Помощь в учёбе, очень быстро...
Работаем вместе до победы

Формирование музыкальной культуры молодежи в условиях малого города

Диссертация: Формирование музыкальной культуры молодежи в условиях малого города
ДиссертацияПомощь в написанииУзнать стоимостьмоей работы

Феномен^ культуры, является предметом изучения многих: наук, существуют десятки теоретических концепций моделей культуры, подходов к ее изучению, среди них: антропологические, исходящие из того, что культура есть совокупность продуктовчеловеческой деятельности, -мир вещей противостоящих природеисторические, подчеркивающиечто культура естьпродукт истории: обществаи развивается путем" передачи… Читать ещё >

Содержание

  • Глава 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ МУЗЫКАЛЬНОЙ КУЛЬТУРЫ МОЛОДЕЖИ
    • 1. 1. Сущностно-содержательная характеристика основных понятий исследования
    • 1. 2. Социокультурное пространство малого города как фактор формирования музыкальной культуры молодежи
    • 1. 3. Проектирование модели формирования музыкальной культуры молодежи средствами народно-инструментального творчества в культурно-досуговых учреждениях малого города
  • Выводы по главе I
  • Глава 2. ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОЦЕССА ФОРМИРОВАНИЯ МУЗЫКАЛЬНОЙ КУЛЬТУРЫ МОЛОДЕЖИ В КУЛЬТУРНО-ДОСУГОВЫХ УЧРЕЖДЕНИЯХ МАЛОГО ГОРОДА
    • 2. 1. Научно-практическое обоснование педагогических условий формирования музыкальной культуры молодежи
    • 2. 2. Содержание, формы и методы формирования музыкальной культуры молодежи средствами народно-инструментального творчества в культурно-досуговых учреждениях малого города
    • 2. 3. Методика, ход и результаты опытно-экспериментальной работы по проверке эффективности модели и педагогических условий формирования музыкальной культуры молодежи
  • Выводы по главе II

Формирование музыкальной культуры молодежи в условиях малого города (реферат, курсовая, диплом, контрольная)

Актуальность исследования. Сегодняшний кризис поразил. годами. устоявшуюся систему образования, социокультурная ситуация? подверглась, целому ряду негативных процессов, наметившихся в сфере духовной жизни: изменение норм, принципов, взглядовценностейотчуждение: от куль, 1урБ1 и искусстваподрастающего поколенияутрата духовно-нравственных ориентиров молодежии- т.д. Современная? нестабильная" — социальная-действительноств России не могла не^с^ культуры, молодежи: — За последние двадцать, лет выросло! новое поколение: молодых людей, с совершенно иными ценностными', ориентациями ж мировоззренческимиустановками: отсутствиепотребности в высоких: культурных и духовных ценностях, падение интереса к знаниям о культуре, искусстве,. равнодушное: отношение к историилитературе, родному языку, национальным традициям и-т.д. .

В связи с этим, одним из приоритетных направлений государственной образовательной и культурной* политики в молодежной среде является ориентация молодежи на фундаментальные духовно-нравствен ные ценности,. воспитание культуры личностиформирование единого культурногопространства, создание условий для? стимулирования к, творческой самореализации путем. совершенствования системы культурно-просветительской: работы, организации досугасодействие развитию культурного потенциала регионов РФ и поддержка региональных. инициатив в сфере культуры.

Актуальность проблемы. формирования культуры* подтверждается: целым: рядомдокументовпринятым. правительством РФ вшоследние годы^ среди них — федеральная целевая программа «Культура» на 2006;2010 гг., приоритетный национальный проект «Образование» (2008 г.) — Указ Президента Российской Федерации № 537 «О стратегии национальной безопасности Российской Федерации до 2020 года» (2009 г.) и т. д.

Одной из составляющих духовной культуры личности является музыкальная культура, формирование которой осуществляется посредством музыкального искусства, которое неизменно вызывает наибольший интерес у молодых людей и составляет неотделимую часть бытия и досуга современной молодежи.

Проблема формирования музыкальной культуры молодежи особенно остро стоит в условиях малого города. Малый город представляет собой социально-территориальное образование, где градообразующими факторами являются концентрация промышленности, наука, образование, культура, отдых, где наиболее тесно переплетаются интересы общества, трудовых коллективов, учреждений, организаций и интересы самого человека как жителя. Социокультурная среда малого города отличается богатым потенциалом историко-культурного наследия, традиционным обликом, духовностью, компактностью, целостностью социума, полусельским укладом жизни, социально-культурной общностью и полиэтничностью населения.

Однако, досуговая деятельность молодых людей современного малого города, подверженная особенностям развития политики, экономики, идеологии, образования и культуры, превратилась в особый образ жизни, в заполнение свободного времени разнообразными острыми впечатлениями, в источник удовольствия, в приятное и бездумное времяпровождение. Как показывает практика, досуг при относительно низкой культуре его использования не только не приносит ожидаемого восстановления утраченных сил, расцвета творческих способностей, а, напротив, превращается в криминогенный фактор общества. I.

Не вызывает сомнения тот факт, что культурно-досуговая деятельность сегодняшней молодежи малого города требует системной организации и должна осуществляться в культурно-досуговых учреждениях, выступающих центрами развития культуры, организации свободного времени местного населения, молодежи, подрастающего поколения.

Одним из путей решения вышеуказанных проблем является активное приобщение молодых людей к музыкальной культуре на основе народного творчества. Большим развивающим потенциалом обладает народно-инструментальное творчество, результатом освоения которого, на наш взгляд, будет высокий уровень развития художественной культуры, духовно-нравственных ценностей и творческого потенциала молодежи.

Степень научной разработанности проблемы. Проблема приобщения человека к миру культуры и искусства выступала предметом исследования различных наук, среди них необходимо выделить исследователей в области философии, культурологии, психологии и педагогики. Структура культуры, особенности функционирования и развития ее компонентов раскрыты в трудах Н. А. Бердяева, Ю. В. Бромлея, К. Т. Гизатова, И. М. Гизатуллиной, Л. Н. Гумилева, Н. Я. Данилевского, Л. М. Дробижевой, И. Н. Лисаковского, Ю. А. Лукина, В. В. Коротеевой, В. М. Межуева, П. Н. Милюкова, А. П. Садохина.

Познание ряда сторон и явлений музыкальной культуры нашло отражение в различных исследованиях отечественных авторов: Л. А. Баренбойма, З. П. Батруковой, М. М. Бухмана, Н. Н. Гаврюшенко, Е. М. Гордеевой, О. В. Гусевой, О. М. Дорониной, Л. М. Кашаповой, Т. Н. Ливановой, Е. В. Николаевой, Б. В. Седухина, Э. В. Скворцовой, Л. А. Тарасовой, Р. А. Тельчаровой, Г. В. Шостак и т. д. и зарубежных: польских — З. Лисса, Ю. Хоминьского, немецких — Г. Кнеплера, Э. Майера, К. Фишера, венгерских — Я. Мароти, Б. Сабольчи, болгарских — В. Крыстева, С. Стоянова, Д. Христова, австрийского — К.Блаукопф.

Вопросы формирования личности представлены в работах ведущих ученых-педагогов, которые предлагают осуществлять воспитательный процесс подрастающего поколения различными средствами, в частности: фольклора (Е.Г.Боронина, Д. С. Брызгалов, А. Р. Еникеева, С. И. Раимова, Т. Я. Чунтыжева, З.М.Явгильдина) — народно-прикладного творчества (Л.Х.Кадыйрова, Ф. С. Кодиров, Г. Н. Комарова, А.Е.Цыбатова) — театрального творчества, (Е.А.Аккуратова, Д. Л. Стрелков, НШи, АЛО. Титов), вокально-хорового творчества (Л.П.Мингазова, И.О.Парий) — инструментального творчества (Т.М1 Лукашевич, Л. Б. Медведева, С. В. Горобец, ВЮ. Чардынцев) — литературы (В .1 Т. Лукьяненко, А. С. Московкина, Ха Дык Нгок) — музыкального искусства (ЬЖ.Полукарова, Ф.1Д-Жшимахова, Г. И.Фазылзянова) и т. д.. • / ^ •.

Проблемы.. деятельности. социально-культурной, сферы рассматриваются в— трудах В: А.КовшароваА.ППанфиловойА.А.Иугачева^ Е.А.Сергеева^ ЮШСтрельцова^В :й: Скокова-. В^ принципы^ регионализации" социально-культурных систем^ представлены^ работах Р:3!Богоутдиновощ. Г. Г. Дадамян, О. Г. Генисаретского, В. Л. Глазычева,. Г. Х.КалимуллинойН.Ф.Максю гииа, И§ АШовиковоЩ Р.Г.Салахутдинова^Б.С.Сафаралиева, И. П. Терехова, Д. В .Шамсутдиновой- •.

В изучение историинародно-инструментального творчества большой" вклад внесли Г. И1Андрюшенков,. В! ВЖычков3 ВШЩалактйонов,-Р.Ф.Зелинский, М. И. Имханицкий, Е.И.Максимов-. И. К. Мациевский, А. М. Мирек, В. ВЛ-1овожилов, Р. Р. Рахимов, А. А:Усов, В. В. Ушенин, ВИ: Яковлев3 Ю. Е. Ястребов:

Исследованием татарского музыкального. искусства ш рамках становления татарской культуры и образования занимались А. Х. Абдуллин, Н. Ю. Альмеева, Е.К.Вайда-Сайдашева, Я. М. Гиршман, В .Р.'Дулат-Алеев, Р.А.Исхакова-Вамба, Е. М. Каитор, Е. К. Карпова, Г. ММакаров, А. Л. Маклыгин, Ш. Х. Монасыпов, М. Н. Нигмедзянов, С. И. Раимова:. Г. Р. Сайфуллина, Ф. Ш. Салитова, З.Н.Сайдашева-, А, Н-Хайрутдпнов, Р. Ф. Халитов, Ф. Ф. Харисов, З. М. Явгильдина и др. — }.

С различных позиций и наук рассматриваются учеными феномен малого города, проблемы образования малого северного города, малого города России, малого промышленного города (Н.И1 Анисимова, Т. В. Збираник, М. Г. Кудрявцева, И. С. Пономарева, О.Г.Прохорова) — условия оптимизации социокультурной среды, ценностные ориентации современной молодёжи (Э.Г.Чернова, Е. Ф. Черняк, Е.М.Фридман)-, концепции' развития, планирования, управлениямоделирования муниципальной системой? образования- (ЛЯ.Барсукова, С. В. Богданова, Е.Е.ГолубёваВ1№Грищёнко^- В’Л&Ераносящ. 'ЕИФДСузнецов^. ВЖМаскин,. НЖСёрегинаЮШ^Степанов-: С.А.Шургина) — социокультурные процессы— ^ процесс социализации студенческоймолодежи, муниципальное! управление? социумом-, организация-социальной^ защиты, проблемысоциального развития, социально-экономические и демографические: проблемы- (Е.Э:Бельская, С. Н. Жирякова, А. С. Ляховёц, Н. И:Радченко, Р.У.ТакиуллинР131Халиуллин): '.

Исследования названныхавторов имеют важное значение для совершенствования теории? и методики культурно-досуговой деятельностимолодежи. Однакорядвопросовипроблемпоэтойтемеостаютсянастадии изучения.. ¦.'•'.- .-.:.¦.'¦'.• «¦ — «'•. — V V • ¦¦

Анализнаучной! -литературы^.шу^ениеУ-'опытаг.работы^.-вч 'области? музыкального образования, собственная педагогическая-, деятельность в качестве преподавателя вуза и руководителя народно-инструментального коллектива показали, что процесс формирования музыкальной, культуры молодежи на основе народно-инструментального творчества в культурно-досуговых учрежденияхмалого? городаисследован недостаточно, что позволяет констатировать, актуальность изучениям данной" проблематикии: выделить ряд противоречий: между объективной потребностью современного общества в. возрождении, сохранении и развитии? музыкальной^ культуры, и недостаточной разработанностью ее теоретико-методических основании;

— между высоким педагогическим" потенциалом народно-инструментального творчества в. формировании музыкальной культуры молодежи и неразработанностью педагогических условий ее: реализации в культурно-досуговых учреждениях малого городамежду потребностью общества в специалистах социально-культурной деятельности, обладающих компетенциями в областимузыкальной культуры и ограниченными возможностями сложившейся системы их подготовки.

Указанные противоречия обозначили проблему исследования: каковы педагогические условия формирования музыкальной культуры молодежи в условиях малого города средствами народно-инструментального творчества.

Необходимость решения данной проблемы обусловила выбор темы исследования: «Формирование музыкальной культуры молодежи малого города».

Объектом исследования является процесс формирования музыкальной культуры молодежи.

Предметом исследования выступает комплекс педагогических условий формирования музыкальной культуры молодежи средствами народно-инструментального творчества в культурно-досуговых учреждениях малого города.

Цель исследования заключается в теоретическом обосновании и экспериментальной апробации педагогических условий формирования музыкальной культуры молодежи средствами народно-инструментального творчества в культурно-досуговых учреждениях малого города.

Гипотеза исследования. Формирование музыкальной культуры молодежи в культурно-досуговых учреждениях малого города будет успешным, если:

— выявлены сущностно-содержательная характеристика музыкальной культуры и ее структурные компонентыпедагогический процесс строится с учетом особенностей социокультурного пространства малого города;

— структурообразующим основанием музыкальной культуры молодежи выступает модель, базирующаяся на идее реализации педагогического потенциала народно-инструментального творчества;

— реализация авторской модели опирается на разработанные педагогические условия формирования музыкальной культуры молодежи;

— разработана и внедрена программа, направленная на формирование общекультурных, профессиональных, специальных компетенций специалиста социально-культурной сферы, в области музыкальной культуры.

В соответствии с поставленной целью и выдвинутой гипотезой в работе определены следующие задачи:

1. На основе теоретического анализа дать сущностно-содержательную характеристику ключевых понятий исследования.

2. Раскрыть особенности социокультурного пространства малого города и его влияние на формирование музыкальной культуры молодежи.

3. Разработать и апробировать модель формирования музыкальной культуры молодежи-в культурно-досуговых учреждениях малого города.

4. Подготовить и внедрить программу формирования музыкальной культуры молодежи средствами народно-инструментального творчества в, культурно-досуговых учреждениях малого города.

5. Определить педагогические условия формирования музыкальной культуры молодежи в культурно-досуговых учреждениях малого города и осуществить опытно-экспериментальную проверку их эффективности.

Теоретико-мемодологическую основу исследования составляют:

— философско-культурологические и" социологические концепции развития личности в контексте культуры (М.А.Ариарский-, А. И. Арнольдов, С. Н. Артановский, Р. Бенедикт, В. Библер, Г. М'.Бирженюк, Э. Дюркгейм, С. Н. Иконникова, А. Я. Зись, М. С. Каган, Л. Н. Коган, И. С. Кон, В. Г. Лисовский, Ю. М. Лотман, Э. С. Маркарян, А. П. Марков, А. Я. Флиер и т. д.);

— педагогические концепции воспитания личности (О.А.Апраксина,. Ю. К. Бабанский, В. П. Беспалько, П. П. Блонский, Е. В. Бондаревская, Л. А. Волович, П. Я. Гальперин, Л.В.ЗанковЕ.В.Квятковский, Г. М. Коджаспирова, И. Я. Лернер, Б. Т. Лихачёв, А. С. Макаренко, А. В. Мудрик, • М. Н. Скаткин, В. А. Сухомлинский, К. Д. Ушинский, С.Т.Шацкий) — идеи этнопедагогизации учебно-воспитательного процесса (К.Ш.Ахияров,.

Г. Н.Волков, Л. В. Кузнецова, Н. З. Нигматов, Я. И. Ханбиков, М. Г. Тайчинов и др-);

— психологические теории развития личности (К.А.Абульханова-Славская, А. Адлер, Б. Г. Ананьев, А. Г. Асмолов, Л. С. Выготский, В. В. Давыдов, В. П. Зинченко, Н. И. Киященко, В. А. Крутецкий, К. Левин, А. Н. Леонтьев,.

A.Маслоу, А. В. Петровский, В. А. Петровский, В. И. Петру шин, К. И. Платонов, К. Роджерс, С. Л. Рубинштейн, Б. М. Теплов, З. Фрейд, Э. Фромм, В. Штерн и т.) — I.

— теории музыкальной культуры и эстетического воспитания (Э.Б.Абдуллин, Ю. Б. Алиев, Б. В. Асафьев, Н. А. Гарбузов, Р. И. Грубер, Д. Б. Кабалевский, В. П. Матонис, В. В. Медушевский, Е. В. Назайкинский,.

B.В.Протопопов, С. Х. Раппопорт, А. Н. Сохор, В. Н. Холопова, В. А. Цуккерман, Г. М. Цыпин, В. Н. Шацкая, Л. В. Школяр и др.);

— концепции в области теории, методики и организации социально-культурной деятельности (Т.И.Бакланова, А. И. Беляева, А. А. Гордон,.

A.Д.Жарков, А. С. Запесоцкий, А. С. Каргин, Т. Г. Киселева, Ю. Д. Красильников,.

B.Е.Новаторов, В. Д. Петрушев, В. Н. Пименова, Г. А-.Пруденский, Э. В. Соколов, Ю. А. Стрельцов, ВЛ. Суртаев, А. А. Сукало, Б. А. Титов, В. Е. Триодин, Б. Трушин, В. М. Чижиков, А. П. Файн, Н. Н. Ярошенко и т. д.).

В ходе работы использовались различные методы исследования: а) теоретические: изучение и анализ психолого-педагогической, философской, музыковедческой литературы по проблеме исследованиясинтез, аналогия, абстрагирование и конкретизациямоделированиеанализ учебно-программной документации по подготовке специалистов социально-культурной деятельностиобобщение опыта культурно-досуговой деятельности и др. б) эмпирические: прямое и косвенное наблюдение за деятельностью самодеятельных народно-инструментальных коллективов в культурно-досуговых учреждениях РТанкетированиеинтервьюирование, тестирование, ранжированиепоисково-констатирующий и формирующий социально-педагогический экспериментметод математической статистики.

Этапы исследования. Диссертационное исследование проводилось в течение 7 лет с 2003 по 2010 гг. и включало три этапа.

На первом этапе (2003 — 2006 гг.) осуществлялся теоретический анализ философской, социологической, психолого-педагогической, этнографической и музыковедческой литературы по рассматриваемой проблемеопределялись исходные методологические позиции и категориальный аппарат исследованияформулировалась рабочая гипотеза с определением цели, задач, базы, разработкой программы исследования и методики опытно-экспериментальной работы.

На втором этапе (2006 — 2008 гг.) разрабатывалась авторская программа формирования музыкальной культуры молодежи, выявлялись и обосновывались педагогические условия её успешного функционированияосуществлялся формирующий эксперимент, в ходе которого^ уточнялась гипотеза, выявлялась степень эффективности программы и педагогических условий формирования музыкальной культуры молодежи.

На третьем этапе (2008 — 2010 гг.) анализировались и обобщались результаты опытно-экспериментальной работы, завершалось оформление диссертационного исследования, определялись его дальнейшие перспективы.

Экспериментальная база исследования. В исследовании приняло участие более 400 участников и 38 руководителей самодеятельных народно-инструментальных коллективов учреждений культурно-досуговой сферы Республики Татарстан.

Опытно-экспериментальной работой было охвачено 155 человек: 76 участников самодеятельных народно-инструментальных коллективов крупных городов (Казань, Нижнекамск) и 79 участников малых городов (Агрыз, Азнакаево, Арск, Бавлы, Буинск, Джалиль, Заинек, Мамадыш, Менделеевск).

Научная новизна исследования заключается в том, что в нем:

1. Определены и раскрыты направления народно-инструментального творчества (слушательское, исполнительское, дирижерское, импровизационно-композиторское, просветительское, музыковедческое, педагогическое, методическое, производственное, издательское, менеджерское), выявлен и обоснован его педагогический потенциал в формировании музыкальной культуры молодежи в условиях культурно-досуговых учреждений малого города.

2. Разработана и экспериментально апробирована авторская модель формирования музыкальной культуры молодежи в условиях культурно-досуговых учреждений малого города, структуру которой составляет цель, задачи, принципы, содержание, формы, методы, средства, уровни, критерии и результат сформированное&tradeмузыкальной культуры.

3. Выявлены и научно обоснованы педагогические условия формирования музыкальной культуры молодежи в культурно-досуговых учреждениях малого города: художественное обогащение социокультурной среды малого городавзаимодействие молодежи с различными социальными институтами малого городаобеспечение оптимального сочетания содержания и методов формирования музыкальной культуры молодежиосуществление специальной подготовки руководителей народно-инструментальных коллективов культурно-досуговых учреждений по освоению профессиональных компетенций в области музыкальной культуры.

Теоретическая значимость исследования состоит в том, что процесс формирования музыкальной культуры молодежи рассмотрен с позиции социально-культурной деятельности. Выявленная специфика использования содержания, форм, методов формирования музыкальной культуры молодежи дополняет теорию социально-культурной деятельности систематизированной информацией о возможностях ее применения в учреждениях социально-культурной сферы и позволяет разрабатывать перспективные модели деятельности учреждений культуры и досуга на основе национальных традиций региона.

В диссертации теоретически обоснован комплекс организационно-методического обеспечения процесса формирования музыкальной культуры молодежи малого города средствами народно-инструментального творчества-: выявлены, особенности развития* народно-инструментального творчестваразработана авторская программа, формирования музыкальной культуры молодежи малого города средствами народно-инструментального творчества- ^ определена, модель, профессиональной подготовки специалистов социально-культурной сферы, направленная на формирование общекультурных, профессиональных, специальных компетенций в областимузыкальной культуры.- -Л' Л.

Практическая? знач^шос/иб^ исследования" заключается" в1'том-: что? полученные результаты позволяют более эффективно осуществлять процесс ф ормирования музыкальной культуры. молодежи в условиях малого ¡-города.

Представленное: в исследовании научно-методическое обеспечение (учебно-методические.материалы^, информационно-образовательные ресурсыи т.д.) может быть, использовано при разработке' педагогических систем и образовательных программ по формированию* музыкальной культурьг молодежи на федеральном и региональном уровнях.

Результаты, исследования*- могут служить основой для? инновационной деятельности^ учреждений социально-культурной. сферы в поиске научных подходов к разработке и реализации социально-культурных технологий и быть применены при: составлении региональных комплексных программ по организации свободного времени молодежи в малых городах.

Материалы диссертационного исследования? используютсяв процессе преподавания ряда учебных дисциплин в Казанском государственном университете культуры и искусств, в частности, на. кафедре этнохудожественного творчества и татарского музыкального фольклора при преподавании следующих курсов: «История исполнительства», «Методика обучения игре на специальном инструменте», «Изучение инструментов оркестра», «Татарская традиционная инструментальная культура» и.т.д.

Результаты исследования и разработанная программа могут быть использованы: а) в деятельности государственных организаций и: служб при выработке ориентиров культурной политики и разработке программ формирования музыкальной культуры молодежи в условиях культурно-досуговых учрежденийб) в процессе профессиональной подготовки, переподготовки и повышении квалификации работников, социально-культурной сферыв) в процессе учебно-воспитательной деятельности учреждений общего, среднего и высшего образования.

Достоверность результатов исследования иобоснованность-научных выводов была обеспечена* корректными, методологическими" позициями, использованием методов, адекватных предмету и задачам исследования, комплексным характером* опытно-экспериментальной.работынепротиворечивостью и преемственностью результатов’на различных этапах исследования.

На защиту выносятся:

1. Направления народно-инструментального творчества (слушательское, исполнительское, дирижерское, импровизационног композиторское, просветительское, музыковедческое, педагогическое, методическое, производственное, издательское, менеджерское) т их педагогический потенциал, способствующий формированию музыкальной культуры молодежи в. условиях культурно-досуговых учреждений малого города: развитие слушательской культуры, связанное с постижением интонационно-образных, жанровых, стилевых свойств народноймузыкиразвитие интереса к народной музыке, приобщение к народным инструментальным традициям, расширение музыкального кругозора, обеспечение накопления музыкально-слуховых впечатлений, развитие творческих и организаторских способностей, воспитание толерантности, совершенствование исполнительского мастерства и т. д.

2. Авторская модель формирования музыкальной культуры молодежи в условиях культурно-досуговых учреждений малого города, включающая в свою структуру цель, задачи, принципы, содержание, формы, методы, средства, уровни, критерии и результат сформированности музыкальной культуры.

3. Педагогические условия формирования музыкальной культуры молодежи в культурно-досуговых учреждениях малого города (художественное обогащение социокультурной среды малого городавзаимодействие молодежи с различными социальными институтами малого городаобеспечение оптимального сочетания содержания и методов формирования музыкальной культуры молодежиосуществление специальной подготовки руководителей народно-инструментальных коллективов КДУ по освоению профессиональных компетенций в области музыкальной культуры).

Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялись по ряду направлений, включающих: а) выступления на научно-практических конференциях: международных — «Музыкальное образование в современном мире: диалог времен» (Санкт-Петербург, 2009) — «Музыкально-исполнительское искусство в системе профессионального образования» (Москва, 2009) — «Национальная художественная культура народов России и зарубежья" — „Непрерывное психолого-педагогическое образование: проблемы, поиски, перспективы“ (Казань, 2009) — „Музыкальное искусство и музыкальное образование в современном мире“ (Махачкала, 2009) — „Модернизация процесса дирижерско-хоровой подготовки учителя музыки в системе профессионального образования“ (Таганрог, 2009) — „Тюрко-славянский диалог культур и цивилизаций: история и современность“ (Казань, 2009) — „Социально-интеграционный потенциал национальной культуры, искусства и туризма в условиях модернизации российского общества“ (Казань, 2010) — „Художественная педагогика XXI века: опыт, проблемы, инновации“ (Курск, 2010 г.) всероссийских — „Потребности в кадрах социокультурной деятельности: состояние и перспективы изучения“ (Казань, 2001) — Педагогическая подготовкастудентов в системе непрерывного» профессионального социокультурного образования (Казань, 2002) — «Современная/- музыка: вопросы теории, исполненияпреподавания»? (Пермь,. 2009) — «Основные проблемы и направления воспитательной работы в современномвузе" — (Барнаул, 2010 г.) — «Национальный фольклор и формирование духовно-нравственных ценностей в современном обществе» (Орел, 2010 г.) — б) разработка и внедрение учебных, курсов «Татарская традиционнаяинструментальная культура», «Освоение национальных инструментов" — в) — использование результатов исследования"-в?, процессе преподавания рядаг учебных? дисциплин? в Казанском' государственном» университете: культуры и искусств, в частности, иа кафедре этнохудожественного творчества и татарского музыкального фольклора-:. г) экспериментальная работа в самодеятельных народно-инструментальных коллективах, КДУ малых городов РТ: в ансамблях гармонистовРДК «Октябрь» г. Буинска, РДК г. Заинска, «Саратовские гармоники» РДК г. Джалшт иоркестре: народных инструментов РДК г. Мёнделеевска: ¦. Л %''.

Основные положения и результаты исследования нашли отражение в 35 научных публикациях, из них 3 статьи в журналах,' рекомендованных ВАК, и 3 учебно-методических пособия.

Структура и объем диссертации

Работа состоит из введения, двух глав, заключения, библиографии, включающей 218 источников, 10 таблиц, 11 гистограмм и 5 приложений. Общий объем работы 255-страниц.

ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ II.

Объективное раскрытие педагогического обеспечения процесса формирования? музыкальной культуры молодежи средствами, народно-инструментального творчества в КДУ малого города* перспектив использования? педагогической технологии в практике социально-культурной деятельности, в условиях ее обновления* позволили сделать, следующие выводы:

1. При обоснованиипедагогических условий? формирования: музыкальной культуры молодежи мы отталкивались от существующего в отечественной педагогике положения о том, что в образовательном процессе на развитие личностиоказывают влияние внешние и внутренние условия: К внешним условиями относят информационные1 и технологическиекоторыехарактеризуют сущность и содержание: учебно-воспитательного процессак внутреннимусловиям относят личностные, которые: представляют собой психологические: факторы, определяютсяличностью воспйтуемого и воспитателя и способствуют эффективности педагогического процесса. В связи с этим, мы. пришли к выводу о том, что результат формирования музыкальной культуры молодого человека: определяется совокупностью внешних и внутренних условий, единство которых и: являетсяг залогом успешнойюрганизации данного сложного процесса.

2. Для решения задач по выявлению и созданию: педагогических условий формирования музыкальной культуры молодежи: было проведено экспериментальное: исследованиекоторое выявило, чтодля: эффективного педагогического обеспечения? процесса формированиямузыкальной культуры молодежи средствами народно-инструментального творчества в КДУ малого города необходимы следующие условия:

• художественное обогащение социокультурной среды малого города;

• взаимодействие молодежи с различными социальными институтами малого города;

• обеспечение оптимального сочетания содержания и методов-формирования музыкальной культуры молодежи;

• осуществление специальной подготовки руководителей народно-инструментальных коллективов КДУ по освоению профессиональных компетенций в области музыкальной культуры.

3. Разработка программы формирования музыкальной культуры молодежи в КДУ малого города сопровождалась определением содержания, форм и методов организации народно-инструментального творчества во всем богатстве ее развивающих возможностей. Содержание процесса-формирования музыкальной культуры молодежи в, культурно-досуговых учреждениях малого города было обогащено авторской программой, включающей три* основных раздела: «Музыкальная? культура' народов» Татарстана", «Освоение национальных музыкальных инструментов», «Творческо-исполнительскаядеятелыюсть».

При перестройке содержания музыкально-эстетического воспитания молодежи в культурно-досуговых учреждениях малого города мы реализовывали принцип цикличности в изучении культуры народов Татарстана, выявляли межпредметные связи, учитывали возрастные и индивидуальные особенности участников народно-инструментального коллектива, а также региональные особенности их места проживания и национального менталитета.

4. При освоении авторской программы^ формирования музыкальной культуры молодежи руководителю народно-инструментального коллектива мы рекомендовали формы проведения занятий, как:

— концерт, легенда, путешествие, знакомство, спектакль, размышление, встреча, дискуссия, лекция, экскурсия, диспут, викторинапосещение выставок и экспозиций («Мир музыкальных инструментов» и цикла благотворительных тематических экскурсий-концертов «Музыка музея» в Национальном музее РТ), концертов (Государственного оркестра народных инструментов под упр. А. Шутикова,.

Татарского государственного фольклорного ансамбля под упр. А. Файзрахманова, Государственного фольклорного ансамбля кряшен «Берменчек" — Оркестра народных инструментов «Казан нуры» под упр. Р. Ильясова, Оркестра национальных инструментов «Татарика» Казанской государственной консерватории им. Н.Жиганова под упр. Р. Халитова);

— участие ансамбля национальных инструментов в мероприятиях республиканского масштаба (конкурс гармонистов им. Ф. Туишевапраздник народного творчества «Играй, гармонь!», посвященный Дню Республики Татарстан и Дню города Казани);

— организация поездки в Казань с посещением Дома дружбы народов РТ, мастер-класс лауреатов Международного конкурса традиционной* художественной культуры «Между Волгой и Уралом» инструментальных ансамблей «Мирас», «Ихлас» под упр. Р. Рахматуллина и «Оорнай». под рук., Р. Гилязова, просмотр цикла телевизионных передач" на канале «Культура» с участием известных гармонистов, мастеров — изготовителей народных музыкальных инструментов.

5. Реализация программы подтверждает факт совершенствования процесса формирования музыкальной-культуры молодежи при использовании определенных методов: Подтверждение эффективности влияния разработанной программы на успешность формирования музыкальной культуры молодежи осуществлялось с помощью следующих методов:

— традиционные методы (разучивание народных мелодий на национальных музыкальных инструментахорганизация слушания народной и профессиональной музыки);

— методы проблемно-творческого характера (сравнение и сопоставление сходных или контрастных образов в различных жанрах народной музыкиопределение музыкального произведения среди предложенных образцов музыки народов Поволжья);

— методы создания специальных эстетических ситуаций («погружение» в среду культурных ценностей посредством наполнения окружающей среды образцами декоративно-прикладного искусства, народными музыкальными инструментами) — методы организации творческой деятельности (сочинение и импровизация народных песенподбор по слуху понравившихся народных мелодийсоставление музыкальных диалогов к народным сказкамсочинение такмаков на заданную тему) — методы стимулирования потребности к активному освоению музыкальных фольклорных источников и музыкального наследия композиторов.

6. Как показал формирующий эксперимент, разработанная нами программа формирования музыкальной культуры в КДУ малого города показала явную тенденцию к повышению у молодежи уровня развития потребности в музыкальном творчестве и ее результатах, подтвердив тем самым эффективность предложенной модели.

Включение музыкальной культуры народов Татарстана и Поволжья в обучение игре на национальных инструментах обеспечило знакомство молодежи с богатым народным творчеством, заложило основы уважительного отношения к родному языку, музыке, обычаямтрадициям и культуре своего народасформировало интерес, привило любовь к искусствуразвило творческие способности молодежиобогатило общую культуру и музыкально-эстетический вкус, что в целом способствовало формированию музыкальной культуры молодежи.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

.

Проблема формирования музыкальной культуры, молодежи-, побудившая нас к организации исследования, вызвана происходящими процессамиобщественно-политических и социально-экономических преобразований на, современном этапе, которые, несомненно, повлияли на сознание молодежи. С одной стороны, сегодняшние перемены поразилигодами устоявшуюся систему образования, изменив: принципы-" взгляды, ценности молодого поколения и, следует заметить, не в лучшую сторону. С другой стороны, социально-культурные процессы начала? нового? векаотличаются проявлением прогрессивных: тенденций-, существеннорасширяющих диапазонтворческошактивностишолодежи:.

На наш взгляд, музыкальная культура*является<�тем>средствомкоторое: позволит молодежи активизировать и реализовать. свой духовно-нравственный потенциал и творческие возможности. Во все времена обращение к культуре народов, стремление к ее возрождению, сохранению, развитию способствовало нравственно-эстетическому ж художественному воспитанию человека, раскрытию его творческих способностейи потребностей, обогащению эмоционального и духовного потенциала:

В результате: комплексногоисследования педагогического обеспечения^ процесса формирования музыкальной: культуры молодежив культурио-досуговых учреждениях малого города удалось:

A) определитьпедагогический потенциал народно-инструментального творчества в формировании музыкальной культуры молодежи в КДУ малого города-. :

Б) охарактеризовать педагогические условия формирования музыкальной культуры молодежи в КДУ малого города;

B) разработать авторскую программу формирования музыкальной культуры молодежи в культурно-досуговых учреждениях малого города.

Таким образом, данное диссертационное исследование представляет собой попытку комплексного освещения педагогического обеспечения процесса формированиямузыкальной культуры молодежисредствами народно-инструментального творчества в культурно-досуговых учреждениях малого города, в ходе которого мы пришли к следующему заключению:

1. Феномен^ культуры, является предметом изучения многих: наук, существуют десятки теоретических концепций моделей культуры, подходов к ее изучению, среди них: антропологические, исходящие из того, что культура есть совокупность продуктовчеловеческой деятельности, -мир вещей противостоящих природеисторические, подчеркивающиечто культура естьпродукт истории: обществаи развивается путем" передачи приобретаемого человеком опыта, от поколения" к поколениюэстетические, применяемые для обозначения достижений человека в области материалыюй и духовной культурыкультурологические, изучающие общество и человека, взятых в «культурном» бытии, их отношениях по поводу культуры, её возникновенияразвитияи измененияв будущем-: социологические, рассматривающие культуру как фактор организации общественнойжизни, как совокупность идей принципов, социальных институтовобеспечивающих, коллективную деятельность людейпсихологические, указывающие на связь, культуры с психологиейповедениялюдей- № видящие в: ней социально обусловленные: особенностичеловеческой психики, различных видов базовых стремленийи тенденцийчеловека, отношенийличности.: (к себе, к людям, к живой и неживой природе, к миру в целом).

Наряду с существующими концепциями и подходами к определению культуры, исследователи подчеркивают такиеее особенности, как единство культуры, человека и его деятельностиуниверсальность культуры— ее интегрирующую" роль в социальной жизнинадприродный характерсозданность человеком и т. д.

2. Для определения ключевого понятия исследования «музыкальная культура» мы рассмотрели понятия «народная культура», «этническая культура», «региональная культура», «музыкальная культура региона и края», «народная музыкальная культура», что позволило конкретизировать, уточнить понятие «музыкальная культура» и определить его как совокупность духовных ценностей в области музыки в их многообразном проявлении, реализация которых обеспечивается специально организованной1 музыкальной деятельностью субъекта.

В структуру музыкальной культуры мы посчитали необходимым включить следующие элементы: знания в области музыкальной культурыумения и навыки владения народными музыкальными инструментамиинтерес к народной музыкекругозор в области музыкальной культурымузыкальный вкус, определяющий" уровень музыкальных предпочтений, способность эмоционально воспринимать и оценивать музыку.

3. Мы определили, что музыкальная деятельность является, способом познания музыкального искусства, а также определяющим компонентом, предпосылкой, условием, формой, показателем проявления музыкальной культуры человека. Комплексное изучение музыкальной деятельности позволило вывести одну из ее разновидностей — народно-инструментальное творчество, которое в нашем исследовании выступает эффективным средством формирования музыкальной культуры молодежи. Рассмотренные в работе основные направления народно-инструментального творчества: слушательское, исполнительское, дирижерское, импровизационно-композиторское, просветительское, музыковедческое,, педагогическое, методическое, производственное, издательское, менеджерское — позволили раскрыть его педагогический потенциал, а именно: формирование слушательской культуры, связанной с постижением интонационно-образных, жанровых, стилевых свойств народной музыкиразвитие интереса к народной музыке, приобщение к народным инструментальным традициям, расширение музыкального кругозора, обеспечение накопления музыкально-слуховых впечатлений, развитие творческих и организаторских способностей, воспитание толерантности, совершенствование исполнительского мастерства и т. д.

4. Изучение и анализ развития народно-инструментального творчества в условиях малых городов Республики Татарстан позволили нам выявить ведущие тенденции: рост исполнительства на народных инструментахактивизация культурно-просветительской деятельности в малых городах РТ ведущих народно-инструментальных коллективовфункционирование учебных оркестров в образовательных заведенияхобогащение репертуара оркестров и коллективов народных инструментов лучшими образцами татарских и русских произведенийорганизация курсов повышения квалификации руководителей инструментальных коллективовпроведение конференций, круглых столов, семинаров по проблемам народно-инструментального исполнительстваповышение исполнительского мастерства самодеятельных творческих коллективови любительских объединенийнедостаток специалистов, руководителей" коллективов^ народных инструментовслабое материально-техническое обеспечениеотсутствие интереса у молодежи к народно-инструментальному творчеству.

5." Наше исследование, направленное на формирование музыкальной культуры молодежи средствами народно-инструментального творчества, ограничено рамками малого города. Мы определили особенности социокультурного пространства в условиях малого города: низкий уровень общеобразовательной подготовки выпускников школ малых городовстремление приблизить быт к стандартам больших городовменьшее число вариантов для осуществления профессионального выбора студентов-выпускников в различных сферахналичие определенной избирательности в общении, дифференциации его с различиями по интенсивности и эмоциональной значимости, а также по содержаниюсохранение в жизненном укладе малого города характеристик традиционной соседской общинысохранение отпечатка сельского образа жизни, культурных стереотипов, ценностных ориентаций жителей малого города.

Социокультурная среда малого города отличается богатым потенциалом историко-культурного наследия, традиционным обликом, духовностью, компактностью, целостностью социума, полусельским укладом жизни, социально-культурной общностью и полиэтничностью населения.

6. В целях созданияблагоприятных условий для социализации и самореализации молодежи малого города необходимо знание психолого-педагогических особенностей и ценностных ориентаций молодежи, которые мы раскрыли с позиции социологических и психологических наук. В частности, социологические науки определяют молодежь как находящуюся в стадии социализации, т. е. включенную в процесс усвоения определенной системы знаний, норм, ценностей, позволяющих им функционировать в качестве полноправных членов того или иного общества. В свою очередь, психологи считают, что поведение молодежи^ обусловлено впечатлительностьюпсихологической подвижностью и возбудимостью, зрительной, слуховойи интеллектуальной* восприимчивостью, преобладанием эмоций над разумом, процессами полового созреваниявыработки мировоззрения, систематизацией ценностных ориентаций, становлением политических, нравственных и эстетических взглядов, выбором профессионального пути, поиском друзей* и спутника жизни, формированием навыков самостоятельного поведения и общения, обретением собственного «я».

7. Для организации и управления процесса формирования музыкальной-культуры молодежи мы спроектировали модель формирования музыкальной" культуры молодежи в культурно-досуговых учреждениях малого, города, которая представляет собой единство и совокупность цели и задач (воспитательной, развивающей, познавательной, организационной, просветительской), принципов, содержания, методов (традиционные методыметоды проблемно-творческого характераметоды создания специальных эстетических ситуацийметоды организации творческой деятельностиметоды стимулирования потребности к активному освоению музыкальных фольклорных источников и музыкального наследия композиторов) и средств, обеспечивающих целостное, организованное, постепенное, непрерывное, активное воздействие на воспитательно-образовательный процесс.

8. Для современной воспитательной практики несомненное значение имеют следующие педагогические условия формирования музыкальной культуры молодежи в культурно-досуговых учреждениях малогогорода, выявленные в диссертации:

• художественное обогащение социокультурной среды малого города, которое представлено. пространственно-предметным и духовно-эмоциональнымпластами (народными музыкальными! инструментамикостюмамипроизведениями. декоративно-прикладного искусства, музыкальнымфольклором народов Татарстана и Поволжьямузыкальным наследием композиторов и т. д.);

• взаимодействие молодежи с различными социальными институтами малого города, предполагающее связь с учебно-воспитательными учреждениями, учреждениями искусств, культурно-досуговыми учреждениями, спортивно-оздоровительными^ учреждениямисредствами массовой информации, семьей;

• • обеспечение оптимального сочетания содержания* и методов формированиямузыкальной культуры молодежи, включающих традиционные методыметоды проблемно-творческого характераметоды создания специальных эстетических ситуацийметоды организации творческой деятельностиметоды стимулирования потребности к активному освоению музыкальных фольклорных источников и музыкального наследия композиторов;

• осуществление спег^иалъной подготовки руководителей народно-инструментальных коллективов КДУ по освоению профессиональных компетенций в области музыкальной культуры, предполагающей умение осуществлять музыкально-исполнительскую, педагогическую, научно-методическую, научно-исследовательскую, организационно-управленческую, менеджерскую, культурно-просветительскую деятельность.

9. Для реализации основных идей исследования на практике нами была разработана программа формирования музыкальной культуры, молодежи, что предполагало разработку содержания, методов и форм организации народно-инструментального творчества в культурно-досуговых учреждений малого города.

В ходе внедрения предложенной в исследовании программы, мы опирались на выявленные основные элементы^ музыкальной культурызнанияв области музыкальной культурыумения и навыки владения* народными музыкальными инструментамиинтерес к народной музыкеширота кругозора в области музыкальной' культурымузыкальныйвкус, уровень музыкальных предпочтений, способность эмоционально воспринимать и оценивать музыку. Нами были определены уровни* сформированности музыкальной культуры молодежи" в условиях культурно-досуговой деятельности — слушательский (низкий уровень), исполнительский' (средний уровень) и творческо-преобразующий (высокий уровень) — выделены^ критерии сформированности уровня музыкальной культуры, молодежимотивационный, информационный идеятельностно-практическийподготовлены диагностические задания — «Выбор конверта» по методике Г. И.Щукиноймузыкально-диагностическая игра «Мы — композиторы" — «Танцевальный коллаж" — «Интеллектуальный марафон" — «Венок любимых татарских песен" — «Выбери» музыку» по методике JI. В .Школяр- «Музыка, я и мои друзья».

10., Для оптимизации процесса формирования^ музыкальной культуры молодежи в исследовании нами предложена авторская программа, включившая в себя три раздела: «Музыкальная культура народов Татарстана», «Освоение национальных музыкальных инструментов», «Творческо-исполнительская деятельность», исходными принципами которой явились: доступность содержания программы возрастным особенностям молодежипоследовательность включения народного фольклорного материала и классической музыкиее разнообразие и соответствие интересам, вкусам и потребностям молодежиразвитие творческих умений и навыков в процессе обучения игры на народных музыкальных инструментахобеспечение межпредметных связей и связи семейного воспитания в процессе приобщения к музыкальной культуре.

Разработанная авторская программа апробировалась в ансамбле гармонистов РДК г. Буинска (рук. И. Нуруллин), ансамбле гармонистов РДК «Октябрь» г. Заинска (рук. Х. Зиганшин), оркестре народных инструментов РДК г. Джалиля (рук. Заслуженный работник культуры РТ Р. Карамутдинов), ансамбле «Саратовские гармоники» РДК г. Менделеевска (рук.Р.Халиков).

11. Внедрение разработанной авторской программы потребовало подбора определенных форм проведения занятий: концерт, легенда, путешествие, знакомство, спектакль, размышление, встреча, дискуссия, лекцияэкскурсия, диспут, викторина и др. Наряду с формами, нами предлагаются разнообразные виды музыкальной деятельности на занятиях: слушание музыкипениеигра на народных музыкальных инструментахимпровизацииинсценирование музыкального фольклоратворческие задания-эскизы народных музыкальных инструментовоформление программ музыкальных фольклорных концертовподбор «коллекций» по культуре народов — фонотеки, видеотеки, — устно-поэтическое творчествонародный художественный промыселпросмотр специальных кино — и видеопрограмм, видеотеатра, выставок по народному творчествупроведение фольклорных фестивалей, праздников, семейных встреч, конкурсов и т. д.

12. Реализация программы подтверждает факт совершенствования процесса формирования музыкальной культуры молодежи при использовании определенных методов. Подтверждение эффективности влияния спроектированной программы на успешность формирования музыкальной культуры молодежи осуществлялось с помощью следующих методов:

— традиционные методы (разучивание народных мелодий на национальных музыкальных инструментахорганизация слушания народной и профессиональной музыки);

— методы проблемно-творческого характера- (сравнение и сопоставление сходных или контрастных образов в различных жанрах народноймузыкиопределение народного произведения среди предложенных образцов народной, музыки других народов Татарстана и Поволжья);

— методы создания специальных эстетических ситуаций^ («погружение» в среду культурных ценностей посредством наполнения окружающей среды образцами декоративно-прикладного искусства, народными музыкальными инструментами) — методы организации творческой деятельности (сочинение и импровизация? народных^ песенподборnos слуху понравившихся народных мелодийсоставление музыкальных диалогов кнародным" сказкамсочинение такмаков на заданную темуметоды стимулирования потребности к активному освоению' музыкальных фольклорных источников и* музыкального! наследия^ композиторов.

13. Педагогический эксперимент подтвердил правильность выдвинутой гипотезы о том, что разработанная! авторская программабазирующаяся на идее реализации педагогического потенциала народно-инструментального творчества и реализованная в, предложенных педагогических, условиях, приводит к эффективному росту сформированности музыкальной’культуры молодежи, которое обеспечивается применением экспериментальной методики, комплексной организацией воспитательно-образовательного процесса, взаимодействием различных направлений народно-инструментального творчества в культурно-досуговых учреждениях, активным вовлечением в воспитательный процесс семьи, а также органическим единством традиционных и инновационных форм, методов обучения и воспитания, привлечением других видов искусств и интеграцией их в педагогический процесс.

Данные, полученные в результате опытно-экспериментальной работы, проведенной на базе культурно-досуговых учреждений малых городов (Буинск,.

Заинек, Джалиль, Менделеевск), отражают определенную тенденцию к повышению уровня развития музыкальной культуры молодых людейучастников народно-инструментальных коллективов, входящих в экспериментальную группу, что подтверждает эффективность разработанной авторской программы и позволяет считать проведенное исследование успешным.

14. Настоящее исследование, являясь первым опытом изучения процесса формирования музыкальной культуры молодежи в КДУ малого города, не претендует на исчерпывающее освещение всех вопросов рассматриваемой проблемы. Дальнейшие исследования могут раскрывать особенности формирования музыкальной культуры в процессе других видов музыкального творчества (вокально-хорового, музыкально-пластического) — в условиях различных видов и уровней художественного образования (общего, дополнительного, профессионального, дошкольного, школьного, специального) — в рамках различной образовательной среды и местности (обучающей, воспитательной развивающей) — на основе сравнения и сопоставления музыкальных культур различных национальностей и т. д.

Показать весь текст

Список литературы

  1. , А.Х. Татарская народная песня, тематика, жанры и некоторые особенностшнародного исполнительства Текст.: дис.. канд. искусствовед.: 17.00.02 / А. Х. Абдуллин: — М., 1967. — 211 с.
  2. , Э.Б. Теория музыкального- образования Текст. /
  3. Б.Абдуллин, Е.В.Николаева-Mi: Академия, 2004:-336 с.
  4. Алиев- Ю.Б. Формирование' музыкальной культуры! школьников-подростков Текст.: дис.. .д-ра пед. наук: 13.00.01 / Ю. Б. Алиев.- М., 1987.417 с. — .
  5. , В.И. Педагогика: учебный курс для творческого саморазвития Текст. / В .И. Андреев. 3-е изд. — Казань: Центр инновационных технологий, 2004.-608 с.
  6. Андрюшенков, Г. И: Педагогика музыкального самообразования в сфере досуга на примере народно-инструментального творчества- Текст.: дис.:. канд. пед. наук: 13.00.05 / Г. И. Андрюшенков.- СПб, 1999. 192 с.
  7. Анисимов, Bill. Диагностика музыкальных способностей детей Текст. / В. П. Анисимов: учеб: пособие для студ. высш: учеб- заведений: т М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2004. 128 с.
  8. , O.A. Методика развития музыкального восприятия Текст. / О. А. Апраксина. М.: МГПИ им. В. И. Ленина, 1985. — 59 с. .
  9. М.А. Прикладная культурология Текст. // Монография / М. А. Ариарский. СПб: ЭТО, 2001. — 562 с.
  10. , Б.В. Избранные статьи о музыкальном просвещении и образовании Текст. / Б. В. Асафьев. JL: Музыка, 1973. — 151 с.
  11. , В.Г. Системность и общество Текст. / В. Г. Афанасьев. -М.: Политздат, 1980. 368 с.
  12. , Ю.К. Оптимизация учебно-воспитательного процесса (методические основы) Текст. / М. Ю. Бабанский. М.: Просвещение, 1982. -192 с.
  13. , Л.Б. Национальная музыка (народная и композиторская)" в нравственном воспитании младших школьников: (На прим. уроков музыки в школахКазССР) Текст.: дис. .канд. пед. наук: 13.00.02/ Л. Б. Бактигулова. -М., 1989.- 158 с.
  14. , Н.В. * Педагогика и практическая психология Текст. / Н. В. Басова. Ростов н/Д: «Феникс», 2000. — 416 с.
  15. , З.П. Формирование музыкальной" культуры подростков общеобразовательной школы в полиэтнической среде Текст.: автореф. дис.. канд. пед. наук: 13.00.01 / З. П. Батрукова. Карачаевск, 2006. — 22 с.
  16. , И.П. Развитие творческой личности педагога дополнительного образования детей в малых городах Текст.: автореф. дис.. канд. пед. наук: 13.00.05 / И. П. Бахтина. Челябинск, 2007. — 22 с.
  17. , JT.C. Музыкально-педагогическая диагностика в общеобразовательной школе Текст.: учебно-методическое пособие / Л. С. Беляева, А. М. Трудков. Мурманск: МГПИ, 2000. — 83 с.
  18. , Н.Б. Психолого-педагогическая специфика художественного образования школьников Текст. / Н. Б .Берхин // Педагогика. 1995. — № 2. -С.42−45.
  19. , Е.Ф. Условия формирования проектной деятельности учащихся (на материале национально-регионального компонента! школьного* исторического образования) Текст.: дис.. канд. пед. наук: 13.00.01 / Е. Ф. Бехтенова. — Новосибирск, 2006. 276 с.
  20. , B.C. Культура: диалог культур (опыт определения) Текст. / В. С. Библер // Вопросы философии. 1989. — № 6. — С. 32−36.
  21. , П.Ф. Моделирование и развитие учреждения непрерывного' профессионального образования в условиях малого города Крайнего Севера Текст.: дис. канд. пед. наук: 13.00.08 / П. Ф. Бобр. М., 2005: — 157 с.
  22. , М. X. Формирование музыкальной культуры учащихся в национальной школе Карачаево-Черкесской республики Текст.: дис.. канд. пед. наук: 13.00Ю1 / М. Х. Богатырева. Карачаевск, 2004. — 171 с.
  23. , Е.А. Воздействие музыки на воспитание личности5 Текст. / Е. А. Бодина // Педагогика. 1992. — № 5/6. — С. 32−38.
  24. , Е.А. Воспитательная функция музыки: эволюция и современные тенденции реализации Текст.: дис. .д-ра пед. наук: 13.00.01 / Е.А.Бодина^: М., 1992. — 420 с.
  25. , JI.H. Влияние музыкальных средств на развитие эмпатии личности Текст.: автореф. дис.. канд. психол. наук: 19.00.01 / Л. Н. Большунова. — Новосибирск, 2000. — 17 с.
  26. , Н.М. В пространстве воспитательной деятельности Текст. / Н. М Борытко. Волгоград: Перемена, 2001. — 181 с.
  27. , Ю.В. Создано человечеством Текст. / Ю. В. Бромлей, Р. Г. Подольный. М.: Политиздат, 1984. — 272 с.
  28. , М.М. Этническое своеобразие, музыкальной/культуры Текст. дис.. канд. филос. наук: 24.00.01 / М. М. Бухман. Нижний Новгород, 2005. -155 с.34: Валеев, Р. Самоучитель игры на тальянке и хромке / Р.Валеев. — Казань: «Идел-Пресс», 2000. 40 с.
  29. , Л.А. Педагогическая" культурология? Текст.: — программа' интегративного учебного курса для высших- учебных- заведений, / Л. А. Волович — Казань: КГПИ- 1995. 40 с.
  30. Выготский, Л! С. Психология искусства Текст. / Л.С.Выготский- под ред. М. Г. Ярошевского. -М.: Педагогика, 1987. 341 с.
  31. Выжлецов, В.11. Аксиология культуры Текст. / В. П. Выжлецов. СПб.: СИПУ, 1996.-56 с:'
  32. , Н.Н. О системной трактовке понятия музыкальная культура Текст. / Н. Н. Гаврюшенко // Методологические аспекты музыкознания и музыкальной педагогики: материалы Всероссийской научной конференции. — Краснодар, 1997. — С. 13.
  33. , Г. Ф. Состояние и тенденции демографического развития населения малого города и села (На материале Республики Татарстан) Текст.: дис. канд. соц. наук: 22.00.03 / Г. Ф. Галеева. Казань, 2005.-210 с.
  34. , П.Я. Введение в психологию Текст. / П. Я: Гальперин. — М.: Изд-во МГУ, 1976. 152 с.
  35. , В.И. Культурно-досуговая деятельность как средство самоутверждения и самовыражения личности подростка Текст.: автореф. дис.. канд. пед. наук: 13.00.05 / В. И. Гладилина. СПб, 2008. — 20 с.
  36. , C.JI. Музыкальное просвещение подростков в условиях деятельности музыкального, общества Текст.: автореф. дис.. канд. пед. наук: 13.00−05>/ СЛ. Глебоваг МГ, 2003. — 24*с.
  37. Головнева, Е. В! Теория и методика воспитания Текст., / Е. В-Головнева: учебное пособие. Mi: Высш. шк. 2006. — 318 с.
  38. , О.В. Педагогические условия развития* музыкально одаренных детей Текст.: автореф. дис.. канд. пед. наук / О. В. Гончарова. -Волгоград, 2002. 24 с.
  39. , О.В. Социокультурная деятельность школы малого города как фактор развития жизненных ориентаций учащихся Текст.: дис.. канд. пед. наук: 13.00.0L/ О. В. Гордина. СПб., 200k — 198 с.
  40. , М.Д. Организационно-педагогические условия формирования здорового образа жизни молодежи в учреждениях культурно-досугового типа Текст.: автореф. дис.. канд. пед. наук: 13.00.05 / М. Д. Горносталев. Тамбов, 2008. — 23 с.
  41. , Д.Р. Свободная музыкально-исполнительская* практика' как специфическая форма учебной работы на музыкальных факультетах педагогических вузов Текст.: дис.. канд. пед. наук: 13.00.02 / Д. Р. Гостева -М., 2001. 180 с.
  42. , Л.И. Теория и методика воспитания: личностно-социальный подход Текст.: учебное пособие для студ. высш. учеб. заведений / Л. И. Гриценко. изд. 2-е, стер. — М.: Академия, 2008. — 235 с.
  43. , Р.И. История музыкальной культуры Текст. / Р. И. Грубер. М.: 1941.-Т.1.-302 с.
  44. Гуманистические воспитательные системы вчера и сегодня. Текст. / Под ред. Н. Л. Селивановой — М.: Просвещение, 1998. — 336 с.
  45. , О.В. Культуротворческий потенциал музыкального образования в условиях индустриального региона Текст.: дис.. канд. культурол. наук: 24.00.01 / О. В. Гусева. Кемерово, 2003. — 183 с.
  46. , Н.Ю. Духовная жизнь малого провинциального города (на"примере г. Шадринска первой половины XX века) Текст.: автореф. дис.канд. культурол. наук: 24.00:01 / Н. Ю Деткова. Челябинск, 20 091 — 26 с.
  47. , С.Г. Воспитание эстетической культуры, учащихся в творческой деятельности оркестра народных инструментов Текст.: дис.. канд. пед. наук: 13.00.01 / С. Г. Додонова. Казань, 2005." - 218 с.
  48. , О.М. Развитие музыкально-эстетической культуры школьника' (на материале уроков музыки* и внеклассных занятий). Текст.: автореф. дис. .канд. пед. наук: 13.00:01 / О. М. Доронина. Саратов, 1999. -23 с.
  49. , Н.И. Теоретические и практические основы формирования музыкальной культуры младших школьников на материале регионального искусства Текст.: автореф. дис.. канд. пед. наук: 13.00.02 / Н. И. Дьякова. -Краснодар, 2001. — 25 с.
  50. , И.В. Музыка в социокультурном пространстве региона Текст.: автореф. дис.. канд. филос. наук: 24.00.01 / И. В. Ерещенко. — Краснодар, 2001. 20 с.
  51. , А.Д. Теория и технология культурно-досуговой деятельности Текст.: Учебник для студентов вузов культуры и искусств / А. Д. Жарков. -М.: Издательский Дом МГУКИ, 2007. 480 с.
  52. , В.И. Психологические особенности студенческой молодежи Текст. // Актуальные проблемы педагогики высшей / В. И. Жуковская. Минск: Педагогика, 1969. — С. 34−46.
  53. Запесог{кий, A.C. Молодежь в современном мире: проблемы индивидуализации и социально-культурной интеграции Текст. / А. С. Запесоцкий. СПб.: ИГУП, 1996. — 350 с.
  54. Запесог}кий, A.C. Музыка и молодежь Текст. / А. С. Запесоцкий. М.: Знание, 1988.-64 с.
  55. , A.C., Файщ А. П. Эта непонятная молодежь.: Проблемы неформальных молодежных объединений- Текст. / А. С. Запесоцкий, А. П. Файн. М.: Профиздат, 1990. — 224 с.
  56. Ильин, В: Г. Город как концепт культуры Текст.: дис.. д-ра социол. наук: 24.00.01 / В. Г. Ильин. Ростов н/Д, 2004. — 287 с.
  57. , Н. Молодежь и культура Текст. / Н.Иконникова. М.: Знание, 1989. — 167 с.
  58. , М.И. Так все же народны ли русские народные инструменты? Текст. / М. И. Имханицкий // Народник. М.: Музыка, 2001″. -№ 3 (35). — С.23−28.
  59. , М.И. Так все же народны ли русские народные инструменты? Текст. / М. И. Имханицкий // Народник. М.: Музыка, 2001. -№ 4(36).-С.13−19.
  60. , Н.М. Провинциальная культура: природа, типология, феномены Текст.: автореф. дис.. д-ра филос. наук: 24.00.01 / Н. М. Инюшкин. Саранск, 2005. — 37 с.
  61. Исхакова-Вамба, P.A. Татарское народное музыкальное творчество-традиционный фольклор) Текст. / Р.А.Исхакова-Вамба. Казань: Татарское кн. изд-во, 1997. — 264 с.
  62. , Д.Б. Воспитание ума и сердца Текст. / Д. Б. Кабалевский.- 2-е изд. М'.: Просвещение, 1984. — 206 с.
  63. Д.Б. Основные принципы и методы программы по музыке для общеобразовательной школы // Программные методические материалы. Музыка. Начальная школа. М.: Просвещение, 2001. — С. 23.
  64. , Д.Б. Педагогические размышления. Избранные статьи и, доклады Текст. / Д. Б. Кабалевский. — М: Педагогика, 1986. — 192 с.
  65. , Д.Б. Прекрасное пробуждает доброе Текст.' / Д. Б. Кабалевский. М.: Педагогика- 1973. — 336 с.
  66. , Г. М. Казань музыка — XX век Текст. / Г. М:Кантор: Исследовательские очерки. — Казань: Издательский домь «Титул-Казань», 2007. — 424 с.
  67. , A.C. Работа с самодеятельным оркестром русских народных инструментов Текст. / А. С. Каргин. -М.: Музыка, 1982. 159 е., нот.
  68. , С.А. Формирование музыкально-эстетической- культуры младших школьников на уроках музыки Текст.: автореф. дис.. канд. пед. наук: 13.00.01 / С. А. Карташев. Минск, 2003. — 20 с.
  69. , A.B. Педагогические условия формирования творческой самостоятельности студентов педвуза Текст. / А. В. Качалов // Известия уральского государственного университета. — Екатеринбург, 2009: ½ (62). -С. 212−217.
  70. , Л.М. Национальная музыкальная культура Текст.: Программа и методические материалы по предмету «Музыка» для 1−8 (9−11) классов / Л. М. Кашапова. — Уфа: Башкирский институт развития образования,' 1999.-61 с.
  71. , Л.М. Концепция' непрерывного этномузыкального образования в Республике Башкортостан на 2003−2010 гг. Текст.' / Л. М. Кашапова: Уфа: Изд-во БИРО, 2003. — 86 с.
  72. , О.П. Формирование музыкальной культуры младших школьников в условиях самодеятельности Текст.: дис.. канд. пед. наук: 13.00.05 / О. П. Кеериг. Л., 1985. — 257 с.
  73. , А.Г. Психология личности Текст. / А. Г. Ковалев. — М.: Просвещение, 1965.-288 с.
  74. , Г. М. Педагогика в схемах, таблицах и, опорных конспектах Текст. / Г. М. Коджаспирова. М.: Айрис-пресс, 2006. — 256 с.
  75. Кокорев, В. Ю: Культура молодежи: самоидентификация в системе национальной культуры: автореф. дис.. канд. соц. наук: 22.00.06 / В. Ю. Кокорев. СПб, 1997. — 21 с.
  76. Кон, И. С. Психология старшеклассника Текст. / И. С. Кон. М.: Просвещение, 1980. — 192 с.
  77. Кон, И. С. Социология личности Текст. / И. С. Кон. М.: Политиздат, 1967.-383 с.
  78. , М.И. Влияние социально-культурных факторов на организационно-педагогическую деятельность учреждений культуры по воспитанию молодёжи Текст.: автореф. дис.. канд. пед. наук: 13.00.05 / М. И. Кондаков. М., 2007. — 25 с.
  79. , В.М. Общая методика учебно-воспитательного процесса Текст. / В. М. Коротов. М.: Просвещение, 1983. — 224 с.
  80. Концепция воспитания в современных условиях Текст.: // Современная школа: проблемы гуманизации отношений учителей, учащихся и родителей. -М.: Изд. ИТП и МИО РАО, 1993. 20 с.
  81. , JJ.A. Педагогические условия профессионального самоопределения, старшеклассников в образовательном^ процессе системы довузовской подготовки Текст. / Л. А. Кравчук // Интеграция образования № 2, Саранск, 2008'. С.47−53.
  82. Красноперова- Н. А. Ориентирование студента на- здоровый, образ жизни-в, процессе профессионального-становления Текст. гдис.. канд. пед. наук: 13.00.08 / Н. А. Красноперова. Красноярск, 2004 — 196: с.
  83. , C.B. Навыка конструктивного- взаимодействия с подростками. Тренинг для педагогов- и родителей. Текст. / С. В. Кривцова, Е. А. Мухаматулина. М.: Генезис, 1998. — 196 с.
  84. Е.П. Психологическое воздействие искусства Текст. / Е. П. Крупник. М.: Институт психологии-РАН-.1999. — 240 с.,.таб., илл.
  85. , Н.Б. Культурология-образования" Текст. / Н: Б.Крылова.- М.: Народное образование, 2000. — 272 с.
  86. Кузнецова, JI. BI Национально-культурная среда в общеобразовательной" школе (теория и практика формирования) Текст.: дис. .д-ра пед. наук: 13.00.01 / Л.ВТСузнецова. Чебоксары, 2001. — 380 с.
  87. Культура: теории, и проблемы Текст.: Учеб. пособие для студентов и аспирантов гуманит. спец. / Т. Ф. Кузнецова, В. М. Межуев, И. О. Шайтанов и др.- М.: Наука- 1995. 275, [3] с.
  88. Культурология: теория и история культуры: курс лекций Текст. / под ред. В. Ф. Мамонова. Челябинск: Изд. ЧГПУ, 1994. — 224 с.
  89. Культурология Текст.: Учебное пособие для вузов / под ред. проф. А. Н. Марковой.- 3-е изд.- М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2002, — 319 с.
  90. Курбатов > В. И. Социальное проектирование Текст.: учебное пособие / В. И Курбатов, О. В. Курбатова. Ростов н/Д: Феникс, 2001. -416 с.
  91. , Л.Г. Отношение к- национальной культуре учащейся: — молодежи (на примере коренных малочисленных народов, 5 Ханты-Мансийского автономного округа) Текст.: автореф. дис.. канд. соц: наук: 22.00.06 / JI.F.Лазарева. Екатеринбург, 1998- - 23 с:
  92. , Н.С. Формирование слушательской музыкальной культуры школьников-подростков-Текст.: автореф: — дис.. канд, пед. наук: 13.00.02 / Н. С. Ломакина. М., 2006. — 22 с.
  93. , Т.М. Педагогическиie традиции народного инструментального музицирования в учебных заведениях Чувашии Текст.: автореф. дис.. канд. пед. наук: 13.00.01 / Т. М. Лукашевич. Че боксары, 2005. — 26 с.
  94. , Ю.А. Художественная культура зрелого социализма Текст. / Ю-А.Лукин- М: Искусство- 1977. -271 С.
  95. , А.С. О воспитании Текст. / А. С. Макаренко. М.: Политиздат, 1988.-246 с.
  96. , А.Л. Музыкальные культуры Среднего Поволжья: Становление профессионализма Текст. / А. Л. Маклыгин. Казань: Казан, гос. консерватория, 2000. — 311 с.
  97. , В.А. Культура и человеческая ценность Текст. / В. А. Малахов. — Киев: Наукова-думка, 1984. — 286 с.
  98. , М.К. Наука и культура Текст. // Методологические проблемы историко-научных исследований / М. К. Мамардашвили. М., 1982. — С. 38−57.
  99. , Т.Г. Проблемы традиций и новаторства в современной теории и методике преподавания музыки Текст. / Т. Г. Мариупольская. — М.: «Прометей» МПГУ, 2002. 204 с.
  100. , А.П. Основы социокультурного проектирования Текст.: учебное пособие / А. П. Марков, Г. М. Бирженюк. СПб.: СПбГУП, 1998.- 364с.
  101. , М.В. Психология, воспитания-Текст. / М-В.Матюхина. -Волгоград: Перемена, 1996: — 59 с.
  102. , ВВ. О закономерностях и средствах художественного-воздействия музыки Текст. / В. В. Медушевский.- М.: Искусство- 1976.- 116 с.
  103. Межу ев, В. М. Национальная культура и современная цивилизация Текст. // Освобождение духа / Под ред. А. А. Гусейнова, В. И. Толстых.- М.: Политиздат, 1991. С.255−271.
  104. Методы и формы учебных занятий в вузе: инновационная интерпретация (в помощь молодым преподавателям) Текст.: Казан: гос. ун-т культуры и искусств- Институт трансфера- знаний- сост. Л. Ф. Мустафина. -Казань, 2008. 60 с.
  105. , Л.И. Социология культуры Текст.: Учебное пособие / Л. И. Михайлова. — 3-е изд., доп. М.: Издательско-торговая. корпорация «Дашков и К», 2006. — 344 с.
  106. , И.А. Образовательные информационные технологии' Текст.: учеб. пособие / И. А. Морев. — Владивосток: Изд-во Дальневосточного университета, 2004. 4.1. — 162 с.1
  107. Морфология культуры: структура и динамика Текст. / Г. Л. Аванесова, В. Г. Бабакова, Э. В. Быкова и др. М: Наука, 1994. — 415 с.
  108. , A.B. Социальная педагогика Текст.: учеб. для студ. пед. вузов / под ред. В. А. Сластенина. 3-е изд., испр. и дот — М.: Издательский центр «Академия», 2002. — 200 с.
  109. Музыкальная культура и личность Текст.: Межвуз. сб. ст. — Владимир, ВГПИ, 1987.-С. 20−71.
  110. Музыкальная культура народов Поволжья Текст. / отв. ред. Я. Н. Бахтиярова // сб. науч. трудов КГПИ. Казань, 1978. — 182 с.
  111. Музыкальная культура Советской Татарии Текст.: сб. ст./ ред. проф. Т. И. Литинского. М.: Музгиз, 1959. — 246 с.
  112. Музыкальная этнография* Текст.: программа для студентов факультета татарского музыкального4искусства / сост. З. Н. Сайдашева. — Казань: Казан: консерватория, 1998. — 36 с.
  113. , И.Я. Феномен региональной культуры: бытие и самосознание Текст.: автореф. дис.. д-ра культурологии: 24.00.01 / И. Я. Мурзина,-Екатеринбург, 2003.- 55 с.
  114. , Ф.А. Основы социальной педагогики Текст.: учебник для студентов высших педагогических учебных заведений / Ф. А. Мустаева. М.: Академический проект- Екатеринбург: Деловая книга, 2002. — 2-е изд., перераб. и доп. —416 с.
  115. , Э.Ш. Приемы педагогического воздействия- Текст. / Э. Ш. Натанзон. М.: Просвещение, 1972. — 216 с.
  116. Научно-практическая конференция «Народно-инструментальное искусство на пороге XXI века: проблемы и перспективы» Текст. / Народник. М.: Музыка, 2000. — № 2 (30). — С.4−7.
  117. , З.Г. Гуманистические основы педагогики Текст. / З. Г. Нигматов. — М.: Высшая школа, 2004. — 284 с.
  118. Общая стратегия воспитания в образовательной системе России*Текст. / под ред. И. А. Зимней. М.: Издательский сервис, 2001.
  119. Основные технологии культурно-досуговой деятельности Текст.: Р. З. Богоутдинова, Ю. Н. Дрешер, Г. Х. Калимуллина [и др.]- науч. ред.
  120. Р.З.Богоутдинова, Ю. Н. Дрешер, Д.В.Шамсутдинова- сост.
  121. Д.В.Шамсутдинова. Казань: Изд-во Казанск. ун-та, 2005. — 268 с.
  122. , И.Ю. Формирование музыкально-эстетической культуры студентов педвуза на основе использования национального музыкального фольклора Текст.: автореф. дис.. канд. пед. наук: 13.00.01 / И. Ю. Павлова. -Казань, 2001. -21с.
  123. , В.К. Русский народный оркестр в контексте музыкальной культуры / В. К. Петров // Народник. М'.: Музыка, 2001. — № 1 (33). — С.3−6.
  124. , Е.В. Формирование музыкальной культуры у будущих воспитателей дошкольных^ образовательных учреждений4 в педагогическом-вузе Текст.: дис. канд. пед. наук: 13.00.07 / Е. В .Петрова? М, 2003. — 193с.
  125. , В.И. Музыкальная психология Текст., / В.ИПетрушин. -М>: ВЛАДОС, 1997.-384 с.
  126. , А. А. Познание музыки^ как воспитательная* проблема' Текст.: автореф. дис. .д-ра пед. наук: 13.00.02 / А. А. Пиличяускас. — М., 1991.-44 с.
  127. , Е.В. Формирование музыкальной культуры будущего учителя начальных классов в процессе профессиональной подготовки Текст.: дис.. канд. пед. наук: 13.00.08 / Е. В. Потменская. Калининград, 2004.-232 с.
  128. Психология музыкальной деятельности: Теория и практика Текст.: учеб. пособие для студ. муз. фак. высш. пед. учеб. заведений / Д. К. Кинарская, Н. И. Киященко, К. В. Тарасова [и др.]- под ред. Г. М. Цыпина. — М.: Академия, 2003.-368 с.
  129. , X. Подростковый и юношеский возраст: проблемы становления личности / Пер. с нем. Текст. / Х.Ремшмидт. М.: Мир, 1994'. -320 е.: ил.
  130. , Я.И. Формирование музыкально-эстетической культуры личности в условиях развивающей этносоциальной среды (на материале этносов ханты и манси) Текст.: дис.. канд. пед. наук: 13.00.01 /Я.И.Родь. -Саратов, 2002. 142 с.
  131. Салахутдинов, Р: Г. Функциональные и организационные аспекты культурной деятельности любительских объединений Текст. / Р. Г. Салахутдинов: учебное пособие для студентов и практиков ^ КДУ. — Казань, 1995. -34 с.
  132. , Б. С. Традиция* и инновация, в, сфере' культуры Таджикистана- Текст. / Б. С. Сафаралиев // Социально-культурная деятельность: Поиски, проблемы, перспективы: Сб. ст. М.: МКУК, 1996. -С.117- 129.
  133. , A.M. Татарская музыка и учебно-воспитательный процесс Текст.: пособие для учителей / А.МЮафина. Казань: ТГГИ- 1998. — 140 с.
  134. , Б.В. Народная музыкальная культура: состояние и тенденции, развития Текст.: дис.. канд. культурол. наук: 24.00.01 / Б. В. Седухин. М., 2003.- 131 с.
  135. , B.C. Основы общей педагогики* Текст.: Теория и методика воспитания / В. С. Селиванов. М.: Академия. 2004.- 336 с.
  136. , И.П. Корректировка процесса формированиям музыкальной культуры будущего учителя начальных классов* Текст.: дис.. канд. пед. наук: 13.00.08 / И. П. Сергеева. Ставрополь, 2004. — 155 с.
  137. , Л.Ю. Формирование личности: проблема устойчивости Текст. / Л. Ю. Сироткин. Казань: Изд-во КГУ, 1992. — 176 с.
  138. , Э.В. Эколого-культурная миссия русской-эмиграции первой «волны» (на примере деятельности представителей русской музыкальнойкультуры) Текст.: дис.. канд. культурол. наук: 24.00.01 / Э. В. Скворцова. -М., 2003.- 173 с.
  139. , С. А. Педагогика: педагогические теории, системы, технологии Текст.: учебник для вузов / С. А. Смирнов, И: Б. Котова, Е.Н.Шиянова- Под ред. С. А. Смирнова. изд. 4-е, испр — М.: Академия- 2007. -512 с.
  140. , Э.В. Культурология. Очерки теорий культуры Текст.: Пособие для старшеклассников / Э. В. Соколов. М.: Интерпракс, 1994. — 269с.
  141. , Э.В. Понятие, сущность и основные функции культуры Текст. / Э. В. Соколов: -Л: ЛГИКим. Крупской^ 1989: 83 с.158: Сохор, А. Н. Социология и музыкальная культура Текст. / А. Н:Сохор. -М.: Советский композитор, 1975. 202 е.,
  142. Социальная педагогика Текст.: Курс лекций: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Под общ. ред. М^А.Галагузовой. — М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001. 416 с.
  143. Социокультурная интеграция молодежи как культурологическая и педагогическая проблема Текст.: сб. науч. материалов 2008- г. / науч. ред. П. П. Терехов, Д. В. Шамсутдинова, Р. И. Турханова. Казань: Изд-во КГУКИ, 2008—213 с.
  144. , E.H. Педагогу о современных подходах и концепциях воспитания Текст. / Е. Н. Степанов, Л. М. Лузина. М.: ТЦ Сфера, 2003.- 160с.
  145. , С.Г. Формирование музыкальной культуры школьников средствами национального музыкального искусства: На материале Республики Бурятия Текст.: дис. канд. пед. наук: 13.00.01 / С. Г. Степанова. Улан-Удэ, 2006. — 185 с.
  146. Страницы истории татарской музыкальной культуры Текст. Казань: МЯЛИ, 1991.- 132 с.
  147. , В.И. Формирование музыкальной культуры молодежи в условиях деятельности концертно-зрелищных учреждений Текст.: дис.. канд. пед. наук: 13.00.05 / В. И. Строков.- Тамбов, 2006. 191 с.
  148. , В.Я. Миры культуры глазами молодых Текст.: Учебное пособ. / ВЛ.Суртаев. СПб.: СПБГУКИ, 2004. — 288 с.
  149. , В.Я. Молодежь и искусство Текст.: монография / В. Я. Суртаев. Ростов н/Д: СПбГУКИ, 2002.- 352 с.
  150. , В.Я. Основные направления самореализации молодежи в условиях досуговой деятельности Текст.: учебное пособ. / В. Я. Суртаев. -СПб.: СПбГИК, 1992. 81 с.
  151. , В.Я. Социокультурное пространство молодежи: методология, теория, практика Текст. / В. Я. Суртаев. СПб.: СПБГУКИ, 2006. — 272 с.
  152. , В.Я. Ценностные ориентации молодежи в социокультурном пространстве Текст. / В.Я.Суртаев- С.-Петерб. гос. ун-т культуры и искусств. СПб.: Изд-во СПБГУКИ, 2010.-352 с.
  153. , АД. Формирование воспитательной системы вуза в условиях малого города Текст.: дис.. канд. пед. наук: 13.00.08 / А. Д. Тарасова. М., 2004'. — 222 с.
  154. , H.A. Музыкальное краеведение в системе подготовки педагога-музыканта, музыковеда, фольклориста Текст.: учеб. пособие / Л. А. Тарасова. М.: ГМПИ- Тверь: Твер .гос. ун-т, 2003. — 358 с.
  155. Татарский гармонист Ф. Туишев (исполнительские традиции) / Сост. Г. Д. Шаронов. Казань, 1991. — 34 с.
  156. Татарские народные песни / сост. И.Надиров. — Казань: Татар, кит. нзшр., 1965. —455 с.
  157. Татарское народное музыкальное творчество Текст.: программа для татарских отделений муз. училищ и училищ искусств. — Казань, 2003.
  158. Татары Среднего Поволжья и Приуралья Текст. М.: Наука, 1967. — 539 с.
  159. , P.A. Музыка и культура (личностный подход) Текст. / Р. А. Тельчарова.-М.: Знание, 1986.- 64 с.
  160. , P.A. Музыкально-эстетическая культура и марксистская концепция личности Текст.: Учебное пособие / Р. А. Тельчарова. М.: Прометей, 1989. — 131- с.
  161. , P.A. Уроки музыкальной культуры Текст.: Кн. для-учителя: Из опыта работы / Р. А. Тельчарова. М.: Просвещение, 1991.-158 с.
  162. , М.Т. Социально-философский анализ влияния музыкальной культуры на ментальность студенческой ^ молодежи России Текст.: дис. .филос. наук: 09.00.11 /МгТ.Усова. Новосибирск, 2003. — 139 с.
  163. , Я.И. Из истории педагогической мысли татарского народа Текст. / Я. И. Ханбиков. Казань: Таткнигоиздат, 1967. — 232 с.
  164. , Ф.Ф. Образовательный ресурс национальной культуры Текст. / Ф. Ф. Харисов. — Казань: Хэтер, 1998. — 126 е.: табл.
  165. , JI.A. Модульная разработка содержания гуманитарных предметов на базе элементов национальной культуры Текст.: автореф. дис.. канд. пед. наук: 13.00.01 / Л. А. Харисова. Казань, 1995. — 17 с.
  166. , Г. Ф. Теоретические основы формирования национальной культуры личности в системе общего и профессионального коллектива Текст.: автореф. дис.. д-ра пед. наук: 13.00.08 / Г. Ф. Хасанова. Казань, 1999.-39 с.
  167. , Х.Ф. Роль аудиовизуальной культуры в- творческом самоосуществлении личности Текст.: Монография / Х. Ф. Хилько. Омск: Изд-во Сибир. ф-ла- Рос. ин-та культурологии, 200 k — 446 с.
  168. , E.H. Учись играть на курае (на татарском языке) Текст. / Е. Н. Хисамов. — Казань, 1983. 32 с.
  169. , В.Н. Музыка как вид искусства. Музыкальное произведение как феномен Текст. / В. Н. Холопова. — М.: Моск. гос. консерватория им. П. И. Чайковского, 1990. 138 с.
  170. Черноусова-Никонорова, Т. В. Педагогические условия развития-творческой деятельности младших школьников- на уроке: автореф. дис.. канд. пед. наук: 13.00.0Г/ Т.В.Черноусова-Никонорова. Калининград, 2003. -21 с.
  171. , М.В. Социальное воспитание в школе Текст.: учебное пособие для вузов / Иод ред. А. В. Мудрика. М.: Академия, 2004. — 268 с.
  172. Шарифуллин, Ш. К Татарская народная музыка Текст.: программа для ДМШ / Ш. К. Шарифуллин. Казань, 1997. — 65 с.
  173. , КС. Музыка как средство формирования национальных сообществ Текст.: автореф. дис.. канд. филос. наук: 09.00.11 / К. С. Шаров. М., 2005. — 24 с.
  174. , Р.Н. Музыкальная-культура как система Текст.: дис. .канд. филос. наук: 24.00.017 Р. Н. Шафеев. Казань, 2007. — 174 с.
  175. , Р.Н. Системный подход к изучению^ музыкальной культуры. Структура музыкальной культуры Текст. / Р. Н. Шафеев // Вестник СамГУ: гуманитарная серия. 2007. — № 3 (53). — С.223−231.
  176. , Ф.В. Философия искусства Текст. / Ф. В. Шеллинг. М.: Мысль, 1966. — 496 с.
  177. Л.В. Изучение музыкальной культуры, младших^школьников!- Текст. // Теория и методика музыкального образования детей / Л: В. Школяр, М. С. Красильникова, Е. ДЖритскаяш др. — Mi Флинта: Наука-.1998. — С.290:
  178. , Т.В. Формирование мировоззрения студентов средствами искусства Текст. / Т. В:П1уртакова. Казань: Изд-во КГУ, 1987. — 107 с.
  179. , Н.Е. Прикладная педагогика- воспитания— Текст., учебное пособие / Н. Е. Щуркова. —СПб.: Питер, 2005.— 366 с.
  180. , З.М. Музыкально-эстетический интерес младших школьников: вопросы теории и практики Текст. / З. М. Явгильдина. — Казань: Изд-во Казанского университета- 2002. 184 с.
  181. Явггтъдина, 3: М. Развитие общего- музыкального образования! в Татарстане (XX в.) Текст. / З^МЯвгильдина. Казань: ТГГПУ, 2007. — 452 с.
  182. , П.М. Психология художественного восприятия Текст. / П. М-Якобсон. М: Искусство, 1964. — 286 с.
  183. , Р. Б. Курайда уйнарга оирэну буенча методик кулланма Текст. / Р. Б. Бадретдинов. Чалы, 2004.— 58 с.
  184. Р.Г. Татар халкынын музыка уен кораллары (Узешчэн сэнгать коллективлары очен методик кулланма) Текст. / Р. Г. Гыйлэжев. — Казань, 1985.-27 с. '210.* Гармун уйнатыйк эле. Самоучитель игры на гармонике-тальян". -Нижнекамск, 2006. ' .
  185. Т. Уйна, гармун, уйна! Самоучитель игры на двухрядной? гармонике-хромке-Нижнекамск, 2007.
  186. Bardi, A. Values & behavior: Strength and structure of relations / A. Bardi, S.H.Schwartz // Personality and Social Psychology Bulletin- 2003. — № 29. — pp. 207−220.
  187. Bloom, B. All our Children Learning: A Primer for Parents, Teachers and other Edicators / B.Bloom. -N.Y.- St. Louis- San Fransisco etc., 1981.
  188. Eoaze L. Kodaly Zoltan elete es munkassaga. Bdpst, 1956.
  189. Eosze L. Zoltan Kodaly Octogenario Sactum. Bdpst, 1962 (Studia musicologia Academiae scientiarimi Hungaricae, t. 3) —
  190. Keller Wilhelm. Ein&hrung in «Musik, fur Kinder». Methodik, Spieltechnik der Instrumente, Lehrpraxis. Mainz, 1963.
  191. Keetman Gunild. Elementaria. Erster: Umgang mit: dem" Orff Schulwerk. Stuttgart, 1970-
  192. Orff Carl Schulwerk Ruckblick und Ausblick // Orff — Instmn Jahrbuch 1963. Mainz, 1964.
Заполнить форму текущей работой

Пора сдавать?