Заключение. 
Эстетическое воспитание школьников с нарушениями слуха на уроках литературного чтения

Современная система образования в Российской Федерации отличается тенденцией к гуманизации и индивидуализации процесса обучения. В связи с этим возросла потребность в научно-методических разработках, обеспечивающих всестороннее и гармоничное развитие детей, имеющих отклонения в развитии, в частности нарушения слуха. Младшие школьники с нарушениями слуха, в той же мере, что и их нормально слышащие сверстники нуждаются в развитии эстетического компонента воспитанности. Однако, в виду ограничений, вызванных дизонтогенезом развития, нередко отстают в развитии эстетического восприятия, понимания художественных произведений и печатного слова. В связи с этим в рамках выполненной выпускной квалификационной работы мы обратились к изучению проблемы эстетического воспитания школьников с нарушениями слуха на уроках литературного чтения.

По итогам выполнения выпускной квалификационной работы нам удалось достичь поставленной во введении цели, что обеспечило теоретическое обоснование и экспериментальную проверку результативности системы мероприятий по эстетическому воспитанию школьников с нарушениями слуха на уроках литературного чтения.

Для достижения поставленной цели были решены следующие задачи:

• — были рассмотрены психолого-педагогические особенности младших школьников с нарушениями слуха;
• — было изучено эстетическое воспитание младших школьников: содержание понятия и основные направления;
• — было проанализировано литературное чтение как средство эстетического воспитания школьников с нарушениями слуха;
• — была проведена диагностика эстетического воспитания школьников с нарушениями слуха;
• — была предложена и внедрена система мероприятий по эстетическому воспитанию школьников с нарушениями слуха на уроках литературного чтения;
• — было выполнено обсуждение результатов опытноэкспериментальной работы.

По итогам выполнения опытно-экспериментального исследования были получены следующие основные выводы:

Опытно-экспериментальная работа по организации эстетического воспитания школьников с нарушениями слуха на уроках литературного чтения было произведено на базе школы, реализующей коррекционную программу обучения для детей с нарушениями слуха, в три основных этапа:

• — на констатирующем этапе исследования была подобрана выборка испытуемых, методики исследования, соответствующие цели работы; выполнена первичная диагностика уровня эстетического воспитания учащихся;
• — на формирующем этапе исследования была подобрана и проведена с учащимися система мероприятий по эстетическому воспитанию школьников с нарушениями слуха на уроках литературного чтения;
• — на контрольном этапе исследования была выполнена повторная диагностика эстетической воспитанности у детей младшего школьного возраста с нарушениями слуха, произведено сравнение результатов и сделаны выводы об эффективности использования уроков литературного чтения в процессе эстетического воспитания младших школьников с нарушениями слуха;.

На контрольном этапе исследования по итогам вторичной диагностики детей было установлено, что под воздействием проведенной формирующей работы у младших школьников с нарушениями слуха возросли все изучаемые компоненты эстетического воспитания: чуткость к художественной манере и культурно-эстетическая ориентация.

Качественный и количественный анализ данных позволил доказать истинность выдвинутой гипотезы исследования о том, что эстетическое воспитание будет осуществляться более эффективно, при условии целенаправленного внимания к художественным средствам языка литературных произведений, их жанровых особенностей, творческой манере авторов изучаемых произведений.