Становление и трансформация педагогических и художественно-эстетических парадигм в системе современного музыкального образования

ДиссертацияПомощь в написанииУзнать стоимостьмоей работы

Зарухова, С. М. Музыкально-теоретические дисциплины в системе формирования музыкального мышления учителя музыки / С. М. Зарухова // Музыкальная деятельность и музыкально-эстетическая культура. -Владимир, 1991. С. 76−86. Бергер, Л. Г. Эпистемология искусства. Художественное творчество как познание. «Археология искусствоведения». Познание и стили искусства исторических эпох / Л. Г. Бергер. М.: Инф… Читать ещё >

Содержание

ЗАКЛЮЧЕНИЕ Проведенное исследование процесса становления, развития и трансформации художественно-эстетических парадигм в отечественной системе профессионального музыкального образования, обусловленное необходимостью осмысления его сущности, специфических особенностей, логики и закономерностей формирования тех фундаментальных ценностей, сохранению и приумножению которых посвятили свою творческую жизнь великие российские музыканты прошлого и настоящего, позволило выявить, что сложные процессы развития музыкального искусства имеют ярко выраженную социальную обусловленность, неразрывную связь со всем историческим ходом развития общественной и культурной жизни нашей страны.

Для проведения исследования были применены системио-синергетический, антропо-культурологический, аксиологический, художественно-парадигмальный, индивидуально-личностный подходы, позволившие отказаться от простой констатации ряда изменений, происходивших на протяжении определенных исторических отрезков, и обратиться к изучению закономерностей развития профессионального музыкального образования как сложной системы, переживающей процессы самоорганизации и саморазвития. Эти процессы также были рассмотрены с позиции теории трансформации как культурной реорганизации, что позволило обратиться к анализу механизмов и предпосылок, способствующих возникновению инновационных процессов в художественно-образовательном пространстве.

Изучение и анализ процесса формирования, развития и трансформации художественно-эстетических парадигм в истории становления отечественной системы профессионального музыкального образования с использованием исторических аналогий позволил прогнозировать дальнейший ход его развития, выявить самые «болевые» точки и определить возможности преодоления возникающих проблем, моделировать новое художественно-образовательное ой пространство.

В процессе исследования были изучены труды европейских философов различных эпох, которые в той или иной степени обращались к роли музыки в «возделывании души» (Цицерон). Особое внимание было обращено на изучение западноевропейской философской мысли XX века (И. Адо, Т. В. Адорно, Ален (Э. О. Шартье), Г.-Г. Гадамер, Ж. Деррида, Ж. Лакруа, М. Маклюэн и др.), посвященной проблематике искусства как источнику духовного становления личности, постигающей свое место в системе «человек-мир», а также на труды российских ученых, внесших заметный вклад в изучение роли художественно-эстетического начала в становление личности (Б. В. Асафьев, М. М. Бахтин, Ю. Б. Борев, В. В. Бычков, Е. В. Волкова, Л. С. Выготский, А. Ф. Еремеев, М. С. Каган, Н. И. Киященко, А. Ф. Лосев, С. X. Раппопорт, В. П. Эфроимсон и ДР-).

Для данного исследования большое значение имело изучение теории коммуникации в современной философии. Были тщательно изучены: работы К. О. Аиеля, раскрывающие особенности формирования коммуникативного сообщества- теория коммуникативного действия Ю. Хабермаса- основные понятия системной ieopiin Н. Лумана- анализ средств коммуникации в работах М. Мак-Люэна- философия символических форм Э. Кассирера- концепция языковых игр П. Витгенштейна- семиология культуры в трудах Ю. М. Лотмана- разработка проблем коммуникации в трудах французских философов- раскрытие единства лингвистических и социальных структур коммуникации в работах К. Леви-Стросса- коммуникативная семиология Р. Барта- проблема коммуникации симуклякров, представленная в работах Ж. Бодрийяра- социология коммуникации, освещаемая в работах П. Бурдье. Особое значение для изучения процесса становления и трансформации художественно-эстетических парадигм и создания новых художественно-образовательных моделей в современной системе профессионального музыкального образования имели изучение и анализ диалога как высшей формы коммуникации, освещенные в работах М. Бубера, Э. Левинсона, М. М. Бахтина, М. С. Кагана, 10. М. Лотмана и др.

Большое значение для данного исследования имело также выявление основных парадигм и моделей образования и образовательной деятельности как самостоятельной подсистемы культуры, цивилизации, общества (иррационально-эзотерическое направление философии образования, экзистенциальная дидактика, апалитико-рационалистическое направление, критико-рационалистический подход как основа теории нового гуманизма, «гуманитарная теория» образования, основанная па идеях «философии жизни» В. Дильтея, «френопедагогика» (С. Френе), «педология» (О. Хрисман), «педагогика сердца» (Я. Корчак), теория мотивации (Д. Макклеланд, Ф. Герцберг), экзистенциально-гуманистическая педагогика (К. Роджерс, А. Маслоу и др.), концепция личностпо-ориентированного обучения (на основе антропологии М. Шеллера, Э. Какссирера и др.), идеи развивающего обучения (Л. С. Выготский, В. В. Давыдов и др.), школа диалога культур (В. С. Библер на основе философии М. М. Бахтина и М. Бубера), а также концепции: художественно-эстетического образования и воспитани (Э. Б. Абдуллин), развивающего музыкального обучения и воспитания (Г. М. Цыпин), ценностная художественно-образовательная парадигма (А. И. Щербакова) и др.

Создание комплексной методологии исследования базировалось на философских, социологических, культурологических, психологических, педагогических и музыкально-педагогических трудах, освещающих проблему формирования, становления, развития и трансформации художественно-эстетических парадигм в культурно-образовательном пространстве, открывающих особые каналы духовной коммуникации в системе «человек-мир», использовался комплекс научных методов: теоретических, эмпирических, социологических.

Была создана концепция исследования, согласно которой профессиональное музыкальное образование, представляющее собой особое художественно-образовательное пространство, сложнейший социокультурный феномен, играющий огромную роль в духовной жизни современного общества, перманентно находится в процессе становления, развития и трансформации художественно-эстетических парадигм. Осознание логики и закономерностей этого процесса необходимо для определения наиболее перспективных путей его дальнейшего развития, для создания эффективных художественно-эстетических образовательных моделей, отвечающих запросам времени.

Было доказано, что сегодня мы вправе настаивать на необходимости внедрять концепцию художественно-эстетического диалогизма, базирующуюся на идеях М. Бубера, Э. Гуссерля, А. Шютца, Э. Левинаса, С. Л. Франка, М. М. Бахтина, в систему профессионального музыкального образования. Эта концепция позволяет интерпретировать художественно-образовательное пространство как единство творческих личностей, объединенных каналами музыкальной коммуникации, испытывающих чувства эмпатии, взаимного интереса, обретающих в художественно-эстетическом диалоге способность к активной творчески-созидательной деятельности.

На базе Московской государственной консерватории им. П. И. Чайковского, Российского государственного социального университета (факультет искусств и социокультурной деятельности), Российского государственного социального университета (факультет искусств и социокультурной деятельности), Санкт-Петербургской государственной консерватории (академии) им. Н. А. Римского-Корсакова, Магнитогорской государственной консерватории (академии) им. М. И. Глинки, Национальной музыкальной академии Украины им. П. И. Чайковского (г. Киев), Донецкой государственной музыкальной академии им. С. С. Прокофьева был проведен широкомасштабный эксперимент, количество участников которого превысило 1000 человек.

В процессе проведения исследования был выполнен следующий круг исследовательских задач: осуществлен сбор необходимой информации, изучен широкий круг научных источников по проблеме исследования, определены основные подходы к разработке выявленной проблемы- изучены и проанализированы наиболее существенные, профессионально значимые аспекты профессиональной подготовки музыкантов на современном этапе- выявлены и охарактеризованы доминирующие художественно-эстетические воззрения на художественно-исполнительский и педагогический процесс, присущие педагогам-музыкантам — основателям Московской консерватории и их наследникам — современным педагогам-музыкантам- выявлена природа, потенциальные возможности, направленность и движущие силы, определяющие достижение успеха в творческом диалоге учителя и ученика, а также проанализированы с научно-практических позиций содержание и «технология» совместной работы преподавателя и студента над постижением музыкального произведения- обобщены и аккумулированы в рамках научно-теоретического исследования передовой педагогический опыт в сфере преподавания музыкально-исполнительских дисциплин (на материале работы фортепианных классов Московской консерватории): представлены творцы великих традиций, сложившихся в Московской консерватории, их художественно-эстетические и этические идеалы, ставшие фундаментом, на котором современные музыканты строят новое музыкально-педагогическое здание- дано теоретическое обоснование социально-культурного проектирования новых художественно-образовательных моделей, органично сочетающих в себе традицию и новацию- заострено внимание на дискуссионных моментах, имеющих место в области музыкально-исполнительского искусства и педагогики, обусловленных индивидуально-личностными качествами как педагогов, так и студентов- раскрыта сущность и содержание понятия «художественно-эстетическая парадигма» в системе профессионального музыкального образования- осуществлено исследование отечественного профессионального музыкального образования как саморазвивающейся системы, в которой процессы становления и трансформации художественно-эстетических парадигм неразрывно связаны с ценностным переосмыслением и оценкой явлений, происходящих в социальной и культурной жизни общества- определены сущностные аспекты художественно-эстетических парадигм, составляющих фундаментальную основу отечественной системы профессионального музыкального образования- выявлена логика, закономерности, динамика и ценностные приоритеты в процессе становления и трансформации художественно-эстетических парадигм на современном этапе развития профессионального музыкального образования- разработана на основании проведенного анализа авторская концепция художественно-эстетического диалогизма, как системообразующего фактора развития профессионального музыкального образования России- сформулированы принципиальные положения методологии социокультурного проектирования художественно-образовательных моделей в современной системе профессионального музыкального образования- выявлены наиболее эффективные пути создания и реализации универсально-диалогической модели формирования музыкальной коммуникации в системе профессионального музыкального образования, способствующей самореализации и самоактуализации личности в современном пространстве культуры- проверена эффективность разработанной универсально-диалогической модели музыкальной коммуникации в практической деятельности ряда консерваторий России и стран СНГ.

Проведенное исследование позволяет сделать следующие

выводы:

1. Профессиональное музыкальное образование представляет собой сложную саморазвивающуюся систему, в которой происходит постоянный процесс становления, развития и трансформации художественно-эстетических образовательных парадигм, являющих собой совокупность художественно-эстетических, духовно-нравственных, профессиональных, мировоззренических установок, суждений, убеждений, которыми руководствуются педагоги-музыканты, воплощающие соответствующие им эстетические и этические идеалы в практической деятельности.

2. Авторская концепция художественно-эстетического диалогизма, базирующаяся на идеях М. Бубера, Э. Гуссерля, А. Шютца, Э. Левинаса, С. Л. Франка, М. М. Бахтина, дает возможность интерпретировать художественно-эстетические образовательные парадигмы, созданные в отечественной системе профессионального музыкального образования, как музыкально-коммуникативное сообщество творческих личностей, объединенных каналами музыкальной коммуникации, испытывающих чувства эмпатии, взаимного интереса, обретающих в художественно-эстетическом диалоге способность к постоянному профессиональному и духовному росту, расширению творческих горизонтов, совместному преодолению возникающих проблем, творению нового пространства культуры.

3. Предпринятые на основе обобщения опыта работы Московской государственной консерватории им. П. И. Чайковского изучение и анализ становления и трансформации художественно-эстетических парадигм в отечественной системе профессионального музыкального образования явственно показали, что сложные процессы развития профессионального музыкального образования имеют ярко выраженную социальную обусловленность, неразрывно связаны со всем историческим ходом развития общественной и культурной жизни нашей страны. Использование на основе проведенного анализа широкого круга исторических аналогий обусловило возможности прогнозировать дальнейшийо ход развития отечественной системы профессионального музыкального образования, выявить самые «болевые» точки, определить пути преодоления возникающих проблем, а также тех условий, которые необходимы для моделирования нового художественно-образовательного пространства.

4. В разработанной и примененной комплексной методологии, базирующейся на философских, социологических, культурологических, психологических, педагогических и музыкально-педагогических трудах, использовался комплекс научных методов (теоретических, эмпирических, социологических) и подходов (системно-синергетический, художествепно-парадигмальный, антропо-кульгурологический, аксиологический, индивидуально-личностный), что позволило отказаться от простой констатации ряда изменений, происходивших па протяжении определенных исторических отрезков, и обратиться к изучению закономерностей развития профессионального музыкального образования как сложной системы, переживающей процессы самоорганизации и саморазвития. Эти процессы также были рассмотрены с позиции теории трансформации как культурной реорганизации, что позволило, в свою очередь, обратиться к анализу механизмов и предпосылок, способствующих возникновению инновационных процессов в художественно-образовательном пространстве.

5. Создание и реализация в процессе проведения эксперимента многоуровневой универсально-диалогической модели музыкальной коммуникации показали, что она является эффективным инструментом совершенствования современной системы профессионального музыкального образования. Это позволяет рекомендовать эту модель для широкого применения, поскольку: основываясь на общих положениях, заложенных в концепции художественно-эстетического диалога, каждый педагог реализует ее с учетом как собственных индивидуальных особенностей, так и индивидуальных особенностей ученика- реализация универсально-диалогической модели способствует созданию каналов музыкальной коммуникации в исполнительском классе вуза- внедрение универсально-диалогической модели музыкальной коммуникации предполагает многовариантность, создание широкого спектра ассоциативных связей, активную включенность студента в процесс творческого созидания и самосозидания- логика реализации универсально-диалогической модели музыкальной коммуникации позволяет точно определить цели и задачи работы на каждом конкретном этапе учебно-воспитательного процесса- основным критерием эффективности проводимой работы является создание атмосферы творческого созидания и самосозидания, способствующей саморазвитию и самосовершенствованию всех участников художественно-образовательного процесса. Проведенное исследование определяет перспективы дальнейших исследований в области изучения процесса становления и трансформации художественно-эстетических парадигм в стремительно меняющемся социокультурном пространстве, что стимулирует дальнейшее развитие теории музыкальной коммуникации в отечественной системе профессионнального музыкального образования- совершенствование диагностики уровней готовности к осуществлению художественно-эстетического диалога в образовательном пространстве- изучение специфики применения разработанных принципов, педагогических условий и методов использования универсально-диалогической модели музыкальной коммуникации в профессиональной подготовке музыканта- дальнейшую разработку теоретических аспектов осуществления художественно-эстетического диалога в профессиональной деятельности музыканта.

Становление и трансформация педагогических и художественно-эстетических парадигм в системе современного музыкального образования (реферат, курсовая, диплом, контрольная)

1. Аббаньяио, Н.

Введение

в экзистенциализм / Н. Аббаньяно. — СПб.: Алетейя, 1998.-505 с.

2. Абульханова-Славская, К. А. Деятельность и психология личности / К. А. Абульханова-Славская. М.: Наука, 1980. — 335 с.

3. Аджемов, К. X. Незабываемое / К. X. Аджемов. М.: Музыка, 1972. — 152 е., 16 л. ил.

4. Адлер, А. Практика и теория индивидуальной психологии / А. Адлер. М.: Прагма, 1993. 175 с.

5. Адорно, Т. Избранное: Социология музыки / Т. Адорно — М. — СПб.: Университ. книга, 1999.-445 с.

6. Александрович, М. Я помню / М. Александрович М.: ПРОГРЕСС-АКАДЕМИЯ, 1992. — 240 с.: ил.

7. Амонашвили, Ш. Размышления о гуманной педагогике / Ш. Амонашвили. -М.: Изд. дом Шалвы Амонашвили, 1996. 494 с.

8. Ананьев, Б. Г. Избранные психологические труды: в 2 т. / Б. Г. Ананьев — сост. В. П. Лисенковапод ред. А. А. Бодалева, Б. Ф. Ломова. Т. 1. М.: Педагогика, 1980.-230 с.

9. Анисимов, С. Ф. Духовные ценности: производство и потребление / С. Ф. Анисимов. М.: Мысль, 1988. — 253 с.

10. Ансерме, Э. Статьи о музыке и воспоминания / Э. Апсерме. М.: Сов. композитор, 1986. — 224 с.

11. Арановский, М. Г. Два этюда о творческом процессе / М. Г. Арановский // Процессы музыкального творчества. М.: РАМ им. Гнесиных, 1994. — С. 56−77.

12. Арановский, М. Г. Мышление, язык, семантика / М. Г. Арановский // Проблемы музыкального мышления. -М.: Музыка, 1974. С. 90−128.

13. Аристотель. Поэтика // Аристотель: соч. в 4 т. Поэтика. Т. 4. — М.: Мысль, 1984.-С. 645−680.

14. Арнольдов, А. И. Общество и культура: современный портрет / А. И. Арнольдов. М.: МГУКИ, 2007. — 112 с.

15. Арнольдов, А. И. Путь к храму культуры: Образование каксоциокультурный феномен / А. И. Арнольдов. М.: Грааль, 2000. — 107 с.

16. Асафьев, Б. В. Избранные труды. Т. 3 / Б. В. Асафьев. М.: Изд-во Акад. наук, 1954.-335 с.

17. Бабанский, 10. К. Оптимизация учебно-воспитательного процесса / Ю. К. Бабанский. М.: Просвещение, 1982. — 192 с.

18. Баллер, Э. А. Преемственность в развитии культуры / Э. А. Баллер. М.: Наука, 1969.-С. 15.

19. Баренбойм, JI. А. Путь к музицированию. Исследование / Л. А. Баренбойм. -Изд. 2-е, доп. Л.: Сов. композитор, 1979. — 352 с.

20. Барсова, И. А. Специфика языка музыки в создании художественной картины мира / И. А. Барсова // Художественное творчество. Л.: Наука, 1986.-С. 99−116.

21. Басин, Е. Я. Философская эстетика и психология искусства / Е. Я. Басин, В. П. Крутоус. М.: Гардарики, 2007. — 286 с.

22. Басин, Е. Я. Художник и творчество / Е. Я. Басин. М.: Гуманитарий, 2008. 294 с.

23. Бахтин, М. М. Философия поступка / М. М. Бахтин // Философия и социология науки и техники. Ежегодник 1984—1985. М.: Наука, 1984—1985. -С. 80−160.

24. Бахтин, М. М. От философии поступка к риторике поступка / М. М. Бахтин.- М.: Лабиринт, 1996. 176 с.

25. Бахтин, М. М. Собр. сочинений: в 7 т. Т. 6: Проблемы поэтики Достоевского, 1963. Работы 1960;1970;х гг. М., 2002. — 799 с.

26. Белинский, В. Г. Собр. сочинений: в 9 т. Т. 5 / В. Г. Белинский. М.: Худож. лит., 1979. — 632 с.

27. Бергер, Л. Г. Эпистемология искусства. Художественное творчество как познание. «Археология искусствоведения». Познание и стили искусства исторических эпох / Л. Г. Бергер. М.: Инф. изд. агентство «Русский мир», 1997.-432 с.

28. Бергсон, А. Творческая эволюция / А. Бергсон. М., 1998. — 384 с.

29. Бердяев, II. А. Самопознание: опыт философской автобиографии / II. А. Бердяев. М.: Междунар. отношения, 1990. — 336 с.

30. Бердяев, Н. А. Человек. Микрокосм и Макрокосм / Н. А. Бердяев // Феномен человека: антология. М.: Высш. шк., 1993. — С. 28−58.

31. Березовчук, Л. Музыка и мы / Л. Березовчук. СПб.: Бояныч, Бланка, 1995. -287 с.

32. Березовчук, Л. Интерпретатор и аналитик / Л. Березовчук // Муз. акад. -1993,-№ 2.-С. 138−143.

33. Бернандт, Г. Статьи и очерки / Г. Бернандт. М.: Сов. композитор, 1978. -404 с.

34. Берне, Р. Развитие «Я-концепции» и воспитание / Р. Берне. М.: Прогресс, 1986.-422 с.

35. Беседы с Альфредом Шнитке / сост. и пред. А. В. Ивашкин. М.: Классика-XXI, 2005.-320 с.

36. Библер, В. С. Мышление как творчество (Введение в логику мыслительного диалога) / В. С. Библер. М.: Политиздат, 1975. — 399 с.

37. Библер, В. С. Нравственность, культура, современность (Философское размышление о жизненных проблемах) / В. С. Библер. М.: Знание, 1990. -62 с.

38. Библер, В. С. На гранях логики культуры: кн. избр. очерков / В. С. Библер. -М.: Рус. феноменол. о-во, 1997. -440 с.

39. Бим-Бад, Б. М. Педагогика как прикладная философия / Б. М. Бим-Бад // Электронный ресурс. Режим доступа: http://www.bim-Ьас1.ги/Ь1Ь1т1ека/аг11с1еТи11.р11р?а1(1:= 15&ЫппгиЬпкр1аг^с1е8= 104, свободный. — Загл. с экрана.

40. Бим-Бад, Б. М. Педагогическая антропология: курс лекций / Б. М. Бим-Бад. М.: Изд-во УРАО, 2003. — 204 с.

41. Блудова, В. Природа и структура художественного восприятия / В. Блудова // Эстетические очерки. Вып. 4. — М.: Музыка, 1977.-С. 144−152.

42. Бобровский, В. П. Тематизм как фактор музыкального мышления: очерки /.

43. В. П. Бобровский. Вып. I. — М.: Музыка, 1989. — 268 с.

44. Богоявленская, Д. Б. Психология творческих способностей / Д. Б. Богоявленская. Самара: Федоров, 2009.-414 с.

45. Божович, Л. И. Избранные психологические труды: Пробл. формирования личности / Л. И. Божович. М.: Междунар. пед. акад., 1995. — 209 с.

46. Больпов, О. Ф. Философия экзистенциализма: Философия существования / О. Ф. Больпов. СПб.: Лань, 1999. — 222 с.

47. Бондарев, Г. А. «Философия свободы» Рудольфа Штайнера как основание логики созерцающего мышления. Религия мыслящей воли. Органон современной культурной эпохи / Г. А. Бондарев. М.: Добрая кн., 2006. -908 с.

48. Бондаревская, А. И. Культурно-образовательное пространство вуза как среда профессионально-личностного саморазвития студентов: автореф. дис.. канд. пед. наук: 13.00.08 / А. И. Бондаревская. Ростов н/Д., 2004. — 23 с.

49. Бондаревская, Е. В. Теория и практика личностно ориентированного образования / Е. В. Бондаревская. Ростов н/Д.: Булат, 2000. — 351 с.

50. Бондарепко, Т. А. Педагогические условия формирования рефлексивной культуры у студентов: автореф. дис.. канд. пед. наук: 13.00.01 / Т. А. Бондаренко. Магнитогорск, 1999. — 23 с.

51. Бондаренко, Т. Музыкальное произведение в системе воспитания слуха музыканта-специалиста / Т. Бондаренко // Музыкальное произведение: сущность, аспекты анализа. Киев: Муз. Украина, 1988. — С. 111−123.

52. Бондаренко, Т. Об историческом аспекте преподавания сольфеджио / Т. Бондаренко // Исторические аспекты теоретических проблем в музыкознании. Киев: Муз. Украина, 1985.-С. 101−113.

53. Боно, Э. де. Латеральное мышление / Э. де Боно. СПб.: Питер паблишинг, 1997.-315 с.

54. Бонфельд, М. Ш.

Введение

в музыкознание / М. Ш. Бонфельд. М.: ВЛАДОС, 2001.-224 с.

55. Бордовский В. А. Методы педагогических исследований инновационных процессов в школе и вузе / В. А. Бордовский. СПб.: Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена, 2001. 169 с.

56. Борисова, В. В. Художественный текст: аспекты анализа и интерпретации / В. В. Борисова. Уфа: Изд-во БГПУ, 2008. — 119 с.

57. Борытко, II. М. Моделирование в психолого-педагогических исследованиях / Н. М. Борытко // Известия Волгоград, гос. пед. ун-та. 2006. — № 1. — С. 1114.

58. Бочкарев, Jl. J1. Психология музыкальной деятельности / Jl. J1. Бочкарев. -М.: Классика-ХХ1, 2006. 352 с.

59. Бочкарева, О. В. Дидактический диалог в профессионально-педагогической подготовке учителя музыки в вузе / О. В. Бочкарева. Ярославль: Изд-во ЯГПУ, 2008.-402 с.

60. Брудиый, А. К проблеме понимания текста / А. Брудный // Исследование речемыслительной деятельности. Алма-Ата, 1974. — С. 80−86.

61. Брудный, А. А. Психологическая герменевтика: учеб. пособие / А. А. Брудный. М.: Лабиринт, 1998. — 332 с.

62. Бубнова, И. А. Структура субъективного значения слова: психолингвистический аспект: автореф. дис.. д-ра филол. наук: 10.02.19 / Бубнова И. А. М, 2008. — 51 с.

63. Буланова-Топоркова М. В. Педагогика и психология высшей школы / М. В. Буланова-Топоркова. Ростов н/Д.: Феникс, 2002. — 544 с.

64. Булатова, Д. С. Мировоззренческий аспект музыковедческих дисциплин / Д. С. Булатова // Комплексный подход к проблемам современного музыкального образования. М.: МГК, 1986. — С. 19−33.

65. Бучило, II. Ф. Восприятие искусства: автореф. дис.. д-ра филос. наук: 09.00.04 / П. Ф. Бучило — МГУ им. М. В. Ломоносова. М., 1994. — 45 с.

66. Бучило, Н. Ф. Художественное восприятие / II. Ф. Бучило. М.: Знание, 1989.-63 с.

67. Бычков, В. В. Эстетика: учеб. для гуманитарных направлений и специальностей вузов России / В. В. Бычков. М.: Академ, проект, 2009.451 с.

68. Бычков, Ю. О системном характере учебного процесса на историко-теоретических факультетах / Ю. Бычков // Современные тенденции в организации высшего музыкального образования. М., 1987. — С. 30−38.

69. Вазина, К. Я. Саморазвитие человека как духовно-природный феномен / К. Я. Вазина. М.: ВЛАДОС, 2006. — 295 с.

70. Вазина, К. Я. Сотворение себя / К. Я. Вазина. II. Новгород, 2000. — 209 с.

71. Вайман, С. Г. Драматический диалог / С. Г. Вайман — Рос. акад наук, Гос. инт искусствознания М-ва культуры Рос. Федерации. М.: УРСС, 2003. -205 с.

72. Валькова, В. Воспитывать историзм мышления / В. Валькова // Сов. музыка. 1988,-№ 2.-С. 88−91.

73. Валькова, В. Б. Музыкальный тематизм мышление — культура / В. Б. Валькова. — II. Новгород: Изд-во Нижегород. уп-та, 1992. — 163 с.

74. Ванчукевич, А. В. Созерцание / А. В. Ванчукевич // Всемирная энциклопедия: философия. М.: ACT — Мн.: Харвест, Совр. литератор, 2001.-С. 965.

75. Васильева В. В. Интерпретация в образовании. В помощь учителю словесности / В. В. Васильева. Пермь: ЗУУПЦ, 1998. — 32 с.

76. Васильева В. В. Интерпретация как взаимодействие человека и текста / В. В. Васильева // Текст: стереотип и творчество. Пермь, 1998. — С. 196 214.

77. Вербицкий, А. А. Гуманизация и компетентность: контексты интеграции / А. А. Вербицкий, О. Г. Ларионова. М.: МГПОУ, 2006. — 164 с.

78. Вербицкий, А. А. Контексты содержания образования / А. А. Вербицкий, Т. Д. Дубовицкая. М.: Альфа, 2003. — 80 с.

79. Вернадский, В. И. Биосфера и ноосфера / В. И. Вернадский. М.: Айрис-пресс, 2008. — 573с.

80. Визель, М. Чистое искусство / М. Визель // Иностр.

литература

2007. -№ 2. — С. 275−288.

81. Виландеберк, А. А. Новые технологии оценки результатов обучения. Уровневое образование / А. А. Виландеберк, Н. Л. Шубина. СПб.: Акад. исследования культуры, 2008. 103 с.

82. Виноградова И. Е. Духовность как компонент профессиональной подготовки учителя // Музыкальное образование: научный поиск в решении актуальных проблем учебно-воспитательного процесса. М.: МПГУ, 2004. — С. 21−25.

83. Вицинский, А. В. Процесс работы пианиста-исполнителя над музыкальным произведением: психологический анализ / А. В. Вицинский. М.: Классика-XXI, 2004.-96 с.

84. Вишнякова, Е. Л. Творчество как проблема русского авангарда: дис.. канд. культурологи: 24.00.01 / Е. Л. Вишнякова. Саранск, 2007. — 180 с.

85. Власова, В. Б. Модернизация и глобализация: образы России в XXI веке: мопогр. / Власова В. Б. и др. М.: ИФРАН, 2003. — 205 с.

86. Волков, И. Ф. Творческие методы и художественные системы / И. Ф. Волков. М.: Искусство, 1989. — 250 с.

87. Воловик, И. В. Социокультурные аспекты реформирования российского образования в контексте европейской интеграции: дис.. канд. филос. наук: 09.00.11, 24.00.01 / И. В. Воловик — Рос. акад. гос. службы при Президенте РФ.-М., 2007. 161 с.

88. Выготский, Л. С. Мышление и речь: сб. / Л. С. Выготский. М.: ACT: Хранитель, 2008. — 668 с.

89. Выготский, Л. С. Психология искусства / Л. С. Выготский. М.: Искусство, 1968.-572 с.

90. Гагаев, А. А. Речь как индивидуально-авторский феномен: (теория и практика) / А. А. Гагаев, П. А. Гагаев. Пенза: Пензен. обл. ин-т повышения квалификации и переподгот. работников образования, 2007. — 130 с.

91. Гайдай, П. В. История музыкального образования: учеб. пособие / П. В. Гайдай. Чита: ЗабГГПУ, 2007. — 166 с.

92. Гайденко, П. П. Философская герменевтика и ее проблематика: Природафилософского знания Ч. 1 / П. П. Гайдепко. М., 1975.

93. Гаспаров, М. Л. О русской поэзии. Анализы. Интерпретации. Характеристики / М. Л. Гаспаров // Рус. язык. № 43. — 2002. — С. 1−4.

94. Гервер, Л. К проблеме «миф и музыка» / Л. Гервер // Электронное периодическое издание «Открытый текст» Электронный ресурс. Режим доступа: http://www.opentextnn.rU/music/Perception/7id:~1527. — Загл. с экрана.

95. Гервер, Л. Л. Музыка и музыкальная мифология в творчестве русских поэтов (первые десятилетия XX века) / Л. Л. Гервер. М.: Индрик, 2001. — 248 с.

96. Гессе, Г. Игра в бисер / Г. Гессе — пер. с нем. Д. Каравкиной и Вс. Розанова. -М.: Худож. лит., 1969. 544 с.

97. Гинецинский, В. И. Антропогогика индивидуализации / В. И. Гинецинский. СПб.: С.-Петербург, ун-т, 2005. — 107 с.

98. Гинзбург, Л. С. О работе над музыкальным произведением / Л. С. Гинзбург. -М.: Музыка, 1981. 143 с.

99. Глотова, Г. А. Интерсубъективность бессознательного / Г. А. Глотова, II. С. Минаева. Екатеринбург: Изд-во Урал, ун-та, 2005. — 453 с.

100. Головко, С. И. Специалист: образование, компетентность, новаторство / С. И. Головко. М.: Либерея-Бибинформ, 2005. — 143 с.

101. Голосовкер, Я. Э. Логика мифа / Я. Э. Голосовкер. М.: Наука, 1987. -217с.

102. Голубкова, О. Н. Культуроведчески-ориентированная интерпретация иноязычных художественных текстов в профессиональном языковом образовании: дис.. канд. пед. наук: 13.00.08 / О. II. Голубкова. Ижевск, 2003.-221 с.

103. Горбатов, Д. Накануне нового тысячелетия: размышления о Шостаковиче в рамках проблем общей музыкальной эстетики / Д. Горбатов // Независимый альманах «Лебедь» Электронный ресурс. Режим доступа: http://www.lebed.com/2000/art2336.htm. — Загл. с экрана.

104. Горлинский, В. И. Музыкальное образование как процесс: реалии времени, тенденции, прогнозы, перспективы: дис.. д-ра пед. наук: 13.00.02 / В. И. Горлинский. М., 2003. — 343 с.

105. Горовая, Т. П. Понимающая психология. Уровни понимания / Т. Г1. Горовая. Владивосток: Дальиаука, 2002. — 290 с.

106. Горюнова, Л. В. Говорить языком самого предмета.: Теорет. основы учеб. «Музыка»: пособие для учителя / Л. В. Горюнова. М.: НИИШ, 1989. 143 с.

107. Горяев, В. Г. Психологические аспекты профессиональной самореализации учителя музыки: монограф. / В. Г. Горяев. Тверь: Твер. гос. ун-т, 1999. — 116 с.

108. Готсдинер, А. Л. Музыкальная психология / А. Л. Готсдинер. М., 1993. 190 с.

109. Гржибовская, Р. Н. Интерпретация музыкального произведения / Р. II. Гржибовская // Теория и методика обучения игре на фортепиано. М.: ВЛАДОС, 2002.-С. 188−198.

110. Гришаева Л. И.

Введение

в теорию межкультурной коммуникации: учеб. пособие / Л. И. Гришаева, Л. В. Цурикова. Воронеж: ВГУ, 2003.

111. Гудков Д. Б. Теория и практика межкультурной коммуникации / Д. Б. Гудков. М.: Гнозис, 2003. — 286, I. с.

112. Гуляницкая, А. К. Художественное мышление в контексте картины мира: дис.. канд. филос. наук: 09.00.01 / А. К. Гуляницкая. М., 1999. -113 с.

113. Гуляницкая, Н. С. Курс гармонии сегодня: проблемы, тенденции, задачи / Н. С. Гуляницкая // Актуальные проблемы музыкальной педагогики.- М.: ГМТТИ им. Гнесиных, 1977. С. 146−150.

114. Гуляницкая, Н. С. Руководство к изучению основ музыковедения / II. С. Гуляницкая. М.: РАМ им. Гнесиных, 2004. — 54 с.

115. Гумбольдт, В. фон. Язык и философия культуры / В. фон Гумбольдт. -М.: Прогресс, 1985.-451 с.

116. Гуревич, П. С. Эстетика: учеб. для студентов вузов / П. С. Гуревич. -М.: ЮНИТИ, 2006. 303 с.

117. Гуссерль, Э. Картезианские размышления / Э.Гуссерль. 2-е изд., стереотип. — СПб.: Наука, 2006. — 315 с.

118. Демидов, И. Ф. Интерсубъективность: опыт психолого-акмеологического исследования / И. Ф. Демидов. М.: Изд-во РАГС, 2003. 127 с.

119. Демченко, А. Изучать целостно / А. Демченко // Сов. музыка. 1988. -№ 9. — С. 88−90.

120. Денисов, А. В Музыкальный язык: структура и функции /.

121. A. В. Денисов. СПб.: Наука, 2003. — 205 с.

122. Денисов, А. К проблеме семиотики / А. Денисов // Муз. акад. 2000. -№ 1.-С. 211−217.

123. Джойс, Дж. Улисс / Дж. Джойспер. с англ. С. Хоружего и.

124. B. Хинкиса. СПб.: Симпозиум, 2000. — 830 с.

125. Диденко, В. Д. Духовная реальность и искусство: эстетика преображения / В. Д. Диденко. М.: Беловодье, 2005. — 279 с.

126. Долженко, О. В. Очерки по философии образования / О. В. Долженко.- М.: Промо-Медиа, 1995. 240 с.

127. Долженко, О. В. Социокультурные проблемы становления и развития высшего образования: автореф. дис.. д-ра филос. наук: 22.00.06 / О. В. Долженко. М., 1995. — 54 с.

128. Дорошенко, С. И. История музыкального образования в России /.

129. C. И. Дорошенко. Владимир: ВГПУ, 2007. — 223 с.

130. Елина, Б. А. Вербальные интерпретации произведений изобразительного искусства: Номинативно-коммуникативный аспект: дис.. д-ра филол. наук: 10.02.19 / Е. А. Елина. Волгоград, 2003. — 352 с.

131. Енько, Т. Некоторые тенденции преподавания сольфеджио в вузе / Т. Енько // Современные тенденции в организации высшего музыкального образования. М.: ГМПИ им. Гнесиных, 1987. — С. 56−69.

132. Завадская, Т. А. Созерцание в структуре познания: гносеологический анализ: дис.. канд. филос. наук: 09.00.01 / Т. А. Завадская.

133. Магнитогорск, 2006. 138 с.

134. Зайцева, И. А. Технология уровневой дифференциации как средство формирования профессиональной иноязычной коммуникативной компетентности студентов технического вуза: дис.. канд. пед. наук: 13.00.08 / И. А. Зайцева. Самара, 2007 — 190 с.

135. Закирова, А. Ф. Герменевтическая интерпретация педагогического знания // Педагогика. 2004. — № 1. — С. 32−42.

136. Закирова, А. Ф. Понятийно-терминологическая система педагогики: герменевтико-интерпретационпый подход / А. Ф. Закирова. Тюмень: Изд-во Тюмен. гос. ун-та, 2007. — 70 с.

137. Запесоцкий, А. С. Гуманитарная культура как фактор индивидуализации и социальной интеграции молодежи: дис.. д-ра культурол. наук: 24.00.01 / А. С. Запесоцкий. СПб, 1996.-426 с.

138. Запесоцкий, А. С. Образование: философия, культурология, политика / А. С. Запесоцкий. М.: Наука, 2002. — 456 с.

139. Зарухова, С. М. Музыкально-теоретические дисциплины в системе формирования музыкального мышления учителя музыки / С. М. Зарухова // Музыкальная деятельность и музыкально-эстетическая культура. -Владимир, 1991. С. 76−86.

140. Захарова, О. И. Риторика и западноевропейская музыка XVII первой половины XVIII века: принципы, приемы / О. Захарова. — М.: Музыка, 1983. -77 с.

141. Земцовский, И. Нужна ли музыкознанию семасиология? / И. Земцовский // Сов. музыка. 1972. -№ 1. — С. 28−35.

142. Земцовский. И. Текст Культура — Человек: опыт синтетической парадигмы / И. Земцовский // Сов. музыка. — 1982. — № 8. — С. 34—45.

143. Зимняя, И. А. Ключевые компетентности как результативно-целеваяоснова компетентностного подхода в образовании / И. А. Зимняя. М.: Исслед. центр, пробл. качества подгот. специалистов, 2004. — 38 с.

144. Зимняя, И. А. Педагогическая психология / И. А. Зимняя. М.: Логос, 2005.-382 с.

145. Зинченко, В. П. Аффект и интеллект в образовании / В. Г1. Зинчепко. -М.: Ииформ.-рекл.-изд. фирма «Тривола», 1995. 63 с.

146. Зинченко, В. П. Мышление и язык / В. П. Зинченко. Дубна: Междупар. ун-т природы, о-ва и человека «Дубна», 2001. — 141 с.

147. Зинченко, В. П. Психология доверия / В. П. Зинченко. Самара: Изд-во СИОКПП, 2001 — 103 с.

148. Золкин, А. Л. Эстетика / А. Л. Золкин. М.: ЮНИТИ, 2008. — 447 с.

149. Иванченко, Г. В. Идея совершенства в психологии и культуре / Г. В. Иванченко. М.: Смысл, 2007. — 255 с.

150. Иванченко, Г. В. Опосредование в воспитании музыки: дис.. канд. психол. наук: 19.00.01 / Г. В. Иванченко. М., 1995. 184 с.

151. Иванченко, Г. В. Профессиональное самоопределение в творческих профессиях: проблемы, возможности, стратегии / Г. В. Иванченко, М. А. Козлова. М.: Сообщество проф. социологов, 2006. — 192 с.

152. Иванченко, Г. В. Психология восприятия музыкиподходы, проблемы, перспективы / Г. В. Иванченко. М.: Смысл, 2001. — 264 с.

153. Ильенков, Э. В. Философия и культура / Э. В. Ильенков. М.: Политиздат, 1991. — 464 с.

154. Ильин, И. А. Путь духовного обновления / И. А. Ильин. СПб.: ВШАЮПОАК, 2008. — 446 с.

155. Ильин, И. А. Собр. соч.: в 10 т. Т. 1 / И. А. Ильин. — М.: Рус. кн., 1993.-398 с.

156. Ионин Л. Г. Обыденная и профессиональная интерпретация / Л. Г. Ионин // Структура культуры и человек в современном мире. М.: Инт философии, 1987. — С. 28−47.

157. Ионии, Л. Г. Понимающая социология: ист.-критич. анализ / Л. Г. Ионин. М.: Наука, 1979. — 207 с.

158. Ищенко, Е. Н. Комплексный анализ качества образованиясоциологический мониторинг) / Е. Н. Ищенко, А. И. Стеценко, Е. Е. Чупандина. Воронеж: ВГУ, 2008. — 156 с.

159. Ищенко, Е. Н. Современная эпистемология и гуманитарное познание / Е. И. Ищенко. Воронеж: Изд-во Воронеж, гос. ун-та, 2003. — 144 с.

160. Кабалевский, Д. Б. Воспитание ума и сердца: кн. для учителя / Д. Б. Кабалевский — сост. В. И. Викторов. М.: Просвещение, 1981. — 192 с.

161. Кабалевский, Д. Б. Прекрасное побуждает доброе / Д. Б. Кабалевский. М.: Педагогика, 1973. — 336 с.

162. Каган, М. С. Мир общения: Проблемы межсубъектных отношений / М. С. Каган. М.: Политиздат, 1988. — 315 с.

163. Каган, М. С. Системный подход и гуманитарное знание: избранные статьи / М. С. Каган. М.: Изд-во Ленинград, ун-та, 1991. — 384 с.

164. Ионин, Л. Г. Социология культуры / Л. Г. Ионии. М.: Логос, 1998. -280 с.

165. Каган, М. С. Мир общения / М. С. Каган. М.: Политиздат, 1988. — 319 с.

166. Каган, М. С. Философия культуры / М. С. Каган. — СПб.: ТОО ТК «Петрополис», 1996.-416 с.

167. Каган, М. С. Философская теория ценности / М. С. Каган. СПб.: ТОО ТК «Петрополис», 1997. — 205 с.

168. Кандинский, В. В. О духовном в искусстве / В. В. Кандинский. Л.: Фонд «Ленинград, галерея», 1990. — 66 с.

169. Каике, В. А. Этика ответственности. Теория морали будущего / В. А. Канке. М.: Логос, 2003. — 352 с.

170. Кант, И. Собр. соч.: в 6 т. Т. 3 / И. Кант. Минск: Попурри, 1993. — 240 с.

171. Капустин, Ю. Музыкант-исполнитель и публика / Ю. Капустин. Л.: Музыка, 1985, — 160 с.

172. Кармин, А. С. Основы культурологии. Морфология культуры /.

173. A. С. Кармин. СПб.: Лань, 1997. — 512 с.

174. Карпушина, С. История мировой культуры / С. Карпушина,.

175. B. Карпушин. M.: Nota bene, 1988. — 536 с.

176. Киященко, И. И. Эстетическое творчество. Человек па своем месте. Виды эстетической деятельности. Творческое развитие личности / II. И. Киященко, II. Л. Лейзеров. М.: Знание, 1984. — 112 с.

177. Климов, Е. А. Психология профессионального самоопределения / Е. А. Климов. М.: Изд. центр «Академия», 2007. — 304 с.

178. Козырева, А. Ю. Лекции по педагогике и психологии творчества / А. Ю. Козырева. Пенза: Научно-метод. центр Пензенск. гор. отд. образования, 1994. — 344 с.

179. Козлов, А. Рок. Истоки и развитие / А.Козлов. М.: Мега-Сервис, 1998. 191 с.

180. Козловский, О. В. Выбор профессии / О. В. Козловский. Ростов н/Д. — Донецк: Кредо, 2006. — 800 с.

181. Колышева, Т. А. Подготовка учителя музыки к профессиональной рефлексии в системе высшего педагогического образования / Т. А. Колышева — под ред. Э. Б. Абдуллина. М.: МПГУ, 1997. — 175 с.

182. Комплексный подход к проблемам современного музыкального образования: сб. научн. тр. / Моск. консерватория. — М.: МГК им. П. И. Чайковского, 1986. 153 с.

183. Кон, И. С. В поисках себя: Личность и ее самосознание / И. С. Кон. -М.: Политиздат, 1984.

184. Кремлев, Ю. А. Избранные статьи / Ю. А. Кремлев. — Л.: Музыка, 1969.-204 с.

185. Кремлей, 10. Русская мысль о музыке / Ю. Кремлев // Очерки истории русской музыкальной критики и эстетики в XIX в. Т. 1. 1825−1860. J1.: Музгиз, 1951.-286 с.

186. Крупник, Е. П. Психологическое воздействие искусства / Крупник Е. П. М.: Ин-т психологии РАН (ИП РАН), 1999. — 234 с.

187. Крылова, II. Б. Культурология образования / Н. Б. Крылова. М.: Народное образование, 2000. — 272 с.

188. Крылова, Н. Б. Очерки понимающей педагогики: кн. для молодого педагога, ищущего альтернативные пути в педагогике / Н. Б. Крылова, Е. А. Александрова. М.: Нар. образование, 2003. — 441 с.

189. Кулакова, Е. Е. Интерсубъективность и диалог: Опыт экзистенциально-феноменологической характеристики отношения Я-Другой: дис.. канд. филос. наук: 09.00.13 / Е. Е. Кулакова. Ростов н/Д., 2002, — 149 с.

190. Куренкова, Р. А. Феноменологическая эстетика музыки: монограф. / Р. А. Куренкова. Владимир: Владимирский гос. пед. ун-т, 2006. — 343 с.

191. Кулешов, К. И. История русской критики / К. И. Кулешов. М.: Просвещение, 1984. — 528 с.

192. Латышина, Д. И. История педагогики / Д. И. Латышина. М.: Форум, 1998.-584 с.

193. Лебрехт, Н. Маэстро Миф. Великие дирижеры в схватке за власть / I I. Лебрехт. М.: Классика-ХХ1, 2007. — 448 с.

194. Лемешев, С. Я. Путь к искусству / С. Я. Лемешев. М.: Искусство, 1968. — 312 с.

195. Леонтьев, А. А. Общение как объект психологического исследования / А. А. Леонтьев // Методологические проблемы социальной психологии. -М.: Наука, 1975.-С. 106−110.

196. Леонтьев, А. А. Педагогическое общение / А. А. Леонтьев. М.: Знание, 1979.-46 с.

197. Леонтьев, А. II. Деятельность. Сознание. Личность / А. Н. Леонтьев. -М.: Политиздат, 1975. 304 с.

198. Леонтьев, А. Н. О путях исследования восприятия / А. Н. Леонтьев //.

199. Восприятие и деятельность. М.: МПГУ, 1976. — С. 3−27.

200. Леонтьев, А. II. Философия психологии / А. Н. Леонтьев. М.: МПГУ, 1994.-286 с.

201. Леонтьев, А. А. Язык, речь, речевая деятельность / А. А. Леонтьев. -М.: иЯЗБ, 2008.-211 с.

202. Леонтьев: антология / сост. и авт. предисл. А. А. Леонтьев. М.: Изд. дом Шалвы Амонашвили — Моск. гор. пед. ун-т, 2004. — 222 с.

203. Леонтьев, А. Н. Деятельность, сознание, личность / А. Н. Леонтьев. -М.: Академия, 2004. 325 с.

204. Леонтьев, А. Н. Ощущения и восприятие как образы предметного мира / А. Н. Леонтьев // Познавательные процессы: ощущения, восприятие. -М., 1982.-С. 32−50.

205. Лернср, И. Я. Дидактические основы методов обучения / И. Я. Лернер.- М.: Педагогика, 1981. 186 с.

206. Лернер, И. Я. Процесс обучения и его закономерности / И. Я. Лернер.- Ереван: Луйс, 1982. 93 с.

207. Летуновский, В. В. Психология духовного бытия / В. В. Летуновский Электронный ресурс. Режим доступа: http://www.hpsy.ru. — Загл. с экрана.

208. Летуновский, В. В. Экзистенциальный анализ в психологии: дис.. канд. психол. наук: 19.00.01 / В. В. Летуновский. М., 2003. — 222 с.

209. Лехциер, В. Л. Неизбежность триалога (к вопросу о специфике художественного метода) / В. Л. Лехциер // МНсзШга уегЬогипТ99: онтология, эстетика, культура. Самара, 2000. — С. 81−94.

210. Лехциер, В. Л. Феноменология «пере»: введение в экзистенциальную аналитику переходности /В. Л. Лехциер. — Самара: Изд-во «Самарский университет», 2007. 332 с.

211. Либерман, Е. Я. Творческая работа пианиста с авторским текстом / Е. Я. Либерман. М.: Музыка, 1988. — 234 с.

212. Ливанова, Т. Н. Критическая деятельность русских композиторов-классиков / Т. Н. Ливанова. М.: Музгиз, 1950. — 101 с.

213. Ливанова, Т. Н. Статьи. Воспоминания / Т. Н. Ливанова. М. :1. Музыка, 1989.-432 с.

214. Лихачев, Д. С. Русская культура / Д. С. Лихачев. СПб.: Искусство-СПб, 2007.-436 с.

215. Лихачев, Д. С. Текстология: краткий очерк / Д. С. Лихачев. М.: Наука, 2006. — 174 с.

216. Лихачев, Д. С. Экология духа человеческого / Д. С. Лихачев // Сов. культура. 1989. — 23 марта. — С. 6.

217. Лобанова, М. Музыкальный стиль и жанр. История и современность / М. Лобанова. М.: Сов. композитор, 1990. — 221 с.

218. Лосев, А. Ф.

Введение

в общую теорию языковых моделей / А. Ф. Лосев. М.: УРСС, 2004. — 293 с.

219. Лосев, А. Ф. Высший синтез: неизвестный Лосев / А. Ф. Лосев. М.: ЧеРо, 2005;261 с.

220. Лосев, А. Ф. Диалектика мифа / А. Ф. Лосев. М.: Акад. проект, 2008. -303 с.

221. Лосев, А. Ф. Музыка как предмет логики / А. Ф. Лосев // Лосев А. Ф. Форма Стиль — Выражение. — М.: Мысль, 1995. — С. 405−602.

222. Лосев, А. Ф. Философия имени / А. Ф. Лосев. М.: Акад. проект, 2009.-300 с.

223. А. Ф. Лосев и культура XX века: Лосевские чтения / сост. Ю. Ф. Панасенко. М.: Наука, 1991. — 219 с.

224. Лосев, А. Ф. Основной вопрос философии музыки / А. Ф. Лосев // Философия. Мифология. Культура. М.: Политиздат, 1991. — С. 315−335.

225. Лосев, А. Ф. История античной эстетики. Софисты. Сократ. Платон / А. Ф. Лосев. М.: ACT, 2000. — 846 с.

226. Лосский, Н. О. Чувственная, интеллектуальная и мистическая интуиция / Н. О. Лосский. М.: Республика, 1995. — 399 с.

227. Лотман, Ю. М. История и типология русской культуры: Семиотика и типология культуры. Текст как семиотическая проблема. Семиотика бытового поведения. История литературы и культуры / Ю. М. Лотман. -СПб.: Искусство-СПб, 2002. 765 с.

228. Лотман, Ю. М. Миф имя — культура / Ю. М. Лотман,.

229. Б. А. Успенский // Учен. зап. Тарг. гос. ун-та.: (=Труды по знаковым системам. VI). Вып. 308. — 1973. — С. 282−303.

230. Лотман, 10. М. Семиосфера: Культура и взрыв. Внутри мыслящих миров: Статьи. Исслед. Заметки: (1968;1992) / Ю. М. Лотман. СПб.: Искусство-СПб, 2004. — 703 с.

231. Лотман, Ю. М. Избранные статьи. Т. 1: статьи по семиотике и типологии культуры /10. М. Лотман. — Таллинн: Александра, 1992. 479 с.

232. Лотман, Ю. М. Об искусстве: Структура художественного текста. Семиотика кино. Проблемы киноэстетики: Статьи. Заметки. Выступления / Ю. М. Лотмап. СПб.: Искусство, 1998. — 702 с.

233. Лук, А. Н. Психология творчества / А. I I. Лук. М.: Наука, 1978. — 127 с.

234. Лук, А. Н. Эмоции и личность / А. Н. Лук. М.: Знание, 1982. — 175 с.

235. Мазель, Л. А. О природе и средствах музыки: теоретич. очерк / Л. А. Мазель. 2-е изд. — М.: Музыка, 1991. — 80 с.

236. Майковская, Л. С. Феномен этнокультурной толерантности в музыкальной культуре и образовании: моногр. / Л. С. Майковская. М.: Граф-Пресс, 2008. — 260 с.

237. Малышев, И. К определению понятия «музыкальное произведение» / И. Малышев // Эстетические очерки: избранное. М.: Музыка, 1980. -С. 103−124.

238. Малышев, И. В. Музыкальное произведение: эстетический анализ / И. В. Малышев. М., 1999. — 91 с.

239. Малышевский, А. Ф. Философское просвещение: Диалог культур: дис.. д-ра филос. наук: 17.00.08 / А. Ф. Малышевский. С.-Пб, 1993. -233 с.

240. Мамардашвили, М. К. Картезианские размышления / М. К. Мамардашвили. М.: Прогресс — Культура, 1993. — 352 с.

241. Мамардашвили, М. К. Символ и сознание. Метафизические рассуждения о сознании, символике и языке / М. К. Мамардашвили. М.: Школа «Язык рус. кулыуры», 1999. — 216 с.

242. Мамардашвили, М. Как я понимаю философию / М. Мамардишвили — ред. Ю. П. Сенокосова. — М.: Изд. группа «Прогресс, Культура», 1992. -415 с.

243. Мариупольская, Т. Г. Проблемы традиции и новаторства в современной теории и методике преподавания музыки / Т. Г. Мариупольская. М.: Прометей, 2002. — 204 с.

244. Мастера советской сцены. Очерки. JТ.: Музыка, 1990. — 176 с.: ил.

245. Машковский, И. И. Рациональное и эмоциональное в нравственном развитии личности / И. И. Машковский. М.: Знание, 1976. — 63 с.

246. Медушевский, В. В. Музыка в семье искусств / В. В. Медушевский // Музыка в школе. 1984. — № 1. — С. 31−35.

247. Медушевский, В. В. О закономерностях и средствах художественного воздействия музыки / В. В. Медушевский. М.: Музыка, 1976. — 254 с.

248. Медушевский, В. В. Углублять концепцию музыкального образования / В. В. Медушевский // Сов. музыка. 1981. -№ 9. — С. 52−59.

249. Методологическая культура педагога-музыканта: учеб. пособие для студентов высш. пед. учебных заведений / под ред. Э. Б. Абдуллина. М.: Academia, 2002. — 272 с.

250. Медушевский, В. Интонационная форма музыки / В. Медушевский. -М.: Музыка, 1993.-254 с.

251. Медушевский, В. Как устроены художественные средства музыки? /.

252. B. Медушевский // Эстетические очерки. Вып. 4. — М.: Музыка, 1977.1. C. 79−113.

253. Медушевский, В. О закономерностях и средствах художественного воздействия музыки / В. Медушевский. М.: Музыка, 1976. — 254 с.

254. Медушевский, В. О содержании понятия «адекватное восприятие» / В. Медушевский // Восприятие музыки. М.: Музыка, 1980. — С. 141−155.

255. Менегетти, А.

Введение

в онтопсихологию / А. Менегетти. М.: Онтопсихология, 2008. — 126 с.

256. Мильштейн, Я. И. некоторых тенденциях развития исполнительского искусства, исполнительской критики и воспитания исполнителей / Я. И. Мильштейн //Мастерство музыканта-исполнителя. Вып. 1. — М.: Музыка, 1972.-С. 3−56.

257. Мильштейн, Я. И. Статьи. Воспоминания. Материалы / Я. И. Мильштейн — ред. В. В. Протопопова. М.: Сов. композитор, 1990. -286 с.

258. Матье, М. Моя судьба / М. Матье. М.: Искусство, 1991. — 367 с.: ил.

259. Михайлов, М. Этюды о стиле в музыке / М. Михайлов. Л.: Музыка, 1990.-88 с.

260. Михайлов, А. Выдающийся музыкальный критик / А. Михайлов // Адорно, Т. Избранное: социология музыки / Т. Адорно. М. — СПб.: Унив. книга, 1999 .-С. 281−427.

261. Мудрик, A.B.

Введение

в социальную педагогику / А. В. Мудрик. -М.: Ип-т соц. психологии, 1997. 365 с.

262. Музыкальная энциклопедия. Т. 3. М.: Сов. энцикл., 1976. — 1103 с.

263. Музыкальное воспитание в современном мире. М.: Сов. композитор, 1970.-416 с.

264. Музыкальное произведение в системе художественной коммуникации. Красноярск: Изд-во Краспояр. ун-та, 1989. — 164 с.

265. Музыкальное произведение: вопросы анализа и исполнительскойинтерпретации. Вып. 1. -2003. — 118 с.

266. Музыкально-исполнительское искусство: проблемы стиля и интерпретации. М.: МГК, 1989. — 156 с.

267. Музыкальное содержание: современная научная интерпретация. -Ростов н/Д.: Изд-во Ростов, гос. консерватории им. С. В. Рахманинова, 2006. -411 с.

268. Музыкант в культуре: концепции и деятельность. СПб.: РИИИ, 2005, — 155 с.

269. На уроках Антона Рубинштейна / Ред-сост. Л. А. Баренбойм. М. — Л.: Музыка, 1964.-99 с.

270. Надирова, JI. Струны общности / J1. Надирова. Владимир: ВГПУ, 2000.-318 с.

271. Назайкинский, Е. В. Звуковой мир музыки / Е. В. Назайкипский. М.: Музыка, 1988.-254 с.

272. Назайкинский, Е. В. О психологии музыкального восприятия / Е. В. Назайкинский. М.: Музыка, 1972. — 383 с.

273. Назайкинский, Е. Логика музыкальной композиции / Е. Назайкинский. -М.: Музыка, 1982.-319 с.

274. Назайкинский, Е. Пути совершенствования музыкально-теоретических дисциплин / Е. Назайкинский // Сов. музыка. 1982. — № 2. — С. 64—72.

275. Неизвестный, Э. Об искусстве, литературе и философии / Э. Неизвестный //Кентавр. М.: Прогресс, 1992. — 239 с.

276. Нейгауз, Г. Г. Размышления, воспоминания, дневники / Г. Г. Нейгауз // Нейгауз, Г. Г. Избранные статьи. Письма к родителям / Г. Г. Нейгауз — сост. Я. И. Мильштейп. 2-е изд., испр. и доп. — М.: Сов. композитор, 1983. -526 с.

277. Наумов, Л. Под знаком Нейгауза / Л. Наумов. М.: РИФ «Антиква», 2002.-336 с.

278. Неменский, Б. M. Педагогика искусства / Б. М. Неменский. М.: Просвещение, 2007. — 253 с.

279. Неменский, Б. Эмоционально-образное познание в развитии человека / Б. Неменский // Вопросы психологии. 1991. -№ 3. — С. 9−16.

280. Неретина, С. Время культуры / С. Неретина, А. Огурцов. СПб.: Изд-во РХГИ, 2000. — 344 с.

281. Неретина, С. С. Пути к универсалиям / С. Неретина, А. Огурцов. -СПб.: Изд-во Рус. христиан, гуманитар, акад., 2006. 999 с.

282. Неретина, С. С. Слово и текст в средневековой культуре. История: миф, время, загадка / С. С. Неретина. М.: Гнозис, 1994. — 208 с.

283. Неф, К. История западноевропейской музыки / К. Неф. М.: Музгиз, 1938.-304 с.

284. Никулина, Н. Б. Формирование профессиональной ориентации как фактор совершенствования предвузовской подготовки учащихся-музыкантов: автореф. дис.. канд. пед. наук / Н. Б. Никулина. М.: МПГУ, 2008. — 24 с.

285. Ницше, Ф. Как становятся сами собою ЕССЕ HOMO // Собр. соч.: в 2 т. Т. 2 / Ф. Ницше — пер. с нем. Ю. М. Антоновского. М.: Мысль, 1990. — С. 693−769.

286. Новиков, Л. А. Художественный текст и его анализ / Л. А. Новиков. -M.: URSS, 2007.-300 с.

287. Носина, В. Б. Символика музыки И. С. Баха / В. Б. Носина. М.: Классика-ХХ1, 2008. — 53 с.

288. О воспитании // Антология гуманной педагогики. Толстой. М.: Изд. дом Шалвы Амоиашвили, 1997. — С. 203−209.

289. О композиционном и исполнительском творчестве русских музыкантов // Научные труды — ред.-сост. А. И. Кандинский. Сб. 3. — М.: МГК им. П. И. Чайковского, 1998. — 186 с.

290. О музыкальной критике // Из высказываний современных зарубежных музыкантов. -М.: Сов. композитор, 1983. 95 с.

291. Онеггер, А. О музыкальном искусстве / А. Онеггер. Л.: Музыка, Лениигр. отд., 1979. — 264 с.

292. Орлов, Г. Древо музыки / Г. Орлов. СПб.: Композитор, 2005. — 440 с.: ил.

293. Особенности психического развития в периоды возрастных кризисов // Психология развития — под ред. Т. Д. Марцинковской. М.: Academia, 2001. -С. 264−307.

294. Падалка, Г. Интуиция в системе музыкально-педагогических воздействий и возможности ее развития / Г. Падалка // Методологические проблемы музыкальной педагогики. М.: МПГУ, 1991. — С. 42−44.

295. Паисов, Ю. Александр Гречанинов. Жизнь и творчество / Ю. Паисов. -М.: Композитор, 2004. 600 с.

296. Педагогический поиск: сб. статей / Сост. И. Н. Баженова. 3-е изд. -М.: Педагогика, 1989. — 560 с.

297. Педагог-музыкант в пространстве Мысли и Духа: хрестоматия к учеб. пособию «Мировоззренческие убеждения педагога-музыканта» / Сост. Б. М. Целковников. М.: Текст, 1998. — 126 с.

298. Петере, Я. Раймонд Паулс / Я. Петере. Рига: Лиесма, 1986. — 176 с.: ил.

299. Петров, А. Джазовые силуэты /А. Петров. М.: Музыка, 1996. -238 с.: ил.

300. Платон. Собр. соч.: в 4 т. Т. 2 / Платон. М.: Мысль, 1993. — 529 с.

301. Подуровский, В. М. Психологическая коррекция музыкально-педагогической деятельности: учеб. пособие для студентов высших учеб. заведений / В. М. Подуровский, Н. В. Суслова. М.: Владос, 2001. — 320 е., ноты.

302. Пономарев, Я. И. Психология творчества и педагогика / Я. И. Пономарев. М.: Педагогика, 1976. — 280 с.

303. Пригожин, И. Порядок из хаоса: новый диалог человека с природой / И. Пригожин, II. Стенгерс. М.: Прогресс, 1986. — 431 с.

304. Проблема ценностного статуса науки на рубеже XXI века. СПб.: Петрополис, 1999.-280 с.

305. Проблемы формирования творческой личности в музыкальном вузе. Мировоззрен. подготовка в спец. классе: сб. науч. тр. / Моск. консерватория.- М.: МГК им. П. И. Чайковского, 1983. 136 с.

306. Психологические условия и механизмы воспитания подростков: сб. науч. трудов. М.: АПН СССР — НИИ общей и пед. психол., 1983. — 160 с.

307. Психология личности. Т. 1 / ред.-сост. Д. Я. Райгородский. Самара: Бахрах-М, 2008.-512 с.

308. Психология одаренности от теории к практике / под ред. Д. В. Ушакова. — М.: РЕЯ БЕ, 2000. — 80 с.

309. Психология формирования и развития личности / под ред. Л. И. Анцыферовой. М.: Наука, 1981. — 364 с.

310. Психология художественного творчества: хрестоматия / сост. К. В. Сельченок. Мн.: Харвест, 752 с.

311. Ражииков, В. Г. Диалоги о музыкальной педагогике / В. Г. Ражников. -М.: Музыка, 1989.-141 с.

312. Ражников, В. Г. Психолого-педагогическая модель музыкальной культуры / В. Г. Ражников. М.: ЦАПИ, 1993. — 134 с.

313. Раймон, Б. Общество и образование / Б. Раймон. М.: Прогресс, 1989. -200 с.

314. Рапацкая, Л. А. Основы общехудожественной подготовки учителя музыки / Л. А. Рапацкая. М.: МГОПУ, 1996. — 142 с.

315. Рапацкая, Л. А. Русская художественная культура: учеб. пособие / Л. А. Рапацкая. М.: Гуман. изд. центр «Владос», 1998. — 608 с.: ил.

316. Раппопорт, С. X. Искусство и эмоции / С. X. Раппопорт. 2-е изд., доп. — М.: Музыка, 1972. — 165 с.

317. Рахманинов, С. В. Письма / С. В. Рахманинов — ред., вст. статья и коммент. 3. Апетян. М.: Гос. муз. изд-во, 1955. — 603 с.

318. Рахманинов, С. Воспоминания, записанные Оскаром фон Риземаном / С. Рахманинов. М.: Радуга, 1992. — 256 с.

319. Рачина, Б. С. Технология и методика обучения музыке в общеобразовательной школе: учеб. пособие для высш. учеб. заведений / Б. С. Рачина. СПб.: Композитор, 2007. — 544 е., нот., ил.

320. Риккер, П. Конфликт интерпретаций / П. Риккер // Очерки о герменевтике. М.: Academia-центр — Медиум, 1995. -412 с.

321. Риккет, Г. Философия жизни / Г. Риккет — пер. с нем. Киев: Ника-центр — Вист-С, 1998.-512 с.

322. Рогов, Е. И. Выбор профессии. Становление профессионала / Е. И. Рогов. М.: Владос, 2003. — 336 с.: ил.

323. Рожина, JT. Развитие эмоционального мира личности / JT. Рожина. -Минск: БГУ, 1999.-256 с.

324. Оболенская, Ю. Л. Художественный перевод и межкультурная коммуникация / Ю. Л. Оболенская. М.: Высш. шк., 2006. — 335 с.

325. Общая и профессиональная педагогика / под ред. В. Д. Симоненко, М. В. Ретивых. Брянск: Изд-во Брянск, гос. ун-та, 2003. — Кн. 1. — 174 с.

326. Орлов, А. Б. Психология личности и сущности человека: Парадигмы, проекции, практики / А. Б. Орлов. М.: Academia, 2002. — 270 с.

327. Орлов, Г. А. Древо музыки / Г. А. Орлов — предисл. М. Друскина. -СПб.- Вашингтон: Сов. композитор: С.-Петербург, отд-ние — Frager, 1992. -408 с.

328. Орлов, Г. Семантика музыки / Г. Орлов // Проблемы музыкальной науки. Вып. 2. — М.: Сов. композитор, 1973. — С. 434−479.

329. Орлова, Э. А. Художественная среда / Э. А. Орлова // Эстетическое сознание личности. М, 1994. — С. 102.

330. Осипов, В. Е. Интерсубъективность в познании / В. Е. Осипов. -Омск: Омский гос. тех. ун-т, 2007. 135 с.

331. Отец Павел Флоренский о воспитании / сост. А. П. Фурсов. М.: Шк. пресса, 2004, — 188 с.

332. Павера, Л. Текст, жанр и интерпретация / Л. Павера. М.: Университетская кн., 2008. — 135 с.

333. Педагогика: учеб. пособие для студентов высш. пед. учеб. заведений / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов. М.: Academia, 2002. — 566 с.

334. Педагогическая аксиология: монограф. / В. А. Сластснин и др. -Красноярск: Сибирский гос. технологический ун-т, 2008. 293 с.

335. Псреверзев, J1. Б. Развитие музыкального восприятия как теоретическая проблема / JI. Б. Переверзев // Развитие музыкального восприятия школьников. Вып. 2.-М., 1971.-С. 59−75.

336. Переплетчикова, H. Е. Интерпретация художественного текста: учеб. пособие / II. Е. Переплетчикова. Саранск: Изд-во Морд, ун-та, 2004. — 77 с.

337. Петровский, В. А. Феномены субъектности в развитии личности /.

338. B. А. Петровский. Самара, 1997. — 101 с.

339. Платонов, К. К. Структура и развитие личности / К. К. Платонов. -М.: Наука, 1986.-254 с.

340. Поздняков, С. II. Продуктивное обучение и новые технологии /.

341. C. Н. Поздняков // Теория и практика продуктивного обучения. М.: Нар. образование, 2000. — С. 34−43.

342. Попеляш, JI. В. Связи исторических и теоретических дисциплин и анализ музыкального языка / JI. В. Попеляш // Актуальные проблемы музыкальной педагогики. М., 1977.-С. 151−155.

343. Портпов, А. Н. Язык и сознание: основные парадигмы исследования проблемы в философии XIX—XX вв.еков / А. Н. Портнов. Иваново, 1994. -370 с.

344. Потапова, Р. К. Язык, речь, личность / Р. К. Потапова, В. В. Потапов. -М.: Языки славян, культуры, 2006.-491 с.

345. Психология музыкальной деятельности: теория и практика / под ред. Г. М. Цыпина. М.: Академия, 2003. — 368 с.

346. Психолого-педагогическая диагностика в образовании. Опыт гуманитарной экспертизы: сб. / Ин-т человека Рос. акад. наук. Моск. гор. психол.-пед. ун-т — отв. ред. Б. Г. Юдин. М., 2003. — 168 с.

347. Равкин, 3. И. Развитие образования в России: новые ценностные ориентиры (концепция исследования) / 3. И. Равкин // Педагогика. 1995. -№ 5. — С. 87−90.

348. Рагс, Ю. Проблема метода изучения музыкального произведения / Ю. Рагс // Методология теоретического музыкознания: анализ, критика.1. M.: МШИ, 1987.-С. 5−21.

349. Ражников, В. Г. Диалоги о музыкальной педагогике / В. Г. Ражников. -М.: Классика-ХХ1, 2004. 136 с.

350. Ражников, В. Г. Резервы музыкальной педагогики / В. Г. Ражников. -М.: Знание, 1980.-96 с.

351. Разеев, Д. Н. Идеалы образовательных стратегий в герменевтической перспективе // Коммуникация и образование: сб. статей. СПб.: С.Петербург. филос. о-во, 2004. — С. 33−49.

352. Райнер Мария Рильке, Борис Пастернак, Марина Цветаева: Письма 1926 года. М.: Книга, 1990. — 256 с.

353. Рапацкая, JI. А. Основы общехудожественной подготовки учителя музыки / Л. А. Рапацкая. М.: МГОПУ, 1996. — 142 с.

354. Раппопорт, С. Семиотика и язык искусства / С. Раппопорт // Музыкальное искусство и наука. Вып. 2. — М.: Музыка, 1973. — С. 17−58.

355. Рассел, Б. Исследование значения и истины / Б. Рассел. М.: Идея-Пресс: Дом интеллектуал, кн., 1999. — 399 с.

356. Рассел, Б. Человеческое познание: его сфера и границы / Б. Рассел. -Киев: Ника-Центр, 2001. 560 с.

357. Реализация идей личностно-ориентированного образования в начальной школе / Е. В. Бондаревская и др. Архангельск: Поморский ун-т, 2006;286 с.

358. Режабек, Е. Я. Мифомышление: Когнитивный анализ / Е. Я. Режабек. М.: Едиториал УРСС, 2003. — 302 с.

359. Рерих, 11. К. Знак эры / Н. К. Рерих. М.: Эксмо, 2008. — 601 с.

360. Рерих, Н. К. Культура и цивилизация / Н. К. Рерих. М.: Междунар. центр Рерихов — Мастер-банк, 1997. — 195 с.

361. Рерих, I I. К. Об искусстве: сб. статей / Н. К. Рерих. М.: Междунар. центр Рерихов — Мастер-Банк, 2005. — 158 с.

362. Роберт, М. Новое стратегическое мышление / М. Роберт. М.: Поколение, 2006 — 314 с.

363. Розин, В. М. Исследование музыкальной реальности и выразительных средств музыки / В. М. Розин // Выразительные средства музыки.

364. Красноярск, 1988. С. 6−26.

365. Розин, В. М. Мышление и творчество / В. М. Розин. М.: PerSe, 2006. -358 с.

366. Розин, В. М. Семиотические исследования / В. М. Розин. М.: Per Se, СПб.: Унив. кн., 2001.-251 с.

367. Рубинштейн, А. Г. Музыка и ее представители /А. Г. Рубинштейн. -СПб.: Союз художников, 2005. 160 с.

368. Рубинштейн, Л. Домашнее музицирование / Л.Рубинштейн. М.: Новое литературное обозрение, 2000. — 440 с.

369. Рубинштейн, С. Л. Основы общей психологии / С. Л. Рубинштейн. 2-е изд. — М.: Учпедгиз, 1971. — 704 с.

370. Рубинштейн, С. Л. Проблемы общей психологии / С. Л. Рубинштейн. -М.: Педагогика, 1973. 432 с.

371. Рубинштейн, С. Л. Бытие и сознание. Человек и мир / С. JI. Рубинштейн. СПб. и др.: Питер, 2003. — 508 с.

372. Ручьевская, Е. Мелодия сквозь призму жанра / Е. Ручьевская // Критика и музыкознание. М.: Музыка, 1987. — С. 69−96.

373. Ручьевская, Е. Об анализе содержания музыкального произведения / Е. Ручьевская // Критика и музыкознание. Вып. 3. — Л.: Музыка, 1987. -С. 69−96.

374. Ручьевская, Е. Стиль как система отношений / Е. Ручьевская // Сов. музыка. 1984. — № 4. — С. 95−98.

375. Рыбкина, Т. В. Музыкальное восприятие: пластические образы ритмо-интонации в свете учения Б. Асафьева: дис.. канд. искусствоведения: 17.00.02 / Т. В. Рыбкина. М., 2004. — 225 с.

376. Рябцев, В. П. Теоретические основы культурологического подхода к профессиональному педагогическому образованию: дис.. д-ра культурологии: 24.00.01 / В. П. Рябцев. Краснодар, 2006. — 288 с.

377. Савшинский, С. И. Пианист и его работа / С. И. Савшинский. М.: Классика-XXI, 2002. — 239 с.

378. Савшинский, С. И. Работа пианиста над музыкальным произведением / С. И. Савшинский. М.: Классика-XXI, 2004. — 189 с.

379. Сагатовский, В. Н. Бытие идеального / В. II. Сагатовский. СПб.: Петрополис, 2003. — 103 с.

380. Сагатовский, В. II. Философия развивающейся гармонии: в 3 ч. / В. II. Сагатовский — С.-Петербург, гос. ун-т. 4.1.

Введение

: философия и жизнь. СПб.: Изд-во С.-Петербург, ун-та, 1997. — 222 с.

381. Себар, Т. В. Язык искусства / Т. В. Себар. Воронеж: ВОИПКРО, 2006,-231 с.

382. Семантика музыкального языка. М.: РАМ им. Гнесиных, 2006. -272 с.

383. Серов, А. Н. Избранные статьи: в 2. Т. 1 / A. II. Серов. М. — JI.: Музгиз, 1950.-628 с.

384. Скаткин, М. II. Проблемы современной дидактики / М. Н. Скаткин. -М.: Педагогика, 1984. 96 с.

385. Сластепин, В. А.

Введение

в педагогическую аксиологию / В. А. Сластенип, Г. И. Чижакова. М.: Академия, 2003. — 192 с.

386. Сластенин, В. А. Педагогика: учеб. по дисциплине «Педагогика» для студентов высш. учеб. заведений, обучающихся по пед. специальностям / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов. М.: Академия, 2008. — 566 с.

387. Слинин, Я. А. Феноменология интерсубъективности / Я. А. Слинин. -СПб.: Наука, 2004. 354 с.

388. Слободчиков, В. И. Основы психологической антропологии. Психология человека: введение в психологию субъективности / В. И. Слободчиков, Е. И. Исаев. М.: Школа-Пресс, 1995. — 384 с.

389. Смирнов, М. А. Эмоциональный мир музыки / М. А. Смирнов. М.: Музыка, 1990.-318 с.

390. Смирнов, С. Д. Педагогика и психология высшего образования: от деятельности к личности / С. Д. Смирнов. М.: Академия, 2009. — 393 с.

391. Смирнов, С. Д. Психология образа: проблема активностипсихического отражения / С. Д. Смирнов. М.: Изд-во МГУ, 1985. — 231 с.

392. Смирнова, М. В. Сопоставляя интерпретации: размышления педагога-пианиста над страницами классической музыки / М. В. Смирнова. СПб.: Сударыня, 2003.-227 с.

393. Смирнова, Н. М. Авторский стиль и вопросы формирования исполнительского мышления пианистов: дис.. канд. искусствоведения: 17.00.02 / И. М. Смирнова. Саратов: Изд-во «Юл», 2002. — 382 с.

394. Сокол, А. В. Исполнительские ремарки, образ мира и музыкальный стиль / А. В. Сокол. Одесса, 2007. — 275 с.

395. Соколов, А. В. Общая теория социальной коммуникации: учеб. пособие. СПб.: Изд-во Михайлова В. А., 2002. — 461 с.

396. Соколов, А. Музыкальная композиция XX века: диалектика творчества / А. Соколов. М.: Музыка, 1992. -230 е., ноты.

397. Соловейчик, С. JI. Педагогика для всех / С. JI. Соловейчик. — 2-е изд. — М.: Первое сент., 2001. 491 с.

398. Сохор, А. Вопросы социологии и эстетики музыки / А. Сохор. -Вып. 2. Л.: Сов. композитор, 1980. — 295 с.

399. Сохор, А. Н. Социальная обусловленность музыкального мышления и восприятия / А. Н. Сохор // Проблемы музыкального мышления. М.: Музыка, 1975.-С. 59−74.

400. Старчеус, М. С. К проблеме типологии музыкального восприятия / М. С. Старчеус // Музыкальное восприятие как предмет комплексного исследования. Киев: Муз. Украина, 1986. — С. 29−44.

401. Старчеус, М. С. Слух музыканта / М. С. Старчеус. М.: Моск. гос. консерватория им. П. И. Чайковского, 2003. — 639 с.

402. Стасов, В. В. Избранные сочинения. Живопись. Скульптура. Музыка // Собр. соч.: в 3 т. Т. 1 / В. В. Стасов. М.: Искусство, 1952. — 732 с.

403. Стасов, В. В. Избранные сочинения. Живопись. Скульптура. Музыка // Собр. соч.: в 3 т. Т. 2 / В. В. Стасов. М.: Искусство, 1952. — 772 с.

404. Стасов, В. В. Избранные сочинения. Живопись. Скульптура. Музыка // Собр. соч.: в 3 т. Т. 3 / В. В. Стасов. — М.: Искусство, 1952. 886 с.

405. Степанов, В. Г. Профориентация / В. Г. Степанов. М.: Академ. проект, 2008.-447 с.

406. Степанов, Ю. С. Константы мировой культуры / Ю. С. Степанов, С. Г. Проскурин. М.: Наука, 1993. — 158 с.

407. Стогний, И. Инвариантность в музыке как семиотическая проблема / И. Стогний // Музыкальный язык в контексте культуры. М, 1989. — С. 2341.

408. Сухапцева, В. К. Категория времени в музыкальной культуре / В. К. Сухапцева. Киев, 1991, — 185 с.

409. Тараева, Г. Интерпретация как учебная дисциплина в вузе / Г. Тараева // Сов. музыка. 1982. -№ 7. — С. 63−68.

410. Тараева, Г. О построении теории музыкального языка / Г. Тараева // Музыкальный язык в контексте культуры. М., 1989. — С. 5−22.

411. Тараева, Г. Р. О соотношении грамматической и семантической ориентации студентов в классе специального инструмента / Г. Р. Тараева // Проблемы методики музыкального воспитания. Ростов н/Д., 1989. — С. 94 108.

412. Тараканов, М. Е. Восприятие музыкального образа и его внутренней структуры / М. Е. Тараканов // Развитие музыкального восприятия школьников. Выи. 2. — М., 1971.-С. 11−21.

413. Тарасов, Г. О психологии искусства / Г. Тарасов // Вопросы психологии, 1992,-№ 1−2. — С. 105−111.

414. Тарасов, Г. С. Педагогика в системе музыкального образования / Г. С. Тарасов. М.: ГМПИ, 1986. — 46 с.

415. Тарасов, Г. С. Психология музыкальной потребности: (На материале классического музыкального искусства): автореф. дис.. д-ра искусствоведения: 17.00.02 / Г. С. Тарасов. М., 1991. — 47 с.

416. Тарасова, К. Онтогенез музыкальных способностей / К.Тарасова. -М.: Педагогика, 1988. 176 с.

417. Творческий процесс и художественное восприятие. М. — Л.: Наука, 1978.-278 с.

418. Тельчарова, Р. А.

Введение

в феноменологию музыки / Р. А. Тельчарова. М.- Владимир: ВГПИ, 1991. -214 с.

419. Тельчарова, Р. А. Музыка и культура / Р. А. Тельчарова. М.: Знание, 1986.-64 с.

420. Тельчарова, Р. А. Музыкальная культура личности как предмет философского анализа: дис.. д-ра филос. наук / Р. А. Тельчарова. М., 1992.-365 с.

421. Теплов, Б. М. Психология музыкальных способностей / Б. М. Теплов. М. — Л.: АПН РСФСР, 1947. — 335 с.

422. Тимченко, М. Б. Восприятие искусства как творчество / М. Б. Тимченко // Вопросы методологии и социологии искусства. Л.: ЛГИТМиК, 1988.-С. 26−31.

423. Тороиова, А. В. Антропологическая концепция психологии музыкального образования / А. В. Торопова // Преподаватель 2001. — № 6. -С. 30−35.

424. Торопова, А. В. Проблема бессознательного в музыкальной педагогике: К началам музыкально-психологической антропологии / А. В. Торопова. М.: Прометей, 1997. — 106 с.

425. Усачева, О. В. Педагогическая интерпретация музыкального стиля / О. В. Усачева // Наследие О. А. Апраксиной и музыкальное образование в XXI веке: материалы межрегион, научно-практич. конф. с международным участием. М.: МПГУ, 2006. — С. 360−367.

426. Фадеева, И. Е. Художественный текст как феномен культуры.

Введение

в литературоведение / И. Е. Фадеева. Сыктывкар: Коми иед. инт, 2006.-160 с.

427. Фарбштейн, А. А. Музыкальная эстетика и семиотика / А. А. Фарбштейн // Проблемы музыкального мышления. М.: Музыка, 1974.-С. 78−83.

428. Фарбштейн, А. А. Музыка как философское откровение (К проблематике ранних работ А. Ф. Лосева по философии музыки) / А. А. Фарбштейн // А. Ф. Лосев и культура XX века: Лосевские чтения — сост. Ю. Ф. Панасенко. -М.: Наука, 1991.-С. 83−95.

429. Фейгин, М. Индивидуальность ученика и искусство педагога / М. Фейгин. — М.: Музыка, 1975. — 110 с.

430. Фейс, О. Генеалогия и психология музыкантов / О. Фейс //Альманах музыкальной психологии. — М.: МГК им. П. И. Чайковского, 1994. С. 156−185.

431. Фейнбсрг, С. Е. Пианист. Композитор. Исследователь / С. Е. Фейнберг. М.: Сов. композитор, 1984. — 232 с.

432. Феноменология художественного образования: методология, содержание, методики. Владимир: Владимир. облИУУ: ВГПУ, 1997. -171 с.

433. Филиппова, Н. Г. Организационно-педагогические условия обеспечения уровневой дифференциации обучения: дис.. канд. пед. наук: 13.00.01 /Н. Г. Филиппова. -М., 2002. 182 с.

434. Философия культуры: Становление и развитие / М. С. Каган и др. -СПб.: Лань, 1998.-443 с.

435. Фокин, Ю. Г. Теория и технология обучения: деятельностный подход / Ю. Г. Фокин. М.: Академия, 2006. — 240 с.

436. Французов, Г. А. Искусство фортепианной интерпретации, или Технология воспитания музыкальности: Обобщение философско-теоретического, методического и практического опыта / Г. А. Французов. -Красноярск: КрасГУ, 2003. 112 с.

437. Фролов, И. Т. О человеке и гуманизме: работЕя разных лет / И. Т. Фролов. М.: Политиздат, 1989. — 559 с.

438. Фрумкин, К. Г. Позиция наблюдателя: Отстраненное созерцание и его культурные функции / К. Г. Фрумкин. Киев: Ника-Центр — М.: Старклайт, 2003.-218 с.

439. Хазова, Л. В. Герменевтика образования, Герменевтика в образовании, Герменевтика для образования / Л. В. Хазова, II. Г. Фролова // Вестник КГТУ. 2006. — Вып. 41: Культура и образование. — С. 291−295.

440. Харишина, В. И. Формирование творческой активности музыканта в процессе изучения гармонии: автореф. дис.. канд. искусствоведения: 17.00.02 / В. И. Харишина. Новосибирск, 1992. — 24 с.

441. Холодная, М. А. Когнитивные стили о природе индивидуального ума / М. А. Холодная. М.: Питер, 2004. — 384 с.

442. Холодная, М. А. Формирование персонального познавательного стиля ученика как одно из направлений индивидуализации обучения / М. А. Холодная // Теория и практика продуктивного обучения. М.: Народное образование, 2000. — С. 21−25.

443. Холопова, В. II. Музыка как вид искусства / В. Н. Холопова. СПб.: Лань, 2000.-319 с.

444. Холопова, В. Музыкальное содержание: зов культуры наукапедагогика / В. Холопова // Музыкальная академия. — 2001. — № 2. — С. 34— 41.

445. Холопова, В. Н. Музыкальный тематизм: пауч.-метод, очерк / В. II. Холопова. М.: Музыка, 1983. — 88 с.

446. Хренов, Н. Публика в истории культуры. Феномен публики в ракурсе психологии масс / Н. Хренов. М.: Аграф, 2007. — 496 с.: цв. ил.

447. Художественный текст: семиотика, лингвистика, поэтика. Томск: Томский гос. ун-т, 2006. — 90 с.

448. Художественный текст: опыты интерпретации. Петрозаводск: Изд-во КГПУ, 2007. — 190 с.

449. Цуккерман, В. А. Музыкальные жанры и основы музыкальных форм / В. А. Цуккерман. М: Музыка, 1964. — 159 с.

450. Цагарелли Ю. А. Психология музыкально-исполнительской деятельности / Ю. А. Цагарелли. СПб.: Композитор, 2008. — 368 е., нотел.

451. Цилинко, А. П. Музыкально-театральное воспитание в развитии эмоциональной сферы личности современных школьников: автореф. дис.. канд. пед. наук / А. П. Цилинко М.: МПГУ, 2006. — 24 с.

452. Цыпин, Г. М. Музыкально-исполнительское искусство: теория и практика / Г. М. Цыпин. СПб.: Алетейя, 2001. — 320 с.

453. Цыпин, Г. М. Проблема развивающего обучения в преподавании музыки: дис.. д-ра пед. наук / Г. М. Цыпин. М., 1978. — 361 с.

454. Цыпин, Г. М. Музыкант и его работа: Пробл. психологии творчества / Г. М. Цыпин. М.: Сов. композитор, 1988. — 382 с.

455. Цыпин, Г. М. Обучение игре на фортепиано / Г. М. Цыпин. М.: Просвещение, 1984. — 176 с.

456. Цыпин, Г. М. Психология музыкальной деятельности: проблемы, суждения, мнения / Г. М. Цыпин. М.: Фирма «Интерпракс», 1994. — 373 с.

457. Чайковский, Г1. И. Музыкально-критические статьи / П. И. Чайковский. Л.: Музыка, 1986. — 365 с.

458. Чередниченко, Т. В. Музыка в истории культуры / Т. В. Чередниченко // Программа «Обновление гуманитарного образования в России». Вып. 1. -Долгопрудный: Аллегро-пресс, 1994.-215 с.

459. Чередниченко, Т. В. Музыка в истории культуры / Т. В. Чередниченко // Программа «Обновление гуманитарного образования в России». Вып. 2. -Долгопрудный: Аллегро-пресс, 1994 — 173 с.

460. Чередниченко, Т. В. Методологические проблемы музыкальной эстетики: (На материалах зарубеж. концепции XX в.): автореф. дис.. д-ра искусствоведения: 17.00.02 / Т. В. Чередниченко. М, 1989. — 42 с.

461. Чередниченко, Т. Ценностный подход к искусству и музыкальная критика / Т. Чередниченко // Эстетические очерки. Вып. 5. — М.: Музыка, 1979.-С. 65−101.

462. Чиж, Г. Память как компонент системы музыкального мышления / Г. Чиж // Музыкальное мышление: сущность, категории, аспекты исследования. Киев: Муз. Украина, 1989. — С. 64−68.

463. Чижевский, А. Л. Космический пульс жизни / А. Л. Чижевский. М.: Мысль, 1995.-766 с.

464. Шаляпин, Ф. И. Литературное наследство Т. 1. / Ф. И. Шаляпин М.: Искусство, 1960. — 768 с.: ил.

465. Шаляпин, Ф. И. Статьи. Высказывания. Воспоминания Т. 2 / Ф. И. Шаляпин М.: Искусство, 1960. — 632 с.: ил.

466. Шамахян, М. Е. Музыкальный образ, его исполнительская интерпретация и восприятие: автореф. дис.. канд. искусствоведения: 17.00.02/М. Е. Шамахян.-М., 1988.-23 с.

467. Шапошникова, Л. В. Философия космической реальности: сб. науч,-нопулярных статей / Л. В. Шапошникова. Тверь: ГЕРС, 2008. — 257 с.

468. Шаталов, В. Ф. Оптимистическая педагогика / В. Ф. Шаталов. М.: Прогресс, 1988.-285 с.

469. Шаталов, В. Ф. Путь поиска: Новые методики в педагогике / В. Ф. Шаталов. СПб.: Лань, 1996.-61 с.

470. Шаховский, В. И. Лингвистическая теория эмоций: монограф. /.

471. B. И. Шаховский. Волгоград: Перемена, 2008.-419 с.

472. Шестаков, В. П. История музыкальной эстетики от античности до XVIII века / В. П. Шестаков. М.: Изд-во ЛКИ, 2010. — 376 с.

473. Шип, С. В. Музыкальная речь и язык музыки: теоретическое исследование / С. В. Шип. Одесса: Одес. гос. консерватория им. А. В. Неждановой, 2001. — 295 с.

474. Школа диалога культур: Идеи, опыт, перспективы / под общ. ред. и с предисл. В. С. Библера. Кемерово: АЛЕФ, 1993.-414 с.

475. Шнабель, А. «Ты никогда не будешь пианистом!» / А. Шнабель. М.: Классика-ХХ1, 2002. — 332 с.

476. Шварцман, К. А. Философия и воспитание / К. А. Шварцман. М.: Политиздат, 1989.-208 с.

477. Шнитке, А. Статьи о музыке / А. Шнитке. М.: Композитор, 2004. -408 с.

478. Щербакова, А. И. Философия музыкального искусства и образования в подготовке современного педагога-музыканта / А. И. Щербакова. М.: УМИЦ «ГРАФ-ПРЕСС», 2007. — 320 с.

479. Щедровицкий, Г. П. Мышление. Понимание. Рефлексия / Г. П. Щедровицкий. М.: Наследие ММК, 2005. — 798 с.

480. Щербакова, А. И. Философия музыки и музыкального образования: в 2 кн. Кн. 1 / А. И. Щербакова. М.: ГРАФ-ПРЕСС, 2008. — 256 с.

481. Юдин Б. Г. От гуманитарного знания к гуманитарным технологиям (начало) // Знание. Понимание. Умение. 2005. — № 3−4. — С. 129−138−1. C. 104−110.

482. Юнг, К. Г. Душа и миф: Шесть архетипов / К. Г. Юнг. М. — Киев: ЗАО «Совершенство»: Порт-Рояль, 1997. — 382 с.

483. Юнг, К. Г. Психология бессознательного / К. Г. Юнг. М. — Назрань: АСТ, 1998.-397 с.

484. Яворский, Б. Л. Сюиты Баха для клавира. О символике «Французскихсюит» И. С. Баха / Б. Л. Яворский. М.: Классика-ХХ1, 2006. — 153 с.

485. Яконюк, В. Л. Музыкант. Потребность. Деятельность / В. Л. Яконюк. -Минск.: Белорус, академия музыки, 1993. 147 с.

486. Якунин В. А. Педагогическая психология: учеб. пособие / В. А. Якунин. СПб.: Изд-во Михайлова В. А., 2000. — 349 с.

487. Якупов, А. Н. Музыкальная коммуникация: История, теория, практика упр.: дис.. д-ра искусствоведения: 17.00.02 / А. Н. Якупов. М., 1995.-370 с. 334.

Показать весь текст

Заполнить форму текущей работой