Мотивы учения младшего школьника и их роль в успешности школьного обучения

КурсоваяПомощь в написанииУзнать стоимостьмоей работы

Содержание

Введение
1. Теоретические основы мотивации учения в младшем школьном возрасте
- 1. 1. Особенности мотивов к учению в младшем школьном возрасте
- 1. 2. Литературный анализ мотивации в младшем школьном возрасте
2. Организация и методы исследования
- 2. 1. Организация исследования
- 2. 2. Организация работы по формированию положительной мотивации
3. Эмпирические результаты исследования
Заключение
Литература
Приложения

Мотивы учения младшего школьника и их роль в успешности школьного обучения (реферат, курсовая, диплом, контрольная)

В современной школе вопрос о мотивации учения без преувеличения может быть назван центральным, так как мотив является источником деятельности и выполняет функцию побуждения и смыслообразования. Младший школьный возраст благоприятен для того, чтобы заложить основу для умения, желания учиться.

Обращение к проблеме формирования учебной мотивации обу-словлено и субъективными причинами. Традиционная диагностика детей, определяющая уровень адаптации первоклассников к школе показала, что у большей части нынешних детей отсутствует учебная мотивация: у 79% учащихся учебная мотивация находится на стадии формирования (т.е. преобладают игровые моменты), у 1% уч-ся не сформирована, и только у 20% сформирована .

Мотивация оказывает самое большое влияние на продуктивность учебного процесса и определяет успешность учебной деятельности. Отсутствие мотивов учения неизбежно приводит к снижению успеваемости, деградации личности, в конечном счете, в подростковом возрасте приводит к правонарушениям.

Недостаточное внимание школы к воспитанию мотивации объяс-няется и неразработанностью этой проблемы, ее сложностью. Не получили еще однозначного раскрытия даже сами понятия «мотив», «мотивация», «потребность» и др. В этом и заключается необходимость ее теоретического изучения. Сложность исследования мотивации обусловлена и тем, что учащийся побуждается к учению целым комплексом мотивов, причем не только обогащающих друг друга, но и вступающих в противоречие. Мотивация может проявляться как устойчивое образование личности и как компонент деятельности (ситуативные мотивы). Мотивация складывается, изменяется, перестраивается в процессе деятельности.

Практическое значение исследования данной проблемы определя-ется, в первую очередь, необходимостью поисков путей и средств формирования адекватных устойчивых мотивов учения у учащихся, что в конечном итоге способствует эффективности учебной деятельности детей в целом. Особенно остро стоит вопрос формирования мотивации в связи с обучением в настоящее время детей с 6,5 лет.

Показать весь текст

Список литературы

Асеев В.Г. Проблема мотивации и личности.// Теоретические проблемы психологии личности. — М., 1974.
Божович, Л. И. Личность и ее формирование в детском воз-расте. — М.: Просвещение, 1968.
Волков Б.С. Психология младшего школьника. — М.: Педагогическое общество России, 2002.
Гамезо, М. В. Старший дошкольник и младший школьник. Психодиагностика и коррекция развития / М. В. Гамезо, В. С. Герасимова, Л. М. Орлова. — М.: Институт практической психологии, 1998.
Гани С.В., Гани В. А. Учебная мотивация младших школьников с разным уровнем успеваемости // Актуальные вопросы современной науки / Сборник научных трудов (Выпуск 8) / Под общ. ред. С. С. Чернова. — Новосибирск: ЦРНС, 2009. — С. 67−73.
Гани С.В. Развитие учебной мотивации в младшем школьном возрасте // Современные проблемы психологии развития и образования человека. Сборник материалов I Всероссийской конференции с международным участием, в 2-х т. (Том 1). — СПб, 2009. — С. 223−225.
Жданова Р. А. Формирование мотивов учения у младших школьников // Формирование у школьников потребности в знаниях. — Ростов-на-Дону, 1970. — 164с.
Зимняя И.А. Педагогическая психология.- М.: «Логос», 2002
Ильин Е.П. Мотивы человека: теория и методы изучения. Киев, 1998.
Ковалев В.Л. Мотивы поведения и деятельности. М., 1988.
Маркова А.К. Формирование мотивации учения в школьном возрасте. М., 1983.
Матюшкин А.М. Исследование интеллектуальной активности детей в условиях учебного и игрового общения // Психолого-педагогические проблемы взаимодействия учителя и учащихся М., 1980.
Матюхина, М.В. Мотивация учения младших школьников. — М.: Педагогика, 1984.
Молчанова Л. Познавательная мотивация в учебной дея-тельности младших школьников. // Учитель. — 2005. — № 1.
Развитие мотивов у детей 6—7 лет. Особенности психического развития детей 6—7-летнего возраста. // Ред. Д. Б. Эльконин, А. Л. Венгер.— М.: НПО «Образование», 1988. — С. 23.
Реан А.А. Рефлексивно — перцептивный анализ в деятельности педагога // Вопросы психологии 1990. № 2.
Реан А.А. Психология педагогической деятельности. Ижевск, 1994.
Талызина, Н.Ф. Управление познавательной деятельностью учащихся. — М.: Изд-во МГУ, 1975.
Хекхаузен X. Мотивация и деятельность: В 2 т. Пер. с нем. М., 1986.
Якунин В.А. Психология учебной деятельности студентов. М. 1994.

Заполнить форму текущей работой

Другие работы

Особенности развития внимания в младшем школьном возрасте

Безусловно, весьма важно, чтобы педагог умел заинтересовать учащихся и мог строить педагогический процесс на непроизвольном внимании, обусловленном непосредственной заинтересованностью. Постоянно требовать напряженного произвольного внимания у детей, не давая никакой для него опоры, это, может быть, самый верный путь для того, чтобы не добиться внимания. Однако строить обучение только…

Курсовая