Организационно-педагогические условия развития сельского учителя

Рассматривая проблему определения организационно-педагогических условий развития сельского учителя, следует обратиться к вопросу адаптации. Успешная адаптация сельского учителя осуществляется в ходе принятия на личностном уровне позитивных норм и правил сельского социума; внимательного контроля за собственным поведением в новой социальной среде; последовательной выработки положительного эмоционального состояния; обеспечения эффективной педагогической и социальной работы; сохранения психологической устойчивости. На основе реализации этих механизмов происходит успешная адаптация и самореализация как важнейшие составляющие развития сельского учителя.

Профессиональное и личностное развитие сельского учителя подразумевает развитие профессиональной компетентности и личности в процессе профессиональной деятельности и включение в социум. Механизмами профессионального и личностного развития являются самоопределение, самовоспитание, самоактуализация и самореализация.

Формирование индивидуального стиля в работе как направление развития сельского учителя предполагает развитие личностного отношения к педагогической деятельности, выражающееся в разработке собственных подходов к организации и ведению УВП. Механизмами формирования индивидуального стиля в работе считаются развитие управления и самоуправления в УВП, мотивация на индивидуальную деятельность, развитие уверенности в собственном профессионализме, включение в инновационную деятельность, творческая работа по совершенствованию УВП на основе изучения и апробации передового педагогического опыта.

Формирование индивидуального стиля в работе предопределяет творческое развитие педагога. Творческое развитие как направление еще больше связано с уникальным становлением профессионала. К механизмам творческого развития относятся самопознание, самореализация, решение творческих задач, активная деятельность в социуме.

Развитие профессиональной культуры направление, определяющее высшую ступень формирования специалиста. Данное направление по отношению к вышеприведенным направлениям выступает высшей ступенью и интегральным показателем становления сельского учителя. Механизмы развития профессиональной культуры это развитие общекультурных качеств личности, совершенствование психолого-педагогических знаний и умений, развитие профессиональной компетентности, активное включение в творческую работу.

Для реализации вышеперечисленных направлений и механизмов развития сельского учителя важно обеспечить адекватные организационно-педагогические условия, которые повышают качество данного процесса. К организационно-педагогическим условиям относятся следующие: доступность новых технологий обучения и воспитания, научных исследований в области педагогики и психологии; непрерывность и планомерность повышения профессионального уровня в системе повышения квалификации и профессиональной переподготовки работников образования, а также в ходе самообразовательной деятельности; наличие устойчивых связей с различными субъектами, заинтересованными в развитии сельской школы (коллегами, родителями, администрацией, органами управления образованием, работодателями, научно-методическими и культурными центрами); высокий статус образования и учителя в сельском социуме;развитие системы школьного самоуправления с широким использованием принципов государственно-общественного управления; наличие региональной программы развития сельской школы и образовательной программы школы; доброжелательный климат в высококвалифицированном педагогическом коллективе; развитие инновационной деятельности в школе.

Рассмотренные педагогические условия определяют создание благоприятной атмосферы для развития сельского учителя, являясь, таким образом, индикаторами оценки сельской среды.

сельский учитель педагогический императив Гурьянова М. П. Сельская школа и социальная педагогика: Пособие для педагогов. Минск, 2000.

Федотова Г. А. Творческое саморазвитие учителя сельской школы: Монография. Великий Новгород, 2004.

ЦирульниковА.М. В воспитании нет провинции. Очерки о сельских педагогахноваторах. М., 1985.

Шерайзина Р. М. Сельская инновационная малокомплектная школа (социально-педагогические основы управления). СПб., 1994.