Для организации художественно-ручного труда в группе должна быть создана вариативная предметная среда, позволяющая формировать осознанное желание выполнять трудовые задания. Вопросы материального обеспечения ручного труда рассмотрены в работах Л. С. Барсуковой, Т. Н. Дороновой, Л. В. Куцаковой и других.
В качестве материалов в группе должны быть представлены образцы, на основе которых дети могут изучать свойства того или материала (например, ткани), образцы выполнения работы, выкройки, технологические карты как алгоритм для выполнения детьми конструктивных заданий.
Психолого-педагогические исследования показывают, что все инструменты для работы должны быть настоящими, со всеми рабочими качествами, чтобы ими можно было что-то действительно делать, а не имитировать труд. Плохой инструмент не дает возможности ребенку получить результат и приносит только разочарование и раздражение (Т. Н. Доронова, М. Н. Полякова).
Для организации художественно-ручного труда могут использоваться разнообразные виды бумаги (тонкая, плотная, папирусная), картон, природный материал (шишки, желуди, перья птиц, ракушки и т. п.), а также разнообразные предметы для работы с тканью, такие как лоскуты, выкройки одежды, обрезки лент, кружев, пуговицы и др. Для организации работы с тканыо в детском саду может использоваться швейная машинка (Л. С. Барсукова, Л. В. Куцакова).
Анализ рынка современной продукции показывает, что сегодня выпускается множество моделей детских швейных машинок, которые можно назвать безопасными, так как они работают достаточно медленно и имеют детали, которые разработаны специально для детей. На таких машинках используются пластмассовые иглы, чем предотвращается возможность ранения ребенка. Кроме того, большинство детских швейных машинок имеют небольшие размеры, легко передвигаются и работают на батарейках.
