Помощь в учёбе, очень быстро...
Работаем вместе до победы

Психологическая коррекция адаптационных затруднений профессионального становления военного руководителя

ДиссертацияПомощь в написанииУзнать стоимостьмоей работы

Одной из актуальных проблем психологического сопровождения профессионального становления военных руководителей является поиск и внедрение подходов и методов, активизирующих процессы их профессиональной адаптации. Перспективным средством, способствующим более эффективной адаптации на этапе профессионального становления в различных условиях военной службы является психологическая коррекция… Читать ещё >

Содержание

  • Глава 1. ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ АДАПТАЦИЯ ВОЕННЫХ РУКОВОДИТЕЛЕЙ КАК ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА
    • 1. 1. Теоретические основы исследования затруднений профессионального становления военных кадров
    • 1. 2. Личностно-профессиональные детерминанты ф затруднений руководящего состава
    • 1. 3. Организационно-методические основы психокоррекционной работы в период профессионального становления офицерских кадров. 5Э
    • 1. 4. Методика психологической диагностики затруднений профессионального становления офицеров

    Глава 2. ПУТИ И УСЛОВИЯ ЭФФЕКТИВНОЙ ПСИХОКОРРЕКЦИИ АДАПТАЦИОННЫХ ЗАТРУДНЕНИЙ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО СТАНОВЛЕНИЯ УПРАВЛЕНЧЕСКИХ КАДРОВ. i 2.1. Анализ эффективности индивидуально-психологической коррекции профадаптационных затруднений руководящего состава

    2.2. Социально-психологический тренинг как средство групповой психокоррекции адаптационных затруднений военных руководителей

    2.3. Условия продуктивной психокоррекции адаптационных затруднений управленческих кадров

Психологическая коррекция адаптационных затруднений профессионального становления военного руководителя (реферат, курсовая, диплом, контрольная)

Актуальность проблемы. Реформирование силовых структур, усложнение задач по обеспечению военной безопасности Отечества в изменяющихся геополитических и социально-экономических условиях, выдвигают все более высокие требования к деятельности военнослужащих и прежде всего к тем, кто выполняет в них управленческие функции. Одной из предпосылок, определяющих эффективность управленческой деятельности военных руководителей является достижение ими высокого профессионализма при освоении как первичной, так и последующих командных должностей. В этой связи процесс профессионального становления военных кадров приобретает очень важное значение.

Действие многообразия реальных факторов оказывает существенное влияние на моральное состояние военнослужащих, отражается на их психическом здоровье, влияет на процесс их вхождения в строй и успешность служебной деятельности. Все это обусловливает необходимость поиска эффективных средств психологического сопровождения воинского труда и подготовки к нему.

Одной из актуальных проблем психологического сопровождения профессионального становления военных руководителей является поиск и внедрение подходов и методов, активизирующих процессы их профессиональной адаптации. Перспективным средством, способствующим более эффективной адаптации на этапе профессионального становления в различных условиях военной службы является психологическая коррекция затруднений, имеющих место в данном процессе. Разнообразие ее видов, многообразие методологических подходов, широкий спектр методик делают психологическую коррекцию мобильным, восприимчивым к новым сферам применения средством, позволяющим эффективно решать многие проблемы личностно-профессио-нальных затруднений военных, в том числе управленческих кадров.

Состояние проблемы исследования. Проблема социально-психологической адаптации достаточно широко представлена в исследованиях отечественных ученых. Ей посвящены диссертационные исследования П. Г. Белкина (1985), М. Б. Джамановой (1982),.

A.А. Кирильцевой (1981), Т. А. Кухаревой (1980), С. В. Овдея (1978) А. Б. Садовниковой (1981), Г. Г. Солодовой (1981),.

B.М.Солонина (1981), Е. В. Таранова (1976), В. В. Щербинина (1987) и ¦ др., осветивших особенности социально-психологической адаптации специалистов различных отраслей народного хозяйства, учителей, студентов и др. (32,78,112,145,207,330 и др.).

Весомый вклад в разработку теоретических проблем адаптации военных кадров внесли также военные ученые. В трудах М. И. Дьяченко раскрываются сущностные характеристики определение адаптации, ее механизмы, обосновывается классификация видов адаптации, пути ускорения адаптационных процессов с целью оптимизации деятельности (1976, 1983). В работах Н.Ф. т Феденко адаптация рассматривается как первый этап социализации (1984). Результаты исследования различных сторон адаптации военнослужащих содержатся в диссертациях Л. Г. Егорова,.

C.П. Кабеле, В. Я. Яблонько, Ж. Г. Сенокосова и других ученых (86, 89. 259, 337 И др.).

Проведенные исследования позволили полнее вскрыть особенности социально-психологической адаптации различных специалистов, которые учтены при анализе адаптационных процессов в ходе профессионального становления военных руководителей. Вместе с тем, в этих исследованиях не определены место, роль и механизмы психологической коррекции адаптационных затруднений. Лишь отдельные вопросы этой сложной проблемы изучены в исследованиях P.A. Абдурахманова, В. И. Буянова, В. В. Девятко, С. А. Федоренко и некоторых других психологов (1, 50, 74, 306 и др.). В частности более конкретно к рассмотрению роли психологической коррекции в процессе адаптации персонала подошли P.A. Абдурахманов, В. И. Буянов (1, 50).

В последние годы в рамках акмеологии и психологии развития стали более активно проводиться исследования различных сторон адаптационного процесса. Полезные результаты по данным вопросам содержатся в работах 0.С.Анисимова, А.А.Дерка-ча, В. Г. Зазыкина, П. А. Корчемного, Н. В. Кузьминой, Л. Г. Лаптева, В. Г. Михайловского и других ученых (21,76, 129, 143, 147, 188 и др.). В них, вместе с тем, не изложены результаты системного анализа, которые позволили бы более эффективно преодолевать затруднения руководителям на этапе их профессионального становления.

Результаты анализа источников научной информации дает основание утверждать, что проблема психологической коррекции затруднений профессиональной адаптации военных руководителей целенаправленно не исследовалась. Следовательно, можно сделать вывод о том, что актуальность этой проблемы, ее теоретическая и практическая значимость для силовых структур, а также недостаточная научная разработанность могут служить основой для выбора темы диссертационного исследования «Психологическая коррекция затруднений профессионального станов.

— 5 ления военного руководителя" .

Об ъектом исследования — адаптационные затруднения профессионального становления военных руководителей силовых структур (На опыте офицеров ФСБ и ФАПСИ, выполняющих обязанности в Ракетных войсках стратегического назначения).

Предмет исследования — психологическая коррекция (ПК) адаптационных затруднений профессионального становления военного руководителя.

Цель исследования — выявить адаптационные затруднения профессионального становления офицеров — руководителей при овладении ими управленческими функциями, условия их успешного преодоления и апробировать комплекс индивидуальных и групповых психокоррекционных методик, которые можно использовать в практике практике управленческой деятельности в силовых структурах.

Гипотеза исследования — в динамично реформирующихся силовых структурах процесс профессионального становления военных руководителей станет более эффективным при содействии им в преодолении адаптационных затруднений. Достаточная адапти-рованность офицера к особым условиям военной службы будет способствовать успешному их профессиональному становлению как управленцев. Это может быть обеспечено при комплексном использовании специальных психологических, в том числе психокоррекционных методов. Если осуществить оптимальный выбор и умелое применение гуманистически ориентированных методов психокоррекции, то это позволит облегчить и ускорить процесс адаптации офицеров. Необходимость применения психокоррекцио-ных средств обусловлена тем, что в ходе адаптации военного руководителя его психика испытывает сильное воздействие фак.

— 6 торов, вызывающих профадаптационные затруднения.

В соответствии с целью диссертационного исследования решались следующие задачи.

1. Осуществить теоретико-методологический анализ сущности и особенностей профессионального становления военного руководителя в реформирующихся силовых структурах.

2. Проанализировать особенности процесса адаптации офицера на этапе профессионального становлении, выявить возникающие затруднения и вскрыть влияние на них основных лич-ностно-профессиональных и средовых детерминант.

3. Обосновать сущность и содержание психологической коррекции адаптационных затруднений военных руководителей и разработать методики индивидуальной и групповой психокоррек.

• ции, обеспечивающие их успешное преодоление.

4. Провести экспериментальную апробацию индивидуальных и групповых психокоррекционных методик, способствующих офицеру более успешно преодолевать адаптационные затруднения профессионального становления и определить их эффективность.

5. Систематизировать эмпирические данные, апробированные учебные и методические рекомендации, которые приемлемы для повышения эффективности процесса профессионального становления военных руководителей.

Методологическую и теоретическую основу исследования составляют: общепсихологическая теория деятельности (Л.С. Выготский, А. Н. Леонтьев, К. К. Платонов, С. Л. Рубинштейн, В. Д. Шадриков и др.) — социально-психологическая концепция целостного развития личности в зрелом возрасте (Б.Г.Ананьев, А. А. Бодалев, A.A. Деркачидр.) — основы ценностных ориентации и творческой самореализации человека (К.А.Абульханова,.

A.В.Брушлинский, И. Н. Семенов и др.) — теоретические положения гуманистической психологии (К.Роджерс, Э. Берн, М. Эриксон, Н. Пезешкиан и др.) — интегративный подход к психокоррекцион-ной работе (Ф.Е.Василюк, Б. Д. Карвасарский, Л. А. Петррвская,.

B.Н.Цапкин и др.), психолого-педагогические основы профессионального становления и развития профессиональной компетентности (А.А.Деркач, В. Г. Зазыкин, Н. В. Кузьмина, Л. Г. Лаптев, А. К. Маркова, В. Г. Михайловский, Е. С. Романова, В. А. Сластенин,.

C. И. Съедин, Н. Ф. Феденко, В. Т. Юсов и др.) (4, 22,38, 75,172, 239, 283, 300 и др.).

Акмеологический подход в исследовании опирается на принципы комплексного структурно-функционального анализа, интегративности, инвариантности, конгруентности, оптимальности, творческой самореализации и др. (С.А.Анисимов, А. А. Бодалев, А. А. Деркач, В. Г. Зазыкин, Н. В. Кузьмина, А.Ю. Па-насюк, И. Н. Семенов, В. А. Сластенин и др.) (20, 37, 76, 213,217 и др.).

Методика исследования включала изучение литературных источников отечественных и зарубежных авторов (монографий и периодических изданий), диссертаций, в ходе которого осуществлена аналитическая работа по выявлению основных подходов к обоснованию проблем профессионализации персонала и психокоррекции возникающих затруднений.

В ходе работы над диссертацией были использованы эмпирические методы: психологическое наблюдение, индивидуальные и групповые беседы, анкетирование, экспертные оценки, корреляционный анализ, психологическое тестирование, формирующий эксперимент.

Исследования проводились с декабря 1995 по октябрь 1998 года в формированиях РВСН, в Военной академии имени Петра Великого и в структурах ФСБ и ФАПСИ. Пилотажное исследование выполнялось в Военной академии имени Петра Великого, где проведено 3 цикла занятий по групповой психокоррекции с офицерами-руководителями тактического уровня и индивидуальная коррекционная работа со слушателями выпускных курсов академии. Основной экспериментальной базой стало одна из формирований РВСН и соответствующие структуры ФСБ и ФАПСИ, где были сформированы контрольная и экспериментальные группы, с которыми проводились коррекционно-адаптационные тренинги и индивидуальная психокоррекция.

В ходе исследовательско-экспериментальной работы проведена коррекция адаптационных затруднений у 37 офицеров-руко-¦ водителей. При этом выполнено более 400 опросов респондентов: 286 — методом анкетирования- 127 — методом психологического тестирования. В процессе внедрения результатов исследования проведено 3 консультационно-методических тренинга с войсковыми психологами на факультете переподготовки и повышения квалификации Военной академии имени Петра Великого.

Достоверность и обоснованность основных положений и выводов диссертации основывались на выверенных методологических позициях при изучении предмета исследования, разнообразш w ностью и надежностью адекватно использованных методов теоретического и эмпирического анализа, репрезентативностью выборки, сочетанием эффективных средств количественного и качественного анализа данных, широкой апробацией результатов. Основные из полученных эмпирических данных подвергались математической обработке с использованием компьютерной программы статистического анализа «TURBO HEAD» .

Основные научные результаты, полученные лично соискателем, и их научная новизна.

Процесс адаптации офицеров-руководителей проанализирован в новых социально-экономических условиях в стране, в которых углубляются реформаторские процессы в силовых структурах. В ходе исследования выявлены адаптационные затруднения офицеров, назначенных на руководящие должности, обусловленные как субъективными (личностно-профессиональными), так и объективными (средовыми) факторами.

Сформулированы требования, предъявляемые к разработке модели, алгоритма и технологии психокоррекционной работы на этапе профессионального становления военных руководителей. В соответствии с ними разработана и апробирована методика психологической диагностики адаптационных затруднений военных руководителей, основанная на сочетании стандартизированных и клинических методов. Установлено, что в процессе профессионального становления военных руководителей проявляется действие адаптационных затруднений, преодолению которых способствует использование возможностей психокоррекционной работы.

Расширена методическая база психолого-педагогического воздействия на военнослужащих путем широкого внедрения эффективных способов психокоррекционной работы для решения практических задач. Предложена и апробирована технологическая модель проведения индивидуальной психокоррекции затруднений в процессе профессионального становления военных руководителей. Разработана и внедрена методика коррекцион-но-адаптационного тренинга, основанного на практическом применении интегрального подхода к психологической коррекции. Апробированные методика и процедура индивидуальной и групповой психокоррекции обеспечивают эффективное разрешение адаптационных затруднений.

Практическая значимость исследования заключается в том, что полученные результаты вооружают военных руководителей, войсковых психологов методиками, позволяющими более эффек тивно разрешать адаптационные затруднения на этапе профессионального становления офицеров. Они дают возможность определять факторы, пути и средства повышения эффективности этого процесса. Разработанные в диссертации методики психологической диагностики затруднений профессиональной адаптации, индивидуальной и групповой психологической коррекции могут использоваться психологами при проведении психологической работы в силовых структурах.

Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялись как в ходе исследовательско-экспериментальной работы, так и в процессе профессионального становления, практической деятельности военных руководителей силовых структур, в процесс подготовки войсковых психологов. Многие положения диссертации апробировались в ходе выполнения восьми научно-исследовательских работ «Отец», «Парус», «Рейтинг», «Ре-зерв-94», «Сотев», «Творчество» и других, проводимых в РВСН, ФСБ и ФАПСИ РФ.

Результаты исследования нашли отражение в предложениях автора по подготовке проекта Положения о психологической работе в ВС РФ (1995 г.), в ходе проведения консультационной и психокоррекционной работы в Военной академии РВСН имени Петра Великого. Основные положения диссертации отражены в 7 публикациях, объем которых составляет 7,5 печатных листа.

Основные положения исследования обсуждались на заседаниях кафедры общественных наук и предметно-методической комиссии по военной педагогике и психологии Военной академии имени Ф. Э. Дзержинского, излагались автором при проведении научно-практической конференции и инструктивно-методических занятий с психологами частей и соединений РВСН по овладению методиками индивидуальной и групповой психокоррекции.

Практические рекомендации внедрены в учебный процесс подготовки войсковых психологов на факультете переподготовки и повышения квалификации Военной академии РВСН имени Петра Великого, используются в практической деятельности психологов соединений и частей силовых структур.

Положения, выносимые на защиту.

1. Профессиональное становление военного руководителя характеризуется как процесс овладения им требуемым уровнем управленческой компетентности, продуктивность которого определяется актуализацией и развитием его психолого-акмеологического ресурса, воплощаемого в системно-целостное образование взаимосвязанных знаний, умений, навыков, профессиональных позиций и акмеологических инвариант и проявляющихся в индивидуальном стиле управленческой деятельности офицера. При этом обеспечивается адаптация руководителя к конкретной системе управленческого труда на основе преодоления профадаптационных затруднений.

2. Процесс адаптации военного руководителя при профессиональном становлении направлен на достижение соответствия его личностно-профессиональных качеств установленным требованиям. При этом он преодолевает затруднения социально-психологической адаптации, которые характеризуют переживания руководителем реальной ситуации, когда усилия, затрачиваемые на достижение состояния профессиональной адаптированности, значительно превышают полученный результат и проявляются объективно в процессе управления, в служебных и внеслужебных взаимоотношениях, Будучи обусловленными личностно-профессио-нальными и средовыми факторами, они существенно затрудняют службу и могут привести к психическим расстройствам руководителя.

3. Психокоррекция адаптационных затруднений профессионального становления военного руководителя заключается в том, что на основе изучения его психологических феноменов достигается непосредственное воздействие на них в интересах достижения соответствия предъявляемым требованиям. Психокор-рекционная деятельность происходит в условиях общения психо* лога и офицера-руководителя, предполагает обоюдное переживание изменений, достигнутых в данном процессе, включает базисные, мировоззренческие и специальные психотехнические действия.

4. Теоретически обоснованное и апробированное использование комплексной психокоррекционной методики объединяет стандартизированные и клинические методы психологической диагностики и содействия офицеру в преодолении затруднений профессиональной адаптации. Методика диагностики адаптацион ных затруднений военных руководителей (ДАЗ) является релевантным средством, позволяющим выявить уровень адаптационных затруднений в процессе’профессионального становления и принять решение на проведение психокоррекционной работы, прогнозировать успешность (неуспешность) их управленческой деятельности.

Разработанная методика индивидуальной психокоррекции затруднений профессиональной адаптации, основанная на интег-ративном подходе и комплексном применении гуманистически ориентированных методов, которая обеспечивает коррекцию интеллектуальной, эмоционально-волевой и мотивационной сфер военного руководителя и повышение его психологической устойчивости к воздействию отрицательных личностно-профессиональ-ных и средовых факторов.

Методика коррекционно-адаптационного тренинга является релевантным средством, позволяющим обеспечить позитивные личностно-профессиональные изменения, приобрести гностические, прогностические, конструкторские, организационные, коммуникационные и аналитические, умения, адекватные психолого-акмеологическому резерву военного руководителя и решаемым задачам управленческой деятельности военных руководителей.

— 14.

Выводы по главе.

1. В ходе настоящего исследования была предложена и апробирована методика индивидуальной психокоррекции затруднений ПСВР, основанная на применении таких психокоррекционных средств, как использование измененных состояний сознания, парадоксальной интенции, психокоррекционных метафор, систематического переворачивания атрибуций клиента, диссоциации, переживания клиентом своих проблем в ассоциированном состоянии, «утилизации» негативного опыта и переключения внимания.

Экспериментальная работа показала возможность и необходимость проведения психологической коррекции затруднений профессионального становления офицеров к условиям службы в воинской части. При этом оценка эффективности индивидуальной работы проводилась с помощью герменевтического (понимающего).

— 151 метода и определения индекса затруднений профессионализации (ИЗП) офицеров. В ходе формирующего эксперимента было выявлено, что индивидуальная психологическая коррекция позволяет оказывать психологическую помощь офицерам, имеющим затруднения в ходе профессионального становления, особенно в вопросах достижения ими адекватной самооценки и снижении общей фрустрированности, что приводит к повышению качества и эффективности служебной деятельности.

2. Разработанный и апробированный на практике социально-психологический тренинг является адекватным средством решения проблем профессионального становления офицеров. Данный результат был получен на основе обобщения объективизированных оценок участников консультационных, консультационнометодических тренингов, оценкой экспертов — супервизоров, а также содержательным анализом самоотчетов участников занятий с применением специально разработанного коэффициента адекватности СПТ К (ат). Особенно успешно могут быть решены задачи повышения компетентности в общении и социального статуса военнослужащих, с которыми проводилась групповая психологическая коррекция.

3. Для того, чтобы достичь дальнейшего совершенствования психокоррекционной работы в войсках необходимо решить ряд организационно-методических задач, которые носят теоретико-методологический, собственно организационный, психологический и этический характер. Среди теоретико-методологических проблем выделяются такие, как недостаточное развитие «психотехнической» теории как методологической и методической основы оказания психологической помощиопределение принципов организации психокоррекционной работы и разработка.

— 152 научно обоснованной систематики психологических трудностей, возникающих у военнослужащих в ходе службы. В числе организационных задач стоит определение места психокоррекционной работы среди других направлений деятельности войскового психолога и в целом в системе воспитательной работы, планирование психокоррекционной работы в части, выявление лиц, нуждающихся в ПК и определение основных организационных форм проведения ПК. При этом, необходимо предоставлять войсковым психологам время и место для проведения такой работы, организовывать взаимодействие психологов с командирами, офицерами органов воспитательной работы и офицерами, занимающимися профессиональным отбором, медиками. Особую роль играет методическое и материально-техническое обеспечение проведения ПК, а также контроль и оценка эффективности психокоррекционной деятельности.

Среди собственно психологических проблем, требующих своего решения, можно выделить такие, как осознание социальной значимости ПК со стороны командиров и начальников, наличие социальных стереотипов, не разделяющих психологическую и психиатрическую помощь. Негативно сказывается на организацию ПК привычка ряда руководителей использовать деятельность своих подчиненных как инструмент в непосредственном решении только служебных и не предполагающий решение чисто гуманитарных задач, а также отсутствие достаточного опыта у самих войсковых психологов психокоррекционной деятельности и вытекающая из этого неуверенность в успехе.

— 153 -ЗАКЛЮЧЕНИЕ.

Реформирование силовых структур, усложнение задач по обеспечению военной безопасности Отечества в изменяющихся социально-экономических условиях, выдвигают все более высокие требования к деятельности военнослужащих и прежде всего к тем, кто выполняет в них управленческие функции. Одной из проблем эффективной управленческой деятельности является достижение ими высокого профессионализма при освоении как первичной, так и последующих командных должностей. В этой связи процесс профессионального становления военных кадров приобретает очень важное значение.

Наряду с организационными мерами, направленными на более быструю и успешную профессионализацию военных руководителей, особое место занимает комплекс специальных психологических воздействий, направленных на помощь в таком изменении поведения, деятельности, общения и внутреннего мира военных руководителей, которое позволит осуществить успешное преодоление адаптационных затруднений на этапе профессионального становления офицерских кадров.

Результаты анализа проблемы психологической коррекции затруднений профессионального становления военных руководителей позволяют сформулировать общие теоретические и практические обобщения и выводы.

1. Реформы в силовых структурах и острота эффективного управления ими в новой социально-экономической ситуации развития общества указывает, что перспективы утверждения конструктивных тенденций в процессе реформирования требуют усиления внимания вопросам профессионализации военных кадров, в том числе повышению эффективности их профессионального становления, которое дает возможность создать систему непрерыв.

— 154 ного развития личности защитника Отечества. При этом оно базируется на опережающем построении динамических моделей профессиональной деятельности и подготовке военного военных руководителей и использовании алгоритма и технологии, ориентированных на развитие творческого потенциала управленца и содействие ему в преодолении адаптационных затруднений в процессе профессионального становления как руководителя.

Эти модель, алгоритм и технология учитывают закономерности эффективного профессионального становления руководителя, его психолого-акмеологические резервы и возможности успешно преодолевать адаптационные затруднения и во взаимосвязанном единстве раскрывают сущностные, структурно-функциональные, организационно-технологические, методические и управленческие аспекты проектирования системы профессионального становления военного военного руководителя. Они реализуются с учетом действия реальных ведущих условий и факторов преодоления адаптационных затруднений и продуктивного профессионального офицеров.

2. Результаты сравнительного анализа идеального и реального образов военного руководителя на различных этапах его адаптации к воинскому труду, идентификации в сфере управленческой деятельности, самопроектирования и самореализации в процессе профессионального роста выступают основой оптимального использования возможностей адаптационного процесса и в целом профессионального становления. Высокая продуктивность данного процесса достигается на основе обеспечения единства актуального и потенциального в личности военного руководителя, всемерного использования сущностных психолого-акмеологи-ческих резервов офицера и снижения действия адаптационных затруднений и имеющих место блокаторов эффективности его.

— 155 профессионального становления в целом.

3. Затруднения профессионального становления представляют собой субъективные переживания офицером ситуации когда усилия, затрачиваемые на достижение уровня первичного профессионализма значительно превышают полученный результат. Они проявляются объективно в упущениях по службе, проблемах в служебных и внеслужебных взаимоотношениях. Выявлено, что эти затруднения обусловлены личностно-профессиональными детерминантами. Это во многом обусловливает тот факт, что в процессе психологической коррекции затруднений социально-психологической адаптации применяются как групповые, так и индивидуальные методики.

4. В проведении психологической диагностики затруднений ПСВР важной задачей является, с одной стороны, сравнение проблем данного офицера с проблемами других офицеров, а с другой стороны, познание его как индивидуальности, как обладателя уникального внутреннего мира. Это обусловливает комплексное применение двух основных подходов к психологической диагностике. Первый из них опирается на использование стандартизированных измерительных методов (тестов), второй — на применение методов понимания (клинических методов). Данные, полученные в результате комплексного использования стандартизированных и клинических методов, позволяют наиболее адекватно оценить характер и степень затруднений в профессиональном становлении офицеров, повысить эффективность последующей психологической коррекции.

В ходе исследования была разработана и апробирована методика «Диагностика затруднений профессионального становления» (ДЗПС), которая позволяет принять решение на проведение психокоррекционной работы, прогнозировать успешность (неус.

— 156 пешность) их служебной деятельности, контролировать результаты проведенной психологической коррекции. Целью методики является определение степени затруднений ПСВР путем вычисления индекса профессиональных затруднений (ИПЗ).

5. Психокоррекционная работа представляет собой специфический вид деятельности войскового психолога. Эта деятельность отличается от исследовательской деятельности психолога, что подтверждает анализ ее побудительной, инструментальной и результативной подструктур. Многообразие теоретических подходов к проблемам психологической коррекции определяет необходимость интегративного подхода, сущность которого состоит в комплексном применении психокоррекционных методик, разработанных в рамках различных психологических школ и направлений, имеющем целью оказание более эффективной психологической помощи.

6. Опытно-экспериментальная работа, проведенная в ходе диссертационного исследования, позволила сделать вывод о том, что наиболее эффективным средством достижения и офицерами адекватной самооценки и снижения общей фрустрированнос-ти выступает индивидуальная психологическая коррекция. В решении задач повышения их коммуникативной компетентности и социального статуса наиболее оправдано использование групповой психокоррекции.

Основной целью, средством и приемом индивидуальной психокоррекции является диалог, который реализуется в особом построении психокоррекционного контакта, облегчающего «встречу» обратившегося за помощью человека с множеством амбивалентных образов Другого и образов Я. Вместе с тем, представляется важным организовать не только общение клиента с психологом, но и его общение с товарищами по службе. При.

— 157 этом возникают и используются в коррекционном процессе три психических образования, которые могут быть условно определены в терминах трех реальностей, переживаемых' участниками психокоррекционной группы: реальность психологических проблем (в ходе реальной социально-психологической адаптации), групповая реальность, реальность жизни (реальность состояния адаптированности к условиям службы и гарнизонного быта). Именно это обусловливает необходимость комплексного применения индивидуальной и групповой психокоррекции, основанной на интегративном подходе.

В целях повышения эффективности профессионального становления военных руководителей в условиях военной службы и повышения уровня психокоррекционной работы в войсках целесообразно: на научном и организационном уровнях исследовать и реализовать вопрос по созданию в силовых структурах специальной психологической службы, в рамках которой представляется возможность объединить усилия по оказанию психологической помощи военнослужащим, членам их семей и гражданскому персоналу, в том числе психотерапевтического и психокоррекционного характерадля более полного и глубокого изучения офицеров, назначенных на управленческие должности после окончания военно-учебных учреждений, целесообразно использовать разработанную автором методику психологической диагностики затруднений профессионального становления (ДЗПС), позволяющую провести анализ основных показателей (успешность в профессиональной деятельности, социальный статус, компетентность в общении, адекватность самооценки, общая фрустрированность), которые могут оказывать влияние на адаптационные затрудненияв интересах снижения уровня проявления затруднений профессионального становления офицеров использовать предложенные в диссертации методики проведения индивидуальной психокоррекции и коррекционного социально — психологического тренинга. Всю систему проведения психокоррекционной работы целесообразно осуществлять под руководством Главного управления воспитательной работы МО РФ в соответствии с научно обоснованными требованиями, которые, например, можно системно изложить в Наставлении о порядке проведения психокоррекционной работы в воинской частинеобходимо создать организационные и материально-технической условия для проведения психокоррекционной работы в войсках. В том числе в воинских частях следует создать рабочие места психологов, обеспеченные помещениями для индивидуальной и групповой работы, проведения психодиагностики и аналитической работы, оборудованные звуко (видео) — записывающей, воспроизводящей и электронно-вычислительной техникой.

Дальнейшее исследование проблемы психологической коррекции затруднений профессионального становления военных руководителей целесообразно вести по следующим направлениям: психологические механизмы ПК и ее соотнесение с психотерапиейособенности проведения психокоррекционной работы в условиях боевых действийпсихологический анализ факторов эффективности психологической коррекциипсихологические условия внедрения в теорию и практику психокоррекционной работы ин-тегративного многомерного подхода.

Показать весь текст

Список литературы

  1. P.A. Психологические трудности общения и их коррекция у ветеранов боевых действий в Афганистане: Дис... канд. психол. наук, — М.: ВПА, 1994. -223 с.
  2. Г. С. Введение в практическую психологию. Брест: Изд-во Брестского гос. пед. ин-та, 1993. 143 с.
  3. Г. С. Практикум по психологическому консультированию. Екатеринбург: «Деловая книга», 1995. — 128 с.
  4. К. А., Бодалев А. А., Деркач А. А., Кузьмина Н. В., Лаптев Л. Г. Акмеология вчера, сегодня, завтра// Практическая психология и психоанализ.-1997.-N1.-С.12−27.
  5. Абульханова Славская К. А. Стратегия жизни. — М.: Мысль, 1991. — 299 с.
  6. Абульханова Славская К. А. Деятельность и психология личности. — М.: Наука, 1980. — 336 с.
  7. В.В. Психотехнология решения проблемных ситуаций. М.: Феликс, 1992. — 128 с.
  8. А. Практика и теория индивидуальной психологии. М.: НПО «Прагма», 1993. — 175 с.
  9. Г. Сорок дней спустя: новый взгляд на проблемы эффективности в психотерапии.// Психологический журнал. -1994. -Т. 14. -N 4. -С. 3- 19. ¦
  10. А. И. Психологический анализ формирования профессиональной направленности личности курсантов ВВПУ: Дис.. канд. психол. наук. М.: ВПА, 1977. — 213 с.
  11. И. Алексеев Н. Г. Методологические принципы анализа концептуальных схем деятельности.:В кн. Эргономика. -М., 1979.-С.49 57.- 160
  12. A.A. Психологическая адаптация специалистов ВМФ к условиям деятельности: Автореф.дисс. д-ра психол. наук: Бишкек, 1995. 37 с.
  13. Ю.А. Пограничные психические расстройства, — (Руководство для врачей). М.: Медицина, 1993. -400 с.
  14. .Н. Психическая средовая дезадаптация несовершеннолетних. Свердловск: Изд-во Уральского ун-та, 1986. — 151 с.
  15. H.A., Молоканов М. В. Социально-психологические предпосылки специальных способностей школьных психологов // Вопросы психологии. -1992. N 1. -С. 74−83.
  16. . Г. Психология и проблемы человекознания. -Воронеж: НПО МОДЭК, 1996. 384 с.
  17. Г. М. Социальная психология. Учебник для высших учебных заведений. М.: Наука, 1994. — 324 с.
  18. Д.А. О понятии адаптации // Человек и общество. Вып. 13, Л.: 1973.-С. 62−69.
  19. Анисимов 0. С., Деркач А. А. Основы общей и управленческой акмеологии. М.: РАГС, 1995. — 272 с.
  20. О.С., Деркач A.A. Основы общей и управленческой акмеологии. М.: РАГС, 1995. — 272 с.
  21. П.К. Вступительная статья // Гельгорн 3. Регу- 161 ляторные функции автономной нервной системы. М.: Медицина, 1948. -с. 79.
  22. А.Я. Социально-психологические основы предупреждения и разрешения межличностных конфликтов во взаимоотношениях офицеров: Дис. д-ра психол. наук. -М.: ВПА, 1993. 440 с.
  23. Л.И. Личность в трудных жизненных условиях: переосмысливание, преобразование ситуаций и психологическая защита // Психологический журнал. -1994. -Т. 15. -N 1. -С. 3- 18.
  24. Р. Психосинтез: теория и практика. М.:"REFL -book", 1994. 314 с.
  25. И.А. Социально психологическая адаптация молодых рабочих в производственном коллективе: Автореф. дис. канд. психол. наук. Л.: ЛГУ, 1985. -21 с.
  26. О.П. Социально-психологическая адаптация молодого рабочего в трудовом коллективе (на материалах радиопромышленности): Дис. канд. психол. наук. -Гродно: ГПУ, 1987. 192 с.
  27. Г. А. Понятие адаптации и его значение для психологии личности // Вопросы психологии. 1989. — N 1. -С. 92−100.
  28. Т.В. Особенности социально-психологической адаптации при психосоматических и невротических нарушениях // Психологический журнал. 1994.' - Т. 15. — N 6. -С. 116−120.
  29. H.A. Успех, неудача и результативность деятельности. // Психологический журнал. -1987 -т. 8. -N3. С. 87−93.
  30. С.А., Кондратьев М. Ю., Лущук В. Социаль- 162 но-психологический диагностико-коррекционный инструментарий. М.: Редакционно-издательский центр консорциума «Социальное здоровье России», 1993. -114 с.
  31. П.Г. Социально-психологические факторы адаптации молодого специалиста в научном коллективе: Автореф. дис. канд. психол. наук. М.: МГУ, 1985. — 23 с.
  32. Э. Игры, в которые играют люди. Психология человеческих взаимоотношений- Люди, которые играют в игры. Психология человеческой судьбы. Пер. с англ. М.: Прогресс, 1988. — 400 с.
  33. Р. Развитие Я-концепции и воспитание. Пер. с англ. М.: Прогресс, 1986. — 421 с.
  34. И. В. Организационно-педагогические основы подготовки офицерских кадров в высших училищах Сухопутных войск. Автореф. Дис.. докт. пед. наук. М.: РАО, 1993. -40 с.
  35. М. Ю. Автоматизированный профессионально психологический отбор: опыт применения / Труды НИИ гражданской авиации. Вып. 23. 1986. — С. 124 — 141.
  36. A.A. Вершина в развитии взрослого человека: характеристики и условия достижения, — М.: Фианта-Наука, 1998.-168 с.
  37. А.Ф. Личностное и профессиональное самоопределение отечественного психолога-практика // Моск. психотерапевт. журнал. 1993. — N 1. -С. 63−76.
  38. .С. Аномалии личности.- М.: Мысль, 1988. -301 с.
  39. .Г. К проблеме человека в психлогии. // Воп- 163 росы психологии. -1997. -N5. С. З — 19.
  40. В. В. Профессиограмма ротного политработника: научно- психологические основы разработки содержания и применения: Дис... канд. псих. Наук. М.: ВПА. 1989. — 186 с.
  41. Н.С., Соколова Е. Т. О некоторых результатах внутридиалогического анализа психотерапии.// Мир психологии. -1996. N3. -с. 75−82.
  42. Л.Ф., Коржова Е. Ю. Индивидуально-психологические особенности больных сердечно-сосудистыми заболеваниями в процессе их социальной адаптации // Психологический журнал. -1992. Т. 13. — N 3. -С. 112−120.
  43. Л.Ф., Коржова Е. Ю. К построению теории «измеренной индивидуальности» в психодиагностике // Вопросы психологии. 1994. — N 5. — С. 5−11.
  44. Л.Ф. Психодиагностика личности: понятийный аппарат и методы исследований: Диссертация в форме научного доклада на соискание ученой степени д-ра психол. наук., -Киев: Киевский ГУ, 1989. -38 с.
  45. М.Е. К вопросу о клинической (медицинской) психотерапии // Моск. психотер. журнал. -1993. -И 4. -С. 213−220.
  46. М.Е. Терапия творческим самовыражением. М.: Медицина, 1989. — 186 с.
  47. Г. П. Практическая консультативная психология // Вопросы психологии.- 1988. N 1. — С. 180−181.
  48. В.И. Психологическая коррекция затруднений социально-психологической адаптации молодых офицеров к условиям службы в воинской части. Дисс. канд.психол.наук. -М., 1996.С.39.
  49. Н.В. Возрастная динамика творческой продуктив- 164 ности профессиональной деятельности руководителей системы образования: Дис.канд.психол.наук.-М.:РАГС, 1997.-220 с.
  50. Ф.Е. Психология переживания. Анализ преодоления критических ситуаций М.: МГУ, 1984. — 200 с.
  51. Ф.Е. Типология переживания различных критических ситуаций // Психологический журнал. 1995. — Т.16. -N5.-0. 104- 114.
  52. В. И. Военно-педагогические качества офицера и пути их формирования. М.: ВПА, 1971. — 271 с.
  53. А.Л. Структура психологического синдрома // Вопросы ПСИХОЛОГИИ. -1994. -К 4. С. 82−92.
  54. Военная психология и педагогика/ Под ред. В. Ф. Кулакова.- М.: Совершенство, 1998.-320 с.
  55. Воинский труд: наука, искусство, призвание. Монография. Под общ. ред. В. Н. Яковлева.-М.: Совершенство, 1998.-472 с.
  56. Г. А. Формирование мотивации профессионального самосовершенствования офицеров: Дис. канд. психол. наук. -М.: ВПА, 1994. 287 с.
  57. Г. Г. Оценка кадров специалистов с помощью профессиограмм и тестов в научно-исследовательских и проектных учреждениях. М., 1975. — 147 с.
  58. Л.И. Гуманитарная психология: предмет и задачи // Вопросы психологии. -1995. -И 2. С. 19−30.
  59. М., Фрэнсис Д. Раскрепощенный менеджер. Для руководителя практика. Пер. с англ.- М.:Дело, 1991. 320 с.
  60. Введение в профессию (Учебно-методическое пособие для войсковых психологов и социологов). М.: Центр военно-социологических, психологических и правовых исследований Вооруженных Сил, 1992. — 128 с.
  61. П.Я. Введение в психологию. М.: Изд-во1. МГУ, 1976. 148 с.
  62. Ган Ю. В. Проблема социальной адаптации личности: Ав-тореф. дис. канд. филос. наук. Свердловск: Уральский гос. университет, 1982. -18 с.
  63. . Что такое психология: В 2-х т. Т.1. Пер. с Франц. М.: Мир, 1992. — 496 с.
  64. Р. Основы психологического эксперимента. Пер с англ. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1982. — 464 с.
  65. Л.П. Общение с собой: Начала психологии активности. М.: Политиздат, 1991. — 320 с.
  66. А.Л. Коллективная психотерапия. М.: Медицина, 1969. — 212 с.
  67. Групповая психотерапия./ Под ред. Б. Д. Карвасарского, С. Ледера. М.: Медицина, 1990. — 384 с.
  68. В. В., Петров В. А., Федоренко С. А. Аудит профессионала // Сборник научных трудов. Орел: ВИПС, 1997. — С. 8−22.
  69. А. С. Гуманитарные технологии в системе развития профессионализма госслужащих / В сборнике «Психология профессиональной деятельности кадров государственной службы». М.: Изд-во РАГС, 1996. — С. 86 — 118.
  70. A.C. Теоретико-методологические основы гуманитарно-технологического развития госслужащих. Автореф. дисс. докт. психол. наук.-М.: РАГС, 1997.- 54 с.- 166
  71. B.B. Социально-психологический тренинг как средство повышения компетентности молодых офицеров в общении с подчиненными: Дис. канд. психол. наук.- М.: ВПА, 1991. -241 с.
  72. A.A., Ситников А. П. Формирование и развитие профессионального мастерства руководящих кадров: социально-психологический тренинг и прикладные психотехнологии. -М.: Луч, 1993. -71 с.
  73. А. А., Зазыкин В. Г. Психологические факторы эффективности профессиональной деятельности кадров госслужбы / В сборнике «Психология профессиональной деятельности кадров государственной службы.» М.: Изд-во РАГС, 1996. — С. 20 — 38.
  74. Джаманова М. Б. Социальные условия и факторы адаптации молодого рабочего в трудовом коллективе: Автореф. дис. канд. философ, наук. Алма-Ата: Казахский гос. унив., 1982. -20 с.
  75. М., Джонгвард Д. Рожденные выигрывать. Тран-сакционный анализ с гештальтупражнениями: Пер. с англ./ Общ. ред. и послесл. Л. А. Петровской. М.: Издательская группа «Прогресс», «Прогресс Универс», 1993. — 336 с.
  76. Т.Г., Тарасов К. Е. Проблема адаптации и здоровья человека (методы и социальные аспекты). -М.: Медицина, 1976. 284 с.
  77. А.Б. Воспитателю о психологии и психогигиене- 167 общения. М.: Просвещение, 1986. — 206 с.
  78. А.И. Психология коллектива. М.: МГУ, 1984.207 с.
  79. Е.Л. Механизмы межличностной манипуляции // Вестн. Моск. ун-та. Сер. 14, Психология. -1993. N 4. -С.3−13.
  80. В.Н. Структура и логика психологического исследования. М.: Институт психологии РАН, 1993. — 120 с.
  81. С. М. Произвольная психическая саморегуляция как средство повышения надежности наводчика орудия танка: Авто-реф. дис.. канд. психол. наук, М.: ВУ, 1995. — 22 с.
  82. М.И. Адаптация // Советская военная энциклопедия, Т.1. М., Воениздат, 1976. -С. 109−110.
  83. М.И. Психологический анализ боевой деятельности советских воинов. М.: ВПА, 1974. -С. 22−28.
  84. М.И., Кандыбович Л. А. Психологические проблемы готовности к деятельности. -Минск: БГУ, 1976. С. 73−86.
  85. Л. Г. Социальная адаптация молодежи в социалистических воинских коллективах (Социологический анализ): Ав-тореф. дис. канд. филос. наук: М.: ВПА, 1975. — 24 с.
  86. Ю.М., Петровская Л. А., Растянников П. В. Диагностика и развитие компетентности в общении. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1991. — 96 с.
  87. Р.В. Групповая психологическая коррекция предневротических состояний при акцентуациях характера у подростков и юношей: Автореф. дис. канд. психол. наук. -Л.: Изд-во Психоневрологического института им. В. М. Бехтерева, 1988. 17 с.
  88. А.Н. Диагностика социально-психологической- 168 адаптированности личности в новых условиях жизнедеятельности и общения: Дис. канд. психол. наук. М., 1989. — 249 с.
  89. А.Н., Бузмаков В. И. Взаимосвязь мотивации учения и адаптированности учащихся в первичных группах. в сб.:Мотивация учебной деятельности. -Новосибирск, 1983, стр.49−68.
  90. О.М., Арутюнян М. Ю. Российская семья:: стратегии выживания. // Семья в России. 1995. — N 3−4. -С.88.100.
  91. В., Ланг Л. Руководить без конфликтов. М.:"Экономика", 1990. 335 с.
  92. О.И., Кряжева И. К. Некоторые аспекты социально-психологической адаптации личности // Психологические механизмы регуляции социального поведения. М: Наука, 1979.-С. 219−232.
  93. Е.И. Основы изучения профессиональной деятельности. М.: МГУ, 1987. 208 с.
  94. Игры для интенсивного обучения / Под ред. В.В. Петру-синского. М.: «Прометей», 1991. — 219 с.
  95. М.М., Личко А. Е., Смирнов В. М. Методы психологической диагностики и коррекции.-Л.:Медицина, 1983. 312 с.
  96. Л.В. Общественно-политическая активность и критерии адаптации личности в производственном коллективе //
  97. Устойчивость и развитие производственного коллектива. Минск: Наука и техника, 1975. С. 140−155.
  98. Е.С. Исследования психотерапии за рубежом: некоторые методологические проблемы // Психологический журнал. -1992. -Т 13. -N 4. С. 54−62.
  99. Г. И., Сэдок Б. Дж. Клиническая психиатрия. В 2-х т. Т. 1. Пер. с англ. М.: Медицина, 1994. — С.585.591.
  100. Г. И., Сэдок Б. Дж. Клиническая психиатрия. В 2-х т. Т. 2. Пер. с англ. М.: Медицина, 1994. — С. 49−109.
  101. С.А. Поляризованная оценочная позиция как универсальная причина проблем клиентов психологической консультации. * 109 Вестн. Моск. ун-та. Сер. 14, Психология. -1994. N 1. -С. 7−18.
  102. В.Б. Профессиональная компетентность советских офицерских кадров. М., 1992. — 59 с.
  103. Н.Л. Диалогическое общение и возможности преобразования личности.// Мир психологии. -1996. N3. -С. 89−94.
  104. Е.Р., Ильичева В. И. Адаптация или развитие: выбор психотерапевтической стратегии // Психологический журнал. -1995. -Т 16. -N 1. С. 115−121.
  105. КараяниА.Г. Обеспечение социально-психологической устойчивости воинских подразделений: Дис. канд. психол. наук. М.: ВПА, 1993. — 207 с.
  106. И. Д., Халдеева Л. Ф., Павлович К. Э. Физиологические критерии профессиональной пригодности подростков к различным профессиям. М., 1968. — 94 с.
  107. Д. Клинические ролевые игры и психодрама. Пер с англ. М.: Независимая фирма «КЛАСС», 1993. — 222 с.
  108. A.A. Психологические особенности произ- 170 водственной адаптации выпускников ПТУ и средних школ: Авто-реф. дис. канд. психол. наук. -М.: АПН СССР. НИИ общ. и пед. психол., 1981. 16 с.
  109. ИЗ. Киселев И. Я. Профессиональная ориентация и профессиональный отбор в капиталистических странах. М.: Экономика, 1968. — 154 с. 116.
  110. А.И. Психология управления. М.: Изд. академии МВД СССР, 1979. — 521 с.
  111. П. Справочное руководство по конструированию тестов. Пер. с англ. Киев: ПАН Лтд., 1994. — 283 с.
  112. Е.А. Психология профессионального самоопределения. Ростов-наДону:"Феникс", 1996. — 512 с.
  113. Г. А. Три парадигмы в психологии три стратегии психологического воздействия // Вопросы психологии. 1987. -N 3. -С. 41−49.
  114. В. Ф. Философско-социологический анализ проблемы военной профессионализации: дис.. докт. филос. наук. М.: ВПА, 1992. — 349 с. 123.
  115. Я.Л. Психология взаимоотношений в малых группах. Минск, изд-во БГУ, 1976.-118 с.
  116. В.Т., Донской Д. И. Общая психотерапия . Минск: Навука 1 тэхн1ка, 1993. — 478 с.
  117. O.A. Психическая саморегуляция произвольной активности человека. (Структурно-функциональный аспект) // Вопросы психологии. 1995. — N 1. -С. 5−12.
  118. Т.Л. Адаптация молодых специалистов на производстве // Актуальные проблемы науки. Ростов-на-Дону, 1970. -С. 109−110.
  119. Н. И. Психологические проблемы биографического исследования курсантов: дис.. канд. психол. наук.1. М.:ВПА, 1982. 244 с.
  120. А.Ф. Диалогический подход в консультировании и вопросы психологической клиники //Моск. психотерапевт, журнал. 1992. — N 1. — С. 33−48.
  121. А.Ф. Психологическое консультирование : опыт диалогической интерпретации // Вопросы психологии.- 1990, — N 3. -С. 17−25.
  122. X., Кэхеле X. Изучение результатов психотерапии.// Психологический журнал. 1995. — Т. 16. — N 3. — С. 102−114.
  123. А.П. Саморегуляция человека в условиях социального перелома // Вопросы психологии. -1995. -N 5. -С. 69−78.
  124. М.П. Современный бой и вопросы психологии. -М.: Воениздат, 1972. 240 с.
  125. П.А. Психологические аспекты повышения эффективности деятельности летных экипажей по обучению курсантов: Дис. канд. психол. наук. М.: ВПА, 1979. — 185 с.
  126. Н.И. Психическая саморегуляция как средство повышения успешности учебной деятельности курсантов и слушателей ВВУЗов: Автореф. дис. канд. психол. наук.- М.: ГА ВС, 1994. 27 с.
  127. Краткий словарь по социологии. М.: Политиздат, 1983, — С. 263−264.
  128. Р.Л., Дубовская Е. М. Психология малой группы: теоретический и прикладной аспекты.- М.: Изд-во МГУ. 207 с.
  129. С. Духовные измерения психотерапии и цели-тельства.// Вопросы психологии. 1994. — N 6. — С. 118−133.- 172
  130. С., де Карвало Р. Проблема метода в гуманистической психологии // Психологический журнал. -1993. -Т. 14. N 2. — С. 113−126.
  131. М.В. Аннотированный указатель методов социально-психологической диагностики. М.: МГУ, 1991. — 56 с.
  132. Кроль J1.M., Михайлова Е. Л. Человек-оркестр: микроструктура общения. М.: ТОО «Независимая фирма „Класс“, 1993.- 160 с.
  133. В.М. Предупреждение неуставных взаимоотношений военнослужащих срочной службы в первичном воинском коллективе: (социально психологическое исследование). Автореф. дис. канд. психол. наук. — М.: ВПА, 1988. — 23 с.
  134. И.К. Социально психологические факторы адаптированности личности. Автореф. дис. канд. псих. наук.- М.: АН СССР Институт психологии, 1980. 24 с.
  135. Л.Н. Формирование состояния психической готовности к боевым действиям у воина-оператора в процессе боевого дежурства: Автореф. дис. канд. психол. наук, — М.: ВПА, 1989. 21 с.
  136. .В. Социальные процессы в воинских коллективах как объект системного анализа и управления. М.: ВПА, 1990. — 70 с.
  137. Е.И. Исследование детерминант свободы-несвободы от фрустрации.// Вопросы психологии. -1997. -N 4. -С. 86−94.- 173
  138. Н.В. Методы исследования педагогической деятельности. М., 1970.-176 с.
  139. Н. В., Реан А. А. Профессионализм педагогической деятельности. СПб.: НИЦРТМ, 1993. — 52 с.
  140. Т.А. Адаптация молодых специалистов-инженеров: Автореф. дис. канд. психол. наук. -Л.: ЛГУ, 1980. -20 с.
  141. Кэмерон-Бэндлер Л. С тех пор они жили счастливо: простая и эффективная психотерапия сексуальных проблем и трудностей во взаимоотношениях, — Воронеж: НПО „МОДЭК“, 1993. 256 с.
  142. Л.Г. Акмеологические основы оптимального воинского труда, М.: ИТАР-ТАСС, 1998.-268 с.
  143. Л.Г. Оптимизация управленческой деятельности военных кадров: Дис. д-ра. психол. наук&- М.: РА ГС, 1995. — 430 с. * 143
  144. А.Ф. Классификация личностей. -Л.: 1924. -290 с.
  145. В.И. Личность в экстремальных условиях. М.: Политиздат, 1989. 304 с.
  146. В. Искусство быть собой. Изд. обновл. М.:знание, 1991. — 256 с.
  147. Г. Психодрамма: теория и практика. Классическая психодрамма Я. Л. Морено. Пер. с нем./ Общ. ред. и пре-дисл. Е. В. Лопухиной и А. Б. Холмогоровой. М.: Издатель- 174 екая группа „Прогресс“, „Универс“, 1994. 352 с.
  148. Л. Добрая сила (Самогипноз). Пер. с англ. -М.:"Вокруг света», 1992. 63 с.
  149. К. Акцентуированные личности.: Пер. с нем. Киев: Вища школа, 1981. — 392 с.
  150. А.Н. Психология образа // Вестник МГУ. Серия 14, Психология. 1979. — N 2. — С. 3−13.
  151. . Кризисы жизни шансы жизни. Развитие человека между детством и старостью / Перевод с нем. Э. М. Радской, редактор Л. Н. Банзелюк. — Калуга: «Духовное познание», 1994. -224 с.
  152. Н.Д. Медитативная психотерапия. М.: Изд-во Института молодежи, 1994. — 108 с.
  153. Личность. Общение. Групповые процессы. М.: ИНИОН АН СССР, 1991. — 161 с.
  154. Т.Н., Кокурина И. Г. Использование психодиагностической информации в коррекции мотивационной структуры руководителей. Вестн. Моск. ун-та. Сер. 14, Психология. -1992. N 1. — С. 41−50.
  155. B.C., Рештников М. М. Аутогенная тренировка: (Справочное пособие для врачей).- Л.:Медицина, 1986, — 280 с.
  156. Г. К. Суггестология и суггестопедия: Автореф. дис. д-ра мед. наук. София, 1970. — 64 с.
  157. .Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии. М.: Наука, 1984. — 448 с.
  158. H.A. Современные направления психотерапии и их клиническое применение.// Мир психологии. -1996. -N3. -С. 157−159.
  159. Н.П. Производственная адаптация молодых рабочих в условиях перестройки: Дис. д-ра филос. наук.- 175
  160. М.: МГУ, 1989. -С. 20−27,252−255.
  161. Г. Д. Психология. (Очерки по вопросам обучения и воспитания советских воинов). М.: Воениздат, 1960. -С.209−239.
  162. Р. Разделенное Я.(Экзистенциональное исследование душевного здоровья и сумасшедствия) // «Логос». 1992. -N 3. -С. 165−176.
  163. В. Руководство по субмодальностям. Воронеж: НПО «МОДЭК», 1994, — 89 с.
  164. А.Г., Положенцев С. Д., Руднев Д. А. Психологические механизмы поведения типа, А у молодых людей в период адаптации к длительным психоэмоциональным нагрузкам // Психологический журнал. 1993. — Т.14. — N 6. -С. 86−95.
  165. Г. И. Психолого-акмеологическое консультирование как средство повышения психологической культуры кадров управления: Автореф. дис. канд. психол. наук. М.: РА ГС, 1995. 19 с.
  166. Г. И. Социально-психологический тренинг. -М.: «Совершенство», 1998. -207 с.
  167. А. К. Психология профессионализма. М.: Знание, 1996. — 308 с.
  168. А.К. Психология труда учителя: Кн. для учителя. М.: Просвещение, 1993. — 192 с.
  169. А. Самоактуализация (Психология личности). -М., 1982. 291 с.
  170. Л.Г. Социальные аспекты проблемы здоровья. -Новосибирск: ВО «Наука». Сибирская издательская фирма, 1992. 159 с.
  171. М.С. Российская семья в изменяющемся мире. // Семья в России. 1995. -N 3−4. -С.25−35.- 176
  172. Ф.З. Адаптация, стресс и профилактика. М.: «Наука», 1981. — 278 с.
  173. Мей Р. Искусство психологического консультирования/ Пер. с англ. Т. К. Кругловой. М.: Независимая фирма «Класс», 1994. -144 с.
  174. Ю. Социальная компетентность как цель психотерапии: проблемы образа Я в ситуации социального перелома // Вопросы психологии. -1995. -N 5. -С. 61−68.
  175. В. С. Очерк интеллектуального исследования индивидуальности. М., 1986. — 182 с.
  176. Методические приемы усовершенствования в области психотерапии (социально-психологический тренинг, тренинговые группы, балинтовские группы). СПб.: Изд. Психоневрологического института им. В. М. Бехтерева, 1992. 17 с.
  177. Ю.В. Методологические принципы психологического анализа нарушений поведения. Вестн. Моск. ун-та. Сер. 14, Психология. 1991. — N 2. — С. 12−17.
  178. И.А. Понятие и структура социальной адаптации: Автореф. дис. канд. филос. наук. -J1.: ЛГУ, 1974. 19 с.
  179. H.A. Адаптация как социально-психологическое явление //Социальная психология и философия. Вып. 2.- Л.: ЛГУ, 1973, — С. 119.
  180. В.Э. Компоненты и уровни в функциональной структуре деятельности // Вопросы психологии. 1991. — M 1.- С. 25−39.
  181. А. Работа со сновидящим телом. // Моск. психотерапевт. журнал. 1992. — NN 1−4.
  182. Ю.А. Природа и структура системы саморегуляции и активности личности: Автореф.дис. на со- 177 иск. учен. степ. докт. псих. наук. М., 1991.-43 с.
  183. В. Г. Акмеологические основы профессионального становления офицерских кадров (Монография). М.: РАГС, ВА им. Ф. Э. Дзержинского, 1995. — 260 с.
  184. М. Я это Я, или Как стать счастливым: Пер. с англ./ Предисловие В. П. Зинченко, Е. Б. Моргунова. — СПб.: Лениздат, 1992. — 192 с.
  185. С.С. Молодые воины: воспитание и адаптация в коллективе. М.: Ин-т военной истории, 1989. — 88 с.
  186. Мы живем среди людей: Кодекс поведения / Авт.-сост. И. В. Дубровина. -М.: Политиздат, 1989. 383 с.
  187. Ш. А. Понятие установки в общей и социальной психологии. Тбилиси: Мецниереба, 1974. — 170 с.
  188. А.О. Социально психическая адаптация личности (формы, механизмы и стратегия). — Ереван: Изд-во АН Арм. ССР, 1988. -263 с.
  189. Научно-исследовательские работы: Исследование научно-практических аспектов социально ориентирующих технологий воспитания курсантов и слушателей ВИПС: Отчет о НИР «Сотев». Орел: ВИПС, 1997. — 74 с.
  190. Научно-исследовательские работы по проблемам подготовки военнообученного резерва для войск ПС и разработке предложений по ее совершенствованию: Отчет о НИР «Ре-зерв-94″.-М.: ФАПСИ, 1995, — 163 с.
  191. Научно-исследовательские работы по психологии управления и разработке организационно-управленческих и программно-технических основ рейтинговой системы оценки знаний: Отчет о НИР „Рейтинг“. Орел: ВИПС, 1996. — 101 с.
  192. Научно-исследлвательские работы попроблемам диагностики профессионально важных качеств у слушателей Военного- 178 института в ходе образовательного процесса: Отчет о НИР „Парус“. Орел: ВИПС, 1997. — 84 с.
  193. Научно-исследовательские работы по проблемам развития творческих способностей военных руководителей: Отчет о НИР „Творчество“.-Орел: ВИПСЛ997, — 180 с.
  194. H.H. Моделирование и творчество// Психолого-педагогические проблемы проектной подготовки в высшей школе. М.: Знание, 1987. -С. 3−33.
  195. H.H. Психолого-педагогические основы формирования профессиональной деятельности.-М.: МГУ, 1988. 166 с.
  196. В.Г. Методы исследования характера личности. Тбилиси, 1975. — 243 с.
  197. Общая психодиагностика / Под. ред. А. А. Бодалева, В. В. Столина. М.: МГУ, 1987. — 304 с.
  198. Общение как объект деятельности практического психолога. -М.: Изд-во МО РФ, 1992. 34 с.
  199. C.B. Проблемы социально-психологической и профессиональной адаптации молодых учителей: Автореф. дис. канд. психол. наук. -Л.: ЛГУ, 1978. 21 с.
  200. О.В., Насиновская Е. Е., Иткин Н. Г. Гипноз в экспериментальном исследовании личности. М.: МГУ, 1989. — 232 с.
  201. М.М., Розин М. В. Мифы психотерапии и их функции // Вопросы психологии. 1991. — N 4. — С. 10−18.
  202. B.C. Методологический анализ социально -психологической адаптации личности: Дис. канд. филос. наук. Л.: ЛГУ, 1977. -156 с.- 179
  203. В.Б. Практическая психология для учителей. М.: Онега, 1994. 272 с.
  204. А.Б. Личность и сущность человека: внешнее и внутреннее в человеке // Вопросы психологии. -1995. N 2. -С. 5−19.
  205. Основы общей и прикладной акмеологии /Под.ред. А. А. Деркача, А. А. Бодалева, Н. В. Кузьминой и др. М.: Российская академия государственной службы, ВА им. Ф. Э. Дзержинского. — 1995. — 386 с.
  206. Основы военной акмеологии. Учебное пособие для высших военно-учебных заведений/ Под редакцией П. А. Корчемного, Л. Г. Лаптева, В. Г. Михайловского и др.: В 2 ч. М.: МО РФ, 1996. — ч. 1.-314 с. — ч.2.- 415 с.
  207. Основы математической статистики: Учебное пособие для ин-тов физ. культ. / Под ред. B.C. Иванова, М.: Физкультура и спорт, 1990. — 176 с.
  208. А.Ю. Управленческое мышление. М.: „Экономика“, 1990. — 112 с.
  209. С.Э., Либин А. К. Психология вашего сознания. -М.: Мысль, 1991. -219 с.
  210. Н. Позитивная семейная психотерапия: семья как терапевт / Пер. с англ., нем.-М.: Смысл, 1993. 332 с.
  211. В.Ф. Подготовка офицеров к управленческой деятельности. М.: ВПА, 1991. — 204 с.
  212. В. А., Федоренко С. А. Аудит профессионала / Материалы Первой Всероссийской конференции „Психология сегодня“. М., 1996. — Выпуск 2. — Том 2. — С. 195 — 196.
  213. В. А., Федоренко С. А., Щекотихин В. М. Теоретико-методические вопросы разработки профессиограмм выпускников ВИПС // Сборник научных трудов ВИПС. Орел: ВИПС, 1996. 4. — С. 7 — 13.
  214. Л.А. Компетентность в общении. Социально- психологический тренинг. М.: МГУ, 1989. — 216 с.
  215. Л.А. Теоретические и методологические проблемы социально-психологического тренинга.- М.: Изд-во МГУ, 1982. 168 с.
  216. Л. В. Проблемы профессионализации Вооруженных Сил России: Дис.. канд. филос. наук. М.: ГАВС, 1992. -190 с.
  217. Пиз А. Язык жестов. Перевод с англ. Воронеж: НПО „МОДЭК“, 1992. — 218 с.
  218. К.К. Краткий словарь системы психологических понятий: Учеб. пос. 2-е изд., перераб. и доп. -М.: Высшая школа, 1984. -С. 7, 105, 138, 153.
  219. К.К. Система психологии и теория отражения.- М.: Наука, 1983. 309 с.
  220. Ю.П. Психология коллективной деятельности.: Теоретико-методологический аспект. Л.: Изд-во Ленинградского университета, 1990. — 184 с.
  221. Я.В. Практические вопросы военной психологии. -М.: Воениздат, 1987. -С. 79−82. *203
  222. Проблемы социальной дезадаптации детей и подростков и принципы ее профилактики / Под. ред. Г. Н. Сердюковой и др.- М.: Изд-во НИИ Гигиены и профилактики заболеваний детей, подростков и молодежи Госкомсанэпиднадзора России, 1993.221 с.
  223. A.C. Тренинг коммуникативных умений: Методические разработки занятий.-М.:Новая школа, 1993. 49 с.
  224. Психотерапевтическая эцикловедия/ Под ред. Б.Д. Кар-васарского. -СПб.:Питер Ком, 1998. -752 с.- 181
  225. Психологическая консультация, профилактики и коррекция в работе войскового психолога. М.: Изд-во МО РФ, 1992. — 37 с.
  226. Психология. Словарь / Под ред. A.B. Петровского, М. Г. Ярошевского. М.: Политиздат, 1990. — 494 с.
  227. Г., Столин В. В. Психотерапия в обыденном сознании и в сознании психотерапевтов // Вопросы психологии.1989. N 4. — С. 125−134.
  228. Растова J1.M. К вопросу о соотношении социализации и социальной адаптации личности // Труда Алтайского политехнического института. Барнаул: 1974, вып. 37. — С. 113−119.
  229. Дж. Это в ваших силах. Как стать собственным психотерапевтом: Пер. с англ. / Общ. ред. и послесл. Ф. Е. Василюка. М.: Прогресс, 1992. — 240 с.
  230. K.P. Взгляд на психотерапию. Становление человека: Пер. с англ. / Общ. ред. и предисл. йсениной Е.И. -М.: „Прогресс“, „Универс“, 1994. 480 с.
  231. Е.С., Потемкина С. Ф. Графические методы в психологической диагностике. М.: Дидакт, 1992. — 256 с.
  232. В.С. Психологические проблемы психотерапии// Психологический журнал. 1986.-Т.7.-N3.-С. 111−118.
  233. С.Л. Бытие и сознание. М.: Изд-во АН СССР, 1957. — С. 289.
  234. К. Групповая психотерапия.- М.: Прогресс, 1990. 368 с.
  235. Г. А. Прогнозирование и проектирование профессионально-технического образования в условиях перехода к ры- 182 ночной экономике: дис.. докт. пед. наук в форме научного доклада. Казань: КГПИ, 1994. — 59 с.
  236. Руководство по психотерапии / Под. ред. В.Е. Рожно-ва.-2-е изд., доп. и перераб. Т.: Медицина, 1979. — 639 с.
  237. В.М. Биологические основы индивидуально-психологических различий. М.: Наука, 1979. — 352 с.
  238. Л.Б. Влияние профессиональной среды на процесс вхождения выпускников ПТУ в трудовой коллектив: Ав-тореф. дис. канд. психол. наук. -М.: АПН СССР. НИИ общ. и пед. психол., 1981. 15 с.
  239. В.Н. Основания общей теории систем. М.: Наука, 1974. — 277 с.
  240. Ю.С. „Психиатрическая“ и „психологическая“ психотерапия путь к единству // Моск. психотер. журнал, -1993. — N 4. — С.5−9.
  241. Н.В. Игры в школе и дома: Психотехнические упражнения и коррекционные программы. М.: Новая школа, 1993. — 144 с.
  242. В. Учение дона Карлоса. Практическое применение произведений Карлоса Кастанеды. М.: „0сь-89″, 1995. -240 с.
  243. Сартр Ж.-П. Воображение / „Логос“. 1992, — N 3. -С.98 -116.
  244. Н.А. Социальная адаптация личности в коллективе //Соц.иссл. -1980. -И 3.- С. 50.
  245. Г. Стресс без дистресса. Рига: Виеда, 1992. — 109 с.
  246. Т.А. Социально-психологические аспекты укрепления семьи офицера: Автореф. дис. канд. психол. наук. -М.: ВПА, 1990. 21 с.- 183
  247. Семинар с доктором медицины Милтоном Г. Эриксоном (Уроки гипноза)/ Редакция и коментарии Дж. К. Зейга- Пер. с англ. Т. К. Кругловой. М.: Независимая фирма „Класс“, 1994. — 336 с.
  248. С.Б. Предболезненные психические расстройства. Л.: Медицина, 1987. — 184 с.
  249. В.Я. Умейте властвовать собой, или Беседы о здоровой и больной личности. Новосибирск: Наука. Сиб. отд-ние, 1991. — 237 с.
  250. Семья авиатора: проблемы взаимоотношений.-М.: Вое-низдат, 1990. -80 с.
  251. .Г. Социально психологическая адаптация молодых солдат к воинской службе: Дис. канд. психол. наук. -М.: ВПА, 1989. — 264 с.
  252. А.П. Акмеологический тренинг: Теория. Методика. Психотехнологии. -М.: Технологическая школа бизнеса, 1996. -428 с.
  253. А.П. Современные прикладные психотехнологии.- М.: РАУ, 1992. -266 с.
  254. А.П. Теоретические и прикладные основы ак-меологического тренинга програмно-целевой направленности: Автореф. дис. д-ра. психол. наук. М.: РАГС, 1995. — 56 с.
  255. Г. А., Субочева А. Д. Уровни производственной адаптации молодых рабочих //Соц. иссл.- 1981, — N 4. С. 135.
  256. А.П. Психотерапия, внушение, гипноз. Киев: „Здоровья“, 1977. -480 с.
  257. Н. Социология/ Пер с англ. М.: Феникс, 1994. — 688 с.- 184
  258. T.B. Процесс социально-психологической адаптации в условиях специализации учебной деятельности: Ав-тореф. дис. канд. психол. наук. М., 1978. — 23 с.
  259. Советский энциклопедический словарь. М.:"Советская энциклопедия“, 1982. -1600 с.
  260. Современная западная социология: Словарь. М.: Политиздат, 1990. — 432 с.
  261. Содержание и организация деятельности центров психолого-педагогической помощи населению./ Под. ред. Л. С. Алексеевой. -М.: НИИ семьи, 1997. 272 с.
  262. Е.Т. К проблеме психотерапии пограничных личностных расстройств // Вопросы психологии. 1995. — N 2, — С. 92−105.
  263. Е.Т., Бурлакова Н. С. К обоснованию метода диалогического анализа случая.// Вопросы психологии. -1997. -N 2. С. 61−75.
  264. A.B. Зрелая личность: понятийный анализ // Психологический статус личности в различных социальных условиях: развитие, диагностика и коррекция. Межвузовский сборник научных трудов. М.: Изд-во „Прометей“ МГПУ им. В. И. Ленина, 1992. -С. 132−141.
  265. Г. Г. Педагогические основы социальной адаптации молодых рабочих в первичном производственном коллективе промышленного предприятия: Автореф. дис. канд. пед. наук. Казань, 1981. — 16 с.
  266. В.М. Адаптация выпускников профессионально-технических училищ на производстве: Автореф. дис. канд. пед. наук. -М.: АПН СССР. НИИ труд. обуч. и профес. ориентации, 1981. 17 с.
  267. А.С. Комплексная психологическая кор- 185 рекция в профилактике детских неврозов: Дис. доктора пси-хол. наук М., 1989. -439 с.
  268. Е.А. Подготовка психотерапевтов и психологов-консультантов (проблемы адаптации западного опыта) // Психологический журнал. 1994. — Т.15. — N 6. — С. 121−127.
  269. В.В. Исследование эмоционально-целостного отношения к себе с помощью методики управляемой проекции// Психологический журнал.- 1981.-Т.2, — N3.-С.104−116.
  270. Э. Психопедагогика. Психологическая теория и практика обучения: Пер. с англ./ Под ред.Н. Ф. Талызиной. -М.: Педагогика, 1984. 472 с.
  271. В.И. Адаптация личности: философско социологический анализ: Дис. канд. фил. наук. — Свердловск: Уральский Государственный университет, 1983. -170 с.
  272. Г. В. Основы математической статистики для психологов. Л.: ЛГУ, 1972. — 429 с.
  273. С.И., Григорьев А. Н. Применение некоторых количественных методов в конкретных психолого-педагогических исследованиях. Киев: Изд-во Киевского ВВМПУ, 1990. — 69 с.
  274. Е.В. Социально психологические проблемы адаптации молодого рабочего: Автореф. дис. канд. психол. наук. — М.: 1976. -19 с.
  275. Тест рисуночной фрустрации Розенцвейга. М., 1993.-14с.
  276. Ю.В. Обеспечение социально-психологической устойчивости командиров экипажей армейской авиации в летной деятельности: Дис.. канд. психол. наук.-М.: ВПАЛ993. 204 с.
  277. А.Ш. Болезнь как семиотическая система //Вестн. Моск. ун-та. Сер. 14, Психология. 1993. — N 1. -С. 3−16, — N 4. — С.3−13.
  278. А.Г. Отклонения в социальном поведении молодых офицеров Вооруженных Сил Российской Федерации и их преодоление в современных условиях: Автореф. дис. канд. социолог. наук. М.: ГА ВС, 1994. -19 с.
  279. Л.Н. Индивидуальная воспитательная работа командира с подчиненными.-М:ВА им. Ф. Э. Дзерж., 1987. -40 с.
  280. Л.Н. Повышение эффективности самовоспитания слушателей военных академий: Дис. канд. пед. наук. М.: ВПА, 1981. — 245 с.
  281. В.Г. Система воспитания личного состава Вооруженных Сил США. -М.: ВА им. Ф. Э. Дзержинского, 1993. 27 с.
  282. Э.П. Психология дисциплины. М.: ГА ВС, 1992. — 186 с.
  283. Э.П. Психологические основы дисциплины. М.: Издво МО РФ, 1993. — 238 с.
  284. Г. К. Систематика пограничных нервно-психических расстройств // Неврозы и пограничные состояния. -Л., 1972. -С. 10−11.- 187
  285. Ф. Преобразующие диалоги: Пер. с англ. К.: Ника-Центр, 1997. -384 с.
  286. Ф. Пути преобразования. Общие модули процессин-га: Пер. с англ. К.: Ника-Центр, 1997. -368 с.
  287. Н.Ф. Влияние уставного порядка на формирование советского воина // Дьяченко М. И., Феденко Н. Ф. Основы психологии: Учебное пособие. М.: ВПА, 1962. -С. 267−275.
  288. Н.Ф. Социально-психологические явления и их учет заместителем командира полка (корабля) по политической части в работе с личным составом части.// Военная психология. Часть 1. -М.: ВПА, 1984. -С. 49.
  289. С. А. Социально-биографический метод изучения личности военнослужащих в прогнозировании их профессиональной деятельности. Орел: ВИПС, НИЦ профотбора и проф-сопровождения, 1995. — 10 с.
  290. С. А., Белоусова 0. Л. Опыт профессионального становления офицерских кадров в зарубежных военно-учебных заведениях. Орел: ВИПС, НИЦ профотбора и профсопровождения, 1997. — 16 с. 205.
  291. С. А., Замышляева Е. М. Проблема первичной адаптации курсантов военно-учебного заведения/ Материалы Межвузовской научно-практической конференции „Проблемы современного высшего образования“.-Орел:ОГИИК, 1997.-С.88 89.
  292. С. А., Петров В. А., Белоусова 0. Л. Комплексная оценка профессиональной готовности выпускников ввуза- 188
  293. Материалы Международной конференции „Информатизация правоохранительных систем“. М., 1997. — Часть 1. — С. 93 — 94.
  294. Философские проблемы теории адаптации / Под ред. Г. И. Царегородцева. М.: Мысль, 1975. -227 с. *265
  295. Философский энциклопедический словарь. -М.: Советская энциклопедия, 1983. -С. 12−13.
  296. Т.А. Диалог как метод психологии консультирования (духовно ориентированный подход) // Психологический журнал. 1994. — Т.15. — N 5. — С. 44−55.
  297. В. Человек в поисках смысла : Сборник: Пер. с англ. и нем. / Общ. ред. Л. Я. Гозмана и Д. А. Леонтьева- Вст. ст. Д. А. Леонтьева. М.: Прогресс, 1990. — 368 с.
  298. А. Психология Я и защитные механизмы: Пер. с англ. М.: Педагогика, 1993. -144 с.
  299. Фрейд 3. Психология бессознательного: Сб. произведений/ Сост., науч. ред., авт. вступ. ст. М. Г. Ярошевский. -М.: Просвещение, 1989. 448 с.
  300. Л.Н., Кулагина И. Ю. Психологический справочник учителя. М.: Просвещение, 1991. — 288 с.
  301. Э. Иметь или быть ?: Пер. с англ./ Общ ред. и поел. В. И. Добреньков. М.: Прогресс, 1990. — 336 с.
  302. Э. Психоанализ и этика. М.: Республика, 1993. 415 с.- 189
  303. Фрустрация, конфликт, защита // Психологическое самообразование: читая зарубежные учебники: Проблемы психологии личности. М.: Школа-Пресс, 1992. — С. 81−106.
  304. Т. Я хороший, ты хороший. Пер. с англ. М.: „Соль“, 1993, — 176.
  305. А.И. Социально-психологические условия адаптации молодых рабочих в производственном коллективе: Авто-реф. дис. канд. психол. наук. М.: 1976. -25 с.
  306. К. Невротическая личность нашего времени- Самоанализ: Пер. с англ. / Общ ред. Г. В. Бурменской. М.: Издательская группа „Прогресс“ — „Универс“, 1993. — 480 с.
  307. В.Н. Единство и многообразие психотерапевтического опыта//Моск.психотер.журнал.-1992.-N 2.-С. 5−40.
  308. A.A. Социальная психология первичного научного коллектива. Новосибирск: Наука, 1992. -С. 90−121.
  309. Г. М. Функции социальной установки в процессе адаптации: Дис. канд. психол. наук. Ереван, 1989. -173 с.
  310. В. Д. Психология деятельности и способности человека: Учебное пособие. 2-е изд., перераб. и доп. М.: Логос, 1996. — 320 с.
  311. Л. Гипноз / Пер. с франц. М.: Медицина, 1992. -224 с.
  312. Т. Социальная психология / Пер. с англ. -М.: Прогресс, 1969. -535 с.
  313. A.M. Социальная адаптация как фактор развития трудовой и общественно политической активности молодых рабочих в промышленном коллективе: Автореф. дис. канд. фи-лос. наук. — Минск: 1985. — 19 с.
  314. Е.В., Бобнева М. И. Проблемы изучения психо- 190 логических механизмов регуляции различных видов социального поведения.// Психологические механизмы регуляции социального поведения. М: Наука, 1979. -С. 3−19.
  315. Э. Анти-Карнеги, или Человек манипулятор / Перевод с англ. А. Малышевой. — МН.: ТПЦ „Полифакт“, 1992. -128 с.
  316. К. Как снять стресс: 30 способов улучшить свое самочувствие за 3 минуты: Пер. с англ./ Предисл. Ю. В. Пахомова, М.: Издательская группа „Прогресс“, „Универс“, 1993. — 272 с.
  317. В.В. Психолого-педагогические проблемы профессиональной адаптации выпускников средних общеобразовательных школ на производстве: Автореф. дис. канд. психол. наук, Тбилисси: Инст. пс. им. Д. Н. Узнадзе, 1987. — 15 с.
  318. Дж. С., Розенфельд Р. Стресс: природа и лечение. Пер. с англ. М.: Медицина, 1985. -224 с.
  319. Э.Г., Юстицкий В. В. Семейная психотерапия. Л.: Медицина, 1989. 192 с.
  320. М. Гипнотическая техника „рассеивания“ для коррекции симптомов и облегчения боли // Московский психотерапевтический журнал. -1992. -N 1.-С. 97−122.
  321. A.M. Психология практическая и академическая: расхождение когнитивных структур внутри профессионального сознания // Вопросы психологии. -1987. N 6. -С. 20−30.
  322. Юнг К. Г. Проблемы души нашего времени.: Пер. с нем./ Предисл. A.B. Бурменского. М.: Издательская группа „Прогресс“ — „Универс“, 1994. — 336 с.
  323. Т.И. Поведение аффективных детей в конфликтных ситуациях // Вопросы психологии. -1975. -N 2. -С. 113−123.- 191
  324. В.Я. Психологические особенности адаптации курсантов к учебной, служебной и общественной деятельности в условиях вуза: Дис. канд. психол. наук.- М.: ВПА, 1982. -233 с.
  325. В.А. Социологическое исследование: методология, программа, методы. Самара:"Самарский университет», 1995. -331 с.
  326. Ellis.A. The Impossibility of Achiving Consistenly Good Mental Health //Amer. Pslchol. 1987. V. 42. N 4.
  327. Enciclopedia of Psychology. H.J. Eyzenk, W. Arnold and R. Meili (EDS), Herder & Herder, N.Y., 1972, vol.1, p. 25.
  328. Kobasa S.K., Maddi S.R., Kahn S. Hardiness and Health: A Prospective Study// J. Pers. and Soc. Psychol. 1982. V. 42. N 1. P. 109.
  329. Levin K. A dinamic theory of Personality. N.Y., 1955.
  330. Philips L. Human adaptation and his failures. Academic Press, N.Y. L London, 1968.
  331. Streiau J. Rola temperamentu w rozwoju psychicznym. Warszawa. 1982.
  332. Wechsler D. The Measurement and Apraisal of Adult Intelligence.-Baltimore:Williams and Wilkins, 1958. 297 p. йрМОВД^
  333. Психологическое исследование «Помощь"1. П11. АНКЕТА Дорогой друг!
  334. Приглашаем Вас принять участие в нашем важном и интересном исследовании. Главная его задача сделать нашу жизнь в гарнизоне интересней и помочь чувствовать себя увереннее в любых жизненных ситуациях. Подписывать анкету не нужно.1. Заранее благодарны !
  335. ВЫБЕРИТЕ ИЗ ПРЕДЛОЖЕННОГО НИЖЕ СПИСКА СУЖДЕНИЙ ДВА -ТРИ, КОТОРЫЕ НАИБОЛЕЕ ТОЧНО СООТВЕТСТВУЮТ ВАШЕМУ ОТНОШЕНИЮ К ЖИЗНИ В НАШЕМ ГАРНИЗОНЕ: обведите в кружок номера выбранных суждений)
  336. Меня можно считать довольно адаптированным (ной) (приспособленным, привыкшим) к жизни в нашем гарнизоне.
  337. Я приспособился (лась) к тому новому, что есть в сегодняшней жизни только частично, в душе сумятица и неразбериха.
  338. Пока еще много неясного и противоречивого в современной жизни потому к ней трудно приспособиться.
  339. Не совсем уверен (а), что правильно понимаю смысл и содержание системы современных ценностей и норм жизни.
  340. Жизнь в гарнизоне потеряла для меня всякий смысл.
  341. Жизнь сегодня не хуже и не лучше той, что было раньше.
  342. Все же в современной жизни есть немало того, что придает ей смысл и значимость.
  343. В сегодняшней системе жизненных ценностей я как рыба в воде.
  344. У меня часто такое ощущение, что многое в современной жизни мне как бы чужое.
  345. Принимаю и одобряю современные жизненные реалии.- 193
  346. ОПРЕДЕЛИТЕ НАЛИЧИЕ (ИЛИ ОТСУТСВИЕ) У СЕБЯ ПЕРЕ -ЧИСЛЕННЫХ НИЖЕ ЧЕРТ ЛИЧНОСТИ, (отметьте цифру наличия той или иной черты для каждой пары)
  347. Итак «Я скорее ., чем. «
  348. Обаятельный.3.2.1. 0. 1. 2. 3. Непривлекательный
  349. Слабый.. 3. 2.1... 0.1. 2.3Сильный
  350. Разговорчивый. .3.2.1.0.1.2.3. Молчаливый
  351. Безответственный.3.2.1.0.1.2.3 Добросовестный
  352. Упрямый.3.2.1.0.1. 2. 3... Уступчивый
  353. Замкнутый. 3. 2.1. 0. 1. 2. 3. Открытый
  354. Добрый.3.2.1.0.1.2. 3Эгоистичный
  355. Зависимый. 3. 2.1.'. 0. 1. 2. 3. Независимый
  356. Деятельный.3.2.1.0.1.2.3 Пассивный
  357. Черствый.3.2.1.0.1.2. 3. Отзывчивый
  358. И. Решительный. 3. 2.1. 0. 1. 2. 3. Нерешительный
  359. Вялый.. 3. 2.1. 0. 1. 2. 3... Энергичный- 194
  360. Справедливый. 3. 2.1. 0. 1. 2. 3. .Несправедливый
  361. Расслабленный.3.2.1. 0. 1. 2. 3. Напряженный
  362. Суетливый.3.2.1.0.1.2.3.Спокойный
  363. Враждебный.3.2.1.0. 1.2.3.Дружелюбный
  364. Уверенный.3.2.1.0... 1. 2. 3.. Неуверенный
  365. Нелюдимый.3.2.1.0. 1. 2. 3. Общительный
  366. Честный.3.2.1. 0.1. 2.3.Неискренний
  367. Несамостоятельный.3.2.1.0.1.2.3. Самостоятельный
  368. Раздражительный.3.2.1. 0. 1. 2. 3. Невозмутимый
  369. КАКИЕ МОТИВЫ ВЫ СЧИТАЛИ И СЧИТАЕТЕ ДЛЯ СЕБЯ ВАЖНЫМИ? (обведите в кружок номера выбранных суждений)
  370. Достичь определенного социального положения
  371. Материальная заинтересованность3. Патриотический долг
  372. Следовать семейной традиции
  373. Получение социальных льгот
  374. Достижение высокого профессионального мастерства
  375. УДОВЛЕТВОРЕНЫ ЛИ ВАШИ ПОТРЕБНОСТИобведите в кружок номера выбранных суждений)1. В денежном обеспечении2. В жилье3. В устройстве членов семьи
  376. СКОЛЬКО РАЗ ВАМ ПРИХОДИЛОСЬ ВХОДИТЬ В НОВЫЙ КОЛЛЕКТИВнапишите)1. Школьный .2. Трудовой .3. Иные. напишите какие)
  377. ОПЫТ ВАШЕГО ВХОЖДЕНИЯ В НОВЫЕ КОЛЛЕКТИВЫобведите в кружок номера выбранных суждений)1. Всегда успешный2. Чаще успешный
  378. В зависимости от различных обстоятельств4. Чаще неуспешный5. Всегда очень болезненный
  379. ДЛЯ ОБОБЩЕНИЯ МНЕНИЙ ПРОСИМ СООБЩИТЬ СВЕДЕНИЯ О СЕБЕ: а. Семейное положение б. Возраст летв. Место работы (учебы)1. Дата заполнения
  380. БЛАГОДАРИМ ЗА СОТРУДНИЧЕСТВО !
  381. Пример заполнения социоматрицы:
  382. N Кто выбирает (Ф.И. 0.) Кого в ы б и р, а й т (I)1 2 3 4 5 6 7 81 Акимова A.A. X + + + - 2 Быкова Б. Б. + X + + -
  383. Винокурова В.В. + X — + + -
  384. Григорьева Г. Г. + X + - +
  385. Дмитриева Д.Д. + - + X — +
  386. Е.Е. + + - - X +7 Жилина Ж.Ж. + + - + X
  387. Захарова 3.3. + - + - + X
  388. Полученные выборы + 4 4 3 4 2 3 3 1- 3 «2 4 2 3 3 3 41. Всего 7 6 7 5 5 6 6 5
  389. Количество взаимных выборов + 3 2 2 2 1 2- 2 2 2 2 1 3 1 1
  390. Где: + -положительный выбор- —отрицательный выбор--взаимный положительный выбор- —взаимный отрицательный выбор.1. Вариант для жен в/с:
  391. С целью определения Ваших коммуникативных способностей ответьте, пожалуйста, на следующие вопросы. В случае положительного ответа в специальной колонке слева от вопроса ставите знак «+», в случае сомнения «о», а в случае несогласия1. И II
  392. Вам предстоит встреча с начальником. Выбивает ли Вас это из колеи?
  393. Не откладываете ли Вы визит к врачу до тех пор, пока станет уже невмоготу?
  394. Вызывает лм у Вас смятение или неудовольствие поручение выступить с докладом, сообщением, инфрормаци-ей на каком-либо совещании?
  395. Вам предстоит ехать в командировку в незнакомый город. С удовольствием ли Вы это сделаете?
  396. Любите ли Вы делиться своими переживаниями с кем бы то ни было?
  397. Раздражаетесь ли Вы, если незнакомый человек на улице обратится к Вам с просьбой (показать дорогу, назвать время и т. д.)?
  398. Согласны ли Вы, что проблема «отцов» и «детей» надумана и что люди разных поколений вполне могут понять друг друга?
  399. Постесняетесь ли Вы напомнить знакомому, что он забыл Вам вернуть 10 тысяч рублей, которые занял несколько месяцев назад?
  400. В кафе или столовой Вам подали недоброкачественное блюдо. Промолчите ли Вы лишь сердито отодвинув тарелку?
  401. Оказавшись с незнакомым человеком наедине, вы не вступите с ним в беседу и будете тяготиться, если первым заговорит он. Так ли это?
  402. Вас приводит в ужас любая очередь, где бы она ни была. Предпочитаете ли Вы отказаться от своего намерения, чем встать в хвост и томиться в ожидании?
  403. Согласились бы Вы участвовать в составе товарищеского суда?
  404. Промолчите ли Вы, услышав в «кулуарах» явно ошибочную точку зрения по хорошо известному Вам вопросу?
  405. Легко ли Вы соглашаетесь с чужим мнением, если оно достаточно аргументировано,. но противоречит вашим воззрениям?
  406. Вызывает ли у Вас досаду чья-либо просьба помочь разобраться в том или ином сложном вопросе?
  407. Охотнее ли Вы излагаете свою точку зрения (мнение, оценку) в устной форме, чем в писменной?1. Подпись: звание, фамилия, инициалы
  408. Благодарим за участие в исследовании!1. Вариант для жен в/с:
  409. Укажите, пожалуйста, место Вашей работы, фамилию и инициалы
  410. Сколько лет Вы состоите в браке
  411. Предлагаем Вам ответить на ряд вопросов, выполнив при этом два задания:
  412. Объектом эксперимента определен процесс психологической адаптации ЧСВ, а предметом- возможности ИПП и ГАТ для обеспечения этой адаптации.1. Частные гипотезы:
  413. Индивидуальная психокоррекция помощь является эффективным средством разрешения адаптационных проблем ЧСВ.
  414. Групповой адаптационный тренинг является адекватным средством решения проблем социального научения в целях более эффективной психологической адаптации членов семей военнослужащих к изменяющимся условиям.
  415. Для проведения эксперимента в части проверки первой частной гипотезы привлечь членов семей военнослужащих с различными адаптационными проблемами. В целях проверки второй частной гипотезы определить такие группы, как: — контрольные 1- экспериментальные 2
  416. При проведении эксперимента выделялись следующие основные этапы:
  417. Результирующий обработка данных и написание экспериментальной части диссертации — октябрь декабрь 1997 года.
Заполнить форму текущей работой