Роль игры и игрушки в развитии речи детей дошкольного возраста

Игра как самостоятельная детская деятельность формируется в ходе воспитания и обучения ребенка, она способствует освоению им опыта человеческой деятельности. Ребенок дошкольного возраста познает и осмысливает окружающий мир с помощью игры.

Игре, как важнейшему виду деятельности детей дошкольного возраста, принадлежит важнейшая роль в развитии и формирования личности дошкольника, его морально-волевых качеств, психических процессов. В процессе игры развивается память и внимание, язык и фантазия, решаются возникшие проблемы с помощью экспериментов с различными предметами и прорабатыванием самим содержанием игры.

И неизменный спутник любой детской игры — игрушка, которая выступает в качестве своеобразного эталона тех предметов, узнать назначение которых и освоить различные действия, с которыми надлежит ребенку.

По словам А. С. Макаренко, игрушка — это «материальная основа» игры, она необходима для развития игровой деятельности. С ее помощью ребенок создает задуманный образ, выражает свои впечатления об окружающей жизни, разыгрывает ту или иную роль. Хорошая игрушка побуждает ребенка к размышлениям, ставит перед ним различные игровые задачи. А это способствует развитию познавательных процессов.

К.Д. Ушинский одним из первых обратил внимание на то, что игрушка — это своеобразная школа воспитания чувств ребенка, и подчеркивал, характер ребенка будет формироваться от того, какие впечатления будут отражаться в игре, и как в ней будут применяться игрушки.

С помощью игрушки ребенок создает задуманный образ, выражает свои впечатления об окружающей жизни, разыгрывает ту или иную роль. Игрушка побуждает ребенка к размышлениям, ставит перед ним различные игровые задачи.

Игрушка важна для развития личности и воспитания ребенка, и всегда была действенным средством психического развития ребенка, широко использовалась в педагогике для социального воспитания и приобщения ребенка к жизни взрослых. Об этом говорят многочисленные исследования психологов и педагогов нашего времени: П. П. Блонского, Л. С. Выготского, В. М. Григорьева, О. А. Дьячковой, Е. А. Коссаковской, Д. Б. Эльконина, Е. А. Флериной и многих других.

Еще Н. К. Крупская в начале 20 века писала о важности игрушки для ознакомления детей с окружающей действительностью и для их сенсорного развития. Известный педагог Д. В. Менджерицкая считала, что игрушка помогает воспитанию у детей интереса к труду, способствует формированию пытливости, любознательности.

Исследования Е. А. Коссаковской доказали, что в отборе игрушек взрослые должны руководствоваться возрастными закономерностями развития детской игровой деятельности. Поэтому, чтобы игрушка стала эффективным средством во всестороннем воспитании и развитии детей, взрослым необходимо знать, как правильно использовать игрушку в качестве средства психолого-педагогической работы.

Все это и обусловило актуальность темы исследования «Игрушка как средство всестороннего воспитания дошкольников».

Цель исследования — раскрыть роль игрушки вразвитии и воспитании детей дошкольного возраста.

В соответствии с целью курсовой работы были определены следующие задачи:

1. Раскрыть психолого-педагогические взгляды на сущность игры и игрушки, их роль в развитие и в воспитании дошкольника.

2. Изучить краткую историю возникновения игрушки, их классификацию.

3. Рассмотреть практическое применение игрушек на занятиях с разновозрастными группами в детском учреждении.

4. Дать рекомендации родителям по подбору игрушек.

Объект исследования: процесс развития и воспитания дошкольника.

Предмет исследования: игрушка, как средство воспитания дошкольника.

Для решения поставленных задач были использованы следующие методы исследования: теоретический анализ и изучение психолого-педагогической литературы по проблеме исследования.

В своей работе опирались на методические и научные исследования развития и воспитания детей дошкольного возраста в трудах А. М. Бородич, М. М. Алексеевой, Б. И. Яшиной, Ф. А. Сохина, А. Н. Леонтьева и других; на исследования, касающиеся вопросов игры и игрушки и их роли в развитии детей дошкольного возраста в трудах Л. С. Выготского, О. А. Дьячковой, Е. А. Коссаковской, Е. А. Флериной, Г. А. Урунтаевой, Д. Б. Эльконина и др.

Структура и объем работы: работа состоит из введения, двух глав, 4 параграфов, 3 подпараграфов, заключения, списка литературы и приложения. Объем работы составляет 31 страницу (без приложений).

Практическая значимость заключается в том, что выводы и результаты курсовой работы могут быть использованы в учебно-воспитательном процессе дошкольных учреждений.