Методы нравственного воспитания

Как известно, средство становится эффективным в сочетании с адекватными методами и приемами воспитания.

Методы воспитания — способы взаимосвязанной деятельности воспитателей и воспитанников, направленные на решение задач воспитания.

Для классификации методов исследователи определяют, какое-то основание. Так, академик Б. Т. Лихачев исходит из логики целостности педагогического процесса, а также логики его организации при решении задач нравственного воспитания и самовоспитания. Согласно этому основанию он выделил три группы методов: методы организации и самоорганизации воспитательного коллектива (коллективная перспектива, коллективная игра), методы доверительного взаимодействия (педагогические требования и убеждения), методы воздействия (разъяснение, обсуждение).

Классификация В. И. Логиновой выстроена на основании активации механизма нравственного воспитания. Автор предлагает объединить методы в три основные группы: методы формирования нравственного поведения (приучение, упражнение), методы формирования нравственного сознания (внушение, беседа), методы стимулирования чувств и отношений (поощрения, наказания).

Как бы хороши ни были методы, эффективный результат они дают лишь при определенных условиях:

• 1. Любой метод должен быть гуманным, не унижающим ребенка, не нарушающим его прав. Это относится к детям любого возраста.
• 2. Метод должен быть реальным, осуществимым, он требует логического завершения. Иногда воспитатели и родители используют приемы общения награды, не задумываясь, реальна ли она. И не выполняет обещанного. Какой же результат в нравственном развитии ребенка можно получить? Родители угрожают ребенку тем, чего никогда реально не сделают. Вначале подобные угрозы, может быть, и дадут результат, но постепенно ребенок усвоит, что за такими словами ничего не стоит и можно продолжать не слушаться. В нравственном воспитании каждый метод должен быть весомым, значимым.
• 3. Для использования метода должны быть заранее подготовлены условия, средства. Например, воспитатель приучает детей к бережному отношению к вещам, игрушкам и для этого хочет использовать метод организации совместной деятельности детей. В этом случае он должен подготовить необходимые материалы.
• 4. Метод не должен применяться однотипно, шаблонно по отношению ко всем детям и в любой ситуации. Если не соблюдать это условие, метод убеждения может превратиться в назидание и перестанет приносить нужный результат.
• 5. Методы воспитания следует применять тактично. Воспитанник не должен чувствовать, что его воспитывают. Опосредованное воздействие — большое искусство, которым педагог овладевает, если умеет бережно относиться к ребенку.
• 6. При подборе методов следует учитывать степень сложности формируемого качества.
• 7. Проектируя, подбирая методы, важно предвидеть возможные результаты воздействия их на конкретного ребенка.
• 8. Применение методов нравственного воспитания требует терпения и терпимости. Когда дело касается ребенка нельзя рассчитывать на моментальный и постоянный результат. Следует терпеливо повторять уже использованные методы и подбирать новые, с пониманием относится к тому, что результат будет достигнут не сразу.
• 9. Преобладающими в нравственном воспитании детей должны быть практические методы, которые предполагают обучение ребенка способам действия. Если только опираться на осознание, понимания значимости положительного поведения и не обучать способам такого поведения, желаемого результата не будет.
• 10. Методы применяются не изолированно, а в комплексе, во взаимосвязи. Основаниями для подбора методов служат ведущая воспитательная задача и возраст детей.