Помощь в учёбе, очень быстро...
Работаем вместе до победы

Пограничные нервно-психические расстройства у учащихся старших классов общеобразовательных учреждений (клиника, динамика, превенция)

Диссертация: Пограничные нервно-психические расстройства у учащихся старших классов общеобразовательных учреждений (клиника, динамика, превенция)
ДиссертацияПомощь в написанииУзнать стоимостьмоей работы

Научная новизна. Впервые в процессе выполнения работы получены новые данные о тенденциях распространения пограничных нервно-психических расстройств среди учащихся старших классов общеобразовательных школ г. Тюмени. Выявлены клинические и доклинические особенности ПНПР, определены их исходные личностно-психологические особенности у подростков. Результаты исследования свидетельствуют о большой… Читать ещё >

Содержание

  • ГЛАВА 1. ПОГРАНИЧНЫЕ ПСИХИЧЕСКИЕ РАССТРОЙСТВА У ПОДРОСТКОВ (ОБЗОР ЛИТЕРАТУРЫ)
    • 1. 1. Теоретические и клинические аспекты пограничных психических расстройств у подростков
    • 1. 2. Факторы, способствующие развитию пограничных нервно-психических расстройств
    • 1. 3. Тревожность как проявление пограничных нервно — психических расстройств
    • 1. 4. Агрессивность — сопутствующее проявление пограничных психических расстройств у старшеклассников
  • ГЛАВА 2. МАТЕРИАЛЫ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ
    • 2. 1. Критерии отбора и исключения обследуемых старшеклассников.,
    • 2. 2. Описание модели и методов исследования психических расстройств у учащихся старших классов
    • 2. 3. Статистическая обработка полученных результатов
  • ГЛАВА 3. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ОБСЛЕДУЕМЫХ
    • 3. 1. Конституционально-биологические факторы обследуемых подростков
    • 3. 2. Характеристика экзогенно — органических и соматических факторов исследуемых
    • 3. 3. Роль социально — психологических факторов в развитии пограничных психических расстройств у подростков
  • ГЛАВА 4. КЛИНЖО-ПСИХОПАТОЛОГИЧЕСКИЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ ПОДРОСТКОВ С ПОГРАНИЧНЫМИ ПСИХИЧЕСКИМИ РАССРОЙСТВАМИ
    • 4. 1. Распределение обследуемых по состоянию психического здоровья
    • 4. 2. Распространённость доклинических форм пограничных нервно-психических расстройств
    • 4. 3. Распространённость клинических форм пограничных нервно-психических нарушений
    • 4. 4. Тревожность в структуре пограничных психических расстройств у подростков, обучающихся в старших классах
    • 4. 5. Агрессивные тенденции как проявление пограничных психических расстройств у старшеклассников
    • 4. 6. Критерии диагностики пограничных нервно-психических расстройств у подростков
  • ГЛАВА5. ЛЕЧЕНИЕ, ПРЕВЕНЦИЯ И РЕАБИЛИТАЦИЯ ДОКЛИНИЧЕСКИХ И КЛИНИЧЕСКИХ ФОРМ ПОГРАНИЧНЫХ НЕРВНО-ПСИХИЧЕСКИХ РАССТРОЙСТ У СТАРШЕКЛАССНИКОВ
    • 5. 1. Организационные принципы лечения и профилактики пограничных психических расстройств у учащихся старших классов
    • 5. 2. Психофармакологическое и психотерапевтическое лечение подростков с проявлениями пограничных нервно-психических расстройств
    • 5. 3. Клинико-динамическая оценка эффективности лечения

Пограничные нервно-психические расстройства у учащихся старших классов общеобразовательных учреждений (клиника, динамика, превенция) (реферат, курсовая, диплом, контрольная)

Актуальность проблемы. К проблеме психического здоровья детей и подростков в настоящее время приковано внимание многих отечественных и зарубежных исследователей [Семке В.Я., Аксенов М.М.Д995- Смулевич А. Б. и др., 1999; Дмитриева Т. Б., 1999; Александровский Ю. А., 2000; Arai S., Zanetti М., 1998; Ichikawa Н., Sato Т., 2002]. По данным ряда авторов в последние десятилетия в России отмечается рост пограничных нервно-психических расстройств (ПНПР) среди детей и подростков [Абрамова А.А., 2000; Баранова А. В., Хащенко В. А., 2003; Берсенев А. В., 2003; Аведисова А. С., 2004]. В настоящее время пограничные нервно-психические расстройства составляют от 20 до 30% общей психической заболеваемости [Прихожан A.M., 2000; Буторина Н. Е., 2001; Семке В. Я., 2004]. Это обусловлено многочисленными социальными преобразованиями в нашем обществе, возросшим техническим прогрессом, увеличивающимся потоком информации, постоянным изменением школьных программ обучения и т. д. [Александровский Ю.А., 2000; Белокрылова М. Ф., 2000; Положий Б. С., 2001; Дмитриева Т. Д., Шостакович Б. Д., 2002; Аксенов М. М., 2005]. Таким образом, это не только медицинская, но и социально — психологическая проблема.

Развитию пограничных нервно-психических расстройств у подростков способствует целый ряд факторов: органическое поражение головного мозга (патология беременности и родов, травмы и инфекции, перенесённые в первые годы жизни), соматические заболевания, повышенная ранимость нервно — психической сферы в переходные возрастные периоды, индивидуальные особенности личности, конституциональная предрасположенность, психологические факторы [Абабков В.А., 1999; Агеева И. А., Лысенкова И. А., 2001; Садальская Е. В., Абдразякова A.M., Ениколопов С. Н., 2003; Куприянова И. Е., Ситдиков З. А., 2004;]. Важная роль отводится психотравмирующим факторам, под воздействием которых происходит нарушение адаптации подростка в социуме.

Школьная деятельность — основной род занятий исследуемой группы и важнейший фактор, оказывающий многостороннее влияние на развитие личности [Головина А.Г., Шмакова О. П., 2001; Семенищекова Т. А., 2002; Семке В. Я., Агарков А. П., Логунцова О. Н., 2004;]. В этот период на организм подростка, его психику возлагаются большие требования в связи с завершением пубертатного периода и повышением общественных требований к индивиду, начинающему самостоятельную жизнь [Сухарева Г. Е., 1974; Ковалёв В. В., 1995; Буторина Н. Е., 2001; Ануфриев А. К, 2003; Змановская Е. В., 2003; Мамцева В. Н., 2003; Арзинкулов А. Ш., 2004].

По своим клиническим проявлениям пограничные нервнопсихические расстройства весьма многообразны, особенно в подростковом возрасте, и характеризуются маскированностью, фрагментарностью клинической картины, психопатологической незавершенности симптоматики [Сухарева Г. Е., 1974; Захаров А. И., 1988 и др.- Буторина Н. Е., 2001; Гутман М. Р., 2001; Чуркин А. А., Берсенев А. В., 2003]. Этим объясняются значительные трудности в диагностике и разграничении отдельных форм психических расстройств у детей и подростков. В общеобразовательной школе клинически выраженные формы пограничных психических расстройств встречаются редко. В связи с чем, большее внимание следует уделять развитию субклинических проявлений ГТНГТР, так как несвоевременная помощь может привести к развитию клинических форм пограничных расстройств и психосоматических заболеваний [Бобошко И.Е., Ширстов Д. А., 2001; Гуткевич Е. В., 2003; Казанцева Э. Л., 2003]. Важным является изучение теоретико-методологического аспекта взаимосвязанных состояний в виде «норма — субнорма — предболезнь — болезнь» [Семке В.Я., 1995]. Данный подход способствует ранней диагностике, своевременной профилактике и реабилитации ПНПР у подростков. Необращаемость старшеклассников на начальных стадиях заболевания в специализированные медицинские учреждения по причине не совсем чёткого представления о сфере деятельности психиатра приводит к переходу доклинических проявлений в клинические формы ПНПР.

Таким образом, подростки с доклиническими проявлениями ПНПР выпадают из поля зрения врача психиатра. Это повышает роль и значение эпидемиологических исследований, базирующихся в основном на анализе клинически очерченных случаев психических расстройств.

Наиболее сложным является клинико-теоретический аспект, включающий понимание механизмов формирования клинических и доклинических форм пограничных нервно-психических расстройств у подростков. Остаются недостаточно изучены факторы, способствующие и препятствующие синдромообразованию в рамках непсихотических проявлений, особенности динамики. Мало освещены и требуют дальнейшего исследования психологические аспекты дезадаптации и качества жизни подростка. Недостаточно решены вопросы изучения факторов риска возникновения и распространения нервно-психических расстройств у подростков, не отработаны методы идентификации и оценки их влияния. Особого внимания заслуживают вопросы научного обоснования эффективных психофармакологических и психотерапевтических программ коррекции пограничных нервно — психических расстройств и групп повышенного риска в частности.

Таким образом, несмотря на исследования в этой области, проблема остаётся недостаточно изученной. А её медико-социальная значимость обуславливает необходимость выявления причин возникновения донозологических состояний у подростков, их клинических проявлений на стадии становления заболевания. Эти данные помогут в определении критериев ранней диагностики и принципов превенции указанных расстройств.

Цель исследования. Изучение распространенности пограничных нервно-психических нарушений у учащихся старших классов общеобразовательных школ, описание доклинических и клинических форм ПНПР, их динамики, выяснение роли наиболее важных причин, факторов риска этих расстройств, разработка эффективных методов коррекции и профилактики указанных состояний.

Задачи исследования:

1. Определить основные показатели распространенности, причины развития и факторы риска пограничных нервно-психических расстройств у учащихся 10 и 11 классов общеобразовательных школ.

2. Изучить клинические и доклинические проявления ПНПР, определить исходные личностно-психологические особенности старшеклассников.

3. Сравнить доклинические и клинические проявления ПНПР у подростков, обучающихся в 10 и 11 классах.

4. Изучить тревожность и агрессивность как ранние проявления доклинического и клинического уровня ПНПР у обследованных.

5. Разработать принципы и методы ранней диагностики, комплексные программы коррекции, реабилитации и превенции пограничных нервно-психических расстройств у выпускников общеобразовательных школ.

Основные положения, выносимые на защиту:

1. У учащихся старших классов выявляется высокая частота пограничных нервно-психических расстройств, имеющая тесную связь с увеличивающейся учебной нагрузкой и предстоящими выпускными экзаменами.

2. В изучаемых условиях нарушение адаптации у учащихся старших классов обусловлено действием целого ряда взаимосвязанных факторов: конституционально-биологических, экзогенно-органических значительная роль принадлежит микросоциальным воздействиям.

3. Выявление доклинических проявлений, преобладающих в структуре ПНПР у старшеклассников, способствует ранней диагностики, лечебных и превентивных мероприятий.

4. У обследованных подростков тревожность и агрессивность являются ранними признаками развития ПНПР.

5. Оптимальной формой организации психопрофилактической и лечебно-реабилитационной помощи подросткам является унифицированная схема опроса старшеклассников, которая позволяет диагностировать на ранних стадиях развитие ПНПР.

Научная новизна. Впервые в процессе выполнения работы получены новые данные о тенденциях распространения пограничных нервно-психических расстройств среди учащихся старших классов общеобразовательных школ г. Тюмени. Выявлены клинические и доклинические особенности ПНПР, определены их исходные личностно-психологические особенности у подростков. Результаты исследования свидетельствуют о большой распространённости доклинических и начальных клинических форм ПНПР, как проявлений состояния психической дезадаптации. Изучались особенности психотравмирующих факторов при этих расстройствах, комплексность воздействия. Впервые рассмотрены проявления тревоги и агрессии с позиции клиникодинамической изменчивости в 10 и 11 классах. По материалам исследования впервые разработана краткая унифицированная схема опроса старшеклассников для выявления пограничных нервно-психических расстройств. Эта схема может быть рекомендована как для работы врачей — психиатров, врачей общесоматической сети, школьных врачей и быть полезной при проведении периодических и целевых медицинских осмотров, для выявления доклинических и клинических нарушений и своевременного назначения лечебных и реабилитационных мероприятий учащимся старших классов.

Научно-практическая значимость работы. Предложенный алгоритм обследования старшеклассников создает возможности для практической психиатрии, распознавать на ранних стадиях клинические формы пограничных нервно — психических расстройств и выделять группы риска с их доклиническими проявлениями. Полученные сведения о распространенности и клинике доклинических и клинических форм пограничных нервно-психических расстройств могут быть использованы для дальнейшей разработки специализированной психопрофилактической помощи учащимся старших классов. Это значительно расширит возможности первичной профилактики, включающей социальнопсихологические и медикаментозные методы коррекции, что существенно повысит качество лечебных мероприятий у старшеклассников.

Внедрение результатов исследования в практику. Результаты диссертационной работы используются в практической деятельности государственных лечебно-профилактических учреждений: «Городской поликлинике № 12" — Тюменской областной клинической психиатрической больницыв муниципальном общеобразовательном учреждении средней общеобразовательной школе № 72 г. Тюменив программе преподавания на кафедрах общей психиатрии с курсом медицинской психологии, психиатрии, наркологии и психотерапии факультета повышения квалификации и профессиональной переподготовки специалистов Федерального государственного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Тюменская медицинская академия Росздрава».

Апробация работы. Основные положения диссертации доложены и обсуждены на научно — практической конференции «Клинические наблюдения интернов, ординаторов и аспирантов» (Тюмень, 2004, 2005, 2006, 2008) — заседании областного общества психиатров (Тюмень, 2005, 2006, 2007) — заседании Урало-Тюменской ассоциации психиатров и наркологов «Актуальные вопросы лечения и реабилитации психических и наркологических больных в условиях ОМС» (Тюмень, 2007) — 40-й юбилейной научной конференции студентов и молодых учёных «Актуальные проблемы теоретической, экспериментальной и клинической медицины» (Тюмень, 2007).

Публикации. По материалам диссертации опубликовано 9 печатных работ, одна из которых опубликована в центральной печати. Список работ приводится в конце автореферата.

выводы.

1. Пограничные нервно-психические расстройства у учащихся старших классов общеобразовательных учреждений имеют высокую распространённость и представлены доклиническими (45,9%) и клиническими (42,7%) проявлениями. Доклинические формы чаще встречаются у десятиклассников (59,7%), а клинические — у выпускников 11-х классов (56,5%) (р<0,05).

2. В структуре доклинических проявлений преобладает аффективный вариант (55,3%), реже встречаются вегетативный (15,8%) и астенический (10,6%). Клинические проявления ПНПР были представлены непсихотическими нарушениями экзогенно-органической природы (44,5%), невротическими состояниями (39,8%), расстройствами поведения (12,2%) и расстройствами личности (3,5%). У выпускников 11-х классов чаще выявляются невротические нарушения (50,8%), преобладающие у юношей (53,7%).

3. В большинстве случаев у исследуемых определялся средний уровень ситуационной (51,9%) и личностной (39,8%) тревожности. Самый высокий уровень ситуационной (33,8%) и личностной (37,8%) тревожности выявлялся у подростков 11-х классов.

4. Повышенный уровень агрессивности имел место у 50,1% старшеклассников (косвенная агрессивность — 19,8%, вербальная — 17,4%, негативизм — 12,4%). При этом в группе лиц с клиническими расстройствами уровень агрессивности был максимальным (76%), по сравнению с группой лиц с доклиническими проявлениями (37%) и здоровыми в психическом отношении подростками (5,9%), р<0,05.

5. В изучаемых условиях на нарушение адаптации у старшеклассников и переход от состояния доклинических нарушений в клинические формы ПНПР оказывают влияние: а) биологические факторы — патологически протекающая беременность (61,0%), патология родов (27,0%), токсические формы инфекций в постнатальном анамнезе — 40,2% (р<0,05), соматические заболевания -6,3% (р<0,05) — б) личностно-психологические особенности (акцентуации характера): в группе лиц с доклиническими проявлениями преобладал неустойчивый (61,9%- р<0,05), в группе лиц с клиническими проявлениямитревожный (44,1%- р<0,05) тип характерав) социально-психологические воздействия — дисгармоничный тип воспитания (72%), а именно повышенная моральная ответственность (33,4%), гипоопека (27,8%).

6. Комплексная лечебная программа (психофармакотерапия, психотерапия) была использована у 81,2% обследуемых подростков. В группе лиц с доклиническими проявлениями (38,5%) использовались седативные средства растительного происхождения (ново-пассит, настойка пустырника), адаптогены (настойка женьшеня, лимонника) и психотерапия (семейная, индивидуальная и групповая). В группе лиц с клиническими расстройствами (42,7%) ПНПР применялись дневные транквилизаторы (атаракс, стрессплант, рудотель), снотворные (имован), ноотропы (пантогам, ноотропил, фенибут, семакс), антидепрессанты (амитриптилин) и психотерапия (семейная, индивидуальная и групповая, психигимнастика, аутотренинг). Только психотерапевтическая программа применялась у 7,4% старшеклассников из группы лиц с донозологическими проявлениями ПНПР (семейная, индивидуальная и групповая).

7. Эффективность проводимой терапии подтверждена клинико-катамнестическим наблюдением, которое показало практическое редуцирование симптоматики клинических расстройств у 45,3% и полное исчезновение доклинических нарушений у 64,8% исследуемых.

Практические рекомендации.

1. В группу риска по развитию пограничных нервно-психических расстройств входят преимущественно старшеклассники с биологическими, психологическими и микросоциальными неблагоприятными факторами, выраженность которых надо учитывать при ранней диагностике и лечении указанных нарушений.

2. Повышенные показатели тревожности и агрессивности являются ранними признаками неблагополучия психического здоровья обучающихся, а выявленные личностные особенности подростков (акцентуации характера по тревожному, астеническому типу) представляют собой основу для выбора адекватного метода лечения.

3. При проведении школьных профилактических осмотров рекомендуется участие врача-психиатра, использование предложенной карты обследования с выделение групп риска и последующем применением психодиагностических методик (Спилбергера-Ханина, Басса и Дарки) с целью выявления начальных проявлений пограничных нервно психических расстройств.

4. Рекомендуется комплексная лечебная программа у подростков с доклиническими проявлениями (препараты растительного происхождения, психотерапия) с клиническими проявлениями ПНПР (дневные транквилизаторы, снотворные средства, ноотропы, антидепрессанты, психотерапия).

5. Для предупреждения и раннего выявления пограничных нервно-психических расстройств необходимо проводить психопрофилактические занятия со старшеклассниками и их родителями, подготовку педагогов, психологов и школьных врачей по вопросам пограничной психиатрии.

Показать весь текст

Список литературы

  1. В. А. Новый подход к анализу семейных процессов в стрессогенных условиях / В. А. Абабков, М. Перре // Социальная и клиническая психиатрия. 1997.- № 2. — С. 5−12.
  2. В. А. Систематическое исследование семейного стресса и копинга / В. А. Абабков, М. Перре, Б. Планшерелл // Обозрение психиатрии и медицинской психологии им. В. М. Бехтерева. 1999.-№ 2.- с. 4−8.
  3. А.А. Клинико-патогенетические подходы к терапии тревожных расстройств: Автореф. дис. к.м.н.: Бишкек, 2000. — 16 с.
  4. Г. С. Возрастная психология: Учебник для студентов Вузов -М.: Академический проект. 2001. — 704 с.
  5. А.С. Нежелательные явления при фармакотерапии пограничных психических расстройств / А. С. Аведисова, В. И. Бородин // Психиатрия и психофармакотерапия. 2003. — том 5. — № 3. — С. 96 100.
  6. А. С. Обзор современных концепций, приоритетных для психофармакологии больных с пограничными психическими расстройствами. Концепция риск/польза, согласие, качество жизни // Российский психиатрический журнал.- 2000.-№ 4.-С. 75−79.
  7. А. С. Социально-экономические стрессы, выявляемость и распространенность пограничных нервно-психических расстройств. Соц. и судеб, психиатрия: история и современность / А. С. Аведисова. -М., 1996.- С. 7−9.
  8. А. С. Тревожные расстройства / Ю. А. Александров // Психические расстройства в общемедицинской практике и их лечение. М., 2004. С. 66−73.
  9. Г. Я. Лечение психических больных / Г. Я. Авруцкий, А. А. Недува // Руководство для врачей / под ред. Г. Я. Авруцкого. М.: Медицина, 1988.- 528 с.
  10. И. А. Особенности социально-психологической адаптации школьников с минимальной мозговой дисфункцией / И. А. Агеева, И. А. Лысенкова // Материалы конгресса по детской психиатрии. М.: Росинэкс, 2001.- С. 167−168.
  11. М.М. Клинико-динамический анализ пограничных нервно-психических расстройств: Автореф. дис.. д-ра мед.наук. Томск, 1995.-37 с.
  12. М.М. Онтогенетические, социально-психологические и превентивные аспекты изучения пограничных нервно-психических расстройств / М. М. Аксенов, В. Я. Семке, Т.П. // Сибирский вестник психиатрии и наркологии 2003. — № 3. — С.12−16.
  13. З.Аксенов М. М. Психосоматический аспект изучения пограничных состояний / М. М. Аксенов, В. Я. Семке // Сиб. Вестн. Психиатрии и наркологии. 2001.-№ 3.-С. 16−18.
  14. А. А. Типология делинквентного поведения при психопатиях и акцентуациях характера в подростковом возрасте: Нарушения поведения у детей и подростков / А. А. Александров // М., 1981.- С.51−59.
  15. А. А. Цели и задачи психотерапии при основных типах делинквентного поведения у подростков: Возрастные аспекты групповой психотерапии при нервно-психических заболеваниях /А.А. Александров. Л., 1988.- С. 69−74.
  16. Е. О., Красильников Г. Т. Этапы клинической динамики посттравматического стрессового расстройства / Е. О. Александров, Г. Т. Красильников // Сибирский вестник психиатрии и наркологии.-2000. -№ 2. С. 29−86.
  17. Ю. А. Пограничные психические расстройства / Ю. А. Александров // Руководство для врачей / под ред. Ю. А. Александрова. М.: Медицина, 1993. — 286 с.
  18. Ю. А. Пограничные психические расстройства: Учеб. пособие для вузов / Ю. А. Александровский. М.: Медицина, 2000.- 496 с.
  19. Ю. А. Психические расстройства в общемедицинской практике и их лечение М.: ГЭОТАР-МЕД, 2004. -240 с.
  20. Ю. А. Краткий психиатрический словарь. М.: PJIC-2005.- 128 с.
  21. Ю.А. Психофармакотерапия пограничных психических расстройств / Ю. А. Александровский, JI.M. Барденштейн, А. С. Аведисова. М.: Гэотар медицина, 2000. — 250 с.
  22. В. А. Тревожно-депрессивные и обсессивные — компульсивные реакции у лиц, переживших «потрясения» / В. А. Ананьев, Е. А. Фау // Психология и психотерапия. СПб.: Изд-во СПбГУ, 2003.- 137 с.
  23. А.К. Психиатрия. -М.: Недра, 2003. 73 с.
  24. В.Н. Тревога и тревожность. СПб.: Питер, 2001 — 256 с.
  25. Ю.Ф. Невротическая депрессия у детей и подростков. М.: Медпрактика, 2000. — 152 с.
  26. Ю.Ф. Лечение детей с психосоматическими расстройствами / Ю. Ф. Антропов, Ю. С. Шевченко СПб.: Речь, 2002. — 560 с.
  27. Ю.Ф., Психосоматические расстройства у детей и патологические привычные действия у детей и подростков / Ю. Ф. Антропов, Ю. С. Шевченко. М.: Наука, 2000. — 320 с.
  28. А.К. Пограничные психические расстройства как вехи разграничения состояния, реакции и болезни в психиатрической практике / А. К. Ануфриев // Психиатрия 2003. № 2. С. 68−73.
  29. Дж. Фармакотерапия психических расстройств: пер. с анг./ Арана Дж., Розенбаум Дж. М.: Бином, 2004. — 309 с.
  30. А.Ш. Некоторые особенности психоэмоциональных реакций школьников // Соц. и клин, психиатрия. -2004. № I.e. 52−53.
  31. О.А. Личностные и поведенческие расстройства у детей и подростков с органической недостаточностью мозга / О. А. Ахвердова, И. В. Боев, Н. Н. Волоскова. Ставрополь, 2000. — 271 с.
  32. Л.О. Детская неврология. Мед пресс-Информ, 2002. — 608 с.
  33. Л.О. Невропатология: Учебник для ВУЗов. М.: Академия, 2006. — 397 с.
  34. А.В. Социально- психологические факторы оценки качества жизни / А. В. Баранова, В. А. Хащенко В// Материалы всерос. съезд психологов.- СПб., 2003.- Т. 1. С. 93−67.
  35. Л.М. Патологическое гетероагрессивное поведение подростков / Л. М. Барденштейн, Ю. Б. Можгинский. Москва, 2000. -239 с.
  36. А.В. Тестирование основной инструментарий практического психолога. — М.: Дело, 2001.-240 с.
  37. О.С. Клинико-типологические особенности психических расстройств у детей и подростков в удэгейско нанайской популяции приморского края: Автореф. дис.. к.м.н. — Владивосток, 2004. — 24 с.
  38. В.П. Проблемы постнатального соматопсихического развития / В. П. Белов, Г. К. Ушакова, Г. Гельница, Г. Эггерса. М.: Медицина, 1974,281 с.
  39. М.А. Клинические описания и диагностические критерии поведенческих и психических расстройств. Челябинск: «ЮУрГУ», 2003.- 131 с.
  40. А.В. Социальные и клинико-динамические аспекты формирования психических расстройств у учащихся среднихспециальных учебных заведений: Автореф. дис.. к.м.н. Москва, 2003.- 23 с.
  41. В.И. Некоторые проблемы диагноза в пограничной психиатрии II Рос. психиат. ж. 2002. № 6. с. 4−7.
  42. В.И. Психиатрия и психофармакотерапия. М.: Недра, 2000, том 2. — 74 с.
  43. Е.А., Повышение эффективности скрининга детей с пограничной нервно-психической патологией // Экол. Человека. 2001. -№ 1.-с. 38−40.
  44. Н.Е. Клиника и динамика непсихотических форм резидуально органического синдрома в детском возрасте. // Материалы конгресса по детской психиатрии.- М.: Росинэкс, 2001. — С. 172−173.
  45. Н.Е., Буторин Г. Г. Периодизация развития в детском возрасте: проблемы стадийности онтогенеза и дизонтогенеза. // Актуальные вопросы детской и подростковой психиатрии: Материалы юбилейного симпозиума. Томск-Челябинск, 2001.- С. 34−40.
  46. Н.Е. Комплексная терапия непсихотических форм резидуально органического синдрома у детей и подростков / Н. Е. Буторина, Е. В. Малинина, E.JI. Меньшикова Челябинск. — 2002. — 3 с.
  47. М.И. Психотерапия неврозов у детей и подростков (суггестивные и тренировочные методики). М.: ЭКСМО-Пресс, 2000.448 с.
  48. Н.И. Статистический метод в медицинской практикек с применением микро ЭВМ и персональных компьютеров / Н. И. Вальвачев, М. И. Рижма Мн.: Беларусь, 1989. — 112 с.
  49. JT.C. Собрание сочинений М.: Росинтекс, 1983. — 250 с.
  50. Г. Ш. Основные аспекты проблемы тревожности в психологии. Тонус, 2000. — 75 с.
  51. И.Г. Семейная реабилитация детей с нервно-психическими расстройствами. // Материалы конгресса по детской психиатрии. М., Росинэкс, 2001. С. 135−136.
  52. В.И., Захаров А. И., Исаев Д. Н. Неврозы у детей и их лечение / В. И. Гарбузов, А. И. Захаров, Д. Н. Исаев JL: Медицина, 1977. — 272 с.
  53. С. В. Клинико-социальные аспекты расстройств поведения у подростков женского пола: Автореф. дис.. к.м.н.- Томск, 2003. 25 с.
  54. Н.Г. Концепция алекситимии / Н. Г. Гарян Н.Г., А. Б. Холмогорова // Российский психиатрический журнал. 2003. — № 1. -С. 128−145.
  55. В.Я. Медицинская информатика. Практикум.- Питер, 2002.468 с.
  56. В.Я. Поведенческие расстройства у подростков и их медикаментозное лечение // Проблемы современной подростковой психиатрии. 2001. № 5 С. 26−33.
  57. А.Г. Школьная дезадаптация детей и подростков, страдающих психическими расстройствами. / А. Г. Головина, О. П. Шмакова // Материалы конгресса по детской психиатрии. М.: Росинэкс, 2001. С. 76−77.
  58. А.А. Соотношение результативности деятельности и уровня тревожности (на примере экзаменационной ситуации) // Вопросы прикладной психологии. Новокузнецк, 1995. — С. 15−20.
  59. И.М. Реабилитация детей с тревожно фобическими расстройствами. / И. М. Горская, К. А. Савостьянова //Конгресс педиатров России — М., 1998. — С. 26−28.
  60. В.М. Диагностика реактивной тревожности школьников и пути её коррекции с помощью комплекса «новых учебных книг» / В. М. Граник, Е. Н. Балашова // Конгресс педиатров России М.: Медицина, 1996.-232 с.
  61. И.Я. Общественно-ориентированная психиатрическая служба (служба с опорой на общество) // Соц. и клин, психиатрия. 2003.- № 1. -С. 5−11.
  62. Е.В. Превенция нервно-психических расстройств (Клинико-генетические и организационные аспекты): Автореф. дис.. д.м.н. -Томск, 2003. 50 с.
  63. М.Р. К вопросу о современной концепции психоорганического синдрома у детей. // Материалы конгресса по детской психиатрии. М.: Росинэкс, 2001. С. 28−30.
  64. .А. Влияние социальных факторов на психическое здоровье жителей села // Науч. достижения и опыт клин. Исследований в психиатрии. Томск, 2004. — С. 96−101.
  65. .А. Пограничные нервно-психические расстройства у бурят и русских, учащихся сельских общеобразовательных школ: транскультуральный аспект: Автореф. дис.. к.м.н, — Томск, 2004.-23 с.
  66. Детская и подростковая психотерапия. Перевод с английского.//Под редакцией Д. Лэйна, Э. Миллера СПб.: Питер, 2001. — С. 209−240.
  67. Т.Н. Оценка эффективности препарата стрессплант при пограничных нервно-психических расстройствах у подростков // Рос. психиатр, журнал. 2003. № 2. — С. 64−68.
  68. Дмитриева Т. Б Охрана психического здоровья как стратегическая задача отечественной психиатрии // Медицина в Кузбассе «Проблемы медицины и психиатрии». -2003 .-№ 3.
  69. Т.Б. Принципы организации социально-психиатрической помощи детям в современной России // Неврол. вестн. 2001.-№ 1−2. -С. 48−52.
  70. Т.Б. Концепция реабилитации в пограничной психиатрии // Психосоц. реабилитация и качество жизни.- СПб., 2001. С. 174−180.
  71. Ю.В. Клиника формирующихся расстройств личности у подростков с нарушениями поведения (динам., социально-психол., профилакт. асп.): Автореф. дис.. д.м.н. Томск, 2003. — 54 с.
  72. .Е. Прогностические рисуночные методики в изучении бессознательного и особенности психотерапии пограничных нервно-психических расстройств. М.: Интекс, 1998. — 65 с.
  73. А.И. Дневные и ночные страхи у детей. СПб: Союз, 2000. -441 с.
  74. Н.П. Патогенетические варианты психотерапии непсихотических расстройств. // Материалы конгресса по детской психиатрии. М.: Росинэкс, 2001. — с. 141−142.
  75. И.Р. Социальнол тревожное расстройство у детей и подростков (этиологический, клинико-динамический и реабилитационный аспекты): Автореф. дис. к.м.н. — Томск, 2002.- 22 с.
  76. Н.М. Школьная фобия при депрессивных состояниях у подростков // Всероссийская научно практическая конференция — М., 1995.- с. 34−35.
  77. Н.М. Школьная дезадаптация эмоциональные и стрессовые расстройства у детей и подростков М.: Медицина, 1995. — 23 с.
  78. Д.Н. Психосоматические расстройства у детей: руководство для врачей. СПб.: Питер, 2000. — 512 с.
  79. Д.Н. Детская медицинская психология. Психологическая педиатрия. СПб.: Речь, 2004. — 384 с.
  80. В. А. Опыт применения проективных методов в оценке эффективности психотерапевтических воздействий на примере клинического случая / В. А. Ишинова, В. А. Ананьев, В. А. Кузнецов // Вест. Балтийской Академии, 2005 (а) №. 61. — С. 28−33.
  81. В. А. О некоторых тенденциях изменения биоэлектрической активности мозга в процессе психотерапевтического воздействия // Междунар. Академия. Вестн 20. СПб.: МАИСУ, 2005. — № 2. — С. 218 221.
  82. В. А. О механизме эмпатического взаимодействия при психотерапии в диаде «врач-пациент» // Междунар. Академия. Вестн. 21. СПб.: МАИСУ, 2005. С. 222−225.
  83. Э.Л. Фобические расстройства у детей и подростков (условия развития, клинико-динамические закономерности и прогноз): Автореф. дис.. к.м.н. Москва, 2003. — 31 с.
  84. Ю.В. История психиатрии М.: ACT: Харвест, 2002. — 560 с.
  85. И. Сочинения. М., 1965.-Т.4, ч. 1-С. 270.
  86. Г. И. Клиническая психиатрия: в 2-х томах Т.2: Перевод с английского / Каплан Г. И., Сэдок Б.Дж. М.: Медицина, 1998. — 315 с.
  87. .Д. Психотерапевтическая энциклопедия СПб.: Питер, 2000. — 743 с.
  88. В.К. Невротические состояния и патохарактерологические реакции у подростков. // Материалы конгресса по детской психиатрии. М.: Росинэкс, 2001.-с. 183.
  89. Клинические и медико-социальные аспекты современной психиатрии: Сборник молодых учёных // Гос. науч. центр соц. и суд. психиатрии. / Под ред. Ю. А. Александровского. ГНЦ: СиСП им. Сербского, 2003.202 с.
  90. Клиническая психология. // Под ред. Академика РАМН Б. Д. Карвасарского / СПб: Питер, 2002. 959 с.
  91. Клинические Павловские чтения: «Психосоматика» Сборник работ. Выпуск второй. СПб.: Издательство «Петропилис», 2001.- 152 с.
  92. В.В. Психиатрия детского возраста: Руководство для врачей.-М.: Медицина, 1995.- 558 с.
  93. В.В. Семиотика и диагностика психических заболеваний у детей и подростков М.: Медицина, 1982. — 272 с.
  94. Е.М. Инновационная технология: авторская программа детско-родительской группы «мир в семье» / Е. М. Комисарова, Е. В. Куфтяк //Материалы конгресса по детской психиатрии. М.: Росинэкс, 2001. С. 79−80.
  95. Кон И. С. Психология ранней юности. М.: Просвещение, 1989. -255 с.
  96. И.В. Тревожный синдром у больных соматоформными расстройствами // Актуальные вопросы психиатрии и наркологии / под ред. Академика РАМН, профессора В. Я. Семке. Томск: МГП «Раско», 2001. Выпуск 10. — С. 48−49.
  97. М.Е. Психологические проблемы современной семьи / М. Е. Кононова, И. Е. Куприянова, И. Я. Стоянов // Качество стратегия ХХ| века: Материалы 4 междунар. научно-практ. Конф.- Томск: Изд-во НТЛ, 2003. — С. 67−68.
  98. Н.А. Депрессивные расстройства центральная проблема в сфере охраны здоровья населения // Аффективные и шизоаффективные расстройства. Материалы Российской конференции -М., 2003.-С. 60−61.
  99. Т.В., Григоренко Е. Л., Смирнов С. Д. Подростки групп риска / Т. В. Корнилова, Е. Л. Григоренко, С. Д. Смирнов. М- Ст-Петербург: Питер, 2005. — 156 с.
  100. В.Н. Психиатрические расстройства в общемедицинской практике // Русский медицинский журнал. 2002, т. 25 (144). С. 11 871 191.
  101. Л.М. Методы диагностики тревожности. СПб.: Речь, 2002.-198 с.
  102. И.Е. Оценка качества жизни и тревожности у учащихся Медико-фармацевтического колледжа / И. Е. Куприянова, З. А. Ситдиков // Совр. асп. охраны псих, здоровья. Владивосток: Дальнаука, 2004. — С. 179−181.
  103. В.Л. Психология затрудненного общения. Теория. Методы. Диагностика. Коррекция: Учебное пособие для вузов / В. А. Лабунская, Менджерицкая. М.: Издательский центр «Академия», 2001.-288 с.
  104. И. Л. Распространенность, типология, клиническая динамика и профилактика школьной дезадаптации: Автореф. дис. д.м.н. Томск, 2003. — 41 с.
  105. К. Акцентуированные личности. Киев.: Вища школа, 1981.-398 с.
  106. А.Е. Психопатии и акцентуации характера у подростков. -Л.: Медицина, 1983.-216 с.
  107. А.Е. Акцентуации характера как преморбитный тип // Психология детей с нарушениями и отклонениями псих, развития. — СПб, 2002. 54 с.
  108. К. Агрессия: (Так называемое зло): пер. с нем. М, Прогресс: Универс. — 1994. -271 с.
  109. Р. А. Внутренняя картина болезни и ятрогенные заболевания. М.: Медгиз, 1944. — 183 с.
  110. Н.А. К вопросу о возрастной специфике психических нарушений у подростков: Материалы конгресса по детской психиатрии. М.: Росинэкс, 2001. — С. 39−40.
  111. Н.В. Статистика в Excel: Учебное пособие для вузов / Н. В. Макарова, В. Я. Трофимец. М.: Финансы и статистика, 2002.- 368 с.
  112. JI.В. Тревожность и возможности её снижения у детей, начинающих посещать детский сад // Психологическая наука и образование, 1998. № 2. — С. 39−47.
  113. B.C. Клиническая динамика личностных расстройств, вызванных семейной дезадаптацией: Автореф. дис. к.м.н.- Томск, 2005. 23 с.
  114. В.Н. Детская и подростковая психиатрия: Учебное пособие для вузов.- М.: Медицина, 2003.- 432 с.
  115. И.М. Тренинг взаимодействия родителей с детьми. -СПб.: «Речь», 2000. С. 150.
  116. В.В. Частная психопатология: Учеб. пособие вузов. -М.: Издатедьский центр «Академия», 2004. 400 с.
  117. Материалы конгресса по детской психиатрии. М.: Росинтекс, 2001.- 117 с.
  118. В.Д. Неврозология и психосоматическая медицина / В. Д. Менделевич, С. Л. Соловьёва. М.: МЕДпресс-информ, 2002 — 608 с.
  119. В.Д. Психиатрия и наркология: Учебное пособие для узов / В. Д. Менделевич, С. Я. Казанцев, Е. Г. Менделевич, Р. Г. Садыкова. М.: Издатедьский центр «Академия», 2005. — 368 с.
  120. .Е. Клиническая психиатрия раннего детского возраста / Б. Е. Микиртумов, А. Г. Кощавцев, С. В. Грячаный. СПб: Питер, 2001.-С. 256.
  121. О.А. Диагностика и профилактика пограничных нервно-психических расстройств у подростков с конституционально-типологической недостаточностью органического происхождения: Автореф. дис. к.м.н. Ставрополь, 2003. — 22 с.
  122. С.Н. Клиническое применение современных антидепрессантов. СПб.: МИА, 1995. — 32 с.
  123. Мэй Р. Проблема тревоги / перевод с английского А. Г. Гладковой. М.: Издательство ЭКСМО — Пресс, 2001.- С. 432.
  124. Р.С. Психология, 3 тома. Москва «Владос», 1999.- 631 с.
  125. Р. Практическое руководство по детско-юношеской психиатрии. Екатеринбург, 2001. 224 с.
  126. И.М. Психологическая защита у детей / И. М. Никольская, P.M. Грановская. СПб.: «Речь», 2000. — 312 с.
  127. А. А. Руководство по исследованию качества жизни в медицине / А. А. Новик, Т. И. Ионова. СПб.: Издательский Дом «Нева», 2002.-230 с.
  128. И.А. Психологические аспекты психосоматических заболеваний / И. А. Новиков, А. Г. Соловьёв. Архангельск, 2001. — 46 с.
  129. С. А. Пограничная психиатрия соматическая патология / С. А. Овсянников, Б. Д. Цыганков // Клинико-практическое руководство. — М.: Издательство «Триада-Фарм», 2001. 100 с.
  130. Л.Д. Распространённость тревожно-депрессивных расстройств в неорганизованной популяции г. Москвы. / Л. Д. Оздоева,
  131. Г. В. Погоносова, Д. В. Небиеридзе: Материалы Всероссийская конференция «Прфилактическая кардиология». Саратов, 2002 — С. 47.
  132. Р.Г. Депрессия и расстройства депрессивного спектра в общемедицинской практике. Результаты программы КОМПАС / Р. Г. Органов, Л. И. Ольбинская, А. Б. Смулевич // Кардиология, 2004. № 1. -С. 48−55.
  133. С.А. Особенности адаптации лиц, перенесших длительное стрессогенное воздействие / С. А. Ошаев, И .Я. Стоянова, В. Я. Семке // Сибирский вестник психиатрии и наркологии. 2001. — № 1.- С. 80−86.
  134. А.Л. Адаптация индивида как основа психического здоровья / А. Л. Панченко, Е. А. Панченко // Актуальные вопросы психиатрии и наркологии. Томск: МГП «РАСКО», 2001. — № 10. — С. 59−60.
  135. Е.А. Расстройства психической адаптации у лиц, занимающихся предпринимательской деятельностью (распространенность, клиника, лечение и профилактика): Автореф. дис. к.м.н.- Хабаровск, 2002. 33 с.
  136. Пограничная психическая патология в общемедицинской практике // Под ред. Академика РАМН А. Б. Смулевича. М.: Издательский дом «Русский врач», 2000. — 160 с.
  137. А.И. Диагностика подростковой депрессивности. Теория и практика / А. И. Подольский, О. А. Идобаева // СПб: Питер, 2004.-201 с.
  138. .С. Социальное состояние общества и психическое здоровье // Руководство по социальной психиатрии. М.: Медицина, 2001.-С. 36−50.
  139. Ю.В. Тревожные состояния в Международной классификации психических болезней 10-го пересмотра / Психиатрия и психофармокотерапия. — 2002. Т.4 — № 2. — С. 11−18.
  140. A.M. Тревожность у детей и подростков: психологическая природа и возрастная динамика. М.: Московский психолого-социальный институт. — Воронеж: НПО «МОДЭК», 2000. -304 с.
  141. И. А. Клинико-динамическая характеристика пограничных нервно-психических расстройств (превентивный аспект): Автореф. дис. д.м.н.- Томск, 2001.- 50 с.
  142. И.А. Новые психотерапевтические и психологические подходы в адаптации школьников / И. А. Потапкин, Л. Я. Шеметова, Б. Л. Дамиева // Актуальные вопросы психиатрии и наркологии.- Томск: МГП «Раско», 2001. № 10. С. 70−71.
  143. Психическое здоровье сельских школьников // Охрана психического здоровья подрастающего поколения. / Под ред. Академика РАМН, профессора В. Я. Семке. Томск, 2004. — С. 69−82.
  144. Психологические тесты. Том 1 и 2. / Под ред. А. А. Карелина. М.: «Владос», 2001.-64 с.
  145. Психотерапия детей и подростков. / Под ред. Ф.Кендалла.-СПб.: Питер, 2002.
  146. Психотерапевтические и реабилитационные проблемы укрепления психического здоровья детей и подростков Сибири // Охрана психического здоровья подрастающего поколения / Под ред. Академика РАМН, профессора В. Я. Семке.-Томск: МУП «Раско», 2004. С.129−144.
  147. Дж. Социальные проблемы психического здоровья детей / Рассел Дж, Карпяк Т, Лившиц М. // Сибирский вестник психиатрии и наркологии. 2004.- № 3.- С. 14−15.
  148. О.А. Тревожно Фобические расстройства (клинико -динамический и реабилитационные аспекты): Автореф. дис. к.м.н.-Томск, 2003. — 20 с.
  149. X. Детская и подростковая психиатрия. М.: ЭКСМО-Пресс, 2001.-624 с.
  150. X. Детская и подростковая психотерапия. М.: Мир, 2001.-650 с.
  151. О.М. Метод САН (самочувствие-активность-настроение) как способ выявления пограничных состояний // Актуальные проблемы Экол. и природопользования: Материалы Всерос. науч. конф. М, 2000. — С. 192−195.
  152. Е.С. Графические методы в практической психологии. СПб.: «Речь», 2001. — 416 с.
  153. Е.Е. Роль родительской семьи в возникновении и развитии неврозов у детей и подростков (статья первая) // Обозрение психиатрии и медицинской психологии им. В. М. Бехтерева, 1999. -№ 3.- С.35−37.
  154. Л.П. Актуальные вопросы детской социальной и клинической психиатрии, психологии и психопрофилактики / Л. П. Рубина // Материалы научно-практ. конф. СПб, 2002. — С. 45−47.
  155. Н.А. Дезадаптивное поведение детей: диагностика, коррекция, психопрофилактика. М.: «Гном и Д», 2001.- 96 с.
  156. Е.В. Личностные факторы в оценке качества жизни и психологического благополучия / Е. В. Садальская, A.M. Абдразякова, С. Н. Ениколопов П Всерос. съезд психологов.- СПб, 2003. Т. 7.- С. 15−19.
  157. В.П. Учебное пособие. Ростов на Дону: «Феникс», 2002. 570 с.
  158. К.Т. Распространенность невротических расстройств в населении по данным эпидемиологических исследований: Автореф. дис. д.м.н. Москва, 2003. — 38 с.
  159. Е.А. Роль семейных отношений в формировании донозологических психических расстройств у детей: Материалы конгресса по детской психиатрии. М.: Росинэкс, 2001. — С. 15.
  160. А.А. Проблемы междисциплинарного взаимодействия при коррекции школьной дезадаптации // Школьная дезадаптация: эмоциональные и стрессовые расстройства у детей и подростков: Материалы Всерос. научно-практ. конф.-М., 1998.- С. 11−17.
  161. Т. А. Изучение распространенности преневротических отклонений у старшеклассников в районах с повышенным техногенным радиационным фоном. Рус. Деп. в ВИНИТИ, Брянск, 2002. — 8 с.
  162. И.И. Психиатрия и психофармакотерапия. 2003. — т. 5.-№ 6. — С. 230−235.
  163. Т.П. Психологическая коррекция агрессивного поведения детей. Диагностические критерии. Коррекционная работа. Психологические методики: «Феникс», Ростов на Дону, 2003.- 154 с.
  164. В.Я. Актуальные вопросы систематики и клинической динамики пограничных состояний в условиях Сибири // Актуальные вопросы психиатрии.- Томск, 1985. № 2. — С. 111−114.
  165. В.Я. Истерические состояния. М.: Медицина, 1988. — 168 с. 178. * Семке В. Я. Основы персонологии.- М.: Академ, проспект, 2001.476 с.
  166. В.Я. Превентивная психиатрия. Томск, 1999. — 403 с.
  167. В.Я. Психическое здоровье и качество жизни / В. Я. Семке, И. Е. Куприянова, В. А. Семке // Качество стратегия ХХ| века: Материалы 7 междунар. научно-практ. конф.- Томск, 2003.- С. 65.
  168. В.Я. Психопрофилактика и реабилитация состояний психической дезадаптации / В. Я. Семке, М. М. Аксенов // Теоретические прикладные аспекты физиологии и психологии в психиатрии. -Владивосток, 1995.- С. 3−6.
  169. В.Я. Социально-педагогические аспекты психического здоровья личности // Сибирский вестник психиатрии и наркологии.-2003.-№ 3.
  170. З.А. Предболезненные расстройства психического здоровья у работников умственного труда / З. А. Ситдиков, Е. В. Яныгин // Акт. вопр. психиатрии и наркологии.- Томск, 2001.- № 10.- С. 88−89.
  171. А.Б. Депрессии в общей медицине. М.: МИА, 2001.253 с.
  172. А.Б. Депрессии при соматических и психических заболеваниях. — М.: Медицинское информационное агентство, 2003. — 432 с.
  173. А.В. Общая психопатология. Курс лекций. М.: «МЕДДпресс — информ», 2004.- 206 с.
  174. JI.H. Модифицированный восьмицветовой тест Люшера. Практическое руководство.- СПб.: «Речь», 2001.- 112 с.
  175. Т.А. Нарушения психического здоровья (в помощь семье) / Т. А. Солохина, Э. Г. Рытик, Ю. В. Сейку. М., 2003. — 102 с.
  176. Ч.Д. Концептуцальные и методологические проблемы исследования тревоги // Стресс и тревога в спорте. М., 1983.-С. 56.
  177. A.M. Психиатрия / A.M. Спринц, О. Ф. Ерышев, И. Г. Грачева. Спец. Лит., 2002. — 381 с.
  178. Е.Г. Генерализованное тревожное расстрйоство и симптомы тревоги в общемедицинской практике // РМЖ, 2004. -22:1277- С. 83.
  179. М.Г. О возможности коррекции эмоциональных расстройств в условиях действия дестабилизирующего фактора / М. Г. Старченко, Н. П. Бехтерева, И. В. Таматорин // Физиол. человека. 2003. — № 4.-С. 110−116.
  180. И .Я. Механизмы психологической защиты в контексте изменения социокультурных условий / И. Я. Стоянова, В. Я. Семке, Н. Ю. Красноперова // Сибирский вестник психиатрии и наркологии.-2001.-№ 3.-С. 77−80.
  181. Г. Е. Лекции по психиатрии детского возраста. М.: Медицина, 1974.- 320 с.
  182. Н. В. Практикум по психологии посттравматического стресса. СПб.: Питер, 2001. — 56 с.
  183. Р. Психиатрия с элементами психотерапии / Перевод с английского. — Минск: Высшая школа, 1999. 496 с.
  184. С.М. Роль психотерапевтических факторов в нарушении адаптации у нефтяников // Вопросы совершенствования психиатрической помощи: Тезисы доклада шестого Всесоюзного съезда психиатров. Томск, 1990. — т. 1.- С. 263−264.
  185. Д.И. Психолого-педпгогические проблемы соотношения биологического и социального // Педагогика. 1984 — № 5- С.52−55.
  186. А.Б. Ранняя профилактика девиантного поведения подростков: Учеб. Пособие. М.: Педагог, об-во России, 2003. — 45 с.
  187. Д. Техники семейной психотерапии,— СПб.: Питер, 2001.384 с.
  188. .С. Основные психопатологические синдромы / Б. С. Фролов, В. Э. Пашковский. СПб.: Издательский дом СпбПАПО, 2004.- 240 с.
  189. Хайл Эверс А. Базисное руководство по психотерапии / А. Хайл- Эверс, Ф. Хайгл, Ю. Отт, У. Рюгер. СПб.: «Восточно-европейский институт Психоанализа» совместно с издательством «Речь», 2001. — 784 с.
  190. Ю.Л. Краткое руководство к применению шкалы реактивной и личностной тревожности Ч.Д. Спилбергера. Л., 1976. — 127 с.
  191. О.И. Распространенность депрессивных и тревожных расстройств у коренного населения республики Алтай / О. И. Хвостова, Р. Н. Ан, А. А. Корнилов // Сибирский вестник психиатрии и наркологии, 2001. № 3 (21) — С. 69−71.
  192. Т.П. Семейный контекст тревожных и депрессивных расстройств: Материалы всероссийской научно-практической конференции. Москва, 1998. — С. 26−27.
  193. С.И. Проблема дезадаптации ребенка, психопрофилактика и помощь: Материалы конгресса по детской психиатрии. М., 2001. С. 86.
  194. М.Ю. Структурно динамические особенности, принципы клинической диагностики и терапии тревожно — депрессивных расстройств в условиях территориальной поликлиники //
  195. Аффективные расстройства: Материалы Российской конференции. — М., 2003.-С. 115−116.
  196. Е. Психологический стресс: Книга для школьных психологов, родителей и учителей. М.: «Академия», 1998. — С. 38−59.
  197. А.А. Клинико-динамические особенности формирования пограничных психических расстройств у учащейся молодёжи / А. А. Чуркин, А. В. Берсенев // Рос. психиат. ж. 2003. — № 5. — С. 21−24.
  198. А.А. Краткое руководство по использованию МКБ-10 в психиатрии и наркологии / А. А. Чуркин, А. Н. Мартюшов. М.: Издательство «Триада-Х», 1999. — 232 с.
  199. А.А. Состояние психиатрической службы в Российской Федерации в 2002 г. / А. А. Чуркин, Н. А. Творогов // Медицина в Кузбассе «Проблемы медицины и психиатрии». 2003. — № 3. — С. 5.
  200. А.Ф. Зависимость от компьютерных игр одна их форм аддиктивного поведения // Сиб. вестн. психиатрии и наркологии. — 2003. — № 3. — С. 73−75.
  201. А.Ю. Трансперсональная психотерапия у больных тревожно-фобическими расстройствами // Актуальные вопросы психиатрии и наркологии. Томск: МГП «Раско», 2001. № 10. — С. 4775.
  202. С.А. Комплексное лечение невротической депрессии у детей и подростков: Автореф. дис. к.м.н. Москва, 2003. — 22 с.
  203. Ю.С. Систематика психических расстройств у детей и подростков: Материалы конгресса по детской психиатрии. М.: Росинэкс, 2001.-С. 47−48.
  204. Э.Г. Что такое семейная психотерапия и кто такие семейные психотерапевты. // Системная семейная психотерапия. -СПб., «Питер», 2002. С. 140−187.
  205. Е.В. Преневротические состояния: клиника, динамика, превенция: Автореф. дис. к.м.н.- Томск, 2003. 22 с.
  206. B.C. Основные положения концепции обеспечения качества психиатрической помощи /B.C. Ястребов, Т. А. Солохина // Журн. невропатологии и психиатрии. 2003. — № 5. — С. 4−10.
  207. Ackerman N.W. The Strength of Family Therapy. Ackerman Institute for Family Therapy // N.Y. Family Psychotherapy, 2000. P. 154−161.
  208. Ackerman N.W. The Strength of Family Therapy. The Role of the Family in the Emergence of Child Disorders. N.Y., 2000. — P. 287−307.
  209. Acquadro C. The European Regulatoiy Issues on Health-Related Quality of Life Assessment (ERIQA) Project: Preliminary Result and Plans for the Future // Quality of news letter. 2000. — № 24 — P. 1−3.
  210. Allgulander C. A nationwide study in primary health care: One out four patients suffers from anxiety and depression. Lakartidningen / C. Allgulander, B. Nisson. 2003. — 100 (10): 832−8.
  211. American Psychiatric Association: Diagnostic and Statistical manual of Mental Disorders. 4th ed. Washington, DC, American Psychiatric Association. 2002. — P. 34−36.
  212. Anagnostopoulos D.C. Socio-economic status and learming disorders / D.C. Anagnostopoulos, D. Anagnostopoulos, H. Lazaratou // World congress of psychiatry. Japan, 2002. — P. 16−8.
  213. Angold A. A Comorbidity. J Child Psychol Psychiat Allied Disciplines / A. Angold, E. Costello, Erkanli. 1999. — P. 57−87.
  214. Andrews G. Prevalence, comorbidity, disability and service utilisation: overvier of the Australian National Mental Health Survey. / G. Andrews, S. Henderson, W. Hall // Br J Psychiatiy, 2001. 178: 145- P. 153.
  215. Arai S. A statistical study of new outpatients at a Japanese child and adolescent psychiatric hospital / S. Arai, H. Ichikawa, T. Sato // World congress of psychiatry. Japan, 2002. -P 17−9.
  216. Ballenger JC. Consensus statement on depression, anxiety and functional gastrointestinal disorders / JC. Ballenger, JRT. Davidson, Y. Lecrubier//J Clin Psychiatry, 2001- 62 (suppl. 8): 48−51.
  217. Ballenger JC. Consensus statement on generalized anxiety disorder from the International Consensus group on Depression and anxiety / JC. Ballenger, JRT. Davidson, Y. Lecrubier // J Clin Psychiatry, 2001- 62 (suppl. 11): 53−58.
  218. Ballenger JC. Overview of different pharmacotherapies for attaining remissionin generalized anxiety disorder // J Clin Psychiatry 2001- 62 (suppl 19): 11−19.
  219. Bauer M. World federation of societies of biological psychiatry guidelines for biological treatment of unipolar depressive disorder / M. Bauer, P.C. Whybrow, J. Angst // The world journal of biological psychiatry, 2002. V. 3. — № 2. — P. 69−86.
  220. Berkowitz L. Frustration-aggression hipotesis: Exeminaton and reformulation / L. Berkowitz, A. Bass, S. Feshbach // Psychologikal Bulletin.- 1989- 106:59−73.
  221. Berlant J. New drug development for post-traumatic stress disorder // Curr. Opin. Investing. Drugs. 2003. — V. 4. — № 1. — P. 37−41.
  222. Bittner A. What characteristics of primary anxiety disorders predict subsequent maior depressive disorder? / Bittner A, Goodwin RD, HU. Wittchen // J Clin Psychiatry. 2004- 65 (5): 618−26.
  223. Biederman J. Comorbidity of attention deficit hyperactivity disorder with conduct, depressive, anxiety, and other disorders / J. Biederman, J. Newcorn, S. Sprich // Am J Psychiatry. 1991. — V.148. — P. 564−577.
  224. Bowlby J. Secure Base. The prescriptive treatment of shool efusal, Clinical Psychological Review. London: Routledge. — 2000. — 7: 353−62.
  225. Brigham and Womens Hospital. Depression. A duide to diagnosis and treatment. Boston (MA): Brigham and Womens Hospital- 2001. 56 p.
  226. Cadoret RJ. Genetic environmental interaction in the genesis of aggressivity and conduct disorders / RJ. Cadoret, WR. Yates, E. Troughton //Arsh. Gen. Psychiatry. 1995- 52: 916−924.
  227. Cardine M. Medicaments psychotropes et psychotherapies / M. Cardine, J. Guyotat, J.l. Terra // Encyclopedia Medico-Chirurgicale. Paris, 2000. — P. 90.
  228. Carlberg C. Business analysis with Excel 2000. Que Corporation, 2000.- P. 480.
  229. Cohen L.S. Quetiapine in treament-resistant obsessiv-compulsive disorder // J. Am. Acad. Child Adolesc. Psychiatry. 2003. -Jun. 42 (6). -P. 623−624.
  230. Claxton AJ. A systematic review of the associations between dose regimens and medication compliance / AJ. Claxton, J. Cramer, C. Pierce // Clin Tber 2001 (23), P 1296−310.
  231. Cottraux J. Recent developments in the research on generalized anxiety disorder // Curr Opin Psychiatry. 2004- 17: 49−52.
  232. Curran V. Effects of anxiolytics on human memory functions // Generalized anxiety: psychopharmacology, cognition and treatment. Proceedings of a UCB congress in London, 1998. 45 p.
  233. Davidson JRT. Pharmacothearapy of generalized anxiety disorder // J Clin Psychiatry 2001- 62 (suppl. 11): 46−50.
  234. Davies SJ. Association of panic disorder and panic with hypertension / SJ. Davies, P. Ghahramani, PR. Jackson // J Med, 1999- 107 (4): 310−6.
  235. Dech H. Social chnge and depressiogenic risk factors / H. Dech, M. Nato, H. Haltenhof, D.M. Ndetei, W. Machleidt // World congress of psychiatry. Japan, 2002. — S — 187−1.
  236. Diagnostic and Statistical Manual of Mental Disorders (4th edition Rivision) (DSM-IV-TR), by the American Psychiatric Association. Washington Dc, 2000. 34 p.
  237. Didden DG. Anxiety and depression in an internal medicine resident continuity clinic: difficult diagnoses / DG. Didden, JT. Phibrick, JB. Schorling // Int J Psychiatry Med. 2001- 31 (2): 155−67.
  238. Dijkers M. Measure of quality of life: methodological problem // J. Phys. Med. Rehabil. 1999. — Vol. 78. — № 3. — P. 286−300.
  239. Downey K. Adult Attention deficit hyperactivity disorder: psychological test profiles in a clinical population / K. Downey, F. Stelson, O. Pomerleau, B. Girdani // J Nerv Ment Dis. 1997. — V. 185. — P.32−38.
  240. Escala de avaliacao da reacao de retracao no bebe. Ume estudo de validade. Baptista Asummpcao Francisco, Kuczynski Evelyn, da Silva Rego Marcia Gabriel, Castando de Almeida Rocca Cristiana // Arg. neuro-psiquiat. 2002. — 60. — № 1. — P. 56−60.
  241. Foster E.M. Is more better than less? An analysis of childrens mental health services // Health Serv. Res. 2000. — Dec.-V. 35. — № 5.- Pt. 2. — P. 1135−1158.
  242. Freeman D.S. Techniques of Family Therapy. London, 2001. — p. 384.
  243. Fricchione G. Generalized anxiety disorder // New Engl J Med. -2004- 351 (7): 675−682.
  244. Gale C. Oakeley Brown M. Anxiety disorder // BMJ 200- 321: 1204−1207.
  245. Gasquet I. Psychotropic drug use and mental psychiatric disorders in France- results of the general population ESEMEeD/MHEDEA 2000 epidemiological study /1.Gasquet, L. Negre-Pages, A. Fourrier // Encephale. -2005.-Vol. 31, № 2.-P. 195−206.
  246. Geddes J.R. Relaps prevention with antidepressant drug treatment in depressive disorders: a systematic review / J.R. Geddes, S.M. Carney, C. Davies//Lancet.-2003.-Vol. 361.-P. 653−661.
  247. Geyer M. Geschichte und Entwicklungslinien der Psychotherapie // Praxis der Psychotherapie. Stuttgart, New York: Theme Veriag, 2000. — P. 23.
  248. Goodman R. Child psychiatiy / R. Goodman, S. Scott. -Blackwell Science, 1997. 328 p.
  249. Goodwin RD. Psychopharmacologic treatment of Generalized anxiety disorder and the risk of major depression / RD. Goodwin, JM. Gorman // Am J Psychiatiy. 2002- 159: 1935−1937.
  250. Harter MC. Associations between anxiety disorders and medical illness / MC. Harter, KP. Conway, KP. Merikangas // Eur Arch Psychiatry Clin Neurosci. 2003- 253: 313−320.
  251. Hindmarch I. Cognition and anxiety: the cognitive effects of antianxiety medication // Acta psychiatrica scandinavica. 1998- 98 (Suppl. 393): 98−94.
  252. Hirschfeld R.M. Does Psychosocial functioning improve independent of depressive symptoms? A comparison of nefazodone, psychotherapy, and their combination / R.M. Hirschfeld, D.L. Dunner, G. Keither // Biol. Psychiat. 2002. — Vol. 51.-P. 123−133.
  253. Hoyer I. When and how well does the family physician recognize generalized anxiety disorders and depressions? / I. Hoyer, P. Krause, M. Hofler // Forts Med Orig. 2001- 119 Suppl 1: 26−35.
  254. Yyldyz A. Administration of antidepressants single versus split dosing: a meta-analysis / A. Yyldyz, GS. Sacbc // J Affect Disord. 2001 (66), 199−206.
  255. P. (1911) Цит. По Александровскому Ю. А. Пограничные психические расстройства. М.: Медицина, 2000. — 496 с.
  256. Kadesjo В. The comorbidity of ADHD in the general population of Swedish school-age children / B. Kadesjo, C. Gillberg // J Child Psychol Psychiat Allied Disciplines. 2001. — P. 487−492.
  257. Kazdin A.E. Methodological issues and strategies in clinical research. -Washington, 1992.-P. 147−157.
  258. Kelly G.F. Sexuality Today. Boston, 2000. — p. 2000.
  259. Kessler D. Detection of depression and anxiety in primary care: follow up study / D. Kessler, O. Bennewith, G. Lewis, D. Sharp // BMJ. -2002.-Vol. 325.-P. 1016−1017.
  260. Kessler RC. The epidemiology of generalized anxiety disorder / RC. Kessler, MB. Keller, HU. Wittchen // Psychiatr Clin North Am. 2001- 24: 19−39.
  261. Lazarus R.S. Psychological stress and the coping process., New York: McGraw Hill, 1966. — P. 36−59.
  262. Lazarus A.A. Praxis der multimodalen Therapie. Tubingen: dgvt-Verlag, 1995.- 162 p.
  263. Lepine JP. Hum Psychopharmacol Clin Exp. 2001- 16- 219−227.
  264. Lorenz K. On Agression. New York: Bantan Books- 1963. — P. 67.
  265. Luukinen H. Depressive symptoms and the risk of sudden cardiac dearth among the elderly / H. Luukinen, P. Laippala, HV. Huikuri // Eur Heart J. 2003- 24 (22): 2021−6.
  266. Machler T.J. Pinoccio in the treatment of school phobia // Bulletin of the Menninger Clinic. 2000. 29(4): 212−219.
  267. Magarinos M. Epidemiology and treatment of hypochondriasis / M. Magarinos, U. Zafar, K. Nissenson // CNS Drugs. 2002. — V. 16. — № 1. -p. 9−22.
  268. Micallef J. Neurobiology and clinical pharmacology of obsessive-compulsive disorder / J. Micallef, O. Blin // Clin. Neuropharmacol. 2001.- V. 24. № 4.-p. 191−207.
  269. Minuchin S. Families and Family Therapy. Cambridge: Harvard University Press, — 1974. — 268 p.
  270. Nichols M.P. The Theoretical Context of Family Therapy. N.Y.-2000. p.27−57.
  271. Nichols M.P. Comparative Analysis. N.Y.- 2000. p. 98−254.
  272. Nutt D.J. Generalized Anxiety Disorder. Symptomatology, Patogenesis and Management / D.J. Nutt, K. Rickels, D.J. Stein // Martin Dunitz Ltd. 2002. — P. 34−36.
  273. Nutt D.J. Post-traumatic Stress Disorder. Diagnosis, Management and Treatment / D.J. Nutt, J.R.T. Davidson, J. Zohar // Martin Dunitz Ltd. -2000. P. 34.
  274. Ohayon M.M. Use of psychotropic medication in the general population of Ffance, Germany, Italy, and the United Kingdom / M.M. Ohayon, M.H. Lader // J. Clin. Psychiatry. 2002. — Vol. 63, № 9. — P. 817 825.
  275. Orley J. Quality of Life Assessment: International Perspectives / J. Orley, W. Kuyken. Berlin, 1993. — P. 58−69.
  276. Olie JP. Wold J Biol Psychiatry / JP. Olie, MF. Poirier. 2001- 2- 3421. P
  277. Pasnau R. On the comorbidity of anxiety and depression / R. Pasnau, A. Bystrisky // Handbook of Depression and Axiety: a Biological Approach.- New York, 1994. P. 45−56.
  278. Rice F. The Adolescent Development, Relationships, and Culture. Allin & Bacon. 2000. p. 656.
  279. Ritsner M. Differences in quality of life domains and psychopathologic and psychosocial factors in psychiatricpatients / M.
  280. Ritsner, I. Modai, J. Endicott // J. Clin. Psychiatry.- 2000.- Nov.-V. 61, № 11. P. 880−889.
  281. Sainsbury P. Psychosomatic disorders and neurosis in outpatients a general hospital // J. of psychosom. research. — 1971. № 4. — P. 216−273.
  282. Sander J. The technique of child psychoanalysis: Discussion with Anna Freud / J. Sander, H. Kennedy, R. Hyson. -Boston, MA.: Harvard University Press, 1999. P.32−34.
  283. Satir V. Peoplemaking // Palo Alto.- 2000. p. 320.
  284. Schechter M.D. Indication and Contraindications for Family and Marital Therapy / M.D. Schechter, H.J. Lief // Family psychotherapy. -N.Y.: Brunner Mazel, — 1980 — p. 240−270.
  285. Schenberg L.C. Modeling panic attacks / L.C. Schenberg, A.S. Bittencourt, E.C. Sudre // Neurosci. Biobehav. Rev. 2001. — V. 25, № 7−8. -p. 647−659.
  286. Schneider K. Klinische Psychopatologie. Stuttgart: George Thieme Verlag, 1980.- 174 p.
  287. Senf W. Praxis der Psychotherapie.- Stuttgart, New York: Theme Verlag, 2000. P.63−65.
  288. Shlenk E.A. Health-related quality of life in chronic disorders: a comparison across studies using the MOS SF-36 / E.A. Shlenk, J.A. Erlen, // Qual. Life Res. 1998. — Vol. 7. — P. 57−65.
  289. Spencer T. Pharmacotherapy of attention-deficit hyperactivity disorder across the life cycle / T. Spencer, J. Biederman, T. Wilens, M. Harding, S. Griffin // J Am Acad Child Adolesc Psychiatry. 1996. — V. 35. -P. 409−432.
  290. Thase M.E. New goals in the treatment of depression: moning Toward recovery / M.E. Thase, P.T. Ninan // Psychopharmacol. Bull. 2002. — V. 36, Suppl. 2.-p. 24−35.
  291. Todorov С. On the pharmacotherapy of obsessive-compulsive disorder: is a consensus possible? / C. Todorov, M.H. Freeston, F. Borgeat // Can. J. Psychiat. 2000. — V. 45, № 3. — p. 257−262.
  292. Thas M.T. New goals in the treatment of depression: moning toward recovery / M.T. Thas, P.T. Ninan // Psychophrm. Bull. 2002. — Vol. 36, Suppl. 2.-P.-24−35.
  293. Van der Wee N. J. A. Beter of hersteld? Over evidence- based optimaliseren van de behandeling van depressie // Psychiatrie Actueel. -2003. Vol. 3, № 3 (August).
  294. Volkov N.D. Therapeutic doses of oral methylphenidate significantly increase extracellular dopamine in the human brain / N.D. Volkov, G. Wang, J. Fowler, J. Logan, M. Gerasimov // J Neurosci. 2001. — V. 21. — P. 1−5.
  295. Wagstaff AJ. CNS Drugs / AJ. Wagstaff, D. Ormrod, CM. Spenser. -2001- 15 (3): 231−259.
  296. Ward E. Randomized controlled trial of non-directive counseling, cognitive-behavior therapy, and usual general-practitioner care for patients with depression. Clin.effectiveness. / E. Ward, M. King, M. Lloyd // BMJ. -2000.-P. 1321−1383.
  297. Wells A. Generalized anxiety disorder / A. Wells, G. Butler // Science and practice of cognitive behaviour therapy. Oxford university press, 1997. -P. 155−78.
  298. Wilens T. Pharmacotherapy of attention deficit hyperactivity disorder in adults / T. Wilens, J. Biederman, T. Spencer // CNS Drugs. 1998. — V.9. -P. 347−356.
  299. Wilens T. The Stimulants revisited / T. Wilens, T. Spencer // Child Adolesc Clin North Am. 2000. — V. 9. — P. 573−603.
  300. Wittchen H.U. Comorbidity and mixed anxiety-depressive disorder: clinical curiosity or pathophysiological need? / H.U. Wittchen, P. Shuster, M. Lieb // Hum. Psychopharmacol. Clin. Exp. 2001. — Vol. 16. — № 1. — P. 21−30.
  301. Xie Qin. Wuhan tiyu xueyuan xuebao / Qin Xie, Ke-ning Zhao, Nian-li Wag // J. Wuhan Inst, Phys. Educ. 2002. — 36. — № 4. — P. 46−48.
  302. Yalom I. Theory and Practice Group Psychotherapy. 2001. — p. 576.
  303. Yong J.G. Trends in cost management for healthcare services: managed care in 1990s // Designing mental health services and systems for children and adolescents: a shrewd investment.-Brunner/Mazel Publisher, 1998.-P. 29−41.
  304. Zanetti M. Quality and economics: the concert of equity in times of limited resources // Designing mental health services and systems for children and adolescents: a shrewd investment.-Brunner/Mazel Publisher, 1998.-P. 49−57.
  305. Zanoni G. Gazz // Osp. Clin. 1906. — V. 19. — P.728.
  306. Карта обследования Анкета для старшеклассников1. Ф.И.О.
  307. Школа, лицей (какой класс)3. Возраст
  308. Жалобы на момент обследования:5. Пол: мужской, женский
  309. Ваш, примерный, средний балл:
  310. Какие предметы предпочитаете:• Точные• Гуманитарные
  311. С желанием вы учитесь: да, нет8. Образование родителей:• неполное среднее (9 классов)• среднее (11 классов)• средне специальное (училище, техникум)• незаконченное высшее (2 и более курсов)• высшее• другое
  312. Будите продолжать обучение после окончания школы, если да, то продолжите обучение в:• училище (какое)• техникуме (какой)• институте (какой)• другое
  313. После окончания школы пойдете работать (кем)
  314. Как вы относитесь к службе в армии (вопрос дл юношей)• положительно (почему)• отрицательно (почему)• хотите ли вы служить в армии: да, нет
  315. Как вы относитесь к службе в армии близких вам людей (вопрос для девушек)• положительно (почему)• отрицательно (почему)
  316. Взаимоотношения в вашей семье:• спокойные, доброжелательные• спокойны, холодно- нормальные• конфликты эпизодические• конфликты систематические• конфликты, ведущие к распаду семьи
  317. Если есть конфликты в вашей семье, то они между.• родителями• родителями и вами• остальными членами семьи
  318. Мотивы конфликтов в вашей семье (ссли есть):• бытовые• материальные• касающиеся воспитания детей• касающиеся взаимоотношений с родственниками• связанные со злоупотреблением алкоголя• связанные с вашей учебой
  319. Ваши отношения с родителями:• жестокие, недоброжелательные• хорошие, дружеские• изнеживающие, «кумир» семьи• безразличные подавляющие• плохие• другое
  320. Ваши взаимоотношения со сверстниками:• хорошие• устойчивые, неустойчивые• избирательные• безразличные• ограниченные (почему)• плохие (почему)20. В коллективе вы:• лидер• не лидер
  321. Преобладающее настроение в процессе учебы:• ровное, спокойное• безразличное• приподнятое• неустойчивое• тревожное• агрессивное
  322. При контакте с незнакомыми людьми, ваша реакция:• оживленная• легко вступаете в контакт• настороженная• смущаетесь• безразличная
  323. Ситуации, в которых вы испытываете чувство тревоги:• в общение со сверстниками• в общение со взрослыми• устные ответы в классе у доски• выступления на собраниях, массовых мероприятиях
  324. Занятия физической культурой• занимаюсь эпизодически• занимаюсь постоянно• увлекаюсь определенным видом спорта (каким)• не занимаюсь
  325. Из перенесенных заболеваний:• простудные заболевания• хронические заболевания (гастрит, колит, гепатит)• вегето-сосудистая дистония• черепно-мозговая травма• инфекции с мозговой локализацией (менингит, энцефалит)• другие заболевания и травмы
  326. У родственников в вашей семье отмечаются такие заболевания:• туберкулез, гепатит, сахарный диабет, гипертония• алкоголизм, наркомания• неврологические заболевания (эпилепсия)• психические заболевания (шизофрения, олигофрения)• другие заболевания
  327. Характеристика психического состояния на момент обследования
  328. Психические расстройства отсутствуют
  329. Психическое состояние характеризуется наличием отдельных симптомов Головная боль по типу «каски»
  330. Головная боль пульсирующая Головокружение Снижение работоспособности Снижение памяти Снижение внимания Лабильность настроения Метеочувствительность Гипергидроз Раздражительность Наличие тревоги, страха
  331. Пресомнические расстройства (затруднение засыпания) Неглубокий сон с пробуждениями Укороченный сон (раннее пробуждение) Сонливость днём
  332. Наследственность по психическим заболеваниям2. Ранний анамнез
  333. Стиль семейного воспитания
  334. Преморбидные особенности личности- без особенностей- наличие акцентуации характера- психопатическое развитие
  335. Наличие невротических и неврозоподобных эпизодов в детстве (расстройство сна, страхи, заикание, энурез, энкопрез, тики, онихофития, трихотиломания, анорексия)
  336. Рекомендуемая терапия: 1) медикаментозная2. психотерапия3.превентивные методы1. Эффективность терапии:
  337. A. полное выздоровление с восстановлением прежнего социального и трудового статусов
  338. B.практическое выздоровление (с необходимостью проведения эпизодических социотерапевтических мероприятий)
  339. C.неполное выздоровление (наличие отдельных симптомов, незначительных нейро-физиологиченских сдвигов и восстановлением трудоспособности)
  340. Д.незначительное выздоровление с элементами послабления клинической симптоматики, некоторое выравнивание нейро-физиологических параметров, частичное восстановление социально-трудовой адаптации1. Ф.И.О.1. Адрес1. Опросник Шмишека
  341. Инструкция. Предлагаемый опросник состоит из 88 вопросов, касающихся различных сторон твоей жизни. На каждый вопрос нужно ответить «да» или «нет».1. Ты обычно спокоен, весел?
  342. Легко ли ты обижаешься, огорчаешься?
  343. Легко ли у тебя вызвать слёзы?
  344. Проверяешь ли ты по нескольку раз, нет ли ошибок в твоей работе?
  345. Ты такой же смелый, как большинство твоих сверстников?
  346. Бывают ли у тебя периоды тоскливого настроения?
  347. Любишь ли ты бывать главным в игре?
  348. Бывают ли дни, когда ты сердишься на всех без всякой причины?9. Серьёзный ли ты человек?
  349. Бывает ли, что тебе что-то нравится особенно сильно?
  350. Можешь ли ты первым затеять игру?
  351. Долго ли ты помнишь о нанесённой тебя обиде?
  352. Умеешь ли ты сочувствовать другим?
  353. Складываешь ли ты вещи в школьную сумку, проверяешь ли ты несколько раз, не забыл ли ты чего?
  354. Стараешься ли ты быть лучшим в классе?
  355. Когда ты был маленьким, боялся ли ты грозы, собак?
  356. Считают ли тебя одноклассники слишком аккуратным, старательным?
  357. Зависит ли твоё настроение от домашних и школьных дел? '
  358. Любят ли тебя все твои знакомые?
  359. Бывает ли у тебя неспокойно на душе?
  360. Твоё настроение обычно немного грустное?
  361. Случалось ли тебе рыдать от горя?
  362. Тебя трудно оставаться на одном месте?
  363. Стараешься ли ты доказать, что ты прав, если тебя несправедливо обижают?
  364. Можешь ли ты обижать животных?
  365. Раздражает ли тебя беспорядок в твоих вещах, книгах?
  366. Когда ты был маленьким, ты боялся оставаться один дома?
  367. Бывает ли тебе весело или грустно без причины?
  368. Ты один из лучших учеников в классе?
  369. Бывает ли, что ты злишься, кричишь на окружающих?
  370. Часто ли ты веселишься, дурачишься?
  371. Чувствуешь ли ты себя абсолютно счастливым?
  372. Умеешь ли развеселить друзей?
  373. Можешь ли ты прямо сказать кому-нибудь, что ты о нём думаешь?35. Ты боишься крови?
  374. Охотно ли ты выполняешь школьные поручения?
  375. Заступаешься ли ты за тех, с кем поступили несправедливо?
  376. Бывает ли страшно или неприятно входить в тёмную комнату?
  377. Любишь ли ты работу, которая требует длительного труда и терпения?
  378. Легко ли ты знакомишься с людьми?
  379. Легко ли ты выступаешь на вечерах и мероприятиях в школе?
  380. Ты когда-нибудь убегал из дома?
  381. Кажется ли тебе жизнь иногда тяжёлой?
  382. Ты когда-нибудь расстраивался из-за ссоры с учителем или одноклассниками настолько, что мог не пойти в школу?
  383. Можешь ли ты шутить даже при неудачах или неприятностях?
  384. Стараешься ли ты помириться, если кого-нибудь обидел?47. Любишь ли ты животных?
  385. Бывает ли, что ты, уйдя из дому, возвращаешься, чтобы проверить всё ли в порядке?
  386. Беспокоят ли тебя иногда мысли о том, что с твоими близкими может что-нибудь случиться?
  387. Зависит ли твоё настроение от погоды?
  388. Трудно ли тебя отвечать перед всем классом?
  389. Можешь ли ты, если сердишься на кого-нибудь, начать драться?
  390. Нравиться ли тебе быть среди людей?
  391. Впадаешь ли ты в отчаяние, если тебе что-нибудь не удаётся?
  392. Нравиться ли тебе организовывать какое-либо дело или мероприятие?
  393. Продолжаешь ли ты упорно добиваться цели, даже если встречаешь препятствия?
  394. Случалось ли тебе когда-нибудь плакать из-за грустной книги или фильма?
  395. Бывает ли тебе трудно уснуть из-за каких-либо забот?
  396. Рассказываешь ли ты учителям о проделках одноклассников?
  397. Боишься ли ты один идти по тёмной улице?
  398. Следишь ли ты за тем, что каждая вещь лежала на своём месте?
  399. Бывает ли, что ты ложишься спать в хорошем настроении, а просыпаешься в плохом?
  400. Свободно ли ты себя чувствуешь на новом месте или с незнакомыми людьми?
  401. Часто ли у тебя бывает головная боль?65. Часто ли ты смеёшься?
  402. Можешь ли ты играть или заниматься каким-то общим делом с тем, кто тебе не травится?
  403. Удаётся ли тебе сделать много разных дел за один день?
  404. Сильно ли ты переживаешь из-за несправедливости?69. Любишь ли ты природу?
  405. Уходя из дома, проверяешь ли ты, включен ли везде свет?71. Боязлив ли ты?
  406. Меняется ли твоё настроение в праздники?
  407. Участвуешь ли ты в культурно-просветительных программах школы?
  408. Любишь ли ты мечтать или фантазировать?
  409. Бывает ли, что тебя беспокоит твоё будущее?
  410. Бывают ли у тебя неожиданные переходы от радости к тоске?
  411. Можешь ли ты развлечь своих сверстников?
  412. Подолгу ли ты сердишься, обижаешься?
  413. Сильно ли ты переживаешь, если у твоих друзей или близких неприятности?
  414. Можешь ли ты из-за одной ошибки или помарки переписать страницу в тетради?
  415. Считаешь ли ты себя недоверчивым?
  416. Снятся ли тебе страшные сны?
  417. Бывает ли у тебя иногда внезапное желание прыгнуть в окно или? броситься под машину?
  418. Становиться ли тебе веселее среди других людей?
  419. Если у тебя неприятности, можешь ли ты отвлечься от них на время?
  420. Совершаешь ли ты иногда неожиданные для себя поступки?
  421. Ты скорее молчалив, чем болтлив?
  422. Мог бы ты, участвуя в спектакле, настолько войти в роль, что забыть, что на самом деле ты не такой, как на сцене?1. ОПРОСНИК СПИЛБЕРГА
  423. Шкала ситуационной тревожности1. Выбираемые ответы
  424. Суждение Чет Да Зерно Совершенно верно1 Я спокоен 1 2 3 4
  425. Мне ничего не угрожает 1 2 3 4
  426. Я нахожусь в состоянии напряжения 1 2 → 4
  427. Я внутренне скован 1 2 3 4
  428. Я чувствую себя свободно 1 2 3 46 Я расстроен 1 2 3 4
  429. Меня волнуют возможные неудачи 1 2 3 4
  430. Я ощущаю душевный покой 1 2 3 49 Я встревожен 1 2 3 4
  431. Я испытываю чувство внутреннего удовлетворения 1 2 3 41. И Я уверен в себе 1 2 3 412 Я нервничаю 1 2 3 4
  432. Я не нахожу себе места 1 2 о J 414 Я взвинчен 1 2 3 4
  433. Не чувствую скованности и напряжения 1 2 3 416 Я доволен 1 2 3 417 Я озабочен 1 2 3 418 слишком возбужден, и мне не по себе 1 2 3 419 Мне радостно 1 2 3 420 Мне приятно 1 2 3 41. Шкала личной тревожности
  434. Суждение Выбираемые ответыикогда 1ти никогда Часто очти ВС
  435. У меня бывает приподнятое настроение 1 2 3 4
  436. Я бываю раздражительным 1 2 3 4
  437. Я легко могу расстроиться 1 2 3 424 >тел бы быть таким же удачливым, как другие 1 2 3 425 сильно переживаю неприятности и долго не могу о них забыть 1 2 о j 4
  438. Я чувствую прилив сил, желание работать 1 2 3 4
  439. Я спокоен, хладнокровен и собран 1 2 3 4
  440. Меня тревожат возможные трудности 1 2 3 4
  441. Я слишком переживаю из-за пустяков 1 2 3 4
  442. Я бываю вполне счастлив 1 2 3 4
  443. Я все принимаю близко к сердцу 1 2 3 4
  444. Мне не хватает уверенности в себе 2 3 4
  445. Я чувствую себя беззащитным 1 2 3 434 стараюсь избегать критических ситуаций и трудностей 1 2 3 4 4
  446. У меня бывает хандра 1 2 3 436 Я бываю доволен 1 2 3 4
  447. Зсякие пустяки отвлекают и волнуют меня 1 2 3 4
  448. Бывает, что я чувствую себя неудачником 1 2 3 4
  449. Я уверенный человек 1 2 3 440 ня охватывает беспокойство, когда я думаю о своих делах и заботах 1 2 3 4
  450. Диагностика показателей и форм агрессии А. Басса и А. Дарки (адаптация1. А.К.Осницкого)
  451. Прочитывая утверждения, примеряйте, насколько они соответствуют вашему стилю поведения и отвечайте «да» или «нет».
  452. Временами не могу справиться с желанием навредить кому-либо
  453. Иногда могу посплетничать о людях, которых не люблю
  454. Легко раздражаюсь, но легко и успокаиваюсь
  455. Если меня не попросит по хорошему, просьбы не выполню
  456. Не всегда получаю то, что мне положено
  457. Знаю, что люди говорят за моей спиной
  458. Если не одобряю поступки других людей, даю им это почувствовать
  459. Если случается обмануть кого-либо, испытываю угрызения совести
  460. Мне кажется, что я не способен ударить человека
  461. Никогда не раздражаюсь настолько, чтобы разбрасывать вещи
  462. Всегда снисходителен к чужим недостаткам
  463. Когда установленное правило не нравиться мне, хочется его нарушить
  464. Другие почти всегда умеют использовать благоприятные обстоятельства
  465. Меня настораживают люди, которые относятся ко мне более дружелюбно, чем я этого ожидаю 1
  466. Часто бываю не согласен с людьми
  467. Иногда на ум приходят мысли, которых я стыжусь
  468. Если кто-нибудь ударит меня, я не отвечу ему в ответ
  469. В раздражении хлопаю дверью J
  470. Я более раздражителен, чем кажется со стороны
  471. Если кто-то корчит из себя начальника, я поступаю ему наперекор
  472. Меня немного огорчает моя судьба
  473. Думаю, что многие люди не любят меня
  474. Не могу удержаться от спора, если люди не согласны со мной
  475. Увиливающие от работы должны испытывать чувство вины
  476. Кто оскорбляет меня или мою семью, напрашивается на драку
  477. Я не способен на грубые шутки
  478. Меня охватывает ярость, когда надо мной насмехаются
  479. Когда люди строят из себя начальников, я делаю всё, чтобы они не зазнавались
  480. Почти каждую неделю вижу кого-нибудь из тех, кто мне не нравиться
  481. Довольно многие завидуют мне
  482. Требую, чтобы люди уважали мои права
  483. Меня огорчает, что я мало делаю для своих родителей
  484. Люди, которые постоянно изводят вас, стоят того, чтобы их щелкнули по носу
  485. От злости иногда бываю мрачным
  486. Если ко мне относятся хуже, чем я того заслуживаю, я не огорчаюсь
  487. Если кто-то пытается вывести меня из себя, я не обращаю на него внимание
  488. Хотя я и не показываю этого, иногда меня гложет зависть
  489. Иногда мне кажется, что надо мной смеются
  490. Даже если злюсь, не прибегаю к «сильным» выражениям
  491. Хочется, чтобы мои грехи были прощены
  492. Редко даю сдачи, даже если кто-нибудь ударит меня
  493. Обижаюсь, когда иногда получается не по-моему
  494. Иногда люди раздражают меня своим присутствием
  495. Нет людей, которых бы я по-настоящему ненавидел
  496. Мой принцип: «Никогда не доверять чужакам»
  497. Если кто-то раздражает меня, готов сказать ему всё, что о нём думаю
  498. Делаю много такого, о чём впоследствии сожалею
  499. Если разозлюсь, могу ударить кого-нибудь
  500. С десяти лет у меня не было вспышек гнева
  501. Часто чувствую себя, как пороховая бочка, готовая взорваться
  502. Если бы знали, что я чувствую, меня бы считали человеком, с которым нелегко ладить
  503. Всегда думаю о том, какие тайные причины заставляют людей делать что-нибудь приятное для меня
  504. Когда кричат на меня, кричу в ответ54. Неудачи огорчают меня
  505. Дерусь не реже и не чаще других
  506. Могу вспомнить случаи, когда был настолько зол, что хватал первую попавшуюся под руку вещь и ломал её
  507. Иногда чувствую, что готов первым начать драку
  508. Иногда чувствую, что жизнь со мной поступает несправедливо
  509. Раньше думал, что большинство людей говорит правду, но теперь я этому не верю60. Ругаюсь только от злости
  510. Когда поступаю неправильно, меня мучает совесть
  511. Если для защиты своих прав нужно применить физическую силу, я применяю её
  512. Иногда выражаю свой гнев тем, что стучу по столу
  513. Бываю грубоват по отношению к людям, которые мне не нравятся
  514. У меня нет врагов, которые хотели бы мне навредить
  515. Не умею поставить человека на место, даже если он этого заслуживает
  516. Часто думаю, что живу неправильно
  517. Знаю людей, которые способны довести меня до драки
  518. Не огорчаюсь из-за мелочей
  519. Мне редко приходит в голову мысль о том, что люди пытаются разозлить или оскорбить меня
  520. Часто просто угрожаю людям, не собираясь приводить угрозы в исполнение
  521. В последнее время я стал занудой
  522. В споре часто повышаю голос
  523. Стараюсь скрывать плохое отношение к людям
  524. Лучше соглашусь с чем-либо, чем стану спорить
Заполнить форму текущей работой

Пора сдавать?