Помощь в учёбе, очень быстро...
Работаем вместе до победы

Развитие Я-концепции у младших школьников

Дипломная: Развитие Я-концепции у младших школьников
ДипломнаяПомощь в написанииУзнать стоимостьмоей работы

Я-концепция" в основном определяет важнейшую характеристику процесса самоуправления личности — ее уровень притязаний, т. е. представле-ние о том, какого «места» среди людей она заслуживает, «Я-концепция» служит источником ожидания относительно собственного поведения и само-го себя, определяет характер приобретения нового опыта и особенности его интерпретации, осуществляет регуляцию социального… Читать ещё >

Содержание

  • ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ «Я-КОНЦЕПЦИИ» МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ЛИЧНОСТНО-ОРИЕНТИРОВАННОГО ОБРАЗОВАНИЯ
    • 1. 1. «Я-концепция» как педагогическое явление
    • 1. 2. Формы и методы развития «Я-концепции» младших школьников
    • 1. 3. Психолого-педагогические условия развития «Я-концепции» у младших школьников
  • ГЛАВА 2. РАЗВИТИЕ «Я-КОНЦЕПЦИИ» МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ЛИЧНОСТНО-ОРИЕНТИРОВАННОГО ОБРАЗОВАНИЯ
    • 2. 1. Изучение «Я-концепции» младших школьников
    • 2. 2. Реализация условий формирования «Я-концепции» у младших школьников
    • 2. 3. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы
  • Заключение
  • Библиографический
  • список
  • Приложение

Развитие Я-концепции у младших школьников (реферат, курсовая, диплом, контрольная)

Существуя в определенной социальной и материальной среде, взаимо-действуя с окружающими людьми и природой, участвуя в общественном производстве, человек проявляет себя как сложная самоуправляющаяся сис-тема.

Основу внутреннего саморегулирующего механизма представляют че-тыре интегральные группы качеств (психогенные факторы развития): по-требности, способности, направленность, «Я-концепция».

«Я-концепция» личности — это устойчивая, в большей или меньшей степени осознаваемая и переживаемая, система представлений личности о самой себе, на основе которой она строит свое поведение. Это психическое образование, которое не отождествляется ни с какими психическими процес-сами, но существует в них, оставаясь автономным.

Как интегральное понятие, «Я-концепция» включает в себя целую сис-тему качеств, характеризующих «самость» в человеке: самосознание, само-оценка, самоуважение, самолюбие, самоуверенность, самостоятельность и др. Она связана с процессами рефлексии, самоорганизации, саморегуляции, самоопределения, самореализации, самоутверждения и т. п.

«Я-концепция» в основном определяет важнейшую характеристику процесса самоуправления личности — ее уровень притязаний, т. е. представле-ние о том, какого «места» среди людей она заслуживает, «Я-концепция» служит источником ожидания относительно собственного поведения и само-го себя, определяет характер приобретения нового опыта и особенности его интерпретации, осуществляет регуляцию социального поведения личности, способствует достижению внутренней согласованности личности.

Актуальна тема выпускной квалификационной работы тем, что для пе-дагогов и психологов все более очевидным становится тот факт, что «Я-концепция» или самооценка ребенка, его отношение к себе и восприятие себя во многом определяют его поведение и успеваемость. И такое понятие, как «Я-концепция» необходимо для общества и школы.

Проблема исследования исходит из того, что эта тема недостаточно разработана, очень мало литературы по теме: «„Я-концепция“».

Обзор литературы. Данная тема является новой для педагогики, поэто-му фундаментальных теоретических разработок немного. Такие авторы как Селевко Г. К., Реан А. А. ограничиваются только определением понятия «Я-концепция». Егоров И. В. дает подробное изложение о процессе развития «Я-концепции». Петровский А. В., Коджаспирова Г. М. дают описание трех со-ставляющих «Я-концепции»: самооценка, образ «Я» и поведенческая реак-ция. Григорович П. А., Кулагина И. Ю., Ратанова Т. А. рассматривают поня-тие «Я-концепции» с психологической точки зрения.

Цель исследования: изучить педагогические условия развития «Я-концепции» младших школьников в учебно-воспитательном процессе шко-лы.

Показать весь текст

Список литературы

  1. , Г. М. Социальная психология [Текст]: учебник для высш.учеб.заведений / Г. М. Андреева. — М.: Аспект Пресс, 1997, — 376с.
  2. , М. В. День личности в классе. Игра «Я — личность» [Текст] // Нач.шк.: плюс и минус. — 2002. — № 4. — с. 35−38.
  3. , Н. Ф. Как реализовать личностно-ориентированное образование в начальной школе? [Текст] // Нач.шк. — 2001. — № 9. — с. 10−15.
  4. Возрастная и педагогическая психология [Текст]: учеб. пособие для студентов пед. ин-тов / под ред. М. В. Гамезо. — М.: Просвещение, 1973. — 256с.
  5. Возрастная и педагогическая психология [Текст]: учеб. пособие для студентов пед. ин-тов / под ред. А. В. Петровского. — М.: Просвещение, 1973. — 288с.
  6. , Л. С. Педагогическая психология [Текст] / Л. С. Выготский. — М.: Педагогика, 1991. — 420с.
  7. , Л. А. Педагогика и психология [Текст]: учеб. пособие / Л. Н. Григорович, Т. Д. Марциновская. — М: Гардарики, 2006. — 480с.
  8. , М. Т. Образование — стимул саморазвития личности [Текст] // Педагогика. — 1993. — № 3. — с. 20−25.
  9. , Дж. Формирование навыков сотрудничества как средство обеспечения гуманистического образовательного процесса [Текст] // Нач.шк. — 2005. — № 7. — с. 115−118.
  10. , И. В. Развитие «Я-концепции» у детей младшего школь-ного возраста [Текст] // Нач.шк. — 2002. — № 3. с. 17−24.
  11. , Е. В. Развитие самооценки в младшем школьном возрасте [Текст] // Нач.шк.: + до и после. — 2004. — № 6. — с. 17−22.
  12. , О. А. Путешествие к центру «Я», или 80 вопросов к самому себе [Текст] // Шк.технологии. — 1997. — № 2. — с. 81−99.
  13. , Г. М. Педагогика [Текст] / Г. М. Коджаспирова. — М.: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2003. — 352с.
  14. , И. Ю. Возрастная психология: Полный жизненный цикл развития человека [Текст]: учеб. пособие для студентов высш.учеб.заведений / И. Ю. Кулагина, В. Н. Колюцкий. — М.: ТЦ Сфера, 2005. — 464с.
  15. , М. Е. Личностно-ориентированное обучение школьников [Текст] / под ред. В. Д. Симоненко. — Брянск: ИЗд-во Брянского государственного педагогического университета им. Академика И. Г. Пет-ровского, НМЦ «Технология», 1997. — 94с.
  16. , Д. Социальная психология [Текст]: перев. с англ. / Д. Майерс. — СПб.: Питер Ком, 1998. — 688с.
  17. , В. Г. Педагогическая диагностика в школе [Текст]: учеб. пособие для студентов высш.пед.учеб. заведений / В. Г. Максимов. — М.: Издательский центр «Академия», 2002. — 272с.
  18. , Н. Р. Психология и педагогика [Текст]: учеб. / Н. Р. Милорадова. — М.: Гардарики, 2005. — 335с.
  19. , Р. С. Психология [Текст]: ученик для студентов высших пед.учеб.завед: В кн. 3.: Экспериментальная педагогическая психология и психодиагностика / Р. С. Немов. — М.: Просвещение: ВЛАДОС, 1995. — 512с.
  20. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования [Текст]: учеб. пособие для студентов педвузов и системы повыш. квалиф. пед. кадров / Е. С. Полат [и др.], под ред. Е. С. Полат. — М.: Издательский центр «Академия», 2000. — 272с.
  21. , Т. А, Психология общая: экспериментальная психология [Текст]: учебник / Т. А. Ратанова, И. А. Домашенко. — 2-е изд.доп. и перераб. — М.: Московский психолого-соц.ин-тут: Флинта, 2004. — 464с.
  22. , А. А. Психология и педагогика [Текст] / А. А. Реан, И. В. Бордовская, С. И. Розум. — СПб.: Питер, 2003. — 432с.
  23. , Г. К. Технологии развивающего образования [Текст] / Г. К. Селевко. — М.: НИИ школьных технологий, 2005. — 192с.
  24. , Г. К. Социально-воспитательные технологии [Текст] / Г. К. Селевко. — М.: НИИ школьных технологий, 2005. — 176с.
  25. , В. С. Основы общей педагогики: Теория и методика воспитания [Текст]: учеб. пособия для студентов высш.пед.учеб.заведений / В. С. Селиванов / под ред. В. А. Сластениной. — 2-е изд., испр. — М.: Издательский центр «Академия», 2002. — 336с.
  26. , В. А. Психология и педагогика [Текст]: учеб. пособие для вузов / В. А. Сластенин, В. П. Каширин. — 3-е изд. стереотип. — М., 2004.
  27. , В. А. Психология и педагогика [Текст]: учеб. пособие для студ.высш.учеб.заведений / В. А. Сластенин, В. П. Каширин. — 4-е изд., стереотип. — М.: Издательский центр «Академия», 2006. — 480с.
  28. , Т. В. Воспитательная концепция в совр.рос.обществе: теория история и перспективы [Текст] // Образование. — 2004. — № 9. — с. 18−24.
  29. Современная начальная школа: Информационно-методические письма Министерства образования РФ по организации обучения и воспитания в начальной школе [Текст] / Авт.-сост. И. А. Петрова [и др.]. — М.: ООО «Издательство Астрель», 2003. — 287с.
  30. , Е. Н. Педагогу о современных подходах и концепциях воспитания [Текст] / Е. Н. Степанов, Л. М. Лузина. — М.: ТЦ Сфера, 2002. — 160с.
  31. , Л. Д. Педагогическая психология [Текст] / Л. Д. Столяренко. — Ростов н/Д.: «Феникс», 2000. — 544с.
  32. , Л. Ю. Что влияет на формирование самооценки младших школьников [Текст] // Нач.шк. — 2003. — № 10. — с. 99−102.
  33. , И. Ф. Формирование личностных качеств в процессе воспитания [Текст] // Педагогика. — 2003. — № 3. — с. 52−59.
Заполнить форму текущей работой

Пора сдавать?