Заключение. 
Развитие логического мышления

В ходе проведения педагогического эксперимента по теме «Развитие логического мышления младших школьников на уроках математики» была проанализирована методическая, психолого-педагогическая и научнопопулярная литература, которая послужила теоретической основой данного исследования.

В результате, было установлено, что данная тема актуальна для современной школы.

На основе анализа литературы были обозначены следующие условия по формированию логических операций учащихся, требующие практической проверки: систематичность работы, направленная на развитие логического мышления учащихся на уроках математики; соблюдение методики работы с логическими заданиями и упражнениями.

Все это и обусловило основную направленность педагогического эксперимента, в процессе которого был определен уровень развития логического мышления у второклассников; приведены примеры логических задач и упражнений на уроках, проведен анализ результатов исследовательской деятельности.

На констатирующем этапе исследовательской работы, необходимо было выявить у учащихся уровень развития умения доказательства, подведения под понятие, установления причинно-следственных связей, обобщения.

Диагностическая программа включала в себя следующие методики: «Найди прямоугольник». Подведение под понятие. Такого вида экспериментальное задание помогло изучить следующие особенности учащихся:

• — умение отвлекаться от несущественных признаков единичных предметов;
• — умение соблюсти координацию объема и содержания классифицируемых классов объектов;
• — удерживать в сознании определение понятия (как совокупность существенных признаков).

«Обобщение понятий». Эта методика предназначалась для выявления способности испытуемых обобщать, а так же с целью диагностики у учащихся уровня понятийного мышления. «Закончи предложение наоборот».

С помощью этой методики мы диагностировали уровень умения устанавливать причинно-следственные связи. «Сумей доказать». Это методика для диагностики сформированности уровня умения доказывать.

Поэтому на формирующем этапе эксперимента в целях проверки гипотезы была разработана система занятий с целью развития логических операций у детей младшего школьного возраста. Итогом ее реализации должно было стать повышение уровня логического мышления младших школьников.

На контрольном этапе эффективность проведенной работы была проверена с помощью анализа статистических данных.

Анализ результатов исследовательской деятельности показал, что было достигнуто улучшение в динамике развития уровня логического мышления. Ответы у учащихся стали более четкими и уверенными.

Как мы видим, использование на уроках математики в начальной школе — логических заданий и упражнений, это эффективное средство формирования логического мышления у учащихся в процессе обучения.

Таким образом, исходя из результатов коррекционно-развивающей работы можно сделать выводы:

• — необходима целенаправленная работа по обучению младших школьников основным приемам мыслительных операций, что будет способствовать развитию логического мышления;
• — диагностика и своевременная коррекция мышления младших школьников будет способствовать более успешному развитию приемов логического мышления (сравнение, обобщение, классификация, анализ).
• — разработанная программа направлена на развитие логического мышления и показала свою эффективность.