Образовательная функция школы в контексте задач социального воспитания

Сущность понятия «образование» можно определить, как минимум, на двух взаимосвязанных уровнях:

• • образование, рассматриваемое как функция и задача государства, определяемое системой формализованных признаков (как процедура, процесс, ожидаемый результат). Данный подход нашел отражение в определении образования, предложенном в ФЗ РФ «Об образовании»: целенаправленный процесс воспитания и обучения в интересах человека, государства, общества, сопровождающийся констатацией достижения обучающимися определенных государством образовательных уровней. Обособление данного подхода приводит к формальному пониманию как сущности, так и процесса образования;
• • образование как социально-культурный механизм целенаправленного формирования человеческого качества (образа). Образование — средство трансляции культуры, овладевая которым человек не только адаптируется к условиям постоянно меняющегося социума, но и становится способным к неадаптивной активности, позволяющей выходить за пределы задуманного, развивать собственную субъективность и приумножать потенциал мировой социализации (В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, А. И. Мищенко, Е. Н. Шиянов).

Результатом, как полагает классик аналитической философии образования Ричард Питерс, выступает образованный человек, который должен:

• • владеть неким целостным объемом знаний или, иначе, понятийной схемой, а не просто изолированными умениями и навыками;
• • быть преобразованным этими представлениями таким образом, чтобы знания, например истории, влияли на то, как человек воспринимает, скажем, архитектуру или социальные институты;
• • предпочитать определенные стандарты или нормы, неявно заложенные в освоенных ими способах понимания мира;
• • иметь собственную познавательную позицию — способность разместить, например, некое научное понимание в более широком контексте мировосприятия.

Образование как система объединяет:

• • систематическое обучение (формальное образование), в том числе школьное, дающее возможность получить «образовательную квалификацию» в соответствии с государственными образовательными стандартами (как основного, так и дополнительного образования);
• • неформальное или информальное образование (информирование, пропаганда, распространение культуры);
• • самообразование.