. 2935.
- Программа воспитания и обучения в детском саду / Под ред М. А. Васильевой, В. В. Гербовой, Т. С. Комаровой. 3-е изд., испр. и доп.- М.: Мозаика — Синтез, 2005. — 208 с.
- Программа «Истоки». Базис развития ребенка-дошкольника / Т. И. Алиева, Т. В. Антонова, Е. П. Арнаутова и др.- Центр «Дошкольное детство» им. А. В. Запорожца. М.: Просвещение, 2003. — 299 с.
- Психологические особенности детей и подростков с проблемами в развитии. Изучение и психокоррекция / Под ред. проф. У. В. Ульенковой. -СПб.: Питер, 2007.-304 с.
- Психология детей с задержкой психического развития. Хрестоматия: Учебное пособие для студентов факультетов психологии.- СПб.: Речь, 2004.- 432 с.
- Психолого-педагогическая диагностика развития детей дошкольного возраста /Под ред. Е. А. Стребелевой М.:Полиграф сервис, 1998 — 226 с.
- Радуга: Программа и методическое руководство по воспитанию, развитию и образованию детей 5−6 лет в детском саду / Т. Н. Доронова, В. В. Гербова, Т. И. Гризик и др.- 2-е изд.-М.: Просвещение, 1997 269 2.с.
- Радуга: Программа и методическое руководство по воспитанию, развитию и образованию детей 6−7 лет в детском саду / Т. Н. Доронова, В. В. Гербова, Т. И. Гризик и др.- М.: Просвещение, 1997. 221 2. с.
- Развитие познавательных и волевых процессов у дошкольников / Под ред. А. В. Запорожца, Я.3. Неверович. М.: Прсвещение, 1965. — 419 с.
- Развитие познавательных способностей в процессе дошкольного воспитания / Под ред. Л. А. Венгера. М.: Педагогика, 1986. — 224 с.
- Российская педагогическая энциклопедия. В 2 т./ Гл.ред.В. В. Давыдов. -М.: Большая Российская энциклопедия. Т. 1. 1993. — 608 с.
- Рыжова Н.А. Экологическое образование в детском саду /Н.А. Рыжова. -М.: Изд. Дом Карапуз, 2001. С. 414−425 с.
- Сабирова З.Ф. Роль загрязнений атмосферного воздуха в формировании аллергической патологии у детей / З. Ф. Сабирова // Гигиена и санитария. 1999.-№ 6.-С. 50−51.
- Семашко Н.А. Избранные произведения / Под ред.П. И. Калью. 2-е испр. и доп.изд. М.: Медицина, 1967. — 379 с.
- Семашко Н.А. Культурная революция и оздоровление быта /Н.А. Семашко. Л.: Медгиз, 1929. — 99 с.
- Семенова Е.Л. Формирование культуры здоровья подрастающего поколения: проблемы становления и развития: Дисс.. канд.социол.наук / Е. Л. Семенова. Екатеринбург, 2004. — 145 с.
- Слепович Е.С. Игровая деятельность дошкольников с задержкой психического развития / Е. С. Слепович. М.: Педагогика, 1990. — 96 с.
- Слепович Е.С. Психологическая структура задержки психического развития в дошкольном возрасте: Автореф.дис.. д-ра психол. наук /Е.С. Слепович. М., 1994. — 37 с.
- Смирнова В.В. Тропинка в природу. Экологическое образование в детском саду: Программа и конспекты занятий /В.В. Смирнова. СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И.Герцена- Изд-во «СОЮЗ», 2001. -208 с.
- Смирнова Е. Ребенок у экрана: Деформирующее влияние на становление психики и личности ребенка информации с экрана телевизора. / Е. Смирнова // Дошкольное воспитание.- 2002.- № 7. С.90−93.
- Собкин B.C. Что смотрят наши дети: Контент-анализ сцен насилия и эротики на российском телеканале / B.C. Собкин, М. В. Хлебникова, A.M. Грачева // Начальная школа: плюс-минус.- 2000. № 6. — С.32−38.
- Современные программы по физическому воспитанию детей дошкольного возраста / Авт.-сост.С. С. Бычкова. М.: АРКТИ, 2001. — 64 с.
- Сотникова А.А. Влияние загрязнения атмосферного воздуха на заболеваемость населения на примере Пензенской области и г.Пензы / А. А. Сотникова, М. В. Сотникова, B.C. Демьянова // Экология и промышленность России. 2006. — Август. — С. 44−45.
- Социальная технология научно-практической школы им. Ю. Ф. Змановского: Здоровый дошкольник / Авторы-составители Ю. Е. Антонов, М. М. Кузнецова и др. М.: АРКТИ, 2001.- 208 с.
- Степаненкова Э.Я. Подвижные игры как средство гармонического развития дошкольников / Э. Я. Степаненкова // Дошкольное воспитание. -1995.-№ 12 С.23−25.
- Степаненкова Э.Я. Актуальные проблемы физической культуры детей дошкольного возраста / Э. Я. Степаненкова // Детский сад от, А до Я. -2004. -№ 3.-С.13−15.
- Степаненкова Э.Я. Физическое воспитание в детском саду: программа и методические рекомендации: для занятий с детьми 2−7 лет / Э. Я. Степаненкова. М.: Мозаика-Синтез, 2005. — 94 с.
- Степанова О.А. Профилактика школьных трудностей у детей: Методическое пособие /О.А. Степанова. М.: ТЦ Сфера, 2003. — 128 с.
- Семья основа здоровья детей / С. М. Степанова, T.JI. Ермохина и др. // Проблемы социальной гигиены и истории медицины. — 1994. — № 3. — С. 17−19.
- Стребелева Е.А. Пути формирования наглядных форм мышления у умственно отсталых дошкольников: Дисс. .д-ра пед. наук / Е. А. Стребелева.-М., 1992.-370 с.
- Стребелева Е.А. Формирование мышления у детей с отклонениями в развитии: книга для педагога-дефектолога /' Е. А. Стребелева. М.: Вла-дос, 2005.- 180 с.
- Стрекалова Т.А. Формирование логического мышления у дошкольников с задержкой психического развития: Автореф. Дисс.. канд.психол.наук / Т. А. Стрекалова. М., 1982. — 23 с.
- Театрализованные игры занятия с детьми с проблемами в интеллектуальном развитии / Л. Б. Баряева, И. Г. Вечканова, Е. В. Загребаева и др. -СПб.: СОЮЗ, 2001.-310 с.
- Тригер Р.Д. Особенности усвоения русского языка детьми с задержкой психического развития / Р. Д. Тригер. -М.: Педагогика, 1971. 145 с.
- Тригер Р.Д. Подготовка к обучению грамоте: Пособие для учителя / Р. Д. Тригер. Смоленск: Ассоциация XXI век, 2000. — 79 с.
- Ульенкова У.В. Дети с задержкой психического развития /У.В. Ульенко-ва. Н. Новгород: НГПУ. — 1994. — 230 с.
- Ульенкова У.В. Организация и содержание специальной психологической помощи детям с проблемами в развитии / У. В. Ульенкова, О. В. Лебедева. М.: Академия, 2004. — 176 с.
- Умственное воспитание дошкольника. Под ред. Н. Н. Поддъякова. М.: Педагогика, 1972. 288 с.
- Философский энциклопедический словарь / Редколл. С. С. Аверинцев, Э.А. Араб-Оглы, Л. И. Ильичев и др. 2-е изд. — М.: Советская энциклопедия, 1989. — 815с.
- Формирование здорового образа жизни ребенка в семье / Под ред. Т. П. Васильевой, Л. А. Ждановой Иваново.: Изд-во «Педагог», 1997. — 100 с.
- Царегородцев Г. И. Философский аспект психосоматической проблемы / Г. И. Царегородцев, Г. Х. Шингаров // Общество и здоровье человека. Под ред. Г. И. Царегородцева. М.: Медицина, 1973. — С. 230−234.
- Чарлтон Э. Основные принципы обучения здоровому образу жизни /Э. Чарлтон // Вопросы психологии. 1997. — № 2. — С. 3−13.
- Шевченко С.Г. Диагностика и коррекция задержки психического развития у детей: Пособие для учителей и специалистов коррекционно-развивающего обучения / Под ред. С. Г. Шевченко. М.: АРКТИ, 2001. -224 с.
- Шевченко С.Г. Ознакомление с окружающим миром и развитие речи дошкольников с задержкой психического развития: пособие для дефек-тологов и воспитателей дошкольных учреждений / С. Г. Шевченко. М.: Школьная Пресса, 2005. — 78, 2. с.
- Шиф Ж. И. Развитие научных понятий у школьника. Исследование к вопросу умственного развития школьника при обучении обществоведению. С вводной статьей Л. С. Выготского / Ж. И. Шиф. М-Л: Государственное учебно-педагогическое издательство, 1935 — 79 с.
- Шишова Т. В плену у «умного ящика» / Т. Шишова // Народное образование, 2002. № 8.- С. 176−182.
- Шнейдер О.С. Формирование здорового образа жизни детей 4−5 лет в процессе физкультурно-оздоровительной деятельности. Автореферат дисс. .канд.пед. наук / О. С. Шнейдер. Хабаровск, 1999. -23 с.
- Шпынов Н.В. Триада урбанизации (стресс, микростресс, мутагенный фронт) /Н.В. Шпынов. Человек и стресс в условиях мегаполиса: Ма-тер.научн. конфер. Омск, 1998- С. 11−12.
- Шукшина С.Е. Я и мое тело. Пособие для занятий с детьми с практическими заданиями и играми / С. Е. Шукшина. М.: Школьная пресса, 2004.-48 с.
- Янушанец О.И. Экология детства в большом городе / О. И. Янушанец. Экология мегаполиса и здоровье детского населения: Матер.научн. конф / С. М. Эрднеева. М.: Издательство РУДН, 2004. — С. 92−96.
- Gochman D. Health Behavior: Plural Perspectives / D. Gochman // Health Behavior: Emering Research Perspektives. N.Y.: L. 1988. — P. 3−17.
- Kasl S. Health Behavior, Illness Behavior, and Sick-role Behavior / S. Kasl, S. Cobb //Archives of Environmental Health. 1966. — Vol.12. — N 2. — P.246−266.
- Mechanik D. The Promoting Health / D. Mechanik // Society. 1990. — 27 (2). -P. 16 — 22.
- Mechanik D. Health and Behavior: Perspectives on Risk Prevention / D. Mechanik // Prevention in Health Psychologi. Hanover, 1985 — P. 6−17.
- Pratt L. Family Struckture and Health Work: Coping in the Context of Social Change / L. Pratt // Family Stress, Coping and Social Support. 1982. — P. 7389.
- Preventive Health Behavior across the Life Span / H. Leventhal, T. Prohaska, R. Hirschman // Prevention in Health Psychologi Hanover. L., 1985. — P. 135−191.
- Winett R. Ecobehavioral Assessment in Health Life-Styles: Concepts and Methods / R. Winett // Measurement Strategies in health psychology. N.Y., 1985. — P. 147−181.
- План работы с педагогами по формированию представлений о ЗОЖ у старших дошкольников с ЗПР1. Месяц Виды и формы работы
- Сентябрь Консультации «Организация здоровьесберегающего пространства в детском саду», «ЗОЖ в содержании занятий по ознакомлению с окружающим миром»
- Октябрь Консультации «Представления детей о здоровье и ЗОЖ», «Дидактические игры в формировании элементарных представлений детей о ЗОЖ» Организация в группах пространства, способствующего здоровью
- Декабрь Консультация «Представления родителей о ЗОЖ» Обмен опытом: «Режимные моменты и ЗОЖ» (организация, проведение, пропаганда ЗОЖ)
- Январь Консультация «Физическое воспитание детей с ЗПР в детском саду и дома» Проблемный семинар «Телевизор, компьютер и ребенок»
- Февраль Консультация «Психологический комфорт в детском саду и дома» Проблемный семинар «Игрушка и здоровье ребенка»
- Март Консультация «Самосохранительное поведение педагога» Обмен опытом: «ЗОЖ в содержании сюжетно-ролевых игр» (организация, проведение)
- Апрель Обмен опытом: использование различных видов и форм работы с детьми при формировании элементарных представлений о ЗОЖ
- Май Однодневный семинар «Организация здорового образа жизни в детском саду». Обмен опытом: «Организация двигательной активности детей на прогулке»
- Июнь Консультация «Осторожно: лето!» Мониторинг эффективности педагогической работы с детьми по формированию представлений о ЗОЖ
- План работы с родителями по формированию представлений о ЗОЖ у старших дошкольников с ЗПР1. Месяц Виды и формы работы
- Сентябрь Консультации «Задержка психического развития и ее проявления», «Охранительный режим для детей с ЗПР»
- Ноябрь Консультация «Представления детей о здоровье и здоровом образе жизни». Подготовка совместно с педагогами и детьми плакатов к выставке «Мой любимый выходной»
- Декабрь Консультация «Каким бывает отдых» Подготовка совместно с педагогами кукольного представления «Как Тимоша здоровье искал» Предварительная работа с детьми по подготовке к занятию «Я живу в большом городе»
- Январь Практическое занятие «Играем вместе с ребенком» Предварительная работа с детьми по подготовке к занятию «Я пешеход и пассажир»
- Февраль Консультация «Телевизор и компьютер друзья или враги» Подготовка к кукольному представлению «Какого цвета здоровье»
- Апрель Подготовка совместно с педагогами и детьми плакатов к выставке «Здоровый образ жизни»
- Май Консультация «Осторожно: лето» Подготовка совместно с педагогами и детьми презентации детского альбома «Здоровый образ жизни»
- Июнь Подготовка театрализованного представления с участием детей «День рожденья у зайчат»
- План совместной работы педагогов с детьми по формированию представлений о здоровом образе жизни *
- Виды и формы работы Ответственные1. Сентябрь
- Занятие по ознакомлению с окружающим миром Тема занятия «Я человек» Основное содержание. Элементарное строение человека. Необходимые для жизни условия (пища, вода, воздух, тепло, одежда, дом, пространство). Общение с другими людьми. Учитель-дефектолог
- Беседа «Я и другие люди» Основное содержание. Элементарное строение человека. Внешнее отличие людей (по возрасту, полу, росту, цвету волос, глаз и т. д.). Моя семья. Воспитатели
- Беседа «Здоровье и болезнь» Основное содержание. Здоровье и болезнь. Микробы как причина некоторых заболеваний. Грязь среда обитания микробов. Значение санитарно-гигиенических процедур для здоровья человека. Воспитатели, медсестра
- Цикл занятий по изобразительной деятельности «Осенний урожай» Воспитательно-образовательная задача: формирование представлений о пользе употребления в пищу овощей и фруктов. Воспитатели, педагог доп. образования по ИЗО деятельности
- Досуг «В гостях у Мойдодыра» Воспитательно-образовательная задача: закрепление представлений о значении для здоровья санитарно- Музыкальный руководитель, воспитатели
- Беседа «Внутренние органы человека» Основное содержание. Легкие, сердце, желудок внутренние органы человека, их можно почувствовать. Назначение этих внутренних органов, забота о них. Воспитатели
- Цикл занятий по изобразительной деятельности «Осень» Воспитательно-образовательная задача: формирование представлений о значении для здоровья прогулок в экологически чистом месте. Воспитатели, педагог доп. образования по ИЗО деятельности
- Детское театрализованное представление «Какой гриб лучше» Воспитательно-образовательная задача: закреплять представления об опасных для здоровья человека грибах, о правилах безопасного поведения в лесу. Музыкальный руководитель, воспитатели
- Опыты с водой. Беседа «Какая бывает вода» Основное содержание. Значение воды для жизни человека. Свойства воды растворять различные вещества. Необходимость употребления в пищу чистой воды. Очистка воды с помощью фильтра. Воспитатели
- Беседа «Здоровые зубы» Основное содержание. Роль зубов в переработке пищи. Уход за зубами и полостью рта. Воспитатели, медсестра
- Занятие по ручному труду Тема занятия: «Стаканчик для зубной щетки» Воспитательно-образовательная задача: закреплять представления о важности для здоровья ухода за зубами Воспитатели
- Выставка плаката «Мой любимый выходной» Старший воспитатель1. Декабрь
- Беседа «Прогулка и здоровье» Основное содержание. Значение прогулки для здоровья. Выбор места для прогулки в большом городе. Польза физической и двигательной нагрузки. Тепловой режим. Воспитатели
- Кукольное представление «Как Тимоша здоровье искал» Воспитательно-образовательная задача: закреплять представления о влиянии окружающей среды большого города на здоровье. Учитель-дефектолог, музыкальный руководитель1. Январь
- Беседа «Ребенок дома» Основное содержание. Предметы домашнего быта -источники потенциальной опасности для детей. Правила безопасного для здоровья поведения дома. Воспитатели
- Беседа «Встречи на прогулке» Основное содержание. Поведение при контактах с незнакомыми людьми. Встреча на улице с незнакомыми животными. Воспитатели
- Открытый день здоровья Основное содержание. Открытые занятия по теме «ЗОЖ». Физкультурный праздник. Консультации для родителей. Закаливающие мероприятия. Старший воспитатель
- Беседа «Физкультура и здоровье» Основное содержание. Двигательные качества человека. Значение физических упражнений для здоровья. Воспитатели, воспитатель по физической культуре
- Беседа «Поведение на прогулке» Основное содержание. Правила безопасного поведения на игровой площадке. Поведение при контакте с незнакомыми людьми. Воспитатели
- Выставка детских работ по изобразительной деятельности «Если хочешь быть здоров» Старший воспитатель
- Беседа «Закаливание» Основное содержание. Здоровье и болезнь. Роль закаливающих мероприятий в профилактике простудных заболеваний. Воспитатели, медсестра
- Беседа «Весенняя прогулка» Основное содержание. Поведение во время прогулки весной. Тепловой режим. Нездоровые люди рядом. Забота о собственном здоровье. Воспитатели
- Цикл занятий по изобразительной деятельности «Весна» Воспитательно-образовательная задача: формировать представления о влиянии природных факторов окружающей среды на здоровье. Воспитатели, педагог доп. образования по ИЗО деятельности1. Апрель
- Беседа «Питание и здоровье» Основное содержание. Полезные для здоровья продукты. Соблюдение санитарно-гигиенических правил при употреблении пищи. Воспитатели
- Занятие по ручному труду «Макет пруда» Воспитательно-образовательная задача: формировать представление о пользе для здоровья прогулок вдали от автомобильных дорог. Воспитатели
- Выставка плаката «Здоровый образ жизни» Старший воспитатель1. Май
- Презентация детского альбома «Здоровый образ жизни» Воспитательно-образовательная задача: закрепление представлений о ЗОЖ в мегаполисе Учитель-дефектолог, музыкальный руководитель
- Выставка детских работ по изобразительной деятельности «Здоровый образ жизни» Старший воспитатель, педагог доп. образования по ИЗО деятельности1. Июнь
- Беседа «Отдыхаем у воды» Основное содержание. Правила поведения на берегу водоема и в воде. Меры предупреждения солнечного удара, ожогов, перегрева на солнце. Воспитатели
- Цикл занятий по изобразительной деятельности «Лето» Воспитательно-образовательная задача: закреплять представления о различных видах деятельности, полезной для здоровья. Воспитатели, педагог доп. образования по ИЗО деятельности
- Театрализованное представление «День рожденья у зайчат» Воспитательно-образовательная задача: закрепление представлений о значении для здоровья психологического комфорта. Музыкальный руководитель, воспитатели
- Дидактические игры коррекционно-развивающей направленности с образовательным содержанием «Здоровый образ жизни»
- РАЗВИТИЕ ЗРИТЕЛЬНОГО ВОСПРИЯТИЯ, ПАМЯТИ, ЗРИТЕЛЬНОГО АНАЛИЗА И СИНТЕЗА
- РАССМАТРИВАНИЕ И НАЗЫВАНИЕ РЕАЛЬНЫХ ПРЕДМЕТОВ, ВЫДЕЛЕНИЕ В НИХ ГЛАВНЫХ И ВТОРОСТЕПЕННЫХ ДЕТАЛЕЙ, ПОИСК В ПРЕДМЕТАХ ЧЕРТ СХОДСТВА И РАЗЛИЧИЯ
- Чем похожи предметы? Чем отличаются?
- РАССМАТРИВАНИЕ, СРАВНЕНИЕ, АНАЛИЗ И СИНТЕЗ РЕАЛИСТИЧЕСКИХ ИЗОБРАЖЕНИЙ ПРЕДМЕТОВ, ВЫДЕЛЕНИЕ В НИХ ГЛАВНЫХ И ВТОРОСТЕПЕННЫХ ДЕТАЛЕЙ
- Игра «Как вырасти здоровым?»
- Детям предлагают «починить» спортивную форму с несложным узором (футболки, шорты, носки). Для этого необходимо выбрать нужную «заплатку» среди предложенных.6. Что сначала, что потом
- ЗАПОМИНАНИЕ ВИЗУАЛЬНО ПРЕДСТАВЛЕННОГО РЯДА С ПОСТЕПЕННЫМ УВЕЛИЧЕНИЕМ ЧИСЛА ВКЛЮЧЕННЫХ В НЕГО ЭЛЕМЕНТОВ- ВОССТАНОВЛЕНИЕ ДЕФОРМИРОВАННОГО РЯДА7. Назови по порядку
- УЗНАВАНИЕ КОНТУРНЫХ, СИЛУЭТНЫХ, ТОЧЕЧНЫХ, ПУНКТИРНЫХ ИЗОБРАЖЕНИЙ ПРЕДМЕТОВ10. Угадай, чья тень
- Ребенку предъявляют четыре картинки с реалистическим изображением предметов, способствующих становлению ЗОЖ и одну силуэтную «тень» одного из этих предметов. Педагог предлагает рассмотреть картинки и назвать предмет, которому принадлежит тень.
- Узнай предмет по контуру (по части контура)
- ПРОСЛЕЖИВАНИЕ ВЗОРОМ НАЛОЖЕННЫХ ЛИНИЙ, УЗНАВАНИЕ ЗАШУМЛЕННЫХ ИЛИ НАЛОЖЕННЫХ ДРУГ НА ДРУГА ИЗОБРАЖЕНИЙ13. Лабиринты
- Ребенку предъявляют изображения лабиринтов, «пройдя» по которым можно выполнить действия, способствующие ЗОЖ.
- Малыш сидит совсем близко от телевизора и смотрит передачу. Как ты думаешь, это полезно для его здоровья? Помоги ему добраться до игрушки!"-предлагает педагог.
- Соня хочет почистить зубы. Помоги ей пройти к полочке с зубной щеткой и пастой", предлагает педагог и др.14.Наложенные изображения
- Ребенку предъявляют рисунок, на котором наложенными контурными линиями изображены предметы (например, яблоко, лук, лыжи, лопатка, пылесос, шляпа, зонтик). Ребенку предлагают рассмотреть изображение и назвать изображенные предметы.
- Какие предметы помогут навести чистоту дома? Какие предметы содержат витамины? Какие предметы можно взять на прогулку зимой? Что защитит от солнца?" уточняет педагог.
- НАХОЖДЕНИЕ ЗАДАННОГО ИЗОБРАЖЕНИЯ В РЯДУ ДРУГИХ СХОДНЫХ
- Найди тарелки с одинаковой полезной для здоровья едой
- Найди одинаковые лекарственные растения
- Найди одинаковые мячи (санки, лыжи, самокаты и др.)
- Найди детей в одинаковой спортивной форме (в одинаковых пижамах)
- Сколько пар кроссовок (лыж, коньков, перчаток и др.) здесь нарисовано?
- ПОИСК ОТЛИЧИЙ В СХОДНЫХ, НО НЕ ТОЖДЕСТВЕННЫХ ИЗОБРАЖЕНИЯХ
- Сравни картинки, найди в них 5 отличий (дети спортсмены) УЗНАВАНИЕ ПРЕДМЕТОВ ПО ОТДЕЛЬНЫМ ДЕТАЛЯМ
- Дорисуй картинки (гантели, мяч, футболка, цветок и т. д.)
- ОПРЕДЕЛЕНИЕ НА ПРЕДМЕТНЫХ ИЛИ СЮЖЕТНЫХ КАРТИНКАХ НЕДОСТАЮЩИХ ИЛИ НЕАДЕКВАТНЫХ ДЕТАЛЕЙ
- Что неправильно нарисовал художник?
- РАЗВИТИЕ СЛУХОВОГО ВОСПРИЯТИЯ, ВНИМАНИЯ и СЛУХОРЕЧЕВОЙ ПАМЯТИ23. Что не назвали?
- РАЗВИТИЕ ПРОСТРАНСТВЕННОЙ ОРИЕНТАЦИИ24. «Городок здоровья»
- ФОРМИРОВАНИЕ ОПЕРАЦИЙ ОБОБЩЕНИЯ, ВЫДЕЛЕНИЯ ЛИШНЕГО ПРЕДМЕТА 26. «Четвертый лишний»
- Ребенку предъявляют четыре картинки, на которых изображены предметы, полезные и вредные для здоровья и ЗОЖ, затем предлагают назвать «лишний» предмет.
- Например: лыжи, санки, телевизор, хоккейная клюшка- яблоко, чипсы, огурец, сок.
- Аналогично проводится игра с картинками, на которых изображены дети, занятые полезной и вредной для здоровья деятельностью.
- О физическом воспитании: Кан Е. Наша зарядка- Суслов В. Про Юру и физкультуру.
- О закаливании: Витковская М. В. О том, как мальчуган здоровье закалял- Высотская О. Волны- Михалков С. Про мимозу- Лебедев-Кумач В. Закаляйся!
- О сне: Воронько П. Спать пора- Лоткин Н. Тихий час- Михалков С. Не спать- Маршак С. Дремота и зевота.
- О питании: Александрова 3. Большая ложка: Кардашова А. За ужином- Михалков С. Про девочку, которая плохо кушала- Успенский Э. Дети, которые плохо едят в детском саду.
- О санитарно-гигиенических навыках: Кузнецова А. Кто умеет?- Найденова Н. Наши полотенца- Яснов М. Я мою руки (вечерняя считалка) — Чуковский К. Мойдодыр.
- О психологическом климате в группе и дома: Александрова 3. Шарик- Демьянов И. В детский сад пришла я с мамой- Кузнецова А. Подружки- Найденова Н. Новая девочка- Ладонщиков Г. Я не плачу.
- О болезни, ее лечении и профилактике: Кудашева Р. А. Петушок- Михалков С. Прививка.
- О безопасном поведении пешеходов Кривич М., Ольгин О. «Школа пешехода" — Михалков С. В. «Дядя Степа милиционер», «Шагая осторожно." — Семернин В. «Запрещается — разрешается!" — Серяков И. М. «Горят огни на перекрестках" — Тарутин О. «Для чего нам светофор».
- О поведении в различных ситуациях Шалаева Г. П. Большая книга правил поведения для воспитанных детей.-М.: Филол. общ-во СЛОВО- Изд-во «Эксмо», 2005. 495 1. с, ил. 1. Опыты с водой
- Цель. Формировать представление о необходимости использования для употребления в пищу и выполнения санитарно-гигиенических процедур чистой воды. Познакомить со свойствами воды растворять некоторые вещества, содержать нерастворимые вещества.
- Предварительная работа. Предложить детям после возвращения с прогулки перед мытьем рук сполоснуть их в тазу с небольшим количеством воды. Затем эту воду поместить в прозрачную емкость.
- Оборудование. Сюжетные картинки по теме «Для чего нужна вода», прозрачные стаканчики, чайные ложки, питьевая вода, сахар, лимон,
- Обсудить с детьми вопрос «Для чего людям нужна вода?». В случае необходимости использовать зрительную опору на сюжетные картинки.
- Познакомить со свойством воды растворять некоторые вещества.
- Дети добавляют в стаканчики с водой сахар, лимонный сок, затем размешивают. Рассматривают воду в стаканчиках. Пробуют на вкус воду, в которой содержится сахар, лимонный сок и чистую питьевую воду.
- Упражнение «Узнай на вкус».
- Дети изображают увиденные частички, содержащиеся в воде, с помощью кляксографии.
- В завершение педагог предлагает детям вымыть руки водой из-под крана и рассказать о значении этой процедуры для здоровья.
- Авдеева Н.Н., Князева O.JI., Стеркина Р. Б. «Безопасность»: Учебное пособие по основам безопасности жизнедеятельности детей старшего дошкольного возраста. СПб.: «ДЕТСТВО — ПРЕСС», 2005 г. — 144 с.
- Богина Т.И. Современные методы оздоровления дошкольников: Методические рекомендации для работников дошкольных образовательных учреждений. М, Издательство МИПКРО, 2001. — 62 с.
- Бочарова Н.И. Оздоровительный семейный досуг с детьми дошкольного возраста: Пособие для родителей и воспитателей. М.: АРКТИ, 2002.- 96 с.
- Брагина T. J1. Охрана здоровья детей в дошкольных учреждениях. Методическое пособие. М.: Мозаика-синтез, 2005. — 112 с.
- Голицына Н.С., Шумова И. М. Воспитание основ здорового образа жизни у малышей. М.: Издательство «Скрипторий 2003», 2007. — 120 с.
- Доскин В.А. Растем здоровыми: Пособие для воспитателей, родителей и инструкторов физкультуры / В. А. Доскин, Л. Г. Голубева. М.: Просвещение, 2002.- 110 с.
- Здоровье и физическое развитие детей в дошкольных образовательных учреждениях: проблемы и пути оптимизации. Материалы Всероссийского совещания. М.: Издательство ГНОМ и Д, 2002. — 320 с.
- Кузнецова М.Н. Система комплексных мероприятий по оздоровлению детей в дошкольных образовательных учреждениях: Практическое пособие.-М.: АРКТИ, 2002.-64 с.
- Кулик Г. И., Сергиенко Н. Н. Школа здорового человека. Программа для ДОУ. М.: ТЦ Сфера, 2006. — 112 с.
- Пензулаева Л.И. Растем здоровыми и крепкими: книга для родителей и детей 5−6 лет / Л. И. Пензулаева. М.: Дрофа
- Студеникин М.Я. Книга о здоровье детей. 5-е изд. — М.: Медицина, 1988. -256 с.
- Учимся правильно питаться. Для воспитателей ДОУ, работающих по программе «Разговор о правильном питании» / Авт.-сост. Ю. П. Климович. Волгоград: Учитель, 2007. — 172 с.
- Чупаха И.В., Пужаева Е. З., Соколова И. Ю. Здоровьесберегающие технологии в образовательно- воспитательном процессе. Научно-практический сборник инновационного опыта. М.: Илекса, Ставрополь: Ставропольсер-висшкола, 2001. 400 с.
- Шорыгина Т.А. Беседы о здоровье: Методическое пособие. М.: ТЦ Сфера, 2007. — 64 с.
- Действующие лица: Маша, Белка, Заяц, Гриб-боровик, Сыроежки, 1. Мухомор, Подосиновики.
- Действие происходит на лесной полянке.
- Ведущая: Пришла Маша в лес. Тихо в осеннем лесу. Разноцветные листьяковром лежат на земле. Подует ветерок, и еще один листочек закружится, итихо упадет вниз.
- Звучит музыка. Маша на полянке собирает букет из листьев.
- Маша: Какой красивый букет я собрала! (Показывает листья) Это яркий лист осины, 1. А вот это лист рябины.1. Желтый клена лист нашла
- Значит осень в лес пришла!
- Ведущая: Осень грибная пора. Вот и в этом сказочном лесу выросли грибы.
- Звучит музыка. Выбегают дети в шапочках грибов (боровик, мухомор, сыроежки, подосиновики) и кланяются.
- Грибы: Здравствуй, Машенька! Рады мы тебя в лесу видеть! Хотим загадать тебе загадки.
- Мухомор: У кого одна нога, да и та без башмака?
- В тексте использованы русские народные загадки о грибах.
- Сыроежка: В лесу на одной ножке выросла лепешка. Подосиновик: Маленький, удаленький сквозь землю прошел -красну шапочку нашел.
- Гриб- боровик: Стоит в лесу Трошка, его ищут, а он молчит. Маша отгадывает загадки.
- Грибы: Молодец, Маша! Все загадки отгадала. Давайте вместе хоровод водить!
- Звучит музыка. Маша и грибы берутся за руки, водят хоровод: Раз, грибок, два, грибок, Раз, грибок, два, грибок,
- Я на солнце грею бок. Будет полон кузовок.
- На опушке под березкой Под осиной и под елкой
- Поищи меня, дружок! Ты найдешь меня, дружок!
- Маша: Замечательные грибы! Только не знаю, какой гриб самый лучший, самый вкусный, самый красивый. Грибы (хором): Я самый вкусный! Я самый красивый! Я самый лучший! Маша: Спрошу я у ежика. Ежик, ежик, приходи, гриб мне выбрать помоги!
- Под музыку появляется Ежик. Ежик: Здравствуй, Машенька! Ты меня звала?
- Звучит музыка. Ежик и Подосиновик танцуют.
- Мама: Ежик свой гриб нашел. Спрошу я теперь белку. Белка, белка, приходи, гриб мне выбрать помоги!
- Под музыку появляется Белка. Белках Здравствуй, Машенька! Ты меня звала?
- Мама: Здравствуй, белочка! Помоги мне, пожалуйста, выбрать самый вкусный и красивый гриб! Белка: Все грибы здесь хороши, но детям без взрослых их лучше не брать! А я очень грибы люблю, но больше всех мне нравятся сыроежки.
- Мама: Здравствуй, зайка! Помоги мне, пожалуйста, выбрать самый красивый гриб и самый вкусный!* Занимательное азбуковедение. Авт.-сост. В. В. Волина. М., Просвещение, 1994. Стр.265
- Заяц: Трудная это задача, ведь сам я грибов не ем, да и тебе не советую! Больше всех мне здесь нравится вот этот гриб красный, весь в белых крапинках.
- Маша: Что ты, зайка! Ведь это мухомор, совсем несъедобный гриб. Его нельзя срывать!
- Заяц: Это людям нельзя, а вот лось мухомором лечится, и белка тоже. Если кто-то из вас, ребята, увидит в лесу этот гриб не обижайте его, не сбивайте, а только полюбуйтесь на его наряд.
- Мухомор это лесное лекарство для зверей, очень нужный гриб!
- Давай, Маша, поиграем с тобой! Все дети встают парами и играют в музыкальную игру «Ищи», муз. Т.Ломовой.
- Ведущая: Машенька, какой же гриб в лесу самый лучший? Дети (хором): Все грибы в лесу важны, все грибы в лесу нужны! Маша: Но собирать их можно только с родителями!
- Конспект занятия по ознакомлению с окружающим миром Тема занятия: «Я живу в большом городе»
- Раздаточный материал. Изображения людей с недорисованными лицами, чистый лист бумаги, карандаши.
- Предложить детям изобразить на магнитной доске улицу большого города с помощью предметных картинок. Обсудить, какие дома находятся на улице нашего города.
- Дети выбирают изображения многоэтажных домов, располагают их на магнитной доске.
- Предложить послушать звуки города (аудиозапись). Обсудить источники шума.
- Дети располагают на магнитной доске изображения средств наземного транспорта, среди которых грузовые и легковые машины, автобусы, машины специального назначения.
- Дети располагают на магнитной доске (на заднем плане) изображения труб ТЭЦ и предприятий.
- Обратить внимание на «стоянку» машин-игрушек. Предложить нарисовать на подносах с манкой, находящихся около машин, выхлопные газы автомобилей.
- Рассказать детям о защитной функции зеленых насаждений на улицах города, предложить расположить на магнитной доске изображения деревьев.
- Обсудить с детьми наблюдения за движением транспорта на улице. Предложить просмотр видеозаписи движения транспорта на шоссе. Обратить внимание детей на интенсивность движения, большое количество людей на переходе улицы.
- Физкультурная минутка под музыку с использованием движений кор-рекционной ритмики «В автобусе».
- Обсудить с детьми наличие большого количества разных людей на улицах города, разное настроение и поведение этих людей. Предложить отразить настроение людей, изображенных на картинке.
- Дети дорисовывают лица людей.
- Познакомить детей с правилами поведения на улице: гулять с родителями, если гуляешь один не отходить от дома, нельзя играть вблизи дороги.
- Предложить детям с помощью пиктограмм отразить полученную на занятии информацию.
- Конспект занятия по ознакомлению с окружающим миром
- Тема занятия «Здоровый образ жизни в большом городе»
- Цель. Формировать представления детей о необходимости заботы о собственном здоровье. Обсудить пользу для здоровья закаливающих мероприятий, прогулок, двигательной активности, интересного досуга.
- Обсудить с детьми возможности здорового человека. Предложить детям сконструировать портреты здорового человека с помощью развивающего пособия «Притворщик».
- Обсудить с детьми пользу для здоровья закаливающих мероприятий. Предложить рассмотреть наложенные изображения предметов, выбрать необходимое оборудование для закаливания, раскрасить его.
- Предложить детям моделирование на плоскости фигуры человека в движении.
- Физкультминутка-упражнения на ковриках на полу.
- Обсудить организацию досуга в городе. Познакомить с местами проведения досуга театром, зоопарком, игровыми площадками в парках и др.
- Предложить детям выбрать картинки с изображением полезной для здоровья жизнедеятельности среди других.
- Отразить режим дня с помощью последовательности сюжетных картинок.
- Конспект беседы «Весенняя прогулка»
- Цель. Формировать представление о безопасном для здоровья поведении на прогулке в большом городе, об ответственности человека за собственное здоровье и здоровье окружающих.
- Материал. Сюжетные картинки по теме «Весенние забавы детей" — таз с водой, носки, ботинки (приносят родители).
- Раздаточный материал. Наборы одежды из книжек серии «Наша дружная семья» художников И. И Р. Исматуллаевых («Вырежи наряды для Оли» и ДР-)
- Рассмотреть сюжетные картинки с изображением гуляющих детей весной. Обсудить с детьми одежду для прогулки в это время года. Предложить выполнить игровое упражнение «Оденем куклу на прогулку».
- Обсудить с детьми природные факторы окружающей среды, оказывающие весной влияние на здоровье людей изменения температуры воздуха, таяние снега, превращение его в воду.
- Опытным путем установить, что происходит с одеждой и обувью при попадании на нее воды. Установить причинно-следственную связь между простудным заболеванием и промокшей во время прогулки одеждой, обувью.
- Обсудить с детьми ситуацию «Нездоровые люди рядом».
- Познакомить с поведением, позволяющим избежать контакта с простуженными людьми или снизить вредное воздействие социального фактора окружающей среды.
- Разыграть с детьми ситуации, способствующие формированию навыков безопасного поведения при контакте с незнакомыми простуженными людьми в транспорте, в магазине.
- Фрагмент экологической акции
- Птицы, рыбы, звери, дети мы соседи на планете"1. Досуг «Кто в лесу живет»
- Цель: формировать у детей бережное отношение к природе, познакомить с правилами поведения при встрече с незнакомыми животными.1. Оборудование.
- Театр картинок на картоне заяц, медведь, ежик, сорока, дятел, синица, шмель- декорации с изображением лесной полянки.
- Демонстрационные картинки с изображением зайца, медведя, ежа, шмеля, сороки, синицы, дятла, совы, трясогузки.
- Три обруча, три косынки, пластмассовые рыбки и различные игрушки, мячи, надувной бассейн. Стол, подставки для картинок, магнитофон, аудиокассета с шумом леса и голосами птиц, книга о лесных животных (сюрприз).1. Ход досуга:
- Педагог: Ребята, сегодня мы с вами отправимся в лес. Как вы думаете, кто живет в лесу?
- Дети (примерные ответы): Белка, заяц, птицы, ежик, волки, змея. Педагог: В лесу живут разные животные. Они находят в лесу еду, делают для своих детенышей гнезда или норы. Давайте заглянем на лесную полянку и прислушаемся.
- Педагог показывает на декорации к сцене кукольного театра. Звучит аудиозапись звуков леса. На сцене появляется Заяц.
- Заяц: Набегался я по лесу. Отдохну немного на полянке, посплю под кустиком.
- Заяц останавливается около куста. Появляется Сорока. Сорока: Здравствуй, Заяц. Я слышала, ты здесь спать собрался. Только как же ты уснешь? Ведь недаром тебя называют зайчишкой- трусишкой, потому что ты каждого шороха в лесу боишься.
- Заяц: Убегаю я потому, что нет у меня больших клыков и острых рогов, чтобы защищаться, а спасают меня быстрые сильные лапы. Скачу по лесу, следы свои запутываю, чтобы волк с лисой меня не нашли. Сорока: Знаю, что бегаешь ты очень быстро.
- Педагог выставляет на стол картинку с изображением зайца. Педагог: Сейчас все вы будете зайцами. Зайчата, подходите ко мне.
- Дети подходят к педагогу в конец зала, противоположный тому, где находится сцена кукольного театра.
- Звучит музыка. Зайцы скачут по полянке. Музыка останавливается, когда дети замирают.
- Педагог: Стрекоза, гусеница, лиса, синица, охотник, мышка, белка, волк, лягушка, дети, дятел, муравей, люди.
- Педагог: Молодцы! Все зайчата у нас были внимательными и осторожными. Давайте посмотрим, что происходило на лесной полянке дальше.
- Дети садятся. На сцене появляется Медведь. Медведь: Посижу на полянке, погреюсь на солнышке. Где здесь трава погуще, помягче?
- Медведь ходит по полянке, потом садится около березы. Появляется Сорока.
- Сорока: Здравствуй, Медведь. Куда ты идешь? За малиной собрался, или за медом?
- Сорока: Вот и ты, Медведь, большой и сильный, от пчел убегаешь. Я думала, только Зайца быстрые лапы спасают.
- Медведь: В лесу, Сорока, многие звери умеют быстро бегать и лось, и кабан, и волк.
- Педагог: Ребята, почему медведь не рад встрече с непрошеными гостями? Кто в лесу может стать таким гостем? В лес можно ходить только со взрослыми, которые знают тропинки в лесу, а с медведем лучше не встречаться, он этого не любит.
- Педагог выставляет на стол картинку с изображением медведя.
- Педагог: Сейчас вы будете медведями. Мы с вами пойдем на рыбалку.
- Педагог завязывает глаза участникам игры и быстро меняет местами игрушки в каждом обруче. Звучит музыка, Медвежата ищут на ощупь игрушечных рыбок Игра проводится несколько раз, чтобы все дети приняли в ней участие.
- Педагог: Молодцы, Медвежата, хорошие рыболовы. Давайте послушаем, что произошло в лесу дальше.
- Дети садятся. Звучат голоса птиц. Появляется Дятел, садится на дерево.
- Дятел: Наконец-то долетел. Вижу, здесь нужна моя помощь.
- Дятел стучит клювом по дереву. Появляется Синичка.
- Синичка, будем лечить эту сосну. Помоги мне, пожалуйста. Под корой так много жуков короедов, что одному мне не справиться. Клюв у меня большой, крепкий, я буду кору долбить. А у тебя клювик маленький, ты им личинок собирай.
- Дятел стучит клювом по дереву. Синичка летает около Дятла, садится на дерево и снова взлетает. Появляется Сорока.
- Сорока: Вот ты где, Дятел. По стуку тебя нашла. Здравствуйте, птицы!
- Синичка: Здравствуй, Сорока. Мы с дятлом сосну спасаем.
- Сорока: Как ты, Дятел, жуков вытаскиваешь? Ведь не все они под корой сидят, а прячутся от тебя, разбегаются.
- Дятел: Язык у меня особенный длинный, липкий. Я его в любую щелочку просунуть могу. Жуки к нему так и прилипают.
- Сорока: Зачем тебе, Дятел, большие лапы и острые когти?
- Дятел продолжает долбить дерево.
- Синичка: Сорока, что будет, если птицы перестанут ловить в лесу жуков, улиток и гусениц?
- Сорока: Беда будет, погибнет лес. Гусеницы листья съедят, жуки-короеды у деревьев стволы прогрызут, улитки нас без травы и ягод оставят. Пусто станет. Никто не захочет в таком лесу жить.
- Синичка: Каждая птица по-своему нашему лесу помогает. Я, Синичка, маленьких гусениц на листьях ловлю- кукушка больших мохнатых гусениц находит- стрижи высоко над лесом комаров и мошек догоняют.
- Дятел: Эту сосну вылечили. Можно дальше лететь.
- Сорока: Полетели вместе, я знаю еще одно дерево, которому нужна ваша помощь.
- Сорока, Синичка и Дятел улетают.
- Педагог: Ребята, как птицы помогают лесу? А как деревья помогают нашему здоровью? Что делать, если в лесу нашли гнездо или птенца?
- Дети с помощью педагога отвечают на вопросы. Педагог выставляет на стол картинки с изображением синицы, дятла, совы, сороки, трясогузки. Дети называют птиц.
- Педагог: Сейчас мы узнаем, что было на полянке дальше.
- Появляется Ежик. На дерево садится Сорока. Ёжик: Спешу, спешу, в тень пора.
- Сорока: Зачем ты, Ежик, спешишь? Погрейся на солнышке.
- Ежик: Колючки меня защищают и от лисы, и от собаки, и от людей. Ежи не любят, когда их в руки берут. Сорока: Давай, Ежик, я тебя в лес провожу.
- Ежик и Сорока уходят. Педагог выставляет на стол картинку с изображением ежа.
- Педагог: Сейчас вы будете Ежами. Подойдите, пожалуйста, ко мне и разделитесь на две команды.
- Дети подходят к педагогу, он помогает им построиться друг за другом в две команды. Педагог двумя стульями обозначает полянку.
- Здесь будет полянка. Ежи хотят поскорее до нее добраться. Каждому Ежику до полянки нужно добраться на четвереньках, потом выпрямиться и дотронуться рукой до стула, затем бегом вернуться к команде и дотронуться до игрока, который стоит первым.
- Дети играют и по результату эстафеты называют команду- победителя.
- Педагог: Молодцы, Ежата, быстро умеете бегать! Давайте послушаем продолжение сказки.
- Дети садятся. Появляется Шмель и летает над цветами. Шмель: Вот удача! В этих цветах много сладкого нектара, я его очень люблю.
- Появляется Сорока, садится на ветку дерева. Сорока: Шмель, ведь я тебя недавно совсем на другой полянке видела. Шмель: Там я уже нектар и пыльцу собрал, домой отнес. Теперь здесь трудиться буду.
- Шмель: Видишь, какой я мохнатый? Поэтому пыльца ко мне так и липнет. На задних лапках у меня есть маленькие корзиночки из волосков, туда я пыльцу сдвигаю. Когда соберется большой комочек из нее, то несу его в гнездо. А нектар я хоботком собираю.
- Сорока: Заметила я, что ты и в прохладные дни летаешь, когда других насекомых не видно.
- Шмель: Просто я умею греться. Сажусь на травинку и начинаю «гудеть», только крылышками при этом не машу. Даже жарко становится.
- Шмель продолжает летать над цветами. Сорока: Хочешь, покажу, где растет много клевера? Лети за мной.
- Сорока и Шмель улетают. Педагог: Ребята, вот такой трудолюбивый Шмель летал на полянке. Понравился он вам? Почему нельзя ловить шмелей в лесу?
- Дети отвечают. Педагог выставляет на стол картинку с изображением шмеля.
- Вы сейчас будете шмелями. Летите, шмели, ко мне.
- Дети подходят к педагогу. На полу небольшой надувной бассейн. Педагог: Здесь будет ваше гнездо (показывает на бассейн). Пока будет звучать музыка, вы будете летать по залу и собирать комочки пыльцы. Можно брать в руки по одному комочку.
- Педагог показывает на мячи, рассыпанные по полу. Шмели относят пыльцу в гнездо. Вам нужно постараться найти все комочки.
- Звучит музыка. Дети собирают мячи. Педагог: Молодцы, всю пыльцу собрали. Посмотрите дружно трудились и запасли много вкусной еды. Теперь шмелям пора погреться.
- Педагог и дети приседают вокруг бассейна с мячами, обхватывают себя руками, гудят.
- Педагог: Все согрелись? Молодцы, прямо как настоящие шмели. Давайте вспомним, кого мы сегодня видели в лесу.
- Педагог и дети подходят к картинкам, выставленным на столе. Дети называют животных.
- Сценарий кукольного спектакля «Как Тимоша здоровье искал»
- Декорации к спектаклю выполнены детьми совместно с родителями и педагогами.
- Тимоша: Желаю здоровья. Люди часто так говорят. Только где же это здоровье найти? Попробую поискать под диваном.
- Кладет письмо на стол. Заглядывает под диван. Из-под дивана появляется щенок Дружок. Дружок: Что Ты, Тимоша ищешь? Может быть, я тебе помогу? Тимоша: Я ищу здоровье. Ты его не видел?
- Дружок достает из-под дивана кроссовки. Дружок: Нет там никакого здоровья, вот только кроссовки и нашел.
- Тимоша берет кроссовки, рассматривает их, вешает за шнурки на стул.
- Тимоша: Попробую поискать в шкафу.
- Открывает шкаф, заглядывает в него. Подбегает Дружок. И в шкафу здоровья нет. Только кепку свою нашел.
- Вешает кепку на дверцу шкафа. Может быть, здоровье спряталось под столом?
- Тимоша и Дружок заглядывают под стол, достают мяч.
- Дружок: И здесь здоровье мы не нашли, только мячик. Тимоша: Может быть, нужно поискать здоровье на столе?
- Тимоша подходит к столу, приподнимается на цыпочки. На столе ваза с фруктами. Дружок подбегает к столу с другой стороны, лает. Тимоша: И на столе здоровья нет. Возьму яблоко, вот такое, самое вкусное и сочное.
- Берет яблоко, садится с ним на диван. Дружок принюхивается, что-то ищет.
- Тимоша: Нет, видимо, дома мне здоровья не найти. Надо в другом месте искать.
- Тимоша и Дружок подходят к окну. Может быть, на улице здоровье найдем?
- Ведущий: Ребята, скажите, пожалуйста, пригодятся ли Тимоше для здоровья кроссовки, кепка, мяч и яблоко?
- Дети отвечают. Тимоша: Спасибо, ребята, что подсказали.
- Тимоша берет кроссовки, кепку и яблоко, уходит. Дружок бежит заним.
- Ведущий: Решил Тимоша поискать здоровье на улице.
- Двор. Около дома много машин. Слышен шум улицы. Появляется Тимоша. Он в кроссовках и в кепке, с рюкзаком. В руках у него мяч. Рядом с ним Дружок.
- Тимоша: Ребята сказали, что для здоровья полезно в мяч играть. Давай, Дружок, поиграем- может быть, и найдем здоровье.
- Тимоша и Дружок бросают друг другу мяч. Дружок принюхивается. Дружок: Тимоша, здесь нам оставаться нельзя. Посмотри, сколько машин вокруг! Они дымят, шумят. У нас, собак, отличный нюх, и я чувствую, что воздух здесь грязный.
- Шум улицы усиливается. Тимоша и Дружок уходят.
- Ведущий: Послушался Тимоша Дружка, и отправились они в парк.
- Парк. Много деревьев, пруд. Раздаются голоса птиц. Тимоша: Дружок, может быть нам поискать здоровье в пруду? Ведь плавать в воде полезно для здоровья.
- Дружок радостно лает. Тимоша снимает рюкзак. Появляется утка. Утка: Здравствуй, Тимоша! Здравствуй, Дружок! Я слышу, вы что-то ищете. Тимоша: Здравствуй, Уточка! Мы хотим найти здоровье. Дома не нашли, во дворе его тоже нет, может быть, в пруду найдем.
- Утка: Что ты, Тимоша! В этой воде только уткам можно плавать, для людей она не годится, грязная. Попадет такая вода на кожу или в рот, и заболеешь. Ведущий: Послушался Тимоша Утку, и пошли они с Дружком дальше здоровье искать.
- Тимоша берет рюкзак и мяч, идет с Дружком по парку. Появляется девочка, она плачет.
- Тимоша: Здравствуй! Давай знакомиться. Меня Тимошей зовут. Почему ты плачешь?
- Девочка: Здравствуй, Тимоша. Я Дашенька. Плачу потому, что упала. Бежала-бежала по дорожке и споткнулась. Дружок: Не плачь, Дашенька, ты просто испугалась.
- Дружок подходит к Даше. Тимоша: Давай с нами в мяч играть. Плакать для здоровья очень плохо, это я точно знаю.
- Тимоша, Даша и Дружок прощаются с детьми.1. Открытый день здоровья
- Приведем пример планирования Открытого дня здоровья.
- Анализ совпадений и различий характеристик экспериментальной и контрольной групп методами математической статистики
- Для оценки различий мы воспользовались критерием однородности
- Нами были сформулированы следующие статистические гипотезы:
- Нулевая гипотеза: различия между экспериментальной и контрольной группами по уровню успешности выполнения рисуночного теста «Полезная для здоровья покупка» после окончания эксперимента отсутствуют.
- Альтернативная гипотеза: различия между экспериментальной и контрольной группами по уровню успешности выполнения рисуночного теста «Полезная для здоровья покупка» после окончания эксперимента являются значимыми.
- М число членов контрольной группы-
- П| число членов экспериментальной группы, получивших i-ый балл, i = 1, 2. L-
- ГП|- число членов контрольной группы, получивших i-ый балл, i = 1, 2. L-1.количество различных баллов в порядковой шкале — «высокий», «средний», «низкий», «очень низкий».
- В соответствии с этим положением мы объединили в один интервал «высокий» и «средний» уровни представлений, а в другой «низкий» и «очень низкий» уровни представлений, т. е. L = 2.
- Результаты сравнения характеристик экспериментальной и контрольной группы до начала и после окончания эксперимента приведены в таблице 1.