Заключение. 
Активизация познавательной деятельности младших школьников на уроках математики

Активизация познавательной деятельности учащихся — одна из актуальных проблем на современном этапе развития педагогической теории и практики.

Развитие активности, самостоятельности, инициативности, творческого подхода к делу — это требования самой жизни, определяющие во многом то направление, в котором следует совершенствовать учебно-воспитательный процесс. Поиски путей развития активизации познавательной деятельности у младших школьников, развитие их познавательных способностей и самостоятельности — задача, которую призваны решать многие педагоги, психологи, методисты и учителя.

Психологические особенности младших школьников, их природная любознательность, отзывчивость, особая расположенность к усвоению нового, готовность воспринимать всё, что даёт учитель, создают благоприятные условия для развития познавательной деятельности.

Создание средств обучения находится в тесной связи с развитием техники, науки, уровнем педагогической и психологической мысли, передовым педагогическим опытом. Данный аспект является главным в развитии личности ученика, так как достаточная подготовленность к познавательной деятельности снимает психологические нагрузки в учении, предупреждает неуспеваемость, сохраняет здоровье.

Важнейшим фактором в развитии познавательной деятельности является создание действенных и эффективных условий для развития познавательных способностей детей, их интеллекта и творческого начала, расширения кругозора.

В процессе начального обучения повышаются возможности детей к анализу, дифференцировке воспринимаемого на уроках математики, что оказывает положительное влияние на познавательную активность школьников. В условиях интенсификации общего развития младших школьников через организацию у них деятельности наблюдения, мыслительной деятельности, практического действия на уроках математики у них формируется внутреннее побуждение к учению. Учение становится захватывающим процессом познания, активности школьников.

Систематическое выполнение целенаправленно подобранных нестандартных заданий, задач и упражнений будет оказывать положительное влияние не только на качество знаний учащихся по программному материалу, но и на активизацию познавательной деятельности; значительно расширяет объём и концентрацию внимания. Учащиеся овладевают простыми, но необходимыми для них приёмами зрительного запоминания и сохранения увиденного в памяти. Значительно обогащается запас и умение оформлять в словесной форме свои рассуждения, объяснения.

Интерес ребёнка — важнейший источник его активности в познавательном процессе, один из наиболее эффективных побудителей внимания. Наличие познавательного интереса к предмету способствует повышению активности учеников, повышению успеваемости, самостоятельности.

Важным условием активизации познавательной деятельности учащихся являются форма организации процесса обучения, методы и методические приемы, применяемые при этом. К методическим приёмам активизации познавательного деятельности школьников можно отнести: создание проблемной ситуации при изучении учебного материала, прием новизны, предполагающий включение в содержание учебного материала интересных фактов, сведений; приём семантизации, в основе которого лежит возбуждение интереса благодаря раскрытию смыслового значения слова, названия; исследовательский прием; эвристический прием, прием научного спора; использование натуральных объектов в заданиях для учащихся; прием моделирования, составление схем, таблиц; использование экологических задач для развития познавательного интереса к экологии, познавательные игры как средство развития познавательного интереса к экологии и другие.

Проведенный в ходе данного исследования анализ психолого-педагогической литературы показал, что целенаправленная работа по активизации познавательной деятельности младших школьников необходима и должна быть специально организована.

Представленный в исследовании анализ обучения младших школьников математике по программе М. И. Моро, показал, что занятия по данной программе содержат много текстовой информации, плохо воспринимаемой детьми данного возраста. Также можно отметить, что большая часть заданий представляет собой задания классификационного характера, где классификации проводятся по различным, причем, не только существенным признакам.

Анализ обучения младших школьников на уроках математики в рамках работы по программе «Школа 2100» показал, что возможно достижение вполне хорошего уровня сформированности соответствующих операционных систем уже в младшем школьном возрасте. Кроме того, это будет способствовать повышению уровня познавательной активности младших школьников, что, в свою очередь, стимулирует повышение уровня их обучаемости и улучшение качества образовательной подготовки в целом, как в данном образовательном звене, так и в дальнейшем обучении ребенка.

В процессе обучения по программе проблемного обучения «Школа 2100» учитываются педагогические принципы:

• · принцип соответствия содержанию начального образования, определяемый государственным образовательным стандартом;
• · принцип преимущественной опоры на наглядно-образное мышление;
• · принцип нарастания уровня сложности;
• · принцип спиральности, в соответствии с которым на каждом «витке спирали» одни и те же понятия и логические отношения рассматриваются в новых взаимосвязях и взаимодействиях;
• · принцип взаимосвязи логических рассуждений и логико— конструктивных действий, который предполагает, что словесно-логическая деятельность производится во взаимосвязи с предметно—практической деятельностью;
• · принцип системности.

В соответствии с вышеперечисленными принципами авторами программы «Школа 2100» разработана система специальных заданий, направленных на формирование и развитие познавательной деятельности учащихся.

Анализ результатов эмпирического исследования позволяет сделать вывод о том, что выдвинутая нами гипотеза подтвердилась. Действительно, активизация познавательной деятельности младших школьников на уроках математики будет эффективной, если использовать технологию проблемного обучения.

Однако педагогу необходимо помнить о том, что процесс активизации познавательной деятельности младших школьников педагогически управляем и достигнуть наибольших успехов в решении названной проблемы можно только в том случае, если применять различные пути активизации познавательной деятельности младших школьников на уроках математики в совокупности.

Примерами различных путей повышения активности школьников на уроках могут служить рассматриваемые в данной работе дидактическая игра, метод проекта и технология деятельностного метода.

Использование различных методов положительно воздействует на учебную мотивацию детей, развивает продуктивную форму работы, прививает вкус к интеллектуальному труду, придает деятельности детей прикладной характер, обеспечивает высокий уровень предметного содержания. Таким образом происходит развитие личности учащихся на основе освоения способов деятельности, что отвечает поставленной в Федеральном государственном образовательном стандарте второго поколения цели.