Помощь в учёбе, очень быстро...
Работаем вместе до победы

Концепция физической подготовки военнослужащих военно-учебных заведений на первоначальном этапе их обучения

Диссертация: Концепция физической подготовки военнослужащих военно-учебных заведений на первоначальном этапе их обучения
ДиссертацияПомощь в написанииУзнать стоимостьмоей работы

Принципиально новой научной задачей была разработка способов индивидуальной проверки и оценки физической подготовленности военнослужащих и практическое подтверждение этих результатов. Эффективность физического совершенствования военнослужащих в значительной степени зависит от содержания проверки, которая в нашем исследовании преследовала следующие задачи: отразить требования к физической… Читать ещё >

Содержание

  • Глава 1. Проблемы развития физической подготовки личного состава военно-учебных заведений в условиях модернизации войск
    • 1. 1. Историко-гносеологический анализ боевой и физической подготовки в свете требования военных доктрин
    • 1. 2. Характеристика периодов модернизации войск и основные тенденции развития системы физической подготовки личного состава ВУЗ
    • 1. 3. Характеристика концептуальных направлений обучения по физической подготовке личного состава на первоначальном этапе службы
    • 1. 4. Некоторые тенденции физической подготовки военнослужащих в условиях реформирования Российской армии

Концепция физической подготовки военнослужащих военно-учебных заведений на первоначальном этапе их обучения (реферат, курсовая, диплом, контрольная)

Актуальность полисистемного исследования состоит в том, что на современном этапе под воздействием объективных факторов, и в первую очередь отсутствия военной доктрины, вялотекущей военной реформы, возникает потребность переосмысления обучения по физической подготовке личного состава военно-учебных заведений. В сложившейся ситуации научно-теоретическая мысль по физической подготовке продолжает инерционно развиваться, несмотря на то, что сокращаются войска и ВУЗ, ученые и специалисты.

В ВУЗ сложился острый дефицит времени на физическую подготовку, ибо будущие офицеры — специалисты разных профессий — в короткие сроки должны освоить многообразие военно-технических дисциплин. В данном аспекте наиболее важной проблемой становится поиск путей новой организации учебного процесса. Проблемы обучения по физической подготовке требует решения задач с точки зрения научно-теоретического и методологического обоснования, так как они играют существенную роль в общей военной подготовке.

Актуальность исследования определялась:

— возрастающей значимостью в современных условиях высокого уровня физической готовности личного состава Вооруженных Сил;

— необходимостью сокращения временных параметров в достижении требуемого уровня физической готовности личного состава для быстрой их адаптации к воинской службе и более быстрого военно-профессионального становления в целях повышения боеготовности.

Тема диссертационной работы актуальна для педагогической деятельности в ВУЗ, где в настоящее время обучаются бывшие школьники, в большинстве своем не прошедшие хорошей физической закалки. Специалистам важно знать общие и частные закономерности организации учебного процесса в условиях острого дефицита времени.

Тема диссертационной работы актуальна для военно-педагогической практики специалистов физической подготовки и спорта видов Вооруженных Сил, так как создается новая морально-психологическая, социально-правовая и функциональная предпосылка обучения и воспитания военнослужащих.

Эти положения сложились в силу объективных обстоятельств, так как на современном этапе в обучении и воспитании личного состава средствами и методами физической подготовки возникла кризисная ситуация. Кроме того, со стороны многих командиров и начальников к физической подготовке выявлено негативное отношение. Военно-спортивное руководство не в полной мере осуществляет управленческие функции и слабо воздействует на решение задач в подготовке физически крепких и выносливых военнослужащих.

Реальные условия военно-физкультурного образования требуют новых подходов к формированию у курсантов физических качеств и двигательных навыков, чтобы функциональные возможности их организма адекватно обеспечивали реакцию на необычные условия армейской среды, чтобы создать предпосылки к успешному обучению в ВУЗ и для последующей службы в войсках. На наш взгляд, данные идеи пока не полно разработаны теоретически и недостаточно апробированы на практике.

Все это и определило выбор темы и замысел диссертационного исследования.

Объект исследования — организация учебного процесса по физической подготовке личного состава воинских частей и военно-учебных заведений.

Предмет исследования — процесс взаимодействия научных, образовательных, организационно-методических, управленческих, военно-социальных, правовых и информационно-содержательных компонентов физической подготовки личного состава на первоначальном этапе службы.

Цель исследования — теоретически обосновать и экспериментально проверить концепцию развития физической подготовки личного состава срочной службы, курсантов ВУЗ на этапе первоначального обучения, исследовать ее в аспектах концентрированного проведения и в краткие сроки.

Задачи исследования:

1. Проанализировать и обобщить воздействие военных реформ на физическую подготовку, ее место в боевой подготовке, рассмотреть динамику требований к индивидуальной проверке и оценке физической подготовленности военнослужащих на различных этапах модернизации войск.

2. Определить методологические, методические и организационные основы физической подготовки слушателей и курсантов ВУЗ.

3. Обосновать эффективность концентрированного проведения физической подготовки военнослужащих в краткие сроки на этапе их первоначального обучения.

4. Разработать организационно-педагогические направления физической подготовки военнослужащих в условиях дефицита времени на обучение.

5. Показать действенность и влияние физической подготовки на военно-профессиональное становление курсантов первых курсов.

6. Раскрыть содержание учебного процесса с акцентом перераспределения времени на физическую подготовку со старших курсов на младшие и концентрированного проведения ее на первых курсах, а также обосновать теоретически и практически реализовать новую концепцию развития физической подготовки личного состава ВУЗ.

В качестве рабочей гипотезы выдвинуто предположение, что теоретически разработанная и экспериментально обоснованная концепция интенсивной физической подготовки личного состава в начальном периоде обучения при концентрированном ее проведении, а также новые подходы к индивидуальной проверке и оценке позволят обеспечить требуемый уровень физической готовности военнослужащих к их успешному военно-профессиональному становлению и повышению боеспособности.

Проверка рабочей гипотезы осуществлялась на основе системно-исторического подхода в исследовании, обобщении, осмыслении опыта физической подготовки в различные периоды модернизации отечественных Вооруженных Сил и ряда зарубежных армий, современного реформирования общества и Российской армии. На основе экспертных оценок частных гипотез предполагалось, что:

— при остром дефиците времени новая технология учебных занятий по физической подготовке на первых курсах будет способствовать формированию прочного динамического стереотипа умений и навыков у личного состава на этапе первоначального обучения;

— новые подходы к индивидуальной проверке и оценке (вместе с этим оптимальные нормативы по физической подготовке и критерии по определению возрастных групп) будут способствовать физическому совершенствованию военнослужащих, повышению их работоспособности и военно-профессиональному долголетию, а также существенно снизят трудоемкость процесса подведения итогов физической подготовленности военнослужащих.

Научная разработка данных предположений осуществлялась в нескольких направлениях:

— первое, — глубокое и всестороннее изучение специфических особенностей первоначального этапа организации обучения по физической подготовке личного состава срочной службы;

— второе, — комплексное исследование организации и содержания физической подготовки курсантов ВУЗ, с акцентом на первоначальный этап ее проведения;

— третье, — изучение и обобщение опыта боевой и физической подготовки ряда армий зарубежных стран;

— четвертое — научное обоснование и разработка комплекса образовательных, организационно-методических, управленческих, военно-социальных, правовых, информационно-содержательных процессов по проверке и оценке физической подготовленности военнослужащих с учетом особенностей ВУЗ, обучения и предназначения специалистов для войск.

При этом концептуальный компонент составлял многосторонний подход к созданию военно-педагогической структуры организации учебных занятий, индивидуальной проверки и оценки физической подготовленности военнослужащих, заключающейся в следующем:

— общее, — создание оптимальных материально-технических, медицинских, информационно-содержательных, военно-социальных и правовых условий для обеспечения учебного процесса по физической подготовке;

— частное, — создание условий для адаптации и военно-профессионального становления личного состава к систематическим занятиям по физической подготовке на этапе первоначального обучения;

— особенное, -формирование и совершенствование у личного состава на всех этапах обучения разносторонних устойчивых военно-прикладных двигательных умений и навыков с учетом их будущей профессиональной деятельности.

Реализация указанных особенностей в диссертационной работе обеспечивалась за счет научно-теоретического обоснования необходимости совершенствования учебного процесса с учетом современного реформирования общества и армии.

Концептуальная основа диссертационного исследования включает:

— методологический аспект, предполагающий развитие теории физической подготовки войск в свете новых задач трансформации высшей школы;

— научно-теоретический аспект, предполагающий дальнейшее совершенствование содержательных, процессуальных, нормативных компонент физической подготовки личного состава ВУЗ;

— прикладной аспект, предполагающий смещение акцента обучения с заключительных этапов на первоначальные, что означает перераспределение объема учебной нагрузки по физической подготовке в сторону ее концентрации на первом году обучения в целях достижения энергетических и двигательных резервов, создания физиологической базы профессиональной работоспособности курсантов на последующих годах обучения.

Методология и методика исследования при разработке гипотезы основывается на приоритетах гуманизации физической культуры и спорта, познании единства философского и научно-теоретического мировоззрения ученых и практиков физической подготовки войск. В целях решения задач исследования осуществлялось изучение трудов основателей учения о войне и армии, развития общества, значимости физической подготовки в обеспечении боеспособности военнослужащих.

В качестве источниковой базы использовались официальные документы (приказы и директивы министра обороны, наставления, учебники, учебные и учебно-методические пособия по физической подготовке и др.), архивные, теоретические материалы по военной педагогике, философии, психологии, социологии отечественных и зарубежных ученых, диссертационные исследования по конкретным аспектам рассматриваемой проблематики. К ним относятся фундаментальные труды авторов: А. С. Макаренко, В. А. Сухомлинского, Н. В. Кузьминой, А. В. Барабанщикова, Н. Ф. Феденко, Н. А. Пономарева, Н. И. Пономарева, Е. И. Шаврова и др.

По теме диссертационного исследования использовались отдельные положения теории и методики физической культуры, теории физической подготовки войск таких авторов, как В. У. Агеевец, П. К. Анохин, Б. А. Ашмарин, В.В. Бело-русова, J1.A. Вейднер-Дубровин, В. М. Выдрин, А. А. Горелов, Т. Т. Джамгаров, P.M. Кадыров, Л. П. Матвеев, B. J1. Марищук, В. В. Миронов, А. А. Нестеров, Н. В. Романенко, В. И. Силин, В. А. Щеголев, В. А. Шейченко и др.

По проблемам совершенствования обучения по физической подготовке в ВУЗ и непрерывного военно-физкультурного образования были изучены работы В. А. Баранова, И. И. Варжеленко, П. Р. Дутчака, Н. Г. Лутченко, В. В. Миронова, В. Г. Федорова, В. А. Шейченко и др.

По проблемам краткосрочного обучения по физической подготовке личного состава были изучены труды Г. В. Бакланова, А. А. Братцева, М. П. Бресткина, В. Н. Винокурова, Г. П. Волухова, В. А. Смирнова и др.

По проблемам адаптации как физиологической основы повышения боеспособности военнослужащих изучены материалы Б. В. Ендальцева, В.П. Загрядско-го, Ф. З. Меерсона, М. В. Сидорова, Л. И. Хлупиной и др.(DossУ. и, др.).

По проблемам проверки и оценки, обоснованию нормативов и физической подготовленности военнослужащих рассмотрены работы отечественных и зарубежных авторов Ю. К. Демьяненко, В. А. Дорофеева, P.M. Кадырова, И. А. Кузнецова, С. Д. Михеева, А. А. Нестерова, В. Б. Поканинова, Л. П. Попова, R. Anton, К. DeWitt, S. Belan, J. Nicolazo и др.

По проблемам военно-профессиональной работоспособности личного состава средствами физической подготовки изучены материалы А. И. Афанасьева, А. А. Горелова, Б. В. Ендальцева, С. В. Захарчика, P.M. Кадырова, Н. В. Краснова, Ю. К. Максимова, В. И. Медведева, А. А. Нестерова, О. Н. Новосельцева, С .Я. Соловьевой, В .И. Щербенко и др. (Солю коУкевеяд J иgp.).

По проблемам теории переноса изучены работы Л.А. Вейднер-Дубровина, О. Н. Войтицкого и др.

Лабораторией для проведения опытных работ и экспериментов были части Прибалтийского, Закавказского, Московского, Ленинградского военных округов, а также ряд ВУЗ. К исследованиям привлекались солдаты первого года службы, слушатели и курсанты.

На первом этапе (1983;1986) — мониторинговом — проводился сбор, анализ, систематизация, классификация и обобщение информации. Разрабатывалась концепция диссертационного исследования. Определялись цель и задачи, объект и предмет, теоретизация темы исследования, формировалась опытно-экспериментальная часть работы и др.

На втором этапе (1986;1990) — промежуточном — были получены первые итоги результатов исследования. Они реализованы в процессе защиты диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук, публикациями в печати. Основные положения работы внедрены в практику войск через НФП-87.

На третьем этапе (1990;1993) — главном — были пересмотрены взгляды на организационно-содержательный процесс, проверку и оценку по физической подготовке в свете реформирования общества и армии. Был разработан комплекс мероприятий по проведению новых педагогических экспериментов, реализации в практику отдельных положений исследования.

На четвертом этапе (1993;1998) — завершающем — проводились мероприятия по проверке достоверности результатов педагогических экспериментов. Даны экспертные оценки, выявлена эффективность учебного процесса на этапе первоначального обучения, а также индивидуальной проверки и оценки физической подготовленности личного состава срочной службы, слушателей и курсантов ВУЗ. Осуществлена апробация полученных данных. Исследование завершилось формулированием основных направлений концепции развития физической подготовки личного состава ВУЗ.

Для достижения цели и решения задач диссертационной работы, проверки гипотезы были применены современные методы исследования, объединенные системным подходом.

В процессе исследования проводились индивидуальные и коллективные беседы, анкетный опрос, наблюдение, педагогические эксперименты, экспертизы по проблемам новых подходов к индивидуальной проверке и оценке физической подготовленности личного состава, организации концентрированного проведения учебных занятий на первом году службы.

Теоретический анализ и обобщение около 600 педагогических, исторических, военно-социальных, философских, психологических, военно-спортивных и специальных источников позволил глубоко исследовать состояние проблемы с достаточно истинным и достоверным уровнем ее познания в эпоху реформирования общества и армии.

Работа выполнена в соответствии с темами НИР Военного института физической культуры «Эффективность», «Основа», «Обучение-2», Военного университета «Мораль» и «Безопасность» .

Научная новизна:

— выявлены специфические, организационно-методические, управленческие, военно-социальные, информационно-содержательные особенности физической подготовки личного состава срочной службы, курсантов ВУЗ на этапе первоначального обучения в условиях модернизации Вооруженных Сил;

— осуществлено всестороннее исследование содержания и эффективности физической подготовки военнослужащих, курсантов ВУЗ на этапе первоначального обучения, где установлено, что физическая подготовленность военнослужащих характеризуется низким уровнем, несоответствующим требованиям боевой подготовки, не в полной мере способствует их военно-профессиональному становлению;

— проведен сравнительный анализ организации учебных занятий, проверки и оценки физической подготовленности военнослужащих Российской армии и некоторых армий стран мира в условиях модернизации оружия и совершенствования ведения боевых действий;

— теоретически обоснованы и экспериментально подтверждены концептуальные направления краткосрочной концентрированной физической подготовки военнослужащих в условиях дефицита времени на обучение;

— обоснованы организационные и методические основы этапа первоначального обучения военнослужащих, включающие военно-прикладные (60% от общего времени) и общеразвивающие упражнения (40%), что способствует быстрому приросту уровня развития физических качеств;

— разработано содержание военно-прикладных упражнений для военнослужащих, не применявшихся ими до службы в армии, проводимые на каждом занятии в течение 15 мин и позволяющих увеличивать моторную плотность занятий до 85%;

— получены новые данные об энергетических затратах военнослужащих в тактических учениях при совершении маршей (в экспериментальных группах 55 км марш и овладение высотой осуществлены значительно быстрее, чем в контрольных);

— обосновано содержание концентрированной физической подготовки курсантов первых курсов ВУЗ;

— теоретически разработаны и экспериментально проверены организация и содержание индивидуальной проверки и оценки физической подготовленности военнослужащих;

— сформулирована концепция развития физической подготовки личного состава ВУЗ, включающая следующие направления — управленческое, проблемное, организационно-содержательное, методико-педагогическое и воспитательное, научно-исследовательское, материально-техническое и финансовое, контрольно-проверочное и международных отношений.

В совокупности изложенные сведения:

— составляют высоко значимую информацию о теории и практике физической подготовки войск на современном этапе;

— определяют ряд новых направлений в тактике и стратегии организации и проведения занятий по физической подготовке с личным составом Вооруженных Сил;

— дают ориентиры в решении общих и частных задач формирования новой технологии обучения и воспитания военнослужащих средствами и методами физической подготовки.

Положения, выносимые на защиту:

1. Для организации физической подготовки на этапе первоначального обучения личного состава срочной службы, курсантов ВУЗ необходимы всесторонние исследования их исходной физической подготовленности с учетом требований боевой подготовки.

2. Физическая подготовка обучаемых первых курсов ВУЗ должна предусматривать занятия, проводимые на фоне высоких нагрузок и организацию проверок с регулярностью три раза в семестре (в начале и после двух месяцев обучения, в конце семестра).

3. Концепция развития физической подготовки личного состава ВУЗ, представляет системное единство следующих блоков — управленческого, проблемного, организационно-содержательного, методико-педагогического и воспитательного, научно-исследовательского, материально-технического и финансового, контрольно-проверочного и блока международных отношений.

Практическая значимость диссертационной работы заключается в том, что основные идеи и рекомендации могут способствовать совершенствованию физической подготовки военнослужащих в условиях острого дефицита времени на обучение, что позволит строить соответствующие взаимоотношения физической подготовки с другими воинскими дисциплинами, ориентируясь на эффективную военно-профессиональную деятельность личного состава. Материалы диссертационной работы могут быть включены в новый основополагающий документ — Руководство по физической подготовке личного состава военно-учебных заведений.

Материалы исследования могут быть использованы:

— в учебно-воспитательном процессе по физической подготовке в Федеральной службе пограничных войск, Министерстве внутренних дел, Федеральной службе безопасности, других силовых ведомствах России;

— в разработке и подготовке к изданию лекционных материалов, методических пособий, учебников, руководств, инструкций и др.;

— в обучении призывных контингентов, которые могут быть мобилизованы в Вооруженные Силы в случае непредвиденных обстоятельств;

— в пропагандистской работе по разъяснению в армейских органах печати и на телевидении о новых направлениях в обучении, индивидуальной проверке и оценке физической готовности военнослужащих.

Результаты исследований основных теоретических и практических выводов и рекомендаций диссертации апробированы автором в процессе преподавательской работы в течение более чем 10 лет на кафедре физической подготовки и спорта Военного университета. Основные идеи работы изложены на научно-теоретических и научно-методических конференциях, проводимых Спортивным комитетом МО РФ, Военным институтом физической культуры. Они опубликованы в монографиях, учебниках, учебно-методических пособиях и др. Актами внедрения (приложения 1−4) подтверждены положения по обучению физической подготовке в краткие сроки, а также новые подходы к индивидуальной проверке и оценке военнослужащих. т.

216 ВЫВОДЫ.

1. В современной России происходит комплексный процесс реформирования общества и армии, что существенно коснулось и системы военного образования. В этих условиях приобретает особую значимость развитие военно-педагогической теории и практики физической подготовки войск.

Вялотекущая военная реформа привела к заметному отставанию научно-теоретических основ в военно-образовательной сфере, в частности в физической подготовке личного состава ВУЗ. Поэтому в работе проведено обоснование этой важной проблемы на гносеологическом, экспериментальном, образовательном и функциональном уровнях.

Модернизация войск способствует поиску новых технологий и стандартов обучения по физической подготовке личного состава ВУЗ.

В последнее десятилетие сформировалась негативная тенденция обучения личного состава, индивидуальной проверки и оценки. Военно-учебные заведения, дислоцирующиеся в крупных городах, не имеют нормальной учебно-спортивной базы (бассейн, спортивный зал, спортивный городок и т. п.), что не способствует качественному обучению слушателей и курсантов в соответствии с НФП-87. В ряде руководящих документов страны и министерства обороны по дисциплине «физическая подготовка» имеют место существенные несоответствия. В частности, не четко определено количество часов на физическую подготовку в ВУЗ: по НФП-87 -615 часов, требованиям высшей школы — 408 часов.

В военно-учебные заведения приходят в физическом отношении слабо подготовленные военнослужащие и гражданская молодежь. В войсках и на «гражданке» они не получают необходимой физической закалки. Практика показала, что данное положение требует нового научно-теоретического обоснования, что необходима целостная педагогическая концепция обучения слушателей и курсантов при остром дефиците времени на физическую подготовку, чтобы компенсировать недостаток слабой физической подготовленности военнослужащих.

2. Для решения поставленных задач в диссертационной работе необходимо было опереться на фундаментальные труды отечественных и зарубежных ученых в разных областях познания, что составило основу методологии и научно-теоретической базы исследования. Примененные методы исследования позволили раскрыть значение физической подготовки на всех этапах реформирования войск, ее место и роль в обучении и военно-профессиональном становлении личного состава подразделений, частей и военно-учебных заведений.

3. На этапе первоначального обучения (1,5−2 месяца) физическая подготовленность молодых солдат характеризуется низким уровнем. Эксперименты показали, что за короткий промежуток времени (в процессе интенсификации физической подготовки) можно значительно повысить уровень их физической подготовленности. Это осуществляется за счет включения во все формы физической подготовки упражнений преимущественно военно-прикладного характера, комплексированием общеразвивающих и военно-прикладных упражнений с боевыми приемами и действиями, характерными для воинской специальности. Однако существующие рекомендации о целесообразности сочетания и последовательности применения общеразвивающих и военно-прикладных упражнений противоречивы, а данные о наиболее оптимальном соотношении времени на их выполнение в процессе ускоренной физической подготовки военнослужащих ранее отсутствовали.

Имеющиеся методики физической подготовки на этапе первоначального обучения не учитывали опыта ускоренной физической подготовки и являлись малоэффективными в обеспечении требуемого уровня физической подготовленности значительной части военнослужащих. Это объясняется тем, что ее эффективность на данном этапе при различном соотношении общеразвивающих и военно-прикладных упражнений неодинакова, так как военнослужащие при этом выполняют разный объем интенсивной работы.

4. Предложенная методика этапа первоначального обучения разделена на два цикла. Сначала она обеспечивается за счет общеразвивающих упражнений и военно-прикладных упражнений. Это способствует эффективному развитию физических качеств и военно-профессиональному становлению. На этом этапе обучения следует выделять до 60 процентов времени на освоение военно-прикладных, 40 процентов на тренировку в выполнении общеразвивающих упражнений, что вполне обеспечивает формирование требуемого уровня физической готовности военнослужащих.

Соотношение показателей, характеризующих исходный уровень физического развития, функционального состояния, физической подготовленности военнослужащих, принявших участие в наших исследованиях, аналогичны показателям кандидатов, поступавших в ВУЗ. Это дает основание использовать полученные данные для оптимизации обучения по физической подготовке слушателей и курсантов.

5. Разработанная технология обучения личного состава ВУЗ с акцентом переноса до 50 процентов времени со старших курсов на младшие, новые подходы к индивидуальной проверке и оценке представляют собой основополагающие идеи, важнейшие рекомендации о способах образовательного процесса в условиях дефицита времени. Данный процесс является специфическим явлением отражения объективных условий, в которых происходит реформирование военного образования. Это не самоизоляция новых идей, а обязательное взаимодействие с предыдущим накопленным опытом, чтобы специалисты умело применяли их в своей практике. Они взаимосвязаны и дополняют друг друга, раскрывая основные грани обучения личного состава. То есть они составляют главную суть этической и правовой основы военнослужащих — быть всегда в постоянной физической готовности. В процессе реализации этих идей в практику наблюдалось положительное влияние на морально-психологический климат в воинских коллективах, создания эффективных условий для повышения качества подготовки кадрового потенциала для войск.

6. Научно-теоретическое и экспериментальное обоснование концепции развития физической подготовки ВУЗ является одним из перспективных направлений повышения физической готовности личного состава. Основу данной концепции составляет последовательная постановка и решение управленческих, проблемных, организационно-содержательных, методико-педагогических и воспитательных, научно-исследовательских, военно-социальных и других задач с учетом реальных условий реформирования Вооруженных Сил.

Таким образом, диссертационное исследование, на наш взгляд, дает возможность выйти на новую парадигму физической подготовки личного состава войск, заложить стратегию, определяющую новые подходы к совершенствованию военно-физкультурного образования в учебных заведениях.

ОБЩЕЕ ЗАКЛЮЧЕНИЕ.

Физическая подготовка как научно-теоретическая и практическая дисциплина находится в тесной взаимосвязи с боевой подготовкой военнослужащих и существенно зависит от военной доктрины государства, вектора реформ в обществе и армии. Несмотря на постоянную модернизацию войск необходимость обучения личного состава тому, что необходимо на войне, всегда остается актуальной проблемой. В данном аспекте развитие и совершенствование физической подготовки военнослужащих является объективной закономерностью.

Физическая подготовка — один из критериев оценки боеспособности частей и подразделений. Особую значимость она приобретает в военно-учебных заведениях. Именно здесь у будущих военных специалистов закладываются основы регулярных занятий физическими упражнениями, методические умения и навыки в организации и проведении всех форм физической подготовки. Слушатели и курсанты обязаны получать прочные знания и устойчивые навыки, которые они будут применять на практике в войсках.

В исследовании всесторонне и в совокупности с другими явлениями и процессами проанализированы возникшие проблемы в физической подготовке на современном этапе. Это обусловлено тем, что на данном историческом отрезке пока идет вялотекущий процесс реформирования армии. Однако накопленный опыт позволяет сделать вывод, что к физической подготовке военнослужащих необходимы новые качественные подходы. То есть нельзя решать вопросы боеготовности и боеспособности личного состава, не осуществив модернизацию физической подготовки в ВУЗ.

Исследования показали, что появились ростки новых направлений в теории физической подготовки войск. Они зиждутся на преемственности того, что было накоплено учеными и практиками за многие годы. В данной сфере деятельности началось развитие прежнего положительного опыта в новом качестве. Однако необходимо учитывать и реальные изменения в обществе и армии, особенно с появлением новых концепций ведения боевых действий.

Очевидно, что с переходом Вооруженных Сил на систему комплектования по призыву и контракту, необходим высокопрофессиональный контингент как в техническом, так и в физическом отношении. С появлением большого количества новых военно-специальных дисциплин, личному составу теперь их приходиться осваивать при остром дефиците времени (в начале 50-х годов было около 400 воинских специальностей, в настоящее время их насчитывается более 2500). Поэтому на образовательный процесс по физической подготовке времени отводится все меньше, да и на его организацию и проведение пока сохраняются старые взгляды.

Магистральной линией нашего исследования является поиск новых организационно-содержательных и педагогических направлений по физической подготовке личного состава ВУЗ. Эта проблема стала отражением требований приказа № 191 от 13 апреля 1993 г. министра обороны РФ «О развитии системы военного образования Вооруженных Сил Российской Федерации». Проведенные изыскания обусловлены недостаточным уровнем физической готовности военнослужащих и призывных контингентов, поступающих на обучение в ВУЗ, что подтверждают итоговые результаты проведенных экспериментов. Нами обобщен отечественный и зарубежный опыт формирования в краткие сроки оптимального уровня физических качеств, что позволило выявить пути построения новых направлений в военно-образовательном процессе по физической подготовке.

Разработка концепции развития физической подготовки личного состава ВУЗ на современном этапе реформирования Вооруженных Сил России представляется проблемой исключительной важности и обусловлено рядом факторов: возрастающей ролью физической подготовки в обеспечении боеспособности практически любых военных специалистов (об этом свидетельствуют боевые действия армии Великобритании на Фолклендских островах, боевая операция «Буря в пустыне» армии США в Ираке, боевые действия армии СССР в Афганистане и др.) — постоянно сокращающимся в последние годы уровнем физической подготовленности и здоровья кандидатов, поступающих в ВУЗобщепризнанной значимостью физической культуры в укреплении здоровья, профилактике заболеваний и ее широким использованием всеми слоями населения ведущих стран миранеобходимостью быстрой адаптации молодых военнослужащих ко всему комплексу требований образовательного процесса в ВУЗ, к особенностям воинской службыпотребностью обеспечения высокой работоспособности курсантов при напряженной учебе и быстрого восстановления организма после учебных нагрузоктребованиями руководящих документов формирования у курсантов привычки к систематическим занятиям физическими упражнениями, а также повышения знаний по эффективному использованию средств и методов физической подготовки в интересах профессиональной выучки военных специалистов, увеличения их работоспособности, укрепления здоровья офицеров разных возрастных группимеющимися противоречиями между требованиями к физической готовности молодых военных специалистов и нормативной базой ее оценки.

Педагогические эксперименты позволили изучить динамику физической подготовленности и функционального состояния молодого пополнения воинских частей, дислоцирующихся в различных климатогеографических зонах, а также абитуриентов, курсантов и слушателей. На основе полученных данных разработаны содержание и методики физической подготовки на этапе первоначального обучения солдат срочной службы и курсантов.

В ходе педагогических экспериментов доказано, что наибольший эффект в формировании высокого уровня физической подготовленности молодых солдат и курсантов достигается при обязательном сочетании общеразвивающих и военно-прикладных упражнений. Проведение с высокой интенсивностью учебных занятий с военнослужащими, не имеющих военно-прикладного двигательного опыта до службы в армии, на наш взгляд, неэффективно.

Достоверность данных о рациональном соотношении общеразвивающих и военно-прикладных упражнений, полученных в процессе месячной физической подготовки, доказана действиями военнослужащих на специально организованных тактических учениях и учебных занятиях. Показатели военно-профессиональной работоспособности испытуемых экспериментальных групп были лучше соответствующих показателей военнослужащих контрольных групп. Данный подход вполне приемлем для физической подготовки курсантов первых курсов. Именно в этот период концентрированное проведение учебных занятий формирует прочный динамический стереотип умений и навыков. Полученные данные об эффективности физической подготовленности военнослужащих в краткие сроки позволили сделать вывод, что на этапе первоначального обучения их двигательные способности значительно повышаются.

В ходе исследования получен фактический материал, характеризующий положительные изменения физического развития, функционального состояния и физической подготовленности военнослужащих, который использован нами для совершенствования физической готовности курсантов. Внедрение предложенных методик не исчерпывает возможностей повышения эффективности физической подготовки на первом году обучения. Это одна из актуальных теоретических и практических задач для дальнейших опытных работ.

Учебные занятия, как показали педагогические эксперименты, необходимо интенсивно проводить на первых курсах, когда не израсходован высокий мотива-ционный потенциал, когда молодой организм человека наиболее оптимально адаптируется к повышенным физическим нагрузкам. На последующих курсах эти факторы несколько снижаются.

Исследования свидетельствуют, что принятые на обучение в ВУЗ слабо подготовленные в физическом отношении кандидаты, не проявляют активности в совершенствовании своих физических качеств. На наш взгляд, это является следствием недостаточного внимания к физической культуре в школах и гражданских вузах страны. Это не позволяет востребовать в армию хорошо подготовленный контингент молодежи, т. е. в данной области деятельности заметно нарушена преемственность. Данный вывод свидетельствует о необходимости проведения интенсивной концентрированной физической подготовки на этапе первоначального обучения как с военнослужащими частей, так и с курсантами первых курсов ВУЗ в целях их быстрой адаптации к службе.

Следует подчеркнуть, что проблема адаптации личного состава к воинской службе по-прежнему остается одной из актуальных в Вооруженных Силах. Это обусловлено возросшими требованиями современных боевых действий к организму военнослужащих (о чем свидетельствуют военные конфликты последних 10−15 лет), а также низкими функциональными возможностями, слабой физической подготовленностью нового пополнения армии и флота.

Адаптационные процессы в наших экспериментах обеспечивались требованиями к условиям жизни в казарме, к освоению военной специальности, к учебному процессу в ВУЗ, к социально-психологическим отношениям, обусловленными вхождением в воинский коллектив. Адаптация военнослужащих рассмотрена на биологическом, психологическом и социальных уровнях. Так, в начале службы в ВУЗ основные адаптационные трудности были отмечены у курсантов на биологическом уровне. Она первична по времени и была связана с необходимостью перестройки организма к специфическим условиям учебы.

По нашим наблюдениям продолжительность адаптации зависела от степени воздействия факторов обучения и внешней среды, от физической подготовленности, функциональных возможностей каждого военнослужащего. Поэтому и была обоснована, а затем реализована идея интенсивной физической подготовки солдат срочной службы и курсантов ВУЗ на этапе первоначального обучения.

Разработка программ для проведения экспериментов базировались на закономерностях функционального взаимодействия человека и внешней среды (Ф.З. Ме-ерсон, 1981; В. И. Медведев, 1982; Н. А. Агаджанян, 1984; Н. Н. Яковлев, 1986 и др.), а также теоретических данных военных специалистов в различных климатогеогра-фических зонах (Б.В. Ендальцев, 1988 и др.). Было выявлено, что при значительном воздействии таких факторов (например, общевоинские требования для недостаточно подготовленных физически курсантов, поступивших в ВУЗ) устойчивость функций организма и его работоспособность зависели от функциональных возможностей одних и тех же систем, т. е. систем срочной и долговременной адаптации.

Если организм обеспечивал компенсаторный первичный ответ, то адаптация протекала в более короткие сроки с меньшими физиологическими тратами и при более высоком уровне работоспособности. Применяемые нами средства и методы физической подготовки наиболее эффективно повышали функциональные возможности физиологических систем срочной и долговременной адаптации (сердечнососудистой, дыхания и крови). При работе большой мощности (интенсивные учебные занятия, бег на 1 км и 3 км) от 5−6 мин и до 20−30 мин ведущая роль принадлежала функциональным возможностям систем срочной адаптации, где наибольшее значение имели резервы сердечно-сосудистой системы и дыхания.

Избранная нами физическая подготовка, физические нагрузки высокой интенсивности позволили совершенствовать одновременно механизмы срочной и долговременной адаптации и достичь существенного ее ускорения. Об этом свидетельствуют показатели работоспособности и функционального состояния военнослужащих экспериментальных групп.

К числу достоверных результатов исследования следует отнести применение общеразвивающих и военно-прикладных упражнений, позволяющих обеспечивать высокую интенсивность мышечной работы. При данном подходе физические упражнения одновременно воздействовали на специфические и неспецифические компоненты военно-профессиональной деятельности. Они способствовали ускорению адаптации военнослужащих.

Принципиально новой научной задачей была разработка способов индивидуальной проверки и оценки физической подготовленности военнослужащих и практическое подтверждение этих результатов. Эффективность физического совершенствования военнослужащих в значительной степени зависит от содержания проверки, которая в нашем исследовании преследовала следующие задачи: отразить требования к физической готовности соответствующих военных специалистовстимулировать военнослужащих к физическому совершенствованию. С учетом этих позиций и были разработаны новые подходы к оценке физической готовности военнослужащих, разделенных на три возрастные группы — до 35 лет, 35−45 лет, старше 45 лет. Проведенные эксперименты показали, что разработанные содержание, нормативы и методика проверки в полной мере отражают требования к физической готовности военнослужащих и стимулируют их к физическому совершенствованию. Выполненные исследования по данной проблематике вносят существенный вклад в подготовку офицеров-специалистов в целом.

Было бы целесообразно результаты нашего исследования в течение нескольких лет подтвердить экспериментами в войсках и ВУЗ. Особенно важно определить количество физических упражнений, виды и оптимальный уровень нормативов, выносимых на проверку. Эти конструктивные преобразования необходимо рассматривать не в их самоизоляции, а комплексно, в обязательном взаимодействии с другими процессами, опытом обучения и воспитания личного состава, их специализацией. В данной области важно хорошо знать специфические закономерности каждого в отдельности ВУЗ и умело использовать их на практике.

Успешность обучения в ВУЗ в решающей мере зависит от активности курсантов, стремления получить соответствующие знания, их работоспособности, от состояния здоровья. В этом важную роль играет постоянная активизация организма, расширение его функциональных возможностей средствами физической подготовки. Именно это направление отражает разработанная нами концепция развития физической подготовки личного состава ВУЗ. Следует отметить, что предложенная концепция имеет эволюционный характер. Смысл ее заключается в плавном переходе к надежному обучению военнослужащих, к более простому процессу проверки и оценки их физической готовности. Эти составные части обучения являются специфическим явлением. Они призваны для всестороннего развития физических качеств у военнослужащих не только на основе личной мотивации, но и на функциональном уровне.

В работе решены лишь отдельные вопросы, связанные с обоснованием физической подготовки личного состава военно-учебных заведений. Наибольшее внимание уделено краткосрочной физической подготовке молодых солдат и концентрированным учебным занятиям первокурсников ВУЗ, в меньшей степени другим формам физической подготовки, а также физической подготовке офицеров постоянного состава и военнослужащим-женщинам. Эти вопросы находится за рамками нашего исследования и заслуживает дополнительного изыскания.

Новые технологии, примененные в образовательном процессе, оказали положительное влияние на социально-психологический климат в армейских коллективах, создали эффективные условия для преодоления негативных факторов, которые сложились в армии. Они способствовали воспитанию военно-социальной активности, т. е. формировали морально-этические нормы, гордость за свою высокую физическую готовность.

Многочисленные экспертные оценки функционирования новой конструкции учебных занятий, индивидуальной проверки и оценки физической готовности военнослужащих показали высокую эффективность теоретически разработанных и апробированных нами положений по реализации их на практике.

Таким образом, предложенная концепция развития физической подготовки личного состава ВУЗ вскрывает значительные возможности в укрепление боеспособности, вносит дополнительные возможности для качественной подготовки военно-педагогических кадров, вовлечения обучаемых в систематические занятия физическими упражнениями и поддержания высокой работоспособности в течение длительного времени.

Показать весь текст

Список литературы

  1. А.Н. Система: философская категория и реальность. — М., 1976.
  2. Н.А. Социальная физиология: адаптация и здоровье человека. Тарту, 1984.-С. 3−13.
  3. .А. Мотивационная готовность молодых офицеров к военно-профессиональной деятельности: дис. к.пс.н. М.: ГА ВС, 1994. — 146 с.
  4. В.У., Выдрин В. М. Влияние спорта на воспитание интеллектуальных нравственных качеств и социальной активности личности. /Спорт в современном обществе. -М.: ФИС, 1980.-220 с.
  5. А.К. Информация и информатизационные системы. М.: Радио и связь, 1982.-111 с.
  6. Актуальные проблемы методологии педагогики (Н.Д. Никандров, Б.С. Гершун-ский). М.: НИИ ОП АПН СССР, 1984. — 64 с.
  7. Актуальные проблемы педагогики и психологии высшей военной школы. /Под ред. А. В. Барабанщикова. М.: ВПА, 1980. — 160 с.
  8. Алекперов С.-М.А., Миронов В. В., Силин В. И. Тенденции изменения задач и способов проведения занятий по гимнастике в Вооруженных Силах СССР. /В сб.: Тез. докл. итог. науч. конф. Фак-та за 1973 год. Л.: ВДКФФКС, 1974. — С. 81−83.
  9. А. Социальная защищенность офицеров Турции. Зарубеж. воен. обозр. — 1992. — № 9. — С. 19−22.
  10. Ю.Александров С. Воспитывают ожесточенного бойца: (О подгот. офицеров ВМС Юж. Кореи). Мор. сб. — 1990. — № 2. — С. 70−71.
  11. И.Алексеев С. С. Государство и право. Начальный курс. М.: Юрид. лит., 1993.176 с.
  12. С. Состояние и перспективы развития сухопутных войск Японии. -Зарубеж. воен. обозр. 1996. — № 7. — С. 14−19.
  13. И.В. Опыт организации комплексных исследований. Сов. педагогика — 1993.-№ 8.-С. 12−14.
  14. В. Обновленная идеология: возможна ли она? Обществ, науки и современность. АН СССР. — 1991. — № 2. — С. 20−31.
  15. В.А. Методологические проблемы исследования военно-политической обстановки. М.: ВПА, 1990. — 166 с.
  16. Ю.А. Об аэромобильных войсках НАТО. Воен. мысль. — 1992. -№ 4/5. — С. 75−80.
  17. Ю. Создание аэромобильных войск бундесвера. Зарубуж. воен. обозр. — 1991. — № 6. — С. 17−22.
  18. Г. М., Агеев B.C. Психологические аспекты формирования нового мышления в ядерную эпоху. Вопросы психологии. — 1987. — № 4. — С. 22−30.
  19. С. «Силы быстрого реагирования» Великобритании. Зарубеж. воен. обозр. — 1 988.-№ 1.-С. 9−12.
  20. С. Сухопутные войска США. Зарубеж. воен. обозр. — 1995. — № 3. -С. 16−20.
  21. П.К. Принципиальные вопросы общей теории функциональных систем. /В кн.: Философские аспекты теории функциональной системы. М.: Наука, 1978. -С. 59.
  22. П.К. Принципы системной организации функций. М.: Наука, 1973.315 с.
  23. П.К. Философские аспекты теории функциональных систем. Вопр. философии. — 1971.-№ 3.-С. 55.
  24. В.А. Методологические проблемы военно-политического прогнозирования: дис. к.ф.н. М.: ВПА, 1988. — 265 с.
  25. Г. Что дала американская военная реформа. Известия. — 1990. — 20 июля.
  26. Армии НАТО: социальная защита военнослужащих. /Подгот. А. Гончаров. -Ракурс. 1993. — Вып. 2. — С. 92−95.
  27. О. Организация физической подготовки сил специальных операций США. Зарубеж. воен. обозр. — 1994. — № 6. — С. 14−16.
  28. О. Подготовка офицеров резерва вооруженных сил США. Зарубеж. воен. обозр. — 1993. — № 1. — С. 7−11.
  29. А.И. Профессиональная подготовка унтер-офицерского состава вооруженных сил ФРГ: автореф. дис. к.п.н. М.: ГА ВС, 1994. — 25 с.
  30. В.Г. Научное управление обществом. /Опыт системного исследования. Изд. 2-е, доп. М.: Политиздат, 1973. — 392 с.
  31. В.Г. О системном подходе в социальном сознании. Вопр. психологии. — 1973. — № 6. — С. 12−14.
  32. В.Г. Системность и общество. М., 1980.
  33. Д.А. Политические основы военной доктрины государств: взгляды, перспективы и противоречия. Воен. мысль. — 1992. — № 6/7. — С. 2−7.
  34. .А. Теория и методика педагогических исследований в физическом воспитании. М.: ФИС, 1978. — 222 с.
  35. Ю.К. Оптимизация процесса обучения. /Общедидактический аспект. М.: Педагогика, 1972. — 256 с.
  36. В.И. Место военной доктрины в системе военно-научных знаний, ее взаимосвязь с другими отраслями наук. /Система военно-научных знаний и современные проблемы общественного развития. Вып 2.: Сб. ст. М.: 1995, ВУ. — С. 32−37.
  37. В.И. О гуманитарном аспекте военных доктрин развития демократических государств. /Гуманизация воинской деятельности и реформы Вооруженных Сил: Материалы Междунар. конф. /ГА ВС, Ассоц. «Армия и общество». М.: 1994. -С. 115−117.
  38. Г. В. Физическая подготовка войск в свете опыта Великой Отечественной войны. /В кн.: Тр. науч.-метод. совета по физической подготовке и спорту. Т. 1. М.: Воениздат, 1950. — С. 5−29.
  39. В.И., Попов Л. П. К вопросу об оценке физической подготовленности военнослужащих. /В сб.: Тез. докл. итог, научно-метод. конф. Ин-та за 1984 год Л.: ВДКИФК, 1985. — С.129−130.
  40. Г. Г., Жарикова Г. Г., Комков Н. И. Информационно-логические модели научных исследований М.: Наука, 1978. 112 с.
  41. А.В., Глоточкин Н. Д., Феденко Н. Ф., Шеляг В. В. Проблемы психологии воинского коллектива. М.: Воениздат, 1973. — 301 с.
  42. А.В., Демин В. Г. О закономерностях военно-педагогического процесса. М.: ВПА, 1967. — 67 с.
  43. В.А. Самостоятельная физическая тренировка офицеров. М.: ГА ВС, 1992.-44 с.
  44. В. Комплектование вооруженных сил США личным составом, его военная и специальная подготовка. Зарубеж. воен. обозр. — 1989. — № 10. — С. 14−18.
  45. И.С. Горизонты военно-спортивного сотрудничества. М.: СК МО РФ, 1994.-80 с.
  46. И.С. Интеграция в сфере физподготовки и спорта. М.: М.П. «Сфера», 1994.- 112 с.
  47. И.С. Международное военно-спортивное движение. М.: СК МО РФ, 1995. — 160 с.
  48. .А., Вейднер-Дубровин Л.А., Гордеев Н. И., Петин И. М., Шишкин С. В. О некоторых вопросах специализации лыжной подготовки л/с различных родов Сухопутных войск. /В кн.: Тр. Ин-та. Вып. 20. — Л.: КВИФКиС, 1960. — С. 104−111.
  49. Н.А. Судьба России: Опыты по психологии войны и национальности. -М.: Мысль, 190.-205 с.
  50. С. Влияние опыта локальных войн на строительство вооруженных сил США. Воен.-ист. журн. 1984. — № 1. — С. 66−73.
  51. И.В., Юдин Э. Г. Становление и сущность системного подхода. М.: Наука, 1973.- 124 с.
  52. Г. Н. Комплексные упражнения для проверки физической готовности мотострелков к выполнению боевых задач. //Тез. докл. итог, научно-метод. конф. Факультета за 1984 год Л.: ВДКИФК, 1985. — С.74−76.
  53. Боевой устав РККА (БУП-38) Ч. 1. /Требования к физической подготовке: ст. 1, 13, 30, 78, 119. М.: Воениздат, 1942. — 167 с.
  54. Боевой устав Сухопутных войск. Ч. II. М.: Воениздат, 1982. — С. 5.
  55. Боевой устав пехоты (батальон, полк). Ч. 2. /Требования к физической подготовке: ст. 6, 117, 119, 225, 229. 230, 553−556, 558−562, 580, 852, 816, 817. М.: Воениздат, 1942. — 295 с.
  56. В.М. Современные науки и развитие военного дела. М.: 1976.192 с.
  57. К. Модернизация вооруженных сил Китая. Зарубеж. воен. обозр. -1981.-№ 10.-С. 10−15.
  58. И.Я. Из опыта боевых действий войск в Афганистане. /Информационный сборник. Вып. II. М.: ГУВУЗ МО, 1985. — 130 с.
  59. А.А., Булатов А. С. Физическая подготовка в Вооруженных Силах СССР за 50 лет. Теор. и прак. физ. культ. — 1968. — № 2. — С.2.
  60. А.А., Булатов А. С., Вейднер-Дубровин Л.А. и др. История Военного Краснознаменного факультета физической культуры и спорта при ГДОИФК имени П. Ф. Лесгафта. /Под ред. Кошелева Н. М. Л.: КВИФКиС, 1964.
  61. А.А., Булатов А. С., Выдрин В. М. История физической культуры и физической подготовки войск: Курс лекций для слушателей Института. Л.: КВИФКиС, 1958.
  62. А.А., Булатов А. С., Выдрин В. М. Физическая подготовка в Вооруженных Силах СССР (1917−1957 гг.). К 40-й годовщине Октября: Сб. Ст. Л.: КВИФКиС, 1957.-С. 32−56.
  63. А.А. Физическая подготовка войск в период Великой Отечественной Войны 1941−1945 гг. Л.: КВИФКиС, 1952. — 192 с.
  64. А.А., Тихомиров А. П. О военно-прикладных состязаниях личного состава Сухопутных войск. Яр. Ин-та. Вып. 26. Л.: КВИФКиС. — 1960. — С. 9−15.
  65. А.А. Физическая подготовка в действующих частях в период Великой Отечественной войны: дне. к.п.н. Л.: 1952.
  66. М.П. Влияние физических нагрузок на состояние солдат стрелковой дивизии при наступлении на подготовленную оборону противника. /В кн.: Сб. трудов Y Пленума научно-метод. совета Упр. физ. подг. и спорта. М.: Воениздат, 1957. — С.163.
  67. В. Комплектование вооруженных сил Великобритании. Зарубеж. воен. обозр. — 1990. — № 13. — С. 13−15.
  68. Н.Г., Евстигнеев В. Е., Новосельцев В. И. и др. Логико-лингвистические модели в военных системных исследованиях. М.: Воениздат, 1988. — 231 с.
  69. Р. НАТО уменьшает количество учений, но качество боевой подготовки не снижает. Кр. зв. — 1993. — 20 апр.
  70. А.С. История физической подготовки войск. /Учеб. для курсантов и слушателей Института. Л.: ВИФК, 1978. — 192 с.
  71. А.С. Физическая подготовка в Вооруженных Силах СССР за 60 лет (1918−1978 гг.) Тезисы итоговой научной конференции за 1977 год. — Л.: КВИФКС, 1978.
  72. А.С. Физическая подготовка Красной Армии в годы восстановления народного хозяйства (1921−1925 гг.) Л.: КВИФКС, 1953. — 203 с.
  73. К.Т. Обучение рукопашному бою. /Изд. 2-е. М.: ФИС, 1942. — 86 с.
  74. А.В. О зависимости работоспособности военнослужащих стартовых подразделений от уровня их физической подготовленности. /В сб.: Матер, итог. науч. конф. Фак-та за 1966 год. Л.: ВДКФФКС, 1967. — С. 105−109.
  75. А.Д. Система шведской педагогической и военной гимнастики. -СПб, 1903.
  76. Р. Социально-политическая сущность военной доктрины ФРГ: дис. к.ф.н. М.: ВПА, 1977. — 176 с.
  77. В.И. Реформы Российской армии в 1905—1912 гг.: дис.к.и.н. М.: ГА ВС, 1994.-239 с.
  78. Е. Американское восприятие Советского Союза как ядерного противника. «Военная доктрина» — Лондон: Пинтер Паблишерз Лимитед, 1989. — С. 202−205.
  79. В. О проблемах комплектования вооруженных сил Великобритании. Зарубеж. воен. обозр. — 1989. — № 12. — С. 21−22.
  80. В. Послевоенное развитие французской армии. Воен. мысль. -1947.-№ 8.-С. 63−68.
  81. В. «Силы быстрого развертывания» в планах НАТО. Зарубеж. воен. обозр. — 1992. — №¾/5. — С. 29−30.
  82. А.Л. Методика комплексного обучения преодолению препятствий и рукопашному бою. /Тр. Ин-та. Вып. 4. Л.: КВИФКиС. — 1952. — С. 46−76.
  83. И.И. Физическая подготовка как фактор адаптации к военной службе: дис. к.п.н. Л.: ВИФК, 1978. — 213 с.
  84. И.Б. Военная политика России в переходный период: дис. к.ф.н. -М.: ГА ВС, 1994.-200 с.
  85. А.П. Методика ускоренного воспитания выносливости в войсках посредством бега: дис. к.п.н. JL: 1955. — 223 с.
  86. А.П. К вопросу о методике воспитания выносливости в войсках связи с задачами подготовки к ускоренным передвижениям/ В кн.: Тр. Ин-та. Вып. 10. JI.: КВИФКиС, 1955. — С. 60−67.
  87. И.Г. О значении темпа движений и интервалов между тренировочными занятиями для развития мышечной силы. /Тр. Ин-та. Вып. 7. JL: КВИФКС, 1954.- С. 16−22.
  88. И.Г., Крюков О. Г. Значение направленности физической тренировки для повышения работоспособности человека при действиях в защитной одежде. /В кн.: Тр. Ин-та. Вып. 22. Л.: КВИФКС, 1959. — С. 68−80.
  89. В. Психологическая подготовка военнослужащих бундесвера ФРГ к агрессивной войне против социалистических стран: дис. к.п.н.-М.: ВПА, 1985.-232 с.
  90. Вейднер-Дубровин Л. А. Перенос физических качеств и двигательных навыков- теоретическая основа использования средств физической подготовки с целью повышения боеспособности военнослужащих /Труды факультета. Л.: ВДКИФКС. — 1963. -Вып. 32.
  91. Вейднер-Дубровин Л.А. О значении физической подготовленности при различном уровне специальной выучки артиллеристов- огневиков. /В кн.: Тр. Ин-та. Вып. 21. Л.: КВИФКС. — 1959. — С. 143−152.
  92. Вейднер-Дубровин Л. А. Некоторые вопросы изучения зависимости между физической подготовленностью и боевой выучкой личного состава. /В кн.: Тр. Ин-та. Вып. 29. Л.: КВИФКС. — 1959. — С. 163−167.
  93. Вейднер-Дубровин Л.А. О значении физической подготовки для повышения некоторых показателей работоспособности водителей автомашин в процессе многодневных тактических учений. /В кн.: Тр. Ин-та. Вып. 30. Л.: КВИФКС. — 1962. — С. 192−198.
  94. Ю.В. Программирование и организация тренировочного процесса. М.: ФИС, 1985. — 176 с.
  95. В.Г. Научное предвидение. Гносеологический анализ. М.: Высшая школа, 1973. — С. 12−15.
  96. ЮО.Виноградов И. В. Опыт физической подготовки разведчиков в период наступательных операций. /В кн.: Тр. науч.-метод совета по физ. подготовке и спорту. М.: Воениздат, 1950. — С. 41−51.
  97. С.М. Основы комплексного прогнозирования. М.: Наука, 1977.64 с.
  98. В.Н. Исследование эффективности некоторых средств физической подготовки, направленных на развитие профессиональных навыков у начинающих водителей в короткие сроки: дис. к.п.н. Л.: 1970. — 270 с.
  99. ЮЗ.Военная история: Учеб. для военных училищ. М.: Воениздат, 1971.
  100. Военная реформа. История и перспективы: Сборник. М.: Обновление, 1991. -122 с.
  101. Военные доктрины стран-участниц Совещания по безопасности и сотрудничеству в Европе: (Выступ, представителей СБСЕ на семинаре по воен. доктринам в Вене 16−19 янв. 1990 г.). Предисл. М. Моисеева. М.: ГШ ВС СССР, 1990. — 248 с.
  102. Юб.Военный дважды Краснознаменный институт физической культуры (19 181 988 гг.) Л.: ВИФК, 1988. — 280 с.
  103. Ю7.Войтицкий О. Н. Исследование взаимосвязи между профессиональной работоспособностью радиотелеграфистов и их двигательными и психологическими способностями: дис. к.п.н. Л.: ВДКИФК, 1973.- 184 с.
  104. О.Н. О механизмах переноса физической подготовки на профессиональное обучение курсантов ВУЗов /Проблема отбора кандидатов в высшие военно-учебные заведения. Л.: ВИФК, 1974.
  105. А.И. Социометрические методы в социально-психологических исследованиях. Л.: ЛГУ, 1970. — 64 с.
  106. И2.Воложанин И. Н. 60-летие образования Народно-освободительной армии Китая. Воен.-ист. журн. — 1987. — № 8. — С. 78−82.
  107. ПЗ.Волухов Г. П. Материалы по подготовке солдат, физически слабо подготовленных. /В кн.: Тр. Ин-та. Вып. 26. Л.: КВИФКиС. — 1955. — С. 73−80.
  108. Г. П. Средства и методы тренировки солдат, отстающих по физической подготовке: дис. к.п.н. Л.: 1958. — 299 с.
  109. Вооруженные силы США после войны во Вьетнаме. Зарубеж. воен. обозр. -1973.-№ 6. -С. 11−17.
  110. Пб.Воробьев И. Н. Какие Мобильные силы нам нужны? Воен. мысль. — 1993. -№ 11.-С. 13−21.
  111. .С. Развитие и сохранение выносливости к ускоренным передвижениям. /В кн.: Тр. Ин-та. Вып. 10. Л.: КВИФКиС. — 1955. — С. 68−80.
  112. Временный курс физической подготовки ВВС РККА (НФП ВВС РККА-38). -М.: Воениздат, 1938.
  113. Временный устав внутренней службы РККА. /Физическая подготовка: ст. 209, 238,436. М.: Воениздат, 1925. — 238 с.
  114. Всесоюзный физкультурный комплекс «Готов к труду и обороне СССР». М.: ФИС, 1931, 1940, 1946, 1955, 1972.
  115. В.М. Методологические проблемы норм физической культуры. -Теория и практика физ. культуры. 1984. — № 6. — С. 6−8.
  116. В.М., Решетнева Г. А. Системный подход в исследовании физической культуры. Теория и практика физ. культуры. — 1978. — № 3. — С. 5−7.
  117. В.М. Спорт в современном обществе. М.: ФИС, 1980. — 172 с.
  118. В.К. Влияние двигательных физических нагрузок на психические процессы в зависимости от уровня физической подготовленности солдат. /В кн.: Тр. Фак-та. Вып. 29. Л.: ВДКИФКС. — 1961. — С. 89−97.
  119. В.М. К вопросу о методике подготовки стрелковых подразделений к ускоренному передвижению в противогазах. /В кн.: Тр. Ин-та. Вып. 12. Л.: КВИФКС. — 1956.-С. 3−10.
  120. М.А. Если завтра война?. (Что изменится в характере вооруж. борьбы в ближайшие 20−25 лет) /Акад. воен. наук. М.: ВолДар, 1995. — 338 с.
  121. З.Ш. Проблемы строительства вооруженных сил в странах социалистической ориентации (на примере араб, стран): дис. к.п.н.- М.: ВПА, 1976.- 201 с.
  122. Р. Кризис современного мира. /Пер. с англ. Н. В. Мелентьевой, под ред. А. Г. Дугина. М.: Историко-религиозная ассоциация «Арктогея». — 1991. — 160 с.
  123. B.C. Об изменениях силы и максимального темпа движений на первых этапах тренировки. /В кн.: Тр. Ин-та. Вып. 7.- Л.: КВИФКС.- 1962.- С. 64−68.
  124. В.П. Разработка и обоснование методов и средств ускоренной физической подготовки личного состава ВДВ к службе в Российской армии. Л.: ВИФК, 1989.-262 с.
  125. В.П. Специальная физическая тренировка военнослужащих ВДВ в сокращенный период подготовки к боевым действиям: дис. к.п.н. Л.: ВИФК, 1982. -202 с.
  126. Г. И. Педагогическая теория и практика подготовки рядового и сержантского состава вооруженных сил США: (Критич. исслед.): автореф. к.п.н. М.: ВПА, 1990.-20 с.
  127. Н. Зарождение и развитие Бундесвера. Воен. ист. журн. — № 7. — С. 110−115.
  128. Н.К. Создание и развитие вооруженных сил Федеративной республики Германии (1955−1970): дис. к. ист. н. М.: ВПА, 1970. — 209 с.
  129. Н. Стратегические концепции и развитие вооруженных сил Североатлантического союза. Воен. ист. журн. -1978. — № 11. — С. 80−86.
  130. Р.Г., Грязное Б. С., Дынин Б. С., Никитин Е. П. Моделирование как метод научного исследования. М.: МГУ, 1965.
  131. М.А. Контроль тренировочных и соревновательных нагрузок. М.: ФИС, 1980. — 136 с.
  132. В.М. Направления развития военных доктрин и строительство Вооруженных Сил основных зарубежных стран. Воен. мысль. — 1992, июль. — С. 14−20. -Спец. вып.
  133. А.И. Повышение боеспособности парашютистов-десантников средствами физической подготовки: дис. к.п.н. Л.: ВИФК, 1967. -283 с.
  134. .Н. Основные направления модернизации вооруженных сил Китая. Воен. мысль. — 1980. — № 2. — С. 67−73.
  135. Н.И. Ускоренная тренировка стрелкового взвода в марш-броске на 10 и 15 км в летних условиях. /В кн.: Тр. Ин-та. Вып. 10. Л.: КВИФКС. — 1955. — С. 27−39.
  136. Н.И. Физическая тренировка стрелкового взвода к марш-броску на 510 км в летних условиях. /В кн.: Тр. Ин-та. Вып. 13. Л.: КВИФКС. — 1956. — 94 с.
  137. А.А. Научно-исследовательская работа по физической подготовке в Вооруженных Силах Российской Федерации и перспективы ее совершенствования. -Научно-педагогический журнал «Теория и практика физической подготовки». № 1. -1994.-С. 18−23.
  138. А.А. Основы специальной физической подготовки летного состава. -СПБ., 1993.
  139. А.А. Специальные задачи физической подготовки личного состава различных видов Вооруженных Сил /Теория и организация физической подготовки войск. СПБ.: ВИФК, 1992. — С. 141−169.
  140. Е. Женщины в бундесвере. «Независим, газ.» — 1996. — 8 авг. Прил.: «Независим, воен. обозр.» — С.З.
  141. А.А., Чернецкий В. Г. Методологические и пихолого-педагоги-ческие аспекты перестройки сознания личного состава с мирного на военный лад. /Пособ. М.: МО СССР, ВВС, 1984. — 79 с.
  142. Ю. Боевая подготовка сухопутных войск США: (Формы обучения личного состава). Зарубеж. воен. обозрение. — 1990. — № 2. — С. 27−30.
  143. А.И. Надежность комплексных систем «человек- техника». В кн.: Материалы ко II Всесоюзному симпозиуму. — Л.: 1969.- 4.1. — С. 59−61.
  144. В.В. В чем различие?: /Воен. доктрины США и СССР. «Агитатор армии и флота». — 1987. — № 8. — С. 4−5.
  145. В.Н. Социальная природа и оборонительный характер советской военной доктрины. М.: ВПА, 1991.
  146. Д.И. Подготовка солдат к выполнению длительной боевой работы в противогазах путем кратковременных интенсивных тренировок. /В кн.: Тр. Ин-та. Вып. 15. Л.: КВИФКиС. — 1957. — С. 33−46.
  147. A.M. Опыт боевых действий в горах отрядов альпинистов. /В кн.: Тр. ин-та науч.-метод. совета по физ. подготовке и спорту. Т. 1.-М.: Воениздат, 1950. С. 84−96.
  148. Действия мотострелковых подразделений в горах. /Уч.-метод. пособ. Разработано под руковод. В. А. Меримского. М.: Воениздат, 1988.-208 с.
  149. Ю.К. Основные приемы математической обработки и интерпретации результатов исследования по физической подготовке и спорту. Л.: ВИФК, 1972.
  150. Ю.К., Петрушевский И. И. Рекомендации по организации и проведению экспериментальных исследований физической подготовленности военнослужащих. -Л.- ВИФК, 1977.
  151. Ю.К., Степанов М. П., Алексеева Л. В. и др. Определение уровня физической подготовленности молодого пополнения СА и ВМФ. Л.: ВДКИФК, 1985. -21 с.
  152. Ю.К., Щеголев В. А., Кузнецов И. А. и др. Исследование величин и характера физических нагрузок, испытываемых личным составом Сухопутных войск в различных видах современного общевойскового боя. Л.: ВДКИФК, 1985. — 218 с.
  153. Т.Т., Вейднер-Дубровин Л.А. Некоторые вопросы совершенствования системы проверки и индивидуальной оценки физической подготовленности личного состава Сухопутных войск. /В кн.: Тр. Ин-та. Вып. 24. Л.: КВИФКС, 1960. — С. 132−143.
  154. Т.Т. Оптимальность как общий принцип системы физической подготовки войск. /В сб.: Матер, науч. конф., посвященной 50-летию Вооруженных Сил СССР и Факультета. Л.: ВДКФФКС, 1968. — С. 41.
  155. Т.Т., Лампусов Б. А. Исследование физического и психологического состояния молодого пополнения Вооруженных Сил СССР. Л.: 1971.-221 с.
  156. Т.Т., Нестеров А. А., Сысоев Н. В. и др. Современные требования к физической подготовленности военнослужащих. Л.: ВДКИФК, 1975. — 343 с.
  157. Т.Т., Нестеров А. А. Пути интенсификации процесса при. кратких сроках обучения. /Краткие рекомендации итог. науч. конф. Фак-та за 1971 год. Л.: ВДКФФКиС, 1972.
  158. И. Система отбора добровольцев в армию США. Зарубеж. воен. обозр. -1994. — № 5. — С. 24−27.
  159. Доктрина. Приоритеты. Безопасность. /Сб. Ст. Ред. О. А. Бобраков. М.: Воениздат, 1990. — 45 с.
  160. А. Российские Вооруженные Силы XXI века. Их облик определяется сегодня. Кр. зв. — 1994. — 9 июля.
  161. М. Состояние и развитие вооруженных сил Великобритании. Воен. зарубежник. — 1972. — № 4. — С. 45−51.
  162. А.И. Психология коллектива: методологические проблемы исследования. /Уч. пособ. М.: МГУ, 1984. — 206 с.
  163. В.А., Нестеров А. А. Система проверки и оценки физической подготовки вооруженных сил стран НАТО. Л.: ВИФК, 1990. — 54 с.
  164. В.А. Спортивные соревнования как модель эмоционально-психического напряжения военнослужащих, возникающего в процессе боевой деятельности. Л.: ВДКИФК, 1983. — 273 с.
  165. В., Шагеев М. Методы прогнозирования эффективной профессиональной деятельности военнослужащих в экстремальных условиях Л.: ВИФК, 1990. -242 с.
  166. М., Дрю М. Женщины и боеготовность: «Эти проблемы взаимосвязаны» так считают представительницы ВМС США.- Армия. — 1993. — № 15. — С. 45−49.
  167. И.Л., Нестеров А. А., Смирнов В. А. Комплексные учебные занятия по физической подготовке. /Метод, рекомендации. Л.: ВДКИФК, 1978. — С. 46.
  168. В. Социальная защищенность военнослужащих Франции. Зарубеж. воен. обозр. — 1990. — № 8. — С. 10−13.
  169. Н. Система комплектования и подготовки офицерского корпуса вооруженных сил Индии. Зарубеж. воен. обозр. — № 6. — С. 8−10.
  170. .В. Страницы истории института. Л.: ВДКИФК, 1983.
  171. .В. К истории первых военно-учебных заведений Европы. /Тез. док. итог. науч. конф. за 1982 г. Л.: ВДКИФК, 1983. — С. 33−35.
  172. Д.Г. Силы специальных операций вооруженных сил США. -«США: Экономика, политика, идеология». 1993. — № 9. — С. 112−118.
  173. В.В. Боевая готовность и физическая подготовка летчика. /В сб.: Военно-профессиональное обучение и физическая подготовка. М.: МО СССР, 1979. -С. 47−53.
  174. .В. Теоретические основы повышения боеспособности военнослужащих. /В сб.: Теоретические и практические основы физиолого-гигиенического нормирования. Матер. 4-й конф. ВС СССР по проблеме «Обитаемость». Л.: ВМОЛА, 1979.- 127 с.
  175. .В., Нестеров А. А. Работоспособность военнослужащих и пути ее повышения средствами физической подготовки. Л.: ВИФК, 1986. — 243 с.
  176. Г. Военная реформа: задание на завтра. Кр. зв. — 1994. — 8 февр.
  177. Г. Д. Активизация учебно-воспитательного процесса в вузах формами и средствами физического воспитания (на материале вузов Казахской ССР). Автореф. дис. д.п.н. — Л.: ГИФК им. П. Ф. Лесгафта, 1992. — 51 с.
  178. Д.С. Некоторые вопросы физической подготовки войск в полевых условиях. /В кн.: Тр. Ин-та. Вып. 4. Л.: КВИФКС, 1952. — С. 3−8.
  179. Н.Ф. Основные пути строительства советского физкультурного движения и роль М.В. Фрунзе в его развитии (1918−1925 гг.). Л.: 1951.
  180. Изучение закономерностей управления физической подготовкой и спортом на уровнях: вид Вооруженных Сил СССР, военный округ, объединение, соединение. Л.: ВИФК, 1982.- 101 с.
  181. Ю.Д. О некоторых тенденциях развития и путях сбалансирования системы вооружения Сухопутных войск. Воен. мысль. — 1994. — № 6. — С. 38−46.
  182. Информационный сборник. /Из опыта боевых действий войск в Афганистане. М.: ГУВУЗ, 1985.- 103 с.
  183. История физической культуры в СССР с древнейших времен до конца XYIII века: Хрестоматия. М.: ФИС, 1940.
  184. История физической культуры и спорта: Учеб. Для студентов физической культуры. -М.: ФИС, 1975.
  185. М.Н. Военная мощь государства. Проблема достаточности оборонной мощи в современных условиях. /Отв. ред. В. Т. Матвеев. М. ВПА, 1989. — 46 с.
  186. P.M. Применение метода «эквивалентной энергетической стоимости при разработке нормативных требований. /В сб.: Тез. док. науч. конф. за 1984 г. Л.: ВДКФФКиС, 1985. — С. 69−70.
  187. P.M. Пути повышения эффективности курсантов летных училищ средствами физической подготовки: дис. к.п.н. ВДКИФК, 1980. — 202 с.
  188. В.В., Чернов С. В., Колмагоров В. Т. Теоретические основы физической подготовки и сорта в Вооруженных Силах. /Уч. пособ. М.: ВА им. М. В. Фрунзе, 1993.-256 с.
  189. В.Ю. Взаимосвязь различных форм физической подготовки при обучении курсантов учебных заведений (на примере войск ПВО): дис. к.п.н. Л.: ВИФК, 1984.-225 с.
  190. В.Г. Исследование некоторых направлений совершенствования процесса обучения водителей (на примере механиков-водителей БМП): дис. к.п.н. Л.: 1975. — 165 с.
  191. А. Психологическая подготовка в армиях НАТО. Ориентир. — 1994.- № 2. С. 76−78.
  192. М.А. Соотношение материальных и духовных сторон боевой готовности Вооруженных Сил: автореф. дис. к.ф.н. М.: ВПА, 1984. — 20 с.
  193. Кинтер Уильям Р. Советская глобальная стратегия. Фэрфакс, Виргиния: Хи-роу Букс, — Эволюция советской военной стратегии. — 1987. — С. 19−46.
  194. В. Как живется офицерам НОАК: Армии мира: Соиал. аспект. Кр. зв.- 1995. 11 янв.
  195. В.Г. Опыт боевых действий в горах и горной подготовки войск. /В кн.: Тр. науч.-метод. совета по физ. подготовке и спорту. М.: Воениздат, 1950.- С. 79−84.
  196. С. Военная доктрина и военная наука. Ком. Воор. Сил. — 1964. — № 5. -С. 9−16.
  197. А.А., Ларионов В. В. Предотвращение войны: Доктрины, концепции, перспективы. М.: Прогресс, 1990. — 176 с.
  198. А.А. Военная доктрина: подходы к формированию, возможная структура. Воен. мысль. — 1993. — № 7.
  199. Комплектование, обучение и воспитание японской армии. М.: Госвоениздат, 1939.-75 с.
  200. Г. Второй этап реформы: что ждет армию. Кр. зв. — 1994. — 22 марта.
  201. Конституция Российской Федерации. М.: Юрид. лит., 1993. — 64 с.
  202. Концепция военной реформы. О военной доктрине СССР. Воен. мысль. -Спец. вып. — 1990. — 28 с.
  203. Концепция национальной безопасности России в 1995 году. М.: 1995.
  204. В. Италия реформирует свои вооруженные силы, хотя денег на это катастрофически не хватает. Кр. зв. — 1993. — 21 янв.
  205. Корабельный устав Военно-Морского Флота. /Требования к физической подготовке: ст. 192−195, 231, 240, 242, 248−432,463,469. 4.2. — М.: Воениздат. — 203 с.
  206. В.Д. Некоторые вопросы зависимости военной доктрины от экономики. В кн.: Труды ВПА им. В. И. Ленина. Т. 53-й. М.: 1966. — С. 119−148.
  207. Л.А., Кустов А. А. Изменения функционального состояния организма у мотострелков при многодневных тактических учениях. /В кн.: Физические нагрузки у военнослужащих в процессе учебно-боевой подготовки. Л.: ВМА, 1962. — С. 47−54.
  208. Г. И. Военная доктрина Соединенных Штатов Америки после второй мировой войны (1945−1963): дис. к.ист.н. М.: ВПА, 1964. — 306 с.
  209. Г. Две политики две доктрины. — Сов. воен. обозр. — 1988. — № 5. -С. 2−4.
  210. В. Альтернативная служба в Европейских странах НАТО. Зару-беж. воен. обозр. — 1993. — № 6. — С. 7−9.
  211. В. Подготовка офицерских кадров сухопутных войск Японии. Зару-беж. воен. обозрен. — 1988. — № 1. — С. 27−29.
  212. К. Методология познания и практического использования законов войны: автореф. дис. к.ф.н. М.: ВПА, 1982. — 19 с.
  213. Н.В. Физические упражнения в процессе формирования у курсантов ВУЗов психологической устойчивости к экстремальным факторам военного труда: дис. к.п.н. Л.: ВИФК, 1986. — 235 с.
  214. С.И. Диалектика и военная наука. М.: Воениздат, 1963. — 203 с.
  215. В.В. О некоторых тенденциях развития сухопутных войск. Воен. мысль. — 1990. — № 10. — С. 23−30.
  216. С., Макаров П. Контроль за физическим состоянием военнослужащих США. Зарубеж. воен. обозр. — 1990. — № 8. — С. 13−15.
  217. Ф.М. Общие методические основы тренировки на выносливость. /В кн.: Тр. науч.-метод. совета по физ. подготовке и спорту. М.: Воениздат, 1950. -С. 127−147.
  218. С. Женщины-военнослужащие в странах НАТО. Зарубеж. воен. обозр. — 1990. -№ 5.-С. 13−15.
  219. Н.И., Сергеев В. П. Основы устройства, управления и комплектования вооруженных сил империалистических государств (США, ФРГ, Великобритании и Франции). Курс лекций. М.: ВПА, 1970. — 68 с.
  220. Р.В. Динамика взаимосвязи профессиональной подготовки операторов с уровнем развития физических и психических качеств. /В сб.: Тез. док. науч. конф. за 1972 г. Д.: ВДКФФКиС, 1973. — С. 51−52.
  221. А.К. А. Бабель, П. Лафарт и В. Либкхнет о военной реформе XX века. /Военная реформа: История и перспективы. /Сб. ст. Сост. Х. В. Дельмаев, А.Е. Са-винкин. Под ред. Н.А. Чалдымова. М.: 1991. — С. 140−146.
  222. Ф.М. Предназначение, задачи и состав Сухопутных войск. Воен. мысль. — 1992. — Июль. — С. 61−64. — Спец. вып.
  223. Н.В. Методы системно-педагогического исследования. /Уч. пособ. -Л.: ЛГУ, 1980.- 172 с.
  224. Культура военного мышления /Ф.Ф. Гайворонский, Н. Г. Попов, И.Н. Воробьев- Под ред. Ф. Ф. Гайворонского, М. И. Галкина. М.: Воениздат, 1991. — 287 с.
  225. Д. «Силы быстрого развертывания» США. Зарубеж. воен. обозр. -1993.-№ 10.-С. 2−11.
  226. A.M. Логико-гносеологический анализ методов военного прогнозирования: автореф. дис. к.ф.н. М.: ВПА, 1977. — 20 с.
  227. .А. К вопросу использования комплексных упражнений для проверки физической подготовленности. /В сб.: Тез. док. науч. конф. Фак-та за 1973 г. Л.: ВДКФФКиС, 1985. — С. 50−51.
  228. В. О взаимоотношении военной науки и военной доктрины. Воен. мысль. — 1969. — № 12. — С. 14−21.
  229. В.Ф. Концепция строительства Вооруженных Сил Российской Федерации: реальность и перспективы. «Время и общество». — М.: 1994. — С. 53−57.
  230. А.В. Военная готовность государства: (филос.-социол. анализ): автореф. дис. к.ф.н. М.: ВПА, 1988. — 21 с.
  231. А. Модернизация информатизационных систем министерства обороны США. Зарубеж. воен. обозр. — 1996. — № 6. — С. 2−5.
  232. В.А., Швырев B.C. Актуальные философско-методологические проблемы системного подхода. «Вопр. философии». — 1971. — № 1. — С. 7−9.
  233. В.И. Падение Порт-Артура. /ПСС. Т.9. С. 155.
  234. В.И. Детская болезнь «левизны» в коммунизме. /ПСС. Т.41. С. 81.
  235. Л. Новая концепция применения сухопутных войск, /По взглядам специалистов НАТО. Зарубеж. воен. обозр. — 1992. — № 11. — С. 23−27.
  236. И.Я. Дидактическая система методов обучения. М.: Знание, 1976.64 с.
  237. В.Н. Опыт физической подготовки к боевым действиям разведывательного отряда. /В кн.: Тр. науч.-метод. совета по физ. подготовке и спорту. М.: Воениздат, 1950. — С. 52−64.
  238. И.А. Вопросы развития военно-педагогической информатики. /Прогностический аспект. М.: ВПА, 1991. — 46 с.
  239. И.А. Словарь ключевых слов тематики психолого-педагогических исследований. /Вопросы развития военно-педагогической информатики. М.: ВПА, 1991.-48 с.
  240. Логико-лингвистические модели в военных системных исследованиях /Н.Г. Бублин, В. Е. Евстигнеев, В. И. Новосельцев и др. М.: Воениздат, 1988. — 231 с.
  241. В. «Силы быстрого развертывания» западноевропейских стран. Зарубеж. воен. обозр. — 1993. — № 7. — С. 2−7.263 .Лосев В. Состояние и перспективы развития сухопутных войск Франции. -Зарубеж. воен. обозр. 1994. — № 3. — С. 19−25.
  242. В.П. Методология исследования проблем безопасности и стабильности. Воен. мысль. — 1993. — № 3. — С. 34−38.
  243. П.Г. Варшавский Договор: история и современность. М.: Воениздат, 1988.
  244. С.А. Информационное обеспечение физической подготовки военнослужащих (на примере воинских частей Сухопутных войск). Дис. к.п.н. Л.: ВДКИФК, 1985.-293 с.
  245. А. С. Общие вопросы теории педагогики. Воспитание в советской школе. Соч. в 7 т.: Т. 5. М.: АПН, 1958. — 558 с.
  246. В.Л. Угрозы национальной безопасности России. Воен. мысль. -1996.-№ 1.-С. 7−73.
  247. В.Л. К истории педагогического образования в области физической культуры в России (1856−1878 гг.). /Сб. Работ слушателей института. Вып. I. Л.: КВИФКиС, 1953.
  248. В.Л. Подготовка инструкторских педагогических кадров по гимнастике и фехтованию для русской армии в 1850—1870 гг.. /Тр. ин-та. Вып. 26. Л.: КВИФКиС, 1960. — С. 123−136.
  249. В.Л., Тихонов В. Г. Деятельность Военно-морского гимнастического заведения как этап в возникновении и развитии физкультурного педагогического образования. /Тез. докл. итог. науч. конф. за 1980 г. Л.: ВДКИФК, 1985. — С. 41−43.
  250. Э.С. Вопросы системного исследования общества. М.: Знание, 1972.-46 с. 273 .Марков А. Женщины в вооруженных силах Швеции. Зарубеж. воен. обозр. -1996.-№ 3.-С. 56−57.
  251. М., Селиванов Л. Сухопутные войска Китая. Зарубеж. воен. обозр. -1993.-№ 5.-С. 22−28.
  252. К., Энгельс Ф. Соч. Т. 22. — Госкомиздат, 1969.
  253. К., Энгельс Ф., Ленин В. И. О войне и армии. /Сборник произведений. -М.: Воениздат, 1982. 512 с.
  254. В., Турецкий генштаб уточняет ориентиры. Кр. зв. — 1995. — 15 марта.
  255. В.И. Экономические аспекты оптимизации системы: «Человек -военная техника»: автореф. дис. к.э.н. М.: ВПА, 1983. — 18 с.
  256. В. Как Америка шла к профессиональной армии. Армия. — 1993. -№ 2. — С. 45−49.
  257. Ф.З. Адаптация, стресс и профилактика. М.: Наука, 1981. — 278 с.
  258. Методика огневой подготовки мотострелковых подразделений: Учеб. пособ. /МО СССР. М.: Воениздат, 1978. — 328 с.
  259. В.В. Исследование содержания и методики проведения военно-прикладной гимнастики: дис. к.п.н. Л.: ВИФК, 1974. — 177 с.
  260. В.В., Федоров В. Г. Педагогические аспекты совершенствования системы непрерывного военно-физкультурного образования. Научно-педагогический журнал «Теория и методика физической подготовки», СПБ — № 1. — 1994. — С. 43−51.
  261. В.В., Шейченко В. А., Федоров В. Г. Обоснование концепции непрерывного обучения руководителей физической подготовки в учебных заведениях МО РФ /Военно-профессиональное обучение и физическая подготовка. СПБ.: ВИФК, 1994.-С. 88−91.
  262. Ю. Женщины-военнослужащие в США. Зарубеж. воен. обозр. -1993. -№ 5. -С. 17−20.
  263. Ю. Социально-правовой статус военнослужащих США.- Зарубеж. воен. обозр. 1992. — № 6. — С. 11−16.
  264. В.И. Устойчивость физиологических и психологических функций человека при действии экстремальных факторов. Л.: Наука, 1982. — 192 с.
  265. А. Испанская армия готовится к реформе. Кр. зв. — 1996. — 1 июля.
  266. Ф.З. Адаптация, стресс и профилактика. М.: Наука, 1982. — 102 с.
  267. М. Военно-морской колледж США. Зарубеж. воен. обозр. — 1991. -№ 4. — С. 58−62.
  268. Методологические проблемы военной теории и практики. /Под ред. Н. Я. Сушко, Т. Р. Кондраткова. М.: Воениздат, 1966. — 312 с.
  269. Методология военно-научного познания. /Под ред. И. Е. Шаврова, М. И. Галкина. М.: Воениздат, 1977. — 324 с.
  270. Методология системного подхода в педагогике. М.: НИИ ОП АПН СССР, 1989.
  271. Методы психологической диагностики: /Вып. 1. РОАН, Ин-т психологии. Дружинин В. Н., Галкин Т. В. 1993.-86 с.
  272. М. Вооруженные силы капиталистических государств после второй мировой войны. Воен. ист. журн. -1961. — № 8. — С. 50−61.
  273. В. Боевая подготовка в армиях НАТО: (По материалам зарубеж. печати). Воен. вест. — 1994. — № 4. — С. 81−84.
  274. А.Г. Социально-политические проблемы комплектования Вооруженных Сил Российской Федерации: дис. к.ф.н. М.: ГА ВС, 1994. — 205 с. 298.- Михайлов К. План строительства вооруженных сил Японии. Заруб, воен. обозр. — 1992. — № 8. — С. 6−10.
  275. И.В. Женщины в вооруженных силах США. США. Экономика, политика, идеология. — 1992. — № 3. — С. 117−123.
  276. В. Врагов у России нет? Вряд ли. А вот полноценной армии не стало. М.: Служба. — 1995. -№ 12. — С. 4.301 .Морозов В. ОВД НАТО: доктрина мира и доктрина войны. — Глобус. — 1987. -№ 28.-С. 3−10.
  277. В.Ю. Эмпирическое и теоретическое в исследовании средств вооруженной борьбы: автореф. дис. к.ф.н. М.: ГА ВС, 1993. — 19 с.
  278. Наставление для командного и начальствующего состава РККА: Индивидуальная гимнастика на каждый день. М.: Воениздат, 1939.
  279. Наставление для обучения войск гимнастике. М.: Изд. Военно-юридического книжного магазина, 1910.
  280. Наставление по физической подготовке Сухопутных войск РККА. М.: Воениздат, 1938.
  281. Наставление по физической подготовке РК ВМФ (НФП РК ВМФ-39). М.: Воениздат, 1939.
  282. Наставление по физической подготовке Вооруженных Сил Союза ССР. М.: Воениздат, 1948.
  283. Наставление по физической подготовке Советской Армии и Военно-Морских Сил. М.: Воениздат, 1954.
  284. Наставление по физической подготовке Вооруженных Сил Союза ССР. М.: Воениздат, 1959.
  285. ЗЮ.Наставление по физической подготовке Вооруженных Сил СССР. М.: Воениздат, 1966.311 .Наставление по физической подготовке Вооруженных Сил СССР (НФП-78). -М.: Воениздат, 1978.
  286. Наставление по физической подготовке Советской Армии и Военно-Морского флота (НФП-87). М.: Воениздат, 1987. — 319 с.
  287. Национальная доктрина России. /Проблемы и приоритеты. Обозреватель. Спец. вып. — 1994. № 21−24.
  288. Н.Нестеров А. А. Интенсификация учебных занятий по физической подготовке военнослужащих срочной службы. Д.: ВДКИФК, 1990.
  289. А.А. Исследование путей интенсификации в процессе физической подготовки в учебных подразделениях: дис. к.п.н. JL: ВИФК, 1972. — 190 с.
  290. А. Военные аспекты обеспечения безопасности Российской Федерации. Междун. жизнь. — 1993. — № 9. — С. 16−20.
  291. В. Китайское ополчение. Зарубеж. воен. обозр. — 1980. — № 9. -С. 17−21.
  292. В. Принципы обучения в бундесвере. Воен. вестник. — 1984. — № 7. -С. 93−95.
  293. С. Сухопутные войска Турции. Зарубеж. воен. обозр. — 1994. — № 2.- С. 20−26.
  294. Д. Оперативная боевая подготовка сухопутных войск Италии. Зарубеж. воен. обозр. — 1992. — №¾/5. — С. 37−41.
  295. Новая программа Пентагона: МО США обнародовало докл. «Кардинал, пересмотр структуры вооруж. сил» /Публ. подгот. М. Пономарев. Кр. зв. — 1993. — 16 сент.
  296. Основные положения военной доктрины Российской Федерации (изложение) — Кр. зв. 1993,19 ноября. — 8 с.
  297. ЗЗО.Основные постановления, приказы и инструкции по вопросам советской физической культуры и спорта 1917−1975. М.: ФИС, 1979.
  298. ЗЗЗ.Оссед Б. Франция решила реформировать свою армию. Кр. зв. — 1996. — 18апр.
  299. И.Г. Сухопутные войска СССР: Зарождение, развитие, современность. М.: Воениздат, 1985. — 320 с.
  300. Г. Учения и маневры вооруженных сил стран-участниц НАТО: (Полит, и проп. аспекты). Информ. сб. М.: ГПУ СА и ВМФ, 1989, — Вып. 1. — С. 12−28.
  301. С .Я. Реформа 1973 года в армии США. /Военная реформа: История и перспективы. /Сб. ст. Сост.: Х. В. Дельмаев, А.Е. Савинкин- Под ред. Н. А. Чалдымова. -М.: 1991.-С. 55−63.
  302. Певень J1.B. Проблема профессионализации Вооруженных Сил России: дис. к.ф.н. М.: ГА ВС, 1992. — 230 с.
  303. Ю.А. Содержание и методика направленной физической подготовки юношей 16−17 лет с учетом требований ВС СССР: Автореф. дис.к.п.н. М.: ВНИИФК, 1991.
  304. И.М. О подготовке к ускоренным передвижениям на местности с препятствиями. /В кн.: Тр. Ин-та. Вып. 10. Л.: КВИФКиС, 1955. — С. 81−93.
  305. А. Балтия: в строительстве национальных армий расчет на Запад. -Кр. зв. — 1992. — 19 нояб.
  306. Ю. Авиационный университет ВВС США. Зарубеж. воен. обозр. -1992. — №¾/5. — С. 62−66.
  307. И.И. Изменение умственной работоспособности танкистов в процессе пятисуточных учений. /В кн.: Тр. Фак-та. Вып. 29. Л.: ВДКФФКС, 1961. — С. 64−76.
  308. В.А. Физическая подготовка важное средство формирования и совершенствования двигательных навыков и физических качеств военнослужащих. -Л.: ВДКИФК, 1979.-С. 36.
  309. Полевой устав сухопутный войск Японии. Воздушно-десантная бригада (57 100) 27 мая 1968 г. /Пер. с япон. М.: 1973, — 96 с.
  310. Полевой устав. Ч. I. Маневренная война. /Требования к физической подготовке: ст. 545. М.: ВВРС, 1922. — 375 с.
  311. Положения о прохождении действительной военной службы офицерским и рядовым составом НОАК. М.: 1989. — 23 с.
  312. Н.И., Кадыров P.M. Анализ учебных программ по предмету физическое воспитание в США и Канаде. Научно-педагогический журнал «Теория и методика физической подготовки», СПБ — № 1. — 1994. — с.72−77.
  313. А.В. Проблема истинности и достоверности военно-научного прогнозирования: автореф. дис. к.ф.н. М.: ВПА, 1979. — 20 с.
  314. М. Когда для военных не хватает средств: В оборон, строительстве Германии и Японии прослеживаются одни и те же тенденции. Кр. зв. — 1993. — 17 февр.
  315. Н.А. Гуманизм, духовность и физическая культура. Научно-педагогический журнал «Теория и методика физической подготовки», СПБ — № 1. -1994.-С. 117−126.
  316. Н.А. Методологические основы наук о физической культуре: сбор, статей. Л.: ГДОИФК им. П. Ф. Лесгафта, 1978.
  317. Н.А. Основы социологии физической культуры. Л.: ВИФК, 1976. — С. 79.
  318. Н.А. Система методов в науках о физической культуре. Л.: ВИФК, 1984.-98 с.
  319. Н.И. Методологические вопросы истории физической культуры. -Теор. и прак. физ. культуры. 1972. — № 1. — С. 5−9.
  320. Н.И. О системном подходе в исследовании физической культуры и спорта. Теор. и прак. физ. культуры. — 1976. — № 7. — С. 5−7.
  321. В.А. Преемственность воспитания? Точка зрения воен. педагога. Сов. педагогика. — 1990. — № 3. — С. 59−64.
  322. Э., Го ловецкий Н. Феминизация армии?: Число женщин в вооруженных силах растет. Тыл Вооруж. Сил — эконом, журн. — 1993. — № 4. — С. 51−52.
  323. Л.П. Обоснование классификации воинских специальностей и вопросы оптимизации средств физической подготовки военнослужащих (на примере Сухопутных войск): дис. к.п.н. Л. ВИФК, 1978. — 195 с.
  324. Приказ Министра обороны Российской Федерации № 110 5 апреля 1994 г. О введении в действие Положения о высших военно-учебных заведениях Министерства обороны Российской Федерации. -М.: 1994.
  325. Приказ Министра обороны Российской Федерации № 195 6 июня 1995 г. О переходе высших военно-учебных заведений Министерства обороны к обучению по новым учебным планам и программам. М.: 1995.
  326. Приказ Министра обороны Российской Федерации № 34 24 января 1995 г. О введении в действие Положения об итоговой государственной аттестации выпускников военно-учебных заведений Министерства обороны Российской Федерации. М.: 1995.
  327. А. Военное строительство в КНР: выбор пути. Кр. зв. — 1988. -19 июля.
  328. А. НОАК: по пути реформ. Кр. зв. — 1987. — 17 окт.
  329. Программа боевой подготовки мотострелковых подразделений. М.: Воениздат, 1979. — 184 с.
  330. Программа боевой подготовки учебных подразделений укрепленных районов. М.: Воениздат, 1976. — 128 с.
  331. Программа боевой подготовки учебных мотострелковых и разведывательных подразделений. М.: Воениздат, 1980. — 168 с.
  332. Программа боевой подготовки мотострелковых подразделений: Для подразделений, укомплект. военнослужащими, проходящими воен. службу по контракту и по призыву. /МО РФ. М.: Воениздат, 1995. — 155 с.
  333. Программа боевой подготовки учебных танковых подразделений. М.: Воениздат, 1980. — 128 с.
  334. Программа ускоренной боевой подготовки стрелковых подразделений. М.: Воениздат, 1941. — С. 4−15.
  335. А.Б. Система: человек и военная техника. /Филос.-социол. очерк). М.: Воениздат, 1976. — 252 с.
  336. Пэн Дэхуай. Мемуары маршала. /Перевод с кит. А. В. Панцова и др. Под ред. M.JI. Титоренко. М.: Воениздат, 1988. — 382 с.
  337. В. Военная реформа в Китае. Зарубеж. воен. обозр. — 1992. — № 6. -С. 8−11.
  338. В. Система комплектования и подготовки личного состава «сил самообороны» Японии. Зарубеж. воен. обозр. — 1989. — № 6. — С. 14.
  339. С. Профессиональная армия США: (Глазами социологов). Воен. вестн. — 1990. — № 3. — С. 59−61.
  340. Русская военная доктрина. Российский военный сборник. М.: ГА ВС, 1994.
  341. В. Физическая подготовка в ВМС США. Воен. вестн. — 1993. — № 9. -С. 81−84.
  342. Руководство по подготовке к рукопашному бою Красной Армии. М.: Воениздат, 1941. — С. 3−10.
  343. Руководство по спортивной работе в Советской Армии и Военно-Морском Флоте. М.: Воениздат, 1955.
  344. Руководство по спортивной работе в Вооруженных Сил СССР. М.: Воениздат, 1962.
  345. Руководство по физической подготовке в запасных частях Красной Армии. -М.: Воениздат, 1942. С. 96.
  346. Руководство по физической подготовке РККА: Организация и методика. М.: Госиздат, 1930.
  347. Русская военная доктрина. Российский воен. вестник. — Вып. 5. — М.: ГА ВС, 1994.-298 с.
  348. В. Физическая подготовка в ВМС США. Воен. вест. — 1993. — № 9. -С. 81−84.
  349. В.И. Обоснование общей теории систем. Логико-методологический анализ. М.: 1974. — С. 8−10.
  350. В.А. Возрастные и индивидуальные особенности физического развития на различных этапах спортивного совершенствования. Автореф. дис. д.п.н. -СПБ.: ГИФК им. П. Ф. Лесгафта, 1994. — 42 с.
  351. В. Система отбора для поступления в военную академию США Вест-Пойнт. Зарубеж. воен. обозр. — 1993. — № 12. — С. 30−32.
  352. Сборник нормативных требований по физической подготовке и спорту. М.: Воениздат, 1974.
  353. В.М. Сухопутные войска и реформа. /Беседу вел Миранович Г. -Кр. зв.- 1996.-31 окт.
  354. В.М. Сухопутные войска: задачи и проблемы развития. Воен. мысль. — 1993. — № 6. — С. 19−24.
  355. В. Сухопутные войска: основные направления строительства и развития. Арм. сб. — 1995. — № 3. — С. 9−15.
  356. В.В., Дерюгин Ю. И., Ефимов Н. Н., Ковалев В. И. Безопасность России и армия. М.: Изд. Рос. гум. научн. фонда. — 1995. — 337 с.
  357. А.А. Развитие военно-педагогической теории и практики массового спорта в Советских Вооруженных Силах: дис. д.п.н. Л.: ВИФК, 1986. — 447 с.
  358. С.Г. Формирование служебно-прикладной физической подготовленности слушателей (курсантов) вузов МВД России. Автореф. дис. к.п.н. — Челябинск: 1998.-23 с.
  359. М.В. Социально-педагогические условия адаптации слушателей младших курсов к обучению в высшем учебном заведении МВД России. Автореф. дис. к.п.н. — Брянск, 1998. — 23 с.
  360. В.И. Внедрение в практику результатов диссертационных работ. /Тез. докл. итог. науч. конф. за 1987 г. Л.: ВДКИФК, 1988. — С. 81−82.
  361. М. Военные лицеи Франции. Зарубеж. воен. обозр. — 1991. — № 3. -С. 75−76.
  362. М. Военно-учебные заведения Франции. Зарубеж. воен. обозр. -1990. -№Ю. — С. 14−18.
  363. М. Женщины в вооруженных силах Франции. Зарубеж. воен. обозр. — 1992.-№ 10.-С. 21−22.
  364. М. Сухопутные войска Франции. Зарубеж. воен. обозр. — 1992. -№ 7. — С. 23−28.
  365. Система военно-научных знаний и современные проблемы общественного развития: Сб. ст. /Отв. ред. Н. К. Монахов. М.: ВУ, 1995. — 83 с.
  366. Система подготовки военных кадров в основных странах НАТО и Японии. -Информ. бюллетень. № 67. — 1984, Воен. инст. истории. -128 с.
  367. А.Е. Подготовка кадров по физическому воспитанию для военно-учебных заведений в русской армии накануне первой мировой войны. /Тр. ин-та. Вып. XIX. Л.: КВИФКС, 1958. — С. 136−145.
  368. В.А. Об оценке требований к физической подготовленности военнослужащих. /В сб.: Военно-профессиональное обучение и физическая подготовка. М.: МО СССР, 1979.-С. 38−42.
  369. В.А. Исследование эффективности учебных занятий по физической подготовке: дис. к.п.н. Л.: ВИФК, 1975. — 183 с.
  370. З.Смирнов В. А. Эффективность учебных занятий с курсантами учебных подразделений при различных способах комплектования физических упражнений. /В сб.: Тез. док. науч. конф. Фак-та за 1972 г. Л.: ВДКФФКС, 1973. — С. 64−65.
  371. Совершенствование системы физической подготовки в С, А и ВМФ и реализация ее основных положений в руководящих документах. Л.: ВИФК, 1986. — 443 с.
  372. Е. Сухопутные войска Израиля. Зарубеж. воен. обозр. — 1990. — № 4. -С. 21−27.
  373. С.Я. Физкультурное образование как фактор профессионально-педагогической ориентации старших школьников-лицеистов. Автореф. дис. к.п.н. -Ярославль, 1997. — 16 с.
  374. Г. А., Касымов У. Р., Штеркель А. Г., Бунин В. П. Высокой мерой боя. /О некотором опыте организации политической работы по выполнению боевых и интернациональных задач в ДРА. М.: Воениздат, 1987. — 235 с.
  375. В. Вооруженные силы Китая. Зарубеж. воен. обозр. — 1993. — № 3. -С. 2−8.
  376. Строевой устав пехоты РККА-1938 г. /Требования к физической подготовке: ст. 92−103, 140, 141. М.: Воениздат, 1938. — 140 с.
  377. США совершенствует управление стратегическими наступающими силами. -Кр. зв. 1994. — 15 июня.
  378. В.П. Совершенствование национальных отношений и укрепление основ безопасности страны. М.: ВПА, 1989. — 98 с.
  379. В.И. Влияние опыта войны во Вьетнаме на физическую подготовку вооруженных сил США. /В сб.: Тез. док. науч. конф. Фак-та за 1975 г. JL: ВДКИФК, 1976.-С. 47−49.
  380. В.И. Модернизация физической подготовки армии США. /Информ. Бюллетень по зарубеж материалам. Вып. 3−4. JL: ВДКИФК, 1982. — С. 96.
  381. В.И. Система физической подготовки в армии США. Воен. зарубеж. — 1972. — № 5. — С. 41.
  382. В.И. Эволюция взглядов на физическую подготовку войск США. /В сб.: Тез. док. науч. конф. Ин-та за 1982 г. Л.: ВДКИФК, 1983. — С. 70−72.
  383. Сущность и содержание военной доктрины Российской Федерации. /Уч. по-соб.-М.:ГАВС, 1994.-61 с.
  384. Н.В. К вопросу об адекватности физических упражнений как тестов для оценки физических качеств. /В сб.: Тез. док. науч. конф. Фак-та за 1972 г. Л.: ВДКФФКиС, 1973. — С. 19−20.
  385. Р. Боэй дайтакко. /Бунгшей сюндзю. 1993. — № 3. — С. 245−253. (Женщины-слушатели в вузах ВС Японии).
  386. Тайцзицюань Сюаньбянь. Пекин, 1983. — 432 с. (Китайское искусство рукопашного боя, 8 87−6/170−6).
  387. С. Найти. /ГК. 1989. — № 5. — С. 34−41. (Модернизация боевой подготовки и структуры японских СВ).
  388. Ю.П. Гносеологический анализ военной практики: автореф. дис. к.ф.н. М.: ВПА, 1979.-21 с.
  389. Теория и методика физического воспитания /Под ред. Б. А. Ашмарина. М., 1990.
  390. Теория и методика физического воспитания /Под общ. ред. Л. П. Матвеева и А. Д. Новикова. Т.1,2. -М.: ФИС, 1976.
  391. Теория и организация физической подготовки войск. /4.1. Учеб. для слуш. и кур. ин-та. Изд. 5-е. Под ред. Л.А. Вейднер-Дубровина, В. В. Миронова и В.А. Шейчен-ко. СПб.: ВИФК, 1992. — 340 с.
  392. Теория и практика физической подготовки. Научно-педагогический журн. -№ 2−95. — СПб.: ВИФК, 1995. — 324 с.
  393. А.В. Тревожные тенденции: Они волнуют командование Сухо пут. войск: /Состояние Сухопут. войск, боев, подгот. Независимая газ. — 1995. — 18 нояб. -Прил. «Независимое воен. обозрение».
  394. H.JI. Физическая подготовка молодых солдат. /Сб. тр. Y пленума на-уч.-метод. совета управления физ. подготовки и спорта. М.: Воениздат, 1957. — С. 128 129.
  395. П.П. К формированию концепции безопасности России. -«Безопасность». 1993. — № 6. — С. 27−36.
  396. М.И. Эмпирические методы научного познания в военном деле: (Методол. анализ): Уч. пос. /Под общ. ред. Пузика В. М. J1.: Выс. воен.-мор. уч. им. М. В. Фрунзе, 1978. — 168 с.
  397. П.И. Об основных законах хода и исхода современной войны. -М.: Воениздат, 1962. 118 с.
  398. А.Д., Чернец М. И. Зависимость между выполнением двигательных действий механика-водителя и уровнем развития физических качеств. /Матер, итог, науч. конф. Фак-та за 1970 г. J1.: ВДКФФКиС, 1970. — С. 81−84.
  399. С.А. Разумная достаточность для обороны, параметры и критерии.- Воен. мысль. 1989. — № 5. — С. 53−61.
  400. Устав внутренней службы Народно-освободительной армии Китая: М.: 1985.- 81 с.
  401. Устав внутренней службы. /Физическая подготовка: ст. 75, 225, 436. М.: 1918. — 215 с.
  402. У став западногерманской армии ГЕ 700/108. Руководство по основам боевого применения и управления подразделениями бундесвера ФРГ. /Пер. с нем. М.: 1983.
  403. Устав корабельной службы Рабоче-Крестьянского Военно-Морского Флота. /Требования к физической подготовке: ст. 885, 887, 907, 908. JL: 1925. — 615 с.
  404. В.Н. Новое наставление в системе физической подготовки вооруженных сил Франции. /В сб.: Тез. док. науч. конф. за 1981 г. JL: ВДИФК, 1983. — С. 116.
  405. В.Н. Физическая подготовка войск стран НАТО. Л.: ВДКИФК, 1986. -С. 116.
  406. Учебник сержанта мотострелковых войск. /В.Н. Смирнов, Ю. В. Шаманов,
  407. B.Ф. Копыла и др. /Под общ. ред. В. Н. Смирнова. / МО СССР СВ. М.: Воениздат, 1989.-239 с.
  408. Р., Борисов В. Опыт профессионализации армии в США. Вопр. экономики. — 1990. — № 10. — С. 42−54.
  409. Н. Военные академии Турции. Зарубеж. воен. обозр. — 1996. — № 5.1. C. 13−14.
  410. Н. Призыв новобранцев на военную службу в Турции. Зарубеж. воен. обозр. — 1995. -№ 5.-С. 18−21.
  411. Физическая подготовка военнослужащих с учетом требований современного боя. Л.: ВИФК, 1986. — 123 с.
  412. Физическая подготовка в период начальной военно-морской подготовки курсантов. Петродворец: ВВМУР, 1990.
  413. Физическая подготовка курсантов учебных подразделений. Уч. пособие. -М., 1986.
  414. Физическая подготовка курсантов с сокращенным сроком обучения: Уч. пособие. -М., 1987.
  415. Физическая подготовка Рабоче-Крестьянской Красной Армии и допризывной молодежи. М.: Изд. Высшего Военного Редакционного Совета. 1923−1925 гг. (Серия из 9 книг).
  416. Физические упражнения в РККА. М.: Воениздат, 1931.
  417. В.Ф. О техническом перевооружении и организационной перестройке соединений сухопутных войск США. Воен. мысль. — 1984. № 4. — С. 62−68.
  418. Философия и военное дело: Уч. пособ. /Каф. общ. наук: В. В. Кадыков и др. -М.: ВА им. М. В. Фрунзе, 1993. 356 с.
  419. С.М. Психолого-педагогическая теория подготовки личного состава вооруженных сил Великобритании: автореф. дис. к.п.н. М.: ВПА, 1990. — 20 с.
  420. Д. Предотвращение войны в ядерный век: Пер. с англ. М.: Прогресс, 1985.-237 с.
  421. М.В. Избранные произведения. М.: 1984.
  422. А.Т. Военный аспект национальной безопасности в оценках России. Социс. — 1993. — № 12. С. 88−94.
  423. Л.И. Роль физического воспитания в адаптации студентов к условиям вуза. Автореф. дис. к.п.н. — Л.: ГИФК им. П. Ф. Лесгафта, 1984. — 20 с.
  424. Хрестоматия по истории физической подготовки войск: Учеб пособ. /Сост. А. С. Булатов. 2-е изд. — Л.: КВИФКС, — 1974.
  425. Хрестоматия по русской военной истории. /Сост. Л. Г. Бескровный. М.: Воениздат, 1947.
  426. В. Вооруженные конфликты и безопасность России. Ракурс. — 1994. -№ 1. — С. 14−22.
  427. А.И. К вопросу о сопоставлении военных доктрин. /Новое мышление и военная политика: Материалы докл. междунар. науч. конф./. Филос. общ. СССР. Секция «Филос. пробл. войны, мира и защиты завоеваний социализма». М.: 1989.-С. 189−192.
  428. В. Подготовка офицерских кадров сухопутных войск Германии. -Зарубеж. воен. обозр. 1992. — № 1. — С. 17−19.
  429. Чжао Чжинчжень. Ушу шэнъя 60 нянь. Фанцао, 1984. — № 1. — С. 4−14. (Развитие искусства рукопашного боя в Китае с 1936 г.).
  430. Ю.Т., Евстафьев Б. В., Шашкин Г. А. Начало истории военно-физкультурного образования. /Тез. докл. итог. науч. конф. за 1979 г. Л.: ВДКИФК, 1980.-С. 33−35.
  431. Ю.Т., Шашкин Г. А., Евстафьев Б. В. К истории создания в России Главной гимнастическо-фехтовальной школы. /Тез. докл. итог. науч. конф. за 1980 г. -Л.: ВДКИФК, 1981. С. 29−31.
  432. М.И. Теория и практика военного прогнозирования: Метолог. аспекты. М., 1989. — 286 с.
  433. A.M. Источники движения силы развития систем «человек военная техника». (Методол. анализ): автореф. дис. к.ф.н. — М.: ВПА, 1983. — 19 с.
  434. Чэнь Минчжи. Чжунгун Цзюныпи. /Чжунгун яньзю. 1987. — № 249. — С. 98 107. (Реформа системы военно-учебных заведений КНР).
  435. В.Е. Физическая подготовка и спорт в Советской Армии и Военно-Морском Флоте (1918−1975 гг.). /Библ. указат. Л.: ВДКИФК, 1975. — 256 с.
  436. А.П. Обеспечение единства военно-педагогической теории и практики необходимое условие совершенствования воспитательной деятельности офицерского состава полка: автореф. дис. к.п.н. — М.: ГА ВС, 1992. — 24 с.
  437. И.Р. Сочинения в 3 т. Т.1 Социализм как явление мировой истории. Две дороги к одному обрыву. Россия и мировая катастрофа М.: Изд. и рекл.-информ. фирма «Феникс», 1994. — 448 с.
  438. В.А. Доктрина физической подготовки в Вооруженных Силах Российской Федерации. М.- СПБ, 1997. 48 с.
  439. В.А. Обоснование специальной направленности физической подготовки разведывательных подразделений: дис. к.п.н. Л.: ВИФК, 1979. — 227 с.
  440. X. Дерех Харанлаим. /Бамахане. 1986. — № 6, прилож. — С. 1−15. (Боевая подготовка СВ Израиля).
  441. У. Взлет и падение третьего рейха: в 2-х Т.: пер. с нем. /Под ред. О. А. Ржешевского. М.: Воениздат, 1991. — С. 322.
  442. И. Система управления сухопутными силами Бундесвера. Зарубеж. воен. обозр. — 1995. — № 8. — С. 16−20.
  443. .Н. Физическая подготовка войск к наступательным боям. /В кн.: Сб. трудов Y пленума науч.-метод. совета Упр. физ. подг. и спорта. Т. I. М.: Воениздат, 1950.- С. 64−79.
  444. С.М. Советские Сухопутные войска. /Изд. 2-е, испр. и доп. М.: Изд. ДОСААФ. — 1968. — 85 с.
  445. В.А. Состояние и пути совершенствования физической подготовки призывных контингентов: автореф. дис. к.п.н. Л.: ВИФК, 1980. — 28 с.
  446. Н.А. исследование влияния лыжной подготовки на эффективность выполнения боевых задач разведывательных подразделений: дис. к.п.н. Л.: ВИФК, 1978. — 158 с.
  447. Д., Кокошин А. А. Сопоставляя военные доктрины: Два взгляда на пробл. Правда. — 1987. — 21 авг.
  448. П. Современные амазонки: из опыта прохождения военной службы женщинами за рубежом. Арм. сб. — 1996. — № 3. — С. 92−93.
  449. Этапы военной реформы российской армии. Ракурс. — 1993. — Вып. 2. -С. 9−11.49З.Энгельс Ф. Может ли Европа разоружиться? /Марек К., Энгельс Ф. Соч., 2-е изд. Т.22. — С. 395.
  450. Ф. Анти-Дюринг. /Марек К., Энгельс Ф. Соч., 2-е изд. Т.20. -С. 175.
  451. Э.Г. Системный подход и принципы деятельности. Методологические проблемы современной науки. М.: Наука, 1978. — 391 с.
  452. В. Сухопутные войска Республики Корея. Зарубеж. воен. обозр. -1992.-№ 9.-С. 16−19.
  453. Н.А. Обоснование критериев педагогического контроля в управлении процессом физического совершенствования военнослужащих: дис. к.п.н. JL: ВИФК, 1983.-216 с.
  454. М.Ф. Красная армия Китая (1927−1937).- М.: Изд. вост. лит., 1958.195 с.
  455. Н.Н. Живое и среда. Л.: Наука, 1986. — 175 с.
  456. Ю.Л. Сочетание учебных и самостоятельных занятий, обеспечивающее должный уровень двигательной активности и физической подготовленности студентов. Автореф. дис. к.п.н. — М.: ВНИИФК, 1990. — 18 с.
  457. С. Реорганизация сухопутных войск Великобритании. Зарубеж. воен. обозр. — 1994. -№ 1.-С. 19−22.
  458. В.Н. и др. Система подготовки военных кадров в основных странах НАТО и Японии. Информ. бюллетень № 68. — М.: 1984. — 128 с.
  459. Acharya A. Why the rush. /ASJ. 1994. — № 4. — P. 26−28, 30. (Модернизация вооруженных сил стран Юго-Восточной Азии).
  460. Adshed R. Exercise «Ardent Ground». /Armed forces. 1987. — № 7. — P. 324−326. (Задачи и ход учения с боевой стрельбой мобильных сил НАТО в Европе, апрель-май 1987).
  461. Alonso-Pimentel J. Competicion international. /Ejercito. 1992. — № 635. P. 126 129. (Содержание международных соревнований разведгрупп сухопутных войск стран НАТО).
  462. Ansorg L. Deutsche./GEP. 1993/ - № 12. — P. 792−794. (Молодежь Германии в годы войны 1939−1945 гг.). Рец. на кн.: Deutsche Jugend im Zweiten Weltkrieg. — Rostok. -1991.- 137 p.
  463. A manual of physikal exercise. Sanford (N.C.), 1991. — 1 Mf. (901−91/294−3). (Система физических упражнений. Руководство США).
  464. Antal J. Maneuver versus attrition. /Military review. 1992. — № 10. — P. 21−31. (Повышение роли маневренных действий в современное войне).
  465. Anton R. Umstapeln. /WA. 1994. — № 2. — P. 108−113. (Военно-спортивная тренировка на физическую выносливость в сухопутных войсках ФРГ).
  466. Army training and evaluation program for special foces. APTEP 3 HOI. -Washington, 1979. 5 Mf. (Методические разработки по подготовке подразделений сил специального назначения сухопутных войск США).
  467. А. И circuit. /Rivista militar. 1987. — № 4. — P. 64−68. (Система физпод-готовки ВС Италии).
  468. Bakker D., Feling J. Durchdackt. /WA. 1993. — № 5. — P. 320−323. (Методика проведения занятий в сухопутных войсках ФРГ по теме «Передвижение на поле боя с оружием»).
  469. Belan S., Nicolazo J. Sport de simulation. /ТеМ/ 1993/ - № 44. — P. 36−38. (Спортивные элементы в боевой подготовке личного состава вооруженных сил Франции).
  470. Beretzki A. Die Motivation. /TD. 1994. -№ 3. — P. 219−222. (Стимулы для занятий спортом в вооруженных силах Австрии).
  471. Braddock Е. The self-development test. /Military review. 1994. — № 5. — P. 40−43. (Требования к тестированию сержантского состава сухопутных войск США, прошедшего курс самоподготовки).
  472. Braun R. Auswirkungen. /Tugpenpraxis. 1986. — № 5. — P. 429−433, 453−454. (Проблема учета физических и психологических нагрузок солдат в бою, в боевой подготовке и воинском воспитании л/с ВС ФРГ. Статьи.).
  473. Buning Т. New fitness program needs help. /Army. 1988. — №. — P. 45−46, 52. (Совершенствование программы физподготовки л/с ВС США).
  474. Canio G. II servizio. /Revista militare. 1987. — № 4. — P. 98−107. (Вопросы прохождения службы женщинами в ВС Италии).
  475. Cheeseman G. Changing the guard: defense reform in fustralia 1973−93. /Defense analysis: 1994. № 1. — P. 33−53. (Проведение военных реформ в Австралии, 1973−1993).
  476. Christen J.-R. Menschenorientiert. /TD.-1994. -№ 2. p. 104−106. (Программа совершенствования боевой подготовки ВС Швейцарии в 1995 г.).
  477. Commanders call (Microforma). DAPam. 360−883. Juni 1984. Washington, 1984. 1 Mf. (Организация занятий по физподготовке л/с с ограниченным физическим развитием. Справочник-пособие для командиров СВ США).
  478. Conley М. Enhanced Land warrior program. /Infantry. 1994. — № 2. — P. 20−22. (Требования к боевым качествам военнослужащего СВ США XXI в.- пути и средства их выработки).
  479. Demchak С. Colonios or Computers: modernization challenges to the future British army. /Defense analysis. 1994. — № 1. — P. 3−32. (Организационные изменения в ходе модернизации ВС Англии).
  480. Desbrest J. Frans defensicbeleid. /MSp. 1994. — № 1. — P. 15−18. (Военная стратегия Франции).
  481. DeWitt К. The British PT corps. /Infantery. 1987. № 4. — P. 41−44. (Организация физической подготовки в СВ Англии).
  482. Dean S. Sic Wollen. /IFDT. 1994. — № 10. — P. 16−29. (Возрастающая роль женщин-военнослужащих в ВС США).
  483. Doss-Krohn I. Mene Gualitat. /Loyal. 1994. — P. 20−22. (Задачи сил быстрого реагирования НАТО и формы участия в них ВС ФРГ).
  484. Drill sergeant course. Washington, 1985. — 1 Mf. (Функциональные обязанности сержанта-инструктора по физподготовке. Учеб. пособие СВ США. 901−87/2476−8).
  485. Ebata К. A gentle breeze of Change. /JDW. 1995. — V.24, № 2. — P. 20−21. (Состояние и перспективы ВС Японии).
  486. Fantoni М. Fitness. /ASMZ. 1989. — № 9. — P. 587−588. (Организация физической подготовки в СВ США).
  487. Fisher S. Modernisation. /DSM/ 1994. — № 1. — P. 6−8. (Модернизация ВС Израиля).
  488. Fochner W. Truppenabzug. /ES. 1994. — № 7. — S. 349−350. (Социально-экономические последствия вывода войск союзников по НАТО из ФРГ).
  489. Foguire Е. L’arm6ee chinoise. /Ddfense nationale. 1987. — № 4. — P. 105−114- № 5. — P. 133−141. (Модернизация ВС КНР).
  490. Fourny M. Et al. Le tir direct. /TeM. 1992. — № 32. — P. 22−34. (Средства и методы огневой подготовки СВ Франции).
  491. Fourny М. Prestige et modemitS. /ТеМ. 1992. — № 37. — P. 9. (Средства и методы огневой подготовки СВ Франции).
  492. Furnweger E. Der Erlebnisparconrs./WA. 1993. № 5. — P. 313−315. (Подготовка унтер-офицеров CB в военных лицеях Франции).
  493. Gebele Н., Fiebig К. Der Marsch zu Fuss. /Kampftruppen. 1987/ - № 4. — P. 7274. (Организация и проведение учебного марша в СВ ФРГ).
  494. Grassa J. Campeonato. /Ejescito. 1897. — P. 92−96. (Физподготовка горных войск Испании).
  495. Grau I. From the asnes a Russian approach to future maneuver war. /military review. 1994. — № 7. P. 43−49. (Взгляды военного командования России на характер будущей войны и структуры ВС).
  496. Greiner Н., Plesse J. Intersivstation. /ТР/WA. 1995. № 3. — P. 185−188. (Значение тренировки командиров взводов в полевой выучке тактического звена СВ ФРГ).
  497. Girodot J. Jnfanterie bliudee. /ТеМ. 1992. — № 33. — P. 44−47. (Боевая подготовка мотопехоты бронетанковых войск Франции).
  498. Hernandez R. El ejercito de tierra./Ejercito. 1993. — № 636. — P. 6−15- № 639. — C. 6−14. (Направления модернизации и новые задачи ВС Испании).
  499. Hersiere J. de La. La formotion commando. /Defense nationale. 1987. — № 5. — P. 183−184. (Боевая подготовка диверсионно-разведывательных подразделений СВ Франции).
  500. Hoffman J. The Legacy and lessons of the campaign in italy. /MCG. 1994. — № 1. -P. 65−69. (Морские десантные операции СВ и МП США в Италии, 1943−1944.).
  501. Hunter Н. Ethnic conflict and operations other tahn war. /Military reviw. 1993. -1993. — № 11. — P. 18−24. (Основы концепции США по ведению боевых действий в военных конфликтах малой интенсивности).
  502. Janssen С. Gesantschule. /ТР/WA. 1995. — № 5. — Р. 322−325. (Обучение л/с ВС Нидерландов в составе подразделений, экипажей и расчетов).
  503. Johnson F. Dismonnted maneuver leve fire. /Infantry. 1994. — № 3. — P. 41−44. (Рекомендации по организации тактических занятий с боевой стрельбой СВ США).
  504. Kintner Willian R. Soviet Global Strategy. Fairfax, Virginia Hero Books, 1987. -273 p. (Корни совет, воен. стратегии. Эволюция совет, воен. стратегии.).
  505. Klein P. Ruf. /IFDT. 1992. — № 11. Р. 52−58. (Система подготовки унтер-офицеров и офицеров в ВС Франции).
  506. Klein P. Snpsis. /IFDT. 1994. — № 5. — P. 14−15. (Отношение призывников ФРГ к воинской повинности. Итоги опроса).
  507. Kriesel W. Et al. Auslese an der Offizierbewerberpriifzentrale. Munchen, 1993. -32 p. (Качественные характеристики кандидатов в офицеры, 1992- Материалы НИИ общественных наук ВС ФРГ- ВО 617/8 № 79).
  508. Kolei В. Defaltigungsstrategien. /WA. 1994. — № 4. — Р. 185−189. (Методические рекомендации для обучения в процессе боевой подготовки л/с ФРГ по преодолению психофизических нагрузок).
  509. Kondracki N. Les Limites. /Soience et vie. 1986. — № 157. — P. 86−91. (Психические нагрузки солдат в современном бою).
  510. Latr?moliere О. La DAM aux champs. /ТеМ. 1992. — № 30. — P. 16−17. (Боевая подготовка аэромобильных сил быстрого реагирования Франции).
  511. Ь’ёсо1е interarm? es. /Агтёе et d6fense. 1987. — № 11/12. — P. 3−4. (Организация и задачи спортшколы ВС Франции в Фонтебло).
  512. Mikiciuk М./ Kolodziejczyk A. Wojsko a rodzina. /WIW. 1994. — № 6. — Р. 6−17. (Факторы семьи в жизни военнослужащих Польши).
  513. Moerzchel М. Kochen. /ТР/WA. 1995. — № 5. — Р. 309−310. (Проблема реализации единства задач боевой подготовки, воинского обучения и воспитания в ВС ФРГ).
  514. Моггоссо J. Armes modernization. /AWST. 1994. -V. 140, № 11. — P. 48−49. (Проблемы и планы модернизации ВС США).
  515. Мэйжэньцзуй. Хэфэй, 1986ю — 78 сю (Китайское искусство рукопашного боя «мэйжэньцзуй». 8 87 — 6/168 — 4).
  516. Porner D., Kissel D. Militarische Ausbildungspraxis. Regensburg, 1984. — 463 p. (Теория и практика военного обучения в ВС ФРГ).
  517. Raevsky A. Development of Russian national security Policies. New York, 1993. -VIII, 48 p. /ООН 24/228: 93/58/. (Военная реформа в Российской Федерации, 1992).
  518. Rehder S. Peralielschwung. /Неег. 1990. — № 2. — Р. 38−39. (Организация лыжной подготовки в СВ ФРГ).
  519. Rothberg J. Some. /Military medicine. 1989. — № 9. — P. 457−461. (Лечебно-оздоровит. программа СВ США).
  520. Rozmyslowski V. Raus. /TR/WA. 1995. — № 1. — P. 51−53. (Предложения по совершенствованию боевой подготовки ВС ФРГ).
  521. Rubino S. FL seko del combate. /RED. 1993. — № 58. — P. 64−65. (Должностные ограничения для женщин в боевых частях ВС США).
  522. Rudat R. Frauen. /IFDT. 1994. — № 1. — P. 12−13. (Отношение населения ФРГ к службе женщин в ВС. Итоги опроса).
  523. Santaniello Е. Lo sort. Rivista militare. — 1983. — № 5. — P. 71−78. (Роль спорта в физической и боевой подготовке ВС Италии).
  524. Semrau J. Sport. /TR/WA. 1995. — № 4. — P. 254−256. (Значение спорта в боевой подготовке ВС ФРГ).
  525. Schneider W. Et al. Berufsheer. /TD. 1994. — № 5. — P. 397−413. (Дискуссия о принципах комплектования ВС Австрии. Статьи).
  526. Scumid Н. Lttrlauf. /WA. 1990. — № 1. Р. 26−31. (Рекомендации по набору средств обучения в подразделения СВ ФРГ).
  527. Singh S. China’s port-gold war national security doctrine. /SA. 1995. — V. 18, № 1. — P. 45−60. (Концепция национальной безопасности КНР после 1991 г.).
  528. Souchon L. Sioherheitspolitik. /ES. 1994. — № 1. — P. 24−27. (Военная политика и стратегия ФРГ в начале XXI века).
  529. Tappert J. Korperertttchtigung in der Nationalen Volksarmee. Berlin, 1964. — 319 p. (Методика физподготовки в ВС ГДР. Пособие для инструкторов).
  530. The Grech modernization reguiremet. /DSM. 1992. № 5. — P. 3−4. (Модернизация ВС Греции).
  531. Tindl G. Uberleben. /TD. 1995. — № 3. — P. 257−259. (Методика подготовки л/с ВС Австрии для преодоления психологических нагрузок).
  532. Training. USAF personal exerzise program. Washington, 1987. — 1 MF. (Программа индивидуальных физических упражнений для л/с ВВС США).
  533. Ш1 H.-G. Sport im CISM. WWB, 1984. — № 10. — P. 403−416. (Участие спортсменов ВС ФРГ в соревнованиях в рамках Межд. совета воен. спорта).
  534. Valonero J. La incorporacion de la mujer. /Eyercito. 1992. — № 629. — P. 105 107. (Адаптация женщин к условиям службы в ВС Испании).
  535. Vowell W. Rifle fignting. /Infantery. 1989. — № 3. — P. 22−25. (Проблемы повышения качества огневой подготовки л/с СВ США).
  536. Weismor Н., Ziegelmeier К. Standhalten. /ТР. 1994. — № 2. — Р. 114−118. (Проблема общения л/с ФРГ в условиях, приближенных к боевым).
  537. Zais М. West Point. /AFJI. 1990. V. 127. № 8. — P. 57, 58, 60, 62. (Учебный процесс в училище СВ США, Вест-Пойнт).
  538. Zhang Gongyuan. Shadow boxing growing in popularity. Beiying reviw, 1984. -№ 35. — P. 24−26. (Массовое обучение искусству рукопашного боя в КНР).
  539. Основное содержание диссертации отражено в следующих публикациях: 1. Учебники, учебные и научно-методические пособия, монографии
  540. В.А. Влияние физической подготовки на боеготовность частей и подразделений. /Уч. пособ. М.: ВПА, 1988. — 56 с.
  541. И.С., Собина В. А. Военно-спортивное сотрудничество: перспективы развития. /Учеб. пособ. М.: ВУ, 1995. — 72 с.
  542. В.А., Баранов В. А. Содержание обучения слушателей и курсантов по физической подготовке. /Метод, рекомен. М.: ВУ, 1996. — 104 с.
  543. В.А. Организация и методика физической подготовки военнослужащих. /Матер, к лекциям. М.: ВПА, 1990. — 83 с.
  544. Теоретические и практические основы физического воспитания студентов. /Учебник для вузов предпринимательства и права. (Собина В.А. в автор, кол.). /Под общ. ред. Барчукова И. С. М.: МГУК, 1996. — 288 с.
  545. В.А. Физическая подготовка как фактор повышения боевой готовности армии и флота. /Уч. пособ. Под ред. А. А. Братцева. М.: ВПА, 1989. — 28 с.
  546. В.А. Военно-спортивный комплекс и Военно-спортивная классификация. /Уч. пособ. «Спортивная работа в воинской части. Под ред. А. А. Братцева. М.: ВПА, 1991. 14 с.
  547. И.С., Собина В. А. Теоретические проблемы физической подготовки. -М.: ВУ, 1998.-162 с.
  548. В.А. Проблемы физической подготовки на этапе модернизации Вооруженных Сил. М.: ВУ, 1998. — 156 с.
  549. Научно-методические материалы
  550. Ю.Собина В. А., Баранов В. А. Организация военной научной работы на кафедре физической подготовки и спорта. М.: ВУ, 1996. — 28 с.
  551. В.А. Исследование влияния предварительной специально направленной физической подготовки военнослужащих мотострелковых подразделений к боевым действиям в условиях горной местности. /Отчет по НИР (шифр «Центр-84»). Л.: ВИФК, 1985.
  552. В.А. Эффективность кратковременной физической подготовки мотострелков. /Отчет по НИР (шифр «Перспектива»). Л.: ВИФК, 1985.
  553. В.А., Баданин П. В., Собина В. А. Эффективность физической подготовки мотострелков при двух-трехразовых занятиях в неделю. /В сб.: Тез. докл. науч. конф. Ин-та за 1985 г. Л.: ВДКИФК, 1986. — С. 42−43.
  554. В.А. Экспериментальное обоснование различных подходов к формированию военно-прикладных навыков у мотострелков. /В сб.: Тез. докл. науч. конф. Адъюнктов и соискателей Ин-та за 1984 г. Л.: ВДКИФК, 1985. — С. — 5−7.
  555. В.А. Соотношение общеразвивающих и военно-прикладных упражнений в процессе физической подготовки мотострелков на этапе раздельного обучения. /Метод, пособ. Л.: ВИФК, 1986. — 122 с.
  556. В.А. О некоторых путях формирования физической подготовки молодых солдат к эффективной военно-профессиональной деятельности. /В сб.: Тез. докл. науч. конф. Ин-та за 1985 г. Л.: ВИФК, 1986.
  557. В.А., Смирнов В. А. О соотношении общих и специальных упражнений в процессе физической подготовки молодых солдат. /В сб.: Тез. докл. науч. конф. Ин-та за 1985 г. Л.: ВИФК, 1986.3. Другие публикации
  558. В.А. Организация и проведение физической подготовки и спортивно-массовой работы в Военном университете в 1996—1997 учебном году. /Метод, указания. -М.:ВУ, 1996.-42 с.
  559. В.А. (в автор, коллективе). Понятие о коммерциализации физической культуры и спорта. /Метод, рекомен. М.: ВУ, 1997. — 68 с.
  560. В.А. (рецензент) Барчуков И.С., Бурцев Г. А. Физическая подготовка подразделений по борьбе с террористами. М.: ВУ, 1997. — 232 с.
Заполнить форму текущей работой

Пора сдавать?