Введение. 
Возникновение учительской профессии от зарождения до сегодняшних дней

Профессия учитель — одна из древнейших в истории человечества. Однако определить точные сроки ее появления не представляется возможным. Содержание профессии учителя заключается в воспитании подрастающего поколения, поэтому целесообразно сделать небольшой исторический экскурс, чтобы выяснить, когда в человеческом обществе возникла потребность в воспитании и обучении детей, не теряющая своей актуальности и по сей день.

На этапе общинного строя ещё не существовало профессии «учитель», но даже в столь отдалённом прошлом наблюдалась преемственность поколений. Так старшие соплеменники стремились предать свой опыт подрастающему поколению, ведь человеческий род не смог бы существовать и развиваться, если бы молодое поколение, вынуждено было начинать все сначала.

По мере усложнения процессов общественного производства, развития способов познания и стремительного роста научных знаний в обществе появилась потребность в специальной передаче знаний, умений и навыков. Всё вышесказанное привело к тому, что обучение и воспитание очень рано выделились в самостоятельную общественную функцию. Первые школы возникли в странах древнего Востока ещё в период формирования рабовладельческого общества. Педагогическую профессию из ряда других выделяют, прежде всего, по образу мыслей ее представителей, повышенному чувству долга и ответственности. В связи с этим педагогическая профессия стоит особняком, выделяясь в отдельную группу. Она относится как к классу преобразующих, так и к классу управляющих профессий одновременно. Имея в качестве цели своей деятельности становление и преобразование личности.

Значение учительской профессии невозможно переоценить, она имеет свою многовековую историю. Знание истории становления профессии учителя, исторически сложившихся требований к учителю, предъявляемых обществом в наши дни невозможно без анализа исторической ретроспективы возникновение учительской профессии от зарождения до сегодняшних дней. Анализ литературы по данному вопросу позволяет нам сделать вывод о том, что учёные, методисты, а так же учителя начальных классов уделяют особое внимание вопросам ретроспективы учительской профессии. Учитывая приоритетность значения профессии учителя (все другие профессии осваиваются только в ходе специально организованной целенаправленной педагогической деятельности), представляется актуальным обращение к историко-педагогическому опыту.

Выдающиеся учителя были у всех народов и во все времена. Среди них хотелось бы отметить чешского педагога-гуманиста Яна Амоса Коменского, швейцарского педагога Иогана Генриха Песталоцци, великого педагога России Константина Дмитриевича Ушинского, Антона Семеновича Макаренко, Василия Александровича Сухомлинского, известного педагога и деятеля в области образования середины XIX в. Фридриха Адольфа Вильгельма Дистервега, которого называли учителем немецких учителей, Карла Роджерса. Труды вышеперечисленных педагогов, их учеников и последователей, исследования ученых (Виталия Александровича Сластенина, Павла Ивановича Пидкасистого), стали теоретической основой нашей работы.

Актуальность нашей работы обусловлена тем, что знание исторической ретроспективы возникновения учительской профессии, позволит понять и оценить изменения, которые произошли с древних времен до наших дней, а так же обозначить дальнейший вектор развития в сущностном наполнении словосочетания «учительская профессия».

Проблема исследования состоит в поиске ответа на вопрос: важно ли знание исторического становления учительской профессии для понимания её значимости в современном мире и профессионального становления учителя?

Цель данной работы: изучение возникновения учительской профессии от зарождения до сегодняшних дней.

Объектом нашего исследования являлись исторические ретроспективы возникновения учительской профессии.

Предметом исследования стали генезис, этапы формирования и тенденции развития теоретических представлений об учительской профессии.

Задачи исследования:

• * Изучить и проанализировать научную и методическую литературу по теме исследования.
• * Раскрыть содержание понятий «учитель» и «учительская профессия».
• * Определить исторические аспекты становления учительской профессии.
• * Определить особенности, характеризующие учительскую профессию в Русском государстве.
• * Выявить особенности подготовки педагогических кадров.
• * Определить какими качествами должен обладать учитель.
• * Изучить возможные пути развития учительской профессии.

Для решения поставленных задач использовались методы:

• * Теоретический анализ учебно-методической литературы по проблеме исследования.
• * Обобщение педагогического опыта.
• * Обработка и интерпретация полученных данных.