Количественный и качественный состав педагогических кадров ВУЗов республики Беларусь

Особого внимания требует проблема критического мышления научного руководителя в контексте различных педагогических инноваций, помощи в разработке и внедрении нового материала, а также нетрадиционных форм учебной деятельности аспирантов и магистрантов.

Обсудим основные этапы такой инновационной деятельности, и прежде всего с точки зрения критического осмысления научным руководителем объектов, явлений и других фрагментов педагогической деятельности. На первом этапе должна быть выявлена актуальность предполагаемой для внедрения инновации через ответ на вопрос: почему именно эта новизна заинтересовала внимание магистранта? Второй этап формулировка способа решения поставленной задачи. Третий этап определение новизны предполагаемого «изобретения», на котором магистрант должен ответить ему на вопрос: в чем конкретно состоит оригинальность, особенность предполагаемой разработки, чем она отличается от уже существующих? Также важно отметить наличие четвертого этапа, который заключается, прежде всего, в психологической поддержке аспиранта, что является очень важным фактором при работе с людьми. Значительная часть времени аспиранта затрачивается на выбор темы диссертационных исследований, ее обоснование. Эта задача может решаться несколько раньше, т. е. до поступления в аспирантуру целесообразно уже провести определенный объем предварительных научных исследований по направлению предстоящей работы и иметь публикации. Повышение качества аспирантской подготовки обеспечивается руководством студенческих научных работ, участием в конференциях и научных семинарах, активным привлечением к педагогической практике, проведением открытых занятий и т. д., что позволяет аспиранту приобрести качества, крайне необходимые для публиной защиты диссертации. При рассмотрении вопросов кадрового обеспечения дальнейший служебный рост аспирантов возможен только с учетом подготовки диссертации к защите. Таким образом, в основе организации работы по повышению результативности кадровой подготовки должен быть использован системный подход, который предполагает проведение на различных этапах комплекса многоплановых мероприятий, направленных на активизацию научной работы и совершенствование педагогического мастерства.

Приоритетными задачами развития педагогического образования

и средствами их решения являются:

1. Совершенствование содержания образования и организации учебно-воспитательного процесса.

Средства достижения:

— уточнение цели подготовки будущих педагогических работников с ориентацией на ценности процесса личностного и профессионального развития;

— использование при отборе содержания педагогического образования

следующих критериев: актуальности, фундаментальности,

междисциплинарности, дифференциации и верифицируемости

(проверяемости);

— изложение содержания с опорой на взаимодополнительные

структуры: линейную, концентрическую, спиральную, фокусную и

комбинированную;